# data[].attributes.body
Research problems

Students often use English words in wrong context.

Research Questions

1.  Which words do students confuse?

2.   How does teaching by using pictures to illustrate the meaning of each vocabulary.

3.   How do students develop using correctly contextual vocabularies.

Research Objectives

1.    To gather the words that students often confuse

2.   To develop the teaching material by using pictures to illustrate the meaning of each word.

3.   To compare the result of using the English vocabularies before and after learning.

# data[].attributes.body
Chapter II
Review of Related Literature and Research Works
2.1 Concept of Dhamma Book storytelling
2.2 Buddhist Principles
2.3 High School English Curriculum
2.4 Related Research
2.5 Conceptual Framework

Chapter III
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Data Collection
3.4 Measurement Design
3.5 Analysis Design

# data[].attributes.body
6401202119

# data[].attributes.body
Literature Review

-         Definition of Listening Skills

-         Types of Listening Skills

-         English Listening Strategies

-         Definition of Vocabulary

-         Definition of Slang

-         Translation for meaning

-         The Crucial Role of Series in English Listening Skills Development

-         Types of Series

-         Subtitles for English Listening Skills

-         Using American Series to Develop English Listening Skills

Research Methodology

1.     Put population and sample

2.     Create an American series interests survey questionnaire

3.     Pick an American series which students most interested in

4.     Create research instrument: Research instruments used in data collection; English Listening skills from watching an American series Pre-test and Post-test

5.     Write the procedures of Constructing Research Instrument

6.     Make a data collection

7.     Make a data analysis

# data[].attributes.body
Method of study : Mixed method research

Variables : Increasing and developing English conversation skill

Target group : Grade 10 students of Mahavajiralongkorn Buddhist College

Context : Mahavajiralongkorn Buddhist College , Wangnoi district , Phra Nakhon Sri Ayutthaya Province, Thailand.

A study of increasing and developing English conversation skill of grade 10 students : A case study of Mahavajiralongkorn College, Wangnoi District, Phra Nakhon Sri Ayutthaya Province, Thailand.

Research objectives :
1. To study current English conversation skill of 10 grade students in Mahavajiralongkorn Buddhist College, Wangnoi district, Phra Nakhon Sri Ayutthaya Province, Thailand
2. To develop activity of conversation using English language.
3. To propose guideline for increasing and developing English conversation skill in Mahavajiralongkorn Buddhist College.

# data[].attributes.body
Chapter II Review of Related Literature and Research Work
2.1 Concept of Speaking skill Development
2.2 Theory of CIPPA model
2.3 Primary school  English Curriculum
2.4 Related Research
2.5 Conceptual Framework

# data[].attributes.body
Chapter II   Review of Related Literature and Research Works
2.1   Concept of English communication skill
2.2  Theory of storyline teaching
2.3  English Curriculum
2.4  Action Research
2.5  Related Research
2.6  Conceptual Framework

Chapter III  Research Method
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Measurement Design
3.4 Data Collection
3.5 Analysis Design

# data[].attributes.body
Chapter II   Review of Related Literature and Research Works
2.1   Concept of Mindfulness Development
2.2 Buddhist principles
2.3  High School English Curriculum
2.4 Motivation Theory
2.4  Related Research
2.5  Conceptual Framework

Chapter III  Research Method
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Measurement Design
3.4 Data Collection
3.5 Analysis Design

# data[].attributes.body
A study of learning management using brain-based learning to develop English speaking skills for First-year student
Method of study: Mixed Methods research (in-depth interview and quasi-experimental Research)
Variables: Brain-based learning
Target group: First-year students
Context: Mahachulalongkornrajavidyalaya University

Research questions:
1. How are the students’ achievements in English speaking skills before and after using the Brain-Based Learning Approach?

