# data[].attributes.headline
Кількість годин на вив

# data[].attributes.body
Кількість годин на вивчення та засвоєння однієї теми для кожного може бути різна: хтось впорається за 2 години, а комусь і 5 буде замало.

# data[].attributes.headline
Сильні учні втрачають інтерес

# data[].attributes.subject
Сильні учні втрачають інтерес

# data[].attributes.headline
Швидкість засвоєння зн

# data[].attributes.body
Швидкість засвоєння знань в учнів різна. Частина учнів перестає працювати

# data[].attributes.headline
Освітні системи, розроблені для "середнього учня", створюють парадоксальну ситуацію, де цей підхід не є оптимальним фактично ні для кого: обдаровані діти нудьгують і втрачають мотивацію через відсутність викликів, учні, які потребують додаткової підтримки, постійно відчувають стрес від неможливості встигнути за темпом, а діти з нестандартними профілями навчання змушені пристосовуватися до методів, що суперечать їхнім природним способам сприйняття інформації. 

# data[].attributes.subject
Освітні системи, розроблені для "середнього учня", створюють парадоксальну ситуацію, де цей підхід не є оптимальним фактично ні для кого: обдаровані діти нудьгують і втрачають мотивацію через відсутність викликів, учні, які потребують додаткової підтримки, постійно відчувають стрес від неможливості встигнути за темпом, а діти з нестандартними профілями навчання змушені пристосовуватися до методів, що суперечать їхнім природним способам сприйняття інформації. 

# data[].attributes.headline
Емоційний стан слабших

# data[].attributes.body
Емоційний стан слабших учнів або збуджений через постійне відставання від інших, або байдужий, коли вони змирились зі своїми невдачами. У сильніших учнів може розвиватися "зіркова хвороба"

# data[].attributes.headline
Слабші втрачають бажан

# data[].attributes.body
Слабші втрачають бажання вчитися через складність матеріалу, а сильніші - через занадто прості завдання, які не вимагають від них великих навчальних зусиль.

# data[].attributes.headline
Як здібним, так і слаб

# data[].attributes.body
Як здібним, так і слабким учням на уроках нудно, тому вони шукають собі побічні заняття.

# data[].attributes.headline
Учні вище середнього р

# data[].attributes.body
Учні вище середнього рівня не мають можливості розвивати свої компетентності відповідно до своїх здібностей, а слабші не можуть формувати їх поступово, для них це занадто складно.

# data[].attributes.headline
Вплив освітніх систем, розроблених для "середнього учня"

# data[].attributes.subject
Вплив освітніх систем, розроблених для "середнього учня"

# data[].attributes.body
Освітні системи, розроблені для гіпотетичного "середнього учня" (тобто стандартизовані методи, універсальне темпування та єдині критерії оцінювання), історично були необхідні для масової освіти. Однак вони мають значні й часто негативні наслідки для учнів, які не відповідають цьому "середньому" шаблону.

# data[].attributes.headline
Вплив на поведінку учнів

# data[].attributes.subject
Вплив на поведінку учнів

# data[].attributes.body
На жаль,через подібну проблему дитина рочуватиметься відсторогеною,незацікавленою,а тому й такою,що буде протестувати у будь-який зручний для неї спосіб.

# data[].attributes.headline
Треба щось змінювати

# data[].attributes.subject
Треба щось змінювати

# data[].attributes.body
Потрібно змінювати права та обовязки учнів.

# data[].attributes.headline
"середньостатистичний учень"

# data[].attributes.subject
"середньостатистичний учень"

# data[].attributes.body
Освітні системи, розроблені для “середнього учня”, часто ігнорують індивідуальні відмінності між дітьми. Унаслідок цього:

Сильні учні нудьгують, втрачають мотивацію й не розкривають потенціал.

Учні, яким складніше, відчувають постійний стрес, невпевненість і страх помилок.

Методи оцінювання зосереджені на стандартах, а не на реальному розвитку компетентностей.

Формування класів за віком, а не за рівнем підготовки, призводить до нерівності темпів навчання.

У підсумку система стимулює зрівнялівку, а не розвиток — зменшує інтерес до навчання, самостійність і творчість учнів.

# data[].attributes.headline
Чому не має у підручни

# data[].attributes.body
Чому не має у підручниках вибору варіантів завдань, які дитина може обрати для виконання, а має виконувати усі, що представлені??? Над цим має думати освіта.

Завдання для виконання на той самий рівень складності можна представити різними способами: прочитати завдання, або побачити його у малюнку, або у моделі, або прослухати за QR кодом.

В школі на практиці побачила, що до дошки викликають одних і тих самих дітей, бо: !!!вони мають гарний почерк і знають правило, яке мають розповісти!!! Можливо інша дитина може зробити розв'язок того ж завдання мовчки і просто намалювавши своє бачення... В цьому разі інша дитина (що знає правила) може акомпанувати їй в чомусь і це буде співпраця. Учні можуть один одного підсилювати, тим самим розкриваючи свій потенціал по сильним сторонам.

# data[].attributes.headline
Чим більше дитина знає

# data[].attributes.body
Чим більше дитина знає, тим легше їй засвоювати нове; тим вище оцінки і відчуття успішності. Чим менше дитина знає, тим важче, і, відповідно відчуття неуспішності і небажання вчитися. Індивідулізація навчання може зняти тиск порівняня і створити ситуацію особистого успіху.

# data[].attributes.headline
4 чернетка (2в кл., м Львів, сзш №72.  

# data[].attributes.subject
4 чернетка (2в кл., м Львів, сзш №72.  

# data[].attributes.body
Можуть бути індивідуальна, групова чи колективна робота, щоб зацікавити діяльністю , - мотивувати на час і оцінювати наліпками чи фронтальним оціненням, але ж і оцінками (результат бачити учнів виконаний до кінця в школі. Старатись виконувати завдання від початку та до кінця.

# data[].attributes.headline
чернетка 3 (2в клас,м. Львів, сзш№72).                                                                  Ставлення дітей до навчання різне, що зумовлене станом здоров'я на цей момент у класі на уроці свого предмета,- на різних етапах структури щодо теми. Тому й така активність зумовлення учнем (ученицею), що до Q (свого рівня зацікавленням).

# data[].attributes.subject
чернетка 3 (2в клас,м. Львів, сзш№72).                                                                  Ставлення дітей до навчання різне, що зумовлене станом здоров'я на цей момент у класі на уроці свого предмета,- на різних етапах структури щодо теми. Тому й така активність зумовлення учнем (ученицею), що до Q (свого рівня зацікавленням).

# data[].attributes.headline
 2 чернетка(2в кл.)сзш №72, м.Львів

# data[].attributes.subject
 2 чернетка(2в кл.)сзш №72, м.Львів

# data[].attributes.body
Поведінка якраз ідеальною є на уроці, бо учень (учениця) слухає вчителя уважно, щоб фронтальне опитування дітей йшло паралелько з написанням у своєму зошиті - виконання завдання індивідуально в своїх зошитах (немає значення- друкованих й тоненьких (у клітинку чи в лінійку косу).

# data[].attributes.headline
 !Додавання та віднімання знайти приклади на віднімання " (2 клас., - гурткова робота з годиною "Цікавої математики", зошити індивідуальні із самоперевіркою).

# data[].attributes.subject
 !Додавання та віднімання знайти приклади на віднімання " (2 клас., - гурткова робота з годиною "Цікавої математики", зошити індивідуальні із самоперевіркою).

# data[].attributes.body
...учень повинен виконати за поясненням вчителя - завдання за номером , що на цій сторінці; виходячи до дошки й записує виконання з поясненням за правилами.

# data[].attributes.headline
Негативний вплив за всіма ознаками

# data[].attributes.subject
Негативний вплив за всіма ознаками

# data[].attributes.headline
Всі системи впливають на учнів

# data[].attributes.subject
Всі системи впливають на учнів

# data[].attributes.body
Всі системи впливають на учнів по різному. Оскільки систем багато, ми не можемо цей вплив проаналізувати. Вчителі іноді індивідуалізують завдання. Можна дати складніші для тих, хто встигає, але він може відмовитись. Спрацьовує дійсно система.

# data[].attributes.headline
Вплив на емоційний стан учнів

# data[].attributes.subject
Вплив на емоційний стан учнів

# data[].attributes.body
Де кому може бути нудно.під час уроку.

# data[].attributes.headline
Вплив на бажання виконувати вчителем зазначений вчителем вид діяльності

# data[].attributes.subject
Вплив на бажання виконувати вчителем зазначений вчителем вид діяльності

# data[].attributes.body
Для когось завдання може здатися надто легким, а для когось надто важким.Тих,хто справився раніше можна "довантажити" ще й іншою вправою.

# data[].attributes.headline
Вплив на бажання вчитися

# data[].attributes.subject
Вплив на бажання вчитися

# data[].attributes.body
Щоб не відмовлялись вчитися можна створити атмосферу "успіху",хвалити частіше,зацікавлювати.

# data[].attributes.headline
Вплив на поведінку учня

# data[].attributes.subject
Вплив на поведінку учня

# data[].attributes.body
Потрібна диференціація завдань. Слабші мають виконувати невеликий об'єм вправ, наприлад.Тоді не буде нецікаво.

# data[].attributes.headline
Вплив на знання, вміння,компетентності учнів

# data[].attributes.subject
Вплив на знання, вміння,компетентності учнів

# data[].attributes.body
Це буде негативний вплив,бо всі учні мають різні рівні розвитку.

# data[].attributes.headline
Поки вчитель орієнтуєт

# data[].attributes.body
Поки вчитель орієнтується на " середнього учня" то дітки які краще вчаться, або ж навпаки, які погано вчаться, зазнають великих провалів у навчанні

# data[].attributes.headline
Для сильних учнів доби

# data[].attributes.body
Для сильних учнів добирати додаткові завдання

# data[].attributes.headline
Яким може бути емоційн

# data[].attributes.body
Яким може бути емоційний стан, якщо є відчуття, що тебе сприймають не як особистість, а як середньостатистичний суб'єкт

# data[].attributes.headline
Може існувати ситуатив

# data[].attributes.body
Може існувати ситуативна мотивація до виконання конкретного завдання, якщо воно індивідуальне. Це можна використати як шлях до індивідуалізації навчання й подальшого підвищення мотивації

# data[].attributes.headline
Мотивація навчатися ві

# data[].attributes.body
Мотивація навчатися відсутня або дуже низька, що робить процес навчання мало ефективним

# data[].attributes.headline
Частіше за все, поведі

# data[].attributes.body
Частіше за все, поведінку важко втримати, робочий стан так само

# data[].attributes.headline
Працюють лише одиниці,

# data[].attributes.body
Працюють лише одиниці, решта не набувають вмінь і у них не формуються компетентності

# data[].attributes.headline
Перш за все вплив на е

# data[].attributes.body
Перш за все вплив на емоційний стан.

# data[].attributes.headline
Звичайно це впливає на

# data[].attributes.body
Звичайно це впливає на бажання виконувати завдання. Якщо ти знаєш що отримаєш подяку, гарну оцінку, а якщо ні....

# data[].attributes.headline
коли дитині необхідно 

# data[].attributes.body
коли дитині необхідно витрачати дуже багато часу на виконання завдання стає нудно.

# data[].attributes.headline
Звичайно коли все добр

# data[].attributes.body
Звичайно коли все добре дитина щаслива. А коли не виходить завдання - то винні всі.

# data[].attributes.headline
Якщо  розробляти урок 

# data[].attributes.body
Якщо розробляти урок на середнього учня, то деяким учням нудно бо легкі завдання то інші навідь не знають з чого розпочати.

# data[].attributes.headline
ґк на мене вплив буде 

# data[].attributes.body
ґк на мене вплив буде негативним

# data[].attributes.headline
необхідно викликати за

# data[].attributes.body
необхідно викликати зацікавленість у учнів. Небуде інтересу не буде і якісного бажання виконати вправу

# data[].attributes.headline
підхід педагога но нав

# data[].attributes.body
підхід педагога но навчального процесу

# data[].attributes.headline
деяким нецікаво деяким

# data[].attributes.body
деяким нецікаво деяким нудно

# data[].attributes.headline
певним учням з високим

# data[].attributes.body
певним учням з високим рівнем знань буде не цікаво, а з рівнем знань нижче середнього буде важкувато розібратись, тому автоматично стане нецікавим

# data[].attributes.headline
Синдром переможця, за 

# data[].attributes.body
Синдром переможця, за легкого рівня завдань подарує ейфорію, але ж не розвиток; складні завдання відберуть інтерес до навчання та призведуть до нудьги і апатії

# data[].attributes.headline
Якщо легко- виконають 

# data[].attributes.body
Якщо легко- виконають абияк, однак з відчуттям переможця, коли важко-спасивують, посилаючись на невалідність завдання, зрештою- тотальна інертність та відсутність пізнавального до розвитку інтересу

# data[].attributes.headline
Сильні стануть середні

# data[].attributes.body
Сильні стануть середніми, слабкі все-одно спишуть у Гугла Івановича

# data[].attributes.headline
Відсутність мотивації 

# data[].attributes.body
Відсутність мотивації зробить свою "чорну справу" та розладнає поведінку учнів до невпізнаваності

# data[].attributes.headline
Індивідуалізація навча

# data[].attributes.body
Індивідуалізація навчання- ключ до успіху сучасної освітньої моделі

# data[].attributes.headline
Бутенко Наталя

# data[].attributes.subject
Бутенко Наталя

# data[].attributes.body
Учень може опустити руки, зникне бажання вчитися, стресова ситуація, роздратованість, відчуття другорядності.

# data[].attributes.headline
Бутенко Наталя

# data[].attributes.subject
Бутенко Наталя

# data[].attributes.body
Може проявитися небажання працювати.

# data[].attributes.headline
Бутенко Наталя

# data[].attributes.subject
Бутенко Наталя

# data[].attributes.body
Якщо для усіх учнів готувати завдання "середнього" рівня, то ми втратимо індивідуальність учня.

# data[].attributes.headline
Бутенко Наталя

# data[].attributes.subject
Бутенко Наталя

# data[].attributes.body
Діти, які працюють швидко, будуть нудьгувати та відволікатися. Діти, що працюють повільніше - відчують, що вони не встигають і будуть відчувати себе "не в темі". Це може призвести до відмови працювати.

# data[].attributes.headline
Бутенко Наталя

# data[].attributes.subject
Бутенко Наталя

# data[].attributes.body
Не всі однаково засвоюють матеріал, одні швидше, а іншим потрібно більше часу

# data[].attributes.headline
Емоції потрібні, але краще що вони були позитивними.

# data[].attributes.subject
Емоції потрібні, але краще що вони були позитивними.

# data[].attributes.headline
Не вийшло зараз і завтра теж саме буде. Або: нудно!

# data[].attributes.subject
Не вийшло зараз і завтра теж саме буде. Або: нудно!

# data[].attributes.headline
Увага, зацікавленість зникнуть. Учень нудьгує.

# data[].attributes.subject
Увага, зацікавленість зникнуть. Учень нудьгує.

# data[].attributes.headline
Призведе до освітніх втрат.

# data[].attributes.subject
Призведе до освітніх втрат.

# data[].attributes.body
Хтось швидше засвоює матеріал, хтось повільніше

# data[].attributes.headline
 Невдало дібрані освітні системи можуть викликати пригніченість, апатію.

# data[].attributes.subject
 Невдало дібрані освітні системи можуть викликати пригніченість, апатію.

# data[].attributes.headline
Для кожного учня потрібно добирати такі види діяльності , які б приносили найкращі плоди. Діяльність, яка не враховує психологічні особливості, викликає відразу в учня.

# data[].attributes.subject
Для кожного учня потрібно добирати такі види діяльності , які б приносили найкращі плоди. Діяльність, яка не враховує психологічні особливості, викликає відразу в учня.

# data[].attributes.headline
Бажання вчитися зникає, якщо вчитель не враховує навчальний потенціал учня. 

# data[].attributes.subject
Бажання вчитися зникає, якщо вчитель не враховує навчальний потенціал учня. 

# data[].attributes.headline
Освітні системи, які орієнтовані на середнього учня, призводять до того, що у деяких учнів з'являється негативна поведінка, повязана з неможливістю засвоїти навчальний матеріал. У тих, хто без зусиль засвоює навчальний матеріал може з'явитися зверхнє ставлення до інших. Формується звичка - не докладати зусиль до навчання.

# data[].attributes.subject
Освітні системи, які орієнтовані на середнього учня, призводять до того, що у деяких учнів з'являється негативна поведінка, повязана з неможливістю засвоїти навчальний матеріал. У тих, хто без зусиль засвоює навчальний матеріал може з'явитися зверхнє ставлення до інших. Формується звичка - не докладати зусиль до навчання.

# data[].attributes.headline
Учні з різною пізнавальною активністю навчальний матеріал засвоюють по-різному.

# data[].attributes.subject
Учні з різною пізнавальною активністю навчальний матеріал засвоюють по-різному.

# data[].attributes.headline
Вплив на знання, вміння, компетентності учнів

# data[].attributes.subject
Вплив на знання, вміння, компетентності учнів

# data[].attributes.body
Погоджуюся з думкою, що знижується мотивація і якість знань.

# data[].attributes.headline
Стрес, коли дитина вис

# data[].attributes.body
Стрес, коли дитина виснажена.

# data[].attributes.headline
На жаль, реалії такі.

# data[].attributes.subject
На жаль, реалії такі.

# data[].attributes.headline
Поведінка деяких учнів стає неадекватною.

# data[].attributes.subject
Поведінка деяких учнів стає неадекватною.

# data[].attributes.headline
Викликає в здобувачів знань розчарування.

# data[].attributes.subject
Викликає в здобувачів знань розчарування.

# data[].attributes.headline
Втрата мотивації не дає дійти до успіху.

# data[].attributes.subject
Втрата мотивації не дає дійти до успіху.

# data[].attributes.headline
агресія, супротив, деп

# data[].attributes.body
агресія, супротив, депресія

# data[].attributes.headline
Втрачається мотивація 

# data[].attributes.body
Втрачається мотивація до навчання

# data[].attributes.headline
Якщо дитині не цікаво,

# data[].attributes.body
Якщо дитині не цікаво, то і поведінка буде відповідна

# data[].attributes.body
негативний

# data[].attributes.headline
Метод і засоби навчанн

# data[].attributes.body
Метод і засоби навчання визначаються від всього класу

# data[].attributes.headline
Якщо рівень знань учня

# data[].attributes.body
Якщо рівень знань учня не дотягує до так званого "еталону", то зникає бажання вчитися у дитини.

# data[].attributes.headline
Орієнтування на "серед

# data[].attributes.body
Орієнтування на "середнього" впливає на самооцінку та емоційний стан учня, який з певних причин не зміг опанувати матеріал уроку. Ми втрачаємо таких учнів

# data[].attributes.headline
Поведінка учня під час

# data[].attributes.body
Поведінка учня під час уроку - це сигнал вчителю про те, що необхідно змінювати процес навчання

# data[].attributes.headline
Учень, який повільніше

# data[].attributes.body
Учень, який повільніше сприймає матеріал уроку, втрачає бажання працювати

# data[].attributes.body
Погоджуюсь

# data[].attributes.headline
Погоджуюсь з попередні

# data[].attributes.body
Погоджуюсь з попереднім коментарем

# data[].attributes.headline
Зацікавити учнів

# data[].attributes.body
Зацікавити учнів

# data[].attributes.headline
Відсутність мотивації<

# data[].attributes.body
Відсутність мотивації

# data[].attributes.headline
втрата мотивації

# data[].attributes.body
втрата мотивації

# data[].attributes.headline
Виконання практичних завдань, наведення цікавих прикладів для життєвого досвіду

# data[].attributes.subject
Виконання практичних завдань, наведення цікавих прикладів для життєвого досвіду

# data[].attributes.headline
Найчастіше стрес або байдужість

# data[].attributes.subject
Найчастіше стрес або байдужість

# data[].attributes.headline
відсутність зацікавленості та ініціативи

# data[].attributes.subject
відсутність зацікавленості та ініціативи

# data[].attributes.headline
втрата мотивації і для більш успішних, і для тих, хто не встигає

# data[].attributes.subject
втрата мотивації і для більш успішних, і для тих, хто не встигає

# data[].attributes.headline
освітні втрати, які накопичуються з            роками

# data[].attributes.subject
освітні втрати, які накопичуються з            роками

# data[].attributes.headline
зниження мотивації

# data[].attributes.subject
зниження мотивації

# data[].attributes.headline
Всі учні різні та з різними здібностями, тому і засвоюють матеріал неоднаково. Розрахунок на середнього учня дає негативний результат

# data[].attributes.subject
Всі учні різні та з різними здібностями, тому і засвоюють матеріал неоднаково. Розрахунок на середнього учня дає негативний результат

# data[].attributes.headline
Орієнтація на  "середн

# data[].attributes.body
Орієнтація на "середнього" учня, ігнорує індивідуальні потреби та здібності

# data[].attributes.headline
Учні, що випереджають 

# data[].attributes.body
Учні, що випереджають "середнього" не будуть докладати сили і можуть не навчитися наполегливості і самостійності. Слабші учні за "середнього" навіть не намагатимуться вчитися

# data[].attributes.headline
Орієнтація на "середнь

# data[].attributes.body
Орієнтація на "середнього" часто передбачає більш пасивну роль учня, який повинен засвоювати стандартизований матеріал у визначеному темпі. Це може придушувати ініціативу, допитливість та бажання досліджувати.

# data[].attributes.headline
Орієнтація на "середнь

# data[].attributes.body
Орієнтація на "середнього" учня може призводити до ігнорування індивідуальних стилів навчання, інтересів та талантів учнів, що може пригнічувати учнів

# data[].attributes.headline
Учні, для яких матеріа

# data[].attributes.body
Учні, для яких матеріал є занадто легким або занадто складним, можуть втрачати інтерес до навчання, що негативно позначається на їхній мотивації до здобуття нових знань.

# data[].attributes.headline
Сильним  -не цікаво,сл

# data[].attributes.body
Сильним -не цікаво,слабкі не встигають

# data[].attributes.headline
Діти втомились від дистанційного навчання, не вистачає живої комунікації, більшість дітей заходить на уроки лише за примусу батьків.

# data[].attributes.subject
Діти втомились від дистанційного навчання, не вистачає живої комунікації, більшість дітей заходить на уроки лише за примусу батьків.

# data[].attributes.headline
Низька мотивація дітей, виконують лише під тиском, іноді навіть цікаві завдання не хочуть робити, батьки не є ініціаторами та мотиваторами для навчання дітей

# data[].attributes.subject
Низька мотивація дітей, виконують лише під тиском, іноді навіть цікаві завдання не хочуть робити, батьки не є ініціаторами та мотиваторами для навчання дітей