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Nataly,
Felicitaciones por el ejercicio reflexivo, donde precisas aspectos relevantes de la evaluación y del proceso de análisis. Sólo sugerir la incorporar referentes teóricos para la fundamentación de las ideas.
Pamela Blanco

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Estimada Nataly,
Felicitaciones por el análisis de los resultados. Se evidencia un análisis claro, preciso, logrando establecer el nivel de competencias de las habilidades evaluadas con la progresión en el currículum. De mismo modo, las conclusiones presentan una visión multidimensional del diagnóstico, precisando elementos relevantes del contexto escuela y familia, que inciden en los procesos de acceso, participación y progresión de los aprendizajes del caso.
Se sugiere precisar las sugerencias en cuanto a estrategias para el aula,  para facilitar en aprendizaje teniendo en consideración: los recursso, los procesos de mediación, entre otros.
Pamela Blanco
Docente

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Estimada Natalia,
En la experiencia implementada se observa un clima de aprendizaje de respeto  y de participación.  Del mismo modo, se evidencia un proceso de progresión de mediación. Se sugiere incorporar imágenes de la leyenda para facilitar la atención y participación, como también, incorporar experiencia de exploración y expresión a través de diferentes medios, por ejemplo, el dibujo, la representación de la leyenda, la escritura.
Pamela Blanco
Docente UST

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Estimada Nataly,

En general para las planificaciones, se sugiere:
- En la redacción de la experiencia potenciar el protagonismo de los y las estudiantes.
- Utilizar apoyos como imágenes que facilitan una mayor atención y comprensión.
- Potenciar la experiencia de aprendizaje a través de diferentes acciones que generen una mayor exploración y expresión de los estudiantes. Por ejemplo, representar la idea principal de la leyenda o dibujar momentos de la leyenda para luego escribir un resumen de cada momento.
- Acompañar la lectura de la leyenda con preguntas que aseguren la comprensión.
- Variar el tipo co-enseñanza
- El instrumento de evaluación  en  cada una de las planificaciones es complejo, pues no facilita el registro de lo que hace, no hace o hace con apoyo. Se requiere de mayor precisión. Se sugiere una escala de apreciación.

Pamela Blanco
Docente UST

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Estimada Nataly,
El relato se organiza de manera claro y articulado, analizando aspectos relevantes de la vinculación familia-escuela, identificando algunos facilitadores y barreras. Se sugiere profundizar las barreras en el sentido de identificar elementos de la gestión escolar y de las prácticas que pueden obstaculizar la articulación de ambas contextos.
Además, reflexionar sobre como este análisis reflexivo aporta a su formación profesional
¿Cuál es rol del educador diferencial en este proceso de vinculación escuela-familia?

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Estimada Nataly,
Comparto la nueva evaluación considerando la elaboración de la Ficha 1.
Pamela Blanco

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RÚBRICA INFORME MULTICOMPONENCIAL NATALY CACERES

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FICHA 4 Análisis de resultados de experiencia evaluativas

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Informe Final PED II Analisis de la experiencia de evalaucion

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Habilidad y objetivo planteados en forma clara.

Adecuada activación de conocimientos previos.

Luego de realizar la lectura de la leyenda es necesario realizar actividad para logara el objetivo planteado al inicio, ya que sólo se plantea un plenario que no nos aseguraría el aprendizaje de todos los estudiantes.

Por ejemplo ofrecer diferentes opciones de actividades, considerando estilos de aprendizaje de los estudiantes:

-          En grupo representar idea principal de la leyenda.

-          En grupo crear afiche con idea principal de la leyenda.

-          En grupo escribir y exponer idea principal.

-          Entre otras.

En relación a la codocencia se sugiere que el desarrollo de la experiencia de aprendizaje se lleve a cabo de manera compartida, que ambos docentes realicen en conjunto los diferentes  momentos de la clase.

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Habilidad y objetivo a desarrollar quedan claros en propuesta.

En la activación de conocimientos previos es necesario entregar mayores estímulos que logren captar la atención e interés de los estudiantes.

Por ejemplo recordar lo qué es una leyenda, recordar leyendas que ya han leído, además de la portada se podrían presentar algunas láminas que tengan relación con el contexto de lo que leerán, de esta manera podrán asociarlo a sus experiencias previas y así lograr una mayor vinculación.

Durante el desarrollo, donde los estudiantes escuchan la leyenda, es necesario ir realizando preguntas que les permitan predecir, desarrollar vocabulario, interpretar, describir, etc. Independiente que el objetivo sea de escritura, siempre se deben desarrollar estrategias de comprensión lectora, lo cual permitirá lograr objetivo planteado.

Durante la actividad que llevarán a cabo luego de escuchar la leyenda, es necesario que se visualice trabajo cooperativo entre estudiantes. Por ejemplo dar la opción de trabajar en parejas o en grupos pequeños.

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PED-013 PED II APRENDIZAJE PRIMERA GUIA PLANIFICACION

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PED-013 PED II APRENDIZAJE TERCERA GUIA PLANIFICACIÃ“N

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PED-013 PED II APRENDIZAJE SEGUNDA GUIA PLANIFICACIÃ“N

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Estimada Nataly,
En relación al relato del análisis de la información institucional,  se observa un proceso descriptivo preciso, sin embargo, no se identifican categorías analíticas claras que permitan identificar fortalezas y debilidades  fundamentadas a partir de referentes teóricos y normativos.  Se sugiere por ejemplo, cuando se describen acciones relacionadas con los cargos directivos, dar cuenta de una categoría de gestión escolar explicitando el tipo de liderazgo de la dirección, UTP y equipo de gestión,  y cómo estos facilitan una colaboración y planificación de metas comunes en concordancia con el proyecto educativo, ¿Qué elementos caracterizan estos liderazgos?, ¿Cómo estas características de liderazgos inciden en la conformación de un trabajo colaborativo, en los tipos de estrategias para apoyar los aprendizajes de los y las estudiantes, en el acompañamiento a los y las profesores, en las percepciones de los actores educativos en relación a su compromiso con la institución, en las expectativas de mejora, en entre otros aspectos...?.
En relación al trabajo colaborativo, solo planteado desde el aula pero no hay un análisis del trabajo colaborativo transversal entre las distintas unidades que constituyen la escuela, que pasa con los equipos de aula. Este análisis debe fundamentarse teóricamente por lo que se sugiere revisar el documento de apoyo de la ficha 1 y la bibliografía que contiene para profundizar. ¿Será posible implementar otros tipos de trabajo colaborativo y co-enseñanaza en ,os equipos de aula?
La actividad de vinculación con la familia no se encuentra fundamentada para comprender cuales son los antecedentes que problematizan y que relevan su importancia. En este sentido, no queda claro el ¿por qué? de esta acción y cómo favorece la vinculación escuela- familia. Revisar la actividad, realizar los ajustes, especialmente en los indicadores de evaluación pues no miden  impacto (Son los participantes es decir, las familias las que deben evaluar la actividad realizada, por ejemplo, se sugieren indicadores como:  Para Usted la actividad desarrollada fue de su interés; La actividad cumple con los objetivos planteados al inicio de la misma; Siente que estas actividades son un aporte para ustedes como familia, Se sintió cómodo desarrollando la actividad,...
En cuanto a las conclusiones de cada caso, se requiere una integración de los elementos identificados como facilitadores ay como barreras, desde donde es necesario integrar los diferentes contextos: contexto escuela desde la gestión escolar, contexto familia, contexto aula y gestión curricular.
Pamela Blanco Vargas, Docente UST

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RÚBRICA INFORME MULTICOMPONENCIAL NATALY CACERES