2. How are the students’ speaking skills before and after using the Brain-Based Learning Approach?

3. What influences a positive attitude in improving English speaking skills?

Research objectives:
1. To study the influences of a positive attitude in improving English speaking skills of First-year students
2. To develop English speaking activities following Brain-Based Learning Approach for First-year students
3. to compare English speaking skills before and after using English speaking activities following Brain-Based Learning Approach of First-year students

Expected benefits:
1. The students’ English-speaking skills achievement in English speaking skills after using the Brain-Based Learning Approach was significantly higher than before.

2. The students’ English-speaking skills after using the Brain-Based Learning Approach were higher than before

3. The students’ positive attitude toward the Brain-Based Learning Approach was at a higher level.

# data[].attributes.body
6401202119

# data[].attributes.body
Developing the way to remember vocabulary English skills of the Novices who study at Temple's College.

Research Problem
Students who attend schools by monastery school, mostly of them only study the subject about Buddhism and less general subject causing many of them difficult to use English when it have an conversation with foreigner. The lack of English lesson , causes them not to be able to communicate properly and correctly by using English. Especially the lack of vocabulary.

# data[].attributes.body
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

# data[].attributes.body
ชื่อวิจัย : Development of English Reading Skill using  Karaoke Approach of  Grade 9 Students at Anubanthaluang School, Lopburi

ความเป็นมา : เนื่องจากนักเรียนไทยมีความบกพร่องทางทักษะการอ่านภาษาอังกฤษและส่งผลไปยังทักษะการพูด ทำให้ลดความมั่นใจในการสื่อสารลง ไม่กล้าที่จะพูดภาษาอังกฤษ

Method of study :  Experimental.

Variables : IV:  Karaoke Approach
DV : English Reading Skill

Target group : High school grade 9 at Anubanthaluang School,Lopburi.

Context :  Anubanthaluang School,Lopburi.

Objectives :    1. To develop English learning activities with Karaoke Approach for Grade 9 Students

2. To compare English Reading Skill
before and after learning English with  Karaoke Approach of Grade 9 Students at Anubanthaluang School, Lopburi.
3. To study the motivation of English Reading after learning  English with  Karaoke Approach of Grade 9 Students at Anubanthaluang School, Lopburi.

Questions :  1.  How to develop English learning with English Karaoke of grade 9 students.

2.  How to compare before and after using English reading and speaking with English Karaoke.

Expected Benefits of the study :
1. Students have knowledge of reading and speaking.
2. Students can read and speak English

# data[].attributes.headline
Expected benefits/(Advantages Expected to Obtain from the research)                    Enhancement of English Learning Skill for Leaning Disorder Child by Activities Simulation Learning                                                            Nuttakarn Kaewvichien 6401202114        

# data[].attributes.subject
Expected benefits/(Advantages Expected to Obtain from the research)                    Enhancement of English Learning Skill for Leaning Disorder Child by Activities Simulation Learning                                                            Nuttakarn Kaewvichien 6401202114        

# data[].attributes.body
1. To be known and understand English Learning Skill for Disorder child.

2. To be obtained characteristics of the simulation activity to improve Disorder Child.

3. To be received result of Activity simulation learning towards  English Learning Skills for Disorder Child

# data[].attributes.headline
Development of Reading Comprehension Skill using  KWL technique of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU

# data[].attributes.subject
Development of Reading Comprehension Skill using  KWL technique of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU

# data[].attributes.headline
Tak Chitchuen                                                    Developing students' speaking skills using CIPPA models of Grade XI Student  in Samprachum School           

# data[].attributes.subject
Tak Chitchuen                                                    Developing students' speaking skills using CIPPA models of Grade XI Student  in Samprachum School           

# data[].attributes.headline
Nuttakarn Kaewvichien 6401202114        Research Title :  Enhancement of English Learning Skill for Leaning Disorder Child by Activities Simulation Learning

# data[].attributes.subject
Nuttakarn Kaewvichien 6401202114        Research Title :  Enhancement of English Learning Skill for Leaning Disorder Child by Activities Simulation Learning

# data[].attributes.body
A study of Increasing English Speaking skillof First year Students:  A Case Study of Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

# data[].attributes.headline
A Study of English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai

# data[].attributes.subject
A Study of English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai

# data[].attributes.body
Ven. Arsing Na P John

# data[].attributes.body
Expected benefits/(Advantages Expected to Obtain from the research)
1. To be obtained learning package based on promoting of English reading for grade 3 Stuents

2.To be received English reading for grade 3 Stuents in Wat Sapbon Wittaya School Phetchabun Province befor and after using package based on Dhamapada Stories

3.To be known results after using learning package based on Dharmapada Stories of grade 3 Students inWat Sapbon Wittaya School Phetchabun Province

# data[].attributes.body
Efficiency of Online English Learning of High School students in Samut Prakarn Province

Method of study : Survey Research

Variables :  Efficiency of Online English Learning
Target group : High School students

Context : High School Samut Prakarn Province

Research Questions
1. What is the state of condition of Online English Learning of High School students in Samut Prakarn Province?
2.  What is the level of efficiency in Online English Learning of High School students in Samut Prakarn Province?
3. What are guidelines for enhancing efficiency in Online English Learning of High School students?

Research Objectives
1.  To study state of condition of Online English Learning of High School students in Samut Prakarn Province
2. To analyze efficiency in Online English Learning of High School students in Samut Prakarn Province
3. To propose guidelines for enhancing efficiency in Online English Learning of High School students

Literature Review

2.1  Online English Learning
2.2 English efficiency
2.3 internet-based teaching
2.4 web-based applications
2.5 Related Research
2.6 Conceptual Framework

The internet-based teaching is one of the effective tools to deliver lectures, and web-based applications are becoming modern classrooms. Hence, following section discuss about the relationship between different independent variables and dependent variables.

Method

Participants

Collect the data from 500 high school grade 10 to grade 12 students of Samut Prakarn School.  The purposive survey technique used to collect the data.  The ages of the students varied from 11 to 18 years old.

Design

The study uses a descriptive survey research design. The factors “teacher quality, curriculum design, prompt feedback and students’ expectation” are independent variables. The students’ satisfaction is mediator and students’ performance is the dependent variable in the current study.

# data[].attributes.body
Elevating English reading Skill of Grade 3 Students using Dharmapada Stories:A Case of Wat Sapbon Wittaya School Phetchabun Province

# data[].attributes.body
Method of study: Mixed methods research
Variables: English learning with American series - Online based
Target group: High school students
Context: High school students in Online English tutorial course

Objectives:

1. To study high school students’ English series interests
for learning English listening skills
2. To develop English listening with American series via
online learning methods
3. To compare high school students’ English listening skills
before and after using American series

Research Questions

1.     Which type of American series is the students most interested in?

2.     Do the American series effect in English listening skills of the students?

3.     What is the average of the students’ English listening skills development towards using American series?

Expected benefits

1. The students are interested in English learning more when using American Series in English online learning.

2. The students developed their English listening skills after using American Series to develop English listening skills via online Learning and bring the skills to use in real life.

3. The students can do the Post-test score better than Pre-test score.

# data[].attributes.body
1.3.1 To develop learning package based on Dharmapada Stories promoting of English reading for grade 3 Students.
1.3.2 To compare English reading for grade 3 Students in Wat Sapbon Wittaya School Phetchabun Province before and after using learning package based on Dharmapada Stories
1.3.3 To study results after using learning package based on Dharmapada Stories of grade 3 Students in Wat Sapbon Wittaya School Phetchabun Province.

Elevating English reading Skill using  learning package based on Dharmapada Stories of Grade 3 Students in Wat Sapbon Wittaya School Phetchabun Province

# data[].attributes.headline
Tak Chitchuen                                               Developing students' speaking skills using CIPPA models of Grade XI Student  in Samprachum School           

# data[].attributes.subject
Tak Chitchuen                                               Developing students' speaking skills using CIPPA models of Grade XI Student  in Samprachum School           

# data[].attributes.body
Method of study : Mixed methods research

Variables :  DV=students' speaking skills;  IV= CIPPA Model Innovation
Target group : Student Grade XI

Context : Samprachum School

Developing students' speaking skills using CIPPA Model Innovation of Grade XI Student  in Samprachum School
Research Question
1.What are compositions of CIPPA Model Innovation for Grade XI students in Samprachum School?
2 What are CIPPA Model Innovation to develop English speaking skills of students?
3.What are the students' confidence after using CIPPA Model Innovation?
Research Objectives
1. To develop CIPPA Model Innovation for Grade XI students in Samprachum School
2. To analyze students' speaking skills before and after using CIPPA Model Innovation of Grade XI Student  in Samprachum School
3. To study students' confidence in Speaking English  of Grade XI Student  in Samprachum School after using CIPPA Model Innovation

# data[].attributes.body
method of study: experimental research
Variables: IV = storyline method ; DV = Communication skills
Target group: = Grade 7
Context: Matthayomsuwitsereeanusorn school

development of English Communication Skills by using storyline method for Grade 7 Students at Matthayomsuwitsereeanusorn school.

Research Question
1. What is storyline method that can be effective to students when learning English communication?
2.How are the differences of results between before and after learning English communication by using innovation based storyline
3. What are the motivation of innovation based storyline used in teaching English for communication?

Research objective
1. To develop innovation based storyline method for grade 7 students at Matthayomsuwitsereeanusorn school.
2. To compare communication skill before and after using innovation based storyline method of Grade 7 Students at Matthayomsuwitsereeanusorn school.

3. To enquire the motivation of innovation based storyline method for Grade 7 Students at Matthayomsuwitsereeanusorn school.

# data[].attributes.body
Method of study: Action Research
Variables:increasing English reading skills
Target group: Grade 2 students

Context:by using Dhammapada stories. Case Study of Wat Sapbon Wittaya School

Elevating English Reading Skill of Grade 2

students using Dhammapada Stories: A Case Study of Wat Sapbon Wittaya School Phetchabun Province

# data[].attributes.body
Research Title: Mindfulness Development using English Activities based on Mindfulness Approach of Grade 11 Students in Maryvit Pattaya School, Chonburi Province
Method of study: Experimental  Research
Variables: IV = English Activities based on Mindfulness Approach;  DV= Mental Development
Target group:   Grade 11 Students, Mindfulness Club,
Context:           Maryvit Pattaya School, Chonburi Province
Research Objectives:
1. To study the factors of decreasing  mindfulness throughout a group study of Grade 11 Students after Covid-19 pandemic.
2. To develop English Activities based on Mindfulness Approach of Grade 11 Students in Maryvit Pattaya School, Chonburi Province
3. To analyze Mental Development after using English Activities based on Mindfulness Approach of Grade 11 Students in Maryvit Pattaya School, Chonburi Province
Research Questions:
1.What factors of decreasing  mindfulness throughout a group study of Grade 11 Students after Covid-19 pandemic?
2.What kinds of activities using to develop Mindfulness Approach of Grade 11 Students in Maryvit Pattaya School, Chonburi Province?
3.What are the results of Mental Development after using English Activities based on Mindfulness Approach of Grade 11 Students in Maryvit Pattaya School, Chonburi Province?

# data[].attributes.body
Research Title:
Mindfulness-Based Mental Strength in the Post Covid-19: A Case Study of  Undergraduate Students of Mahidol University

Method of Study: Mixed Method Research

Variable: Mindfulness-based Mental Strength

Target Group: Undergraduate Students

Context: Mahidol University

Research Problem

How do the legacy  Kṛpāśaraṇa Mahāthērō’s social work and philanthropic activities impact contemporary undivided Indian society up to present-day India and Bangladesh?

Research Method:

Documentary and Biography research

Why do I interest to conduct this biographical research about Kṛpāśaraṇa Mahāthērō?

Kṛpāśaraṇa Mahāthērō was one of the pioneer Buddhist monks who dedicated his life to, promoting education, social welfare, propagating Buddhism, and protecting historical archeological sites in undivided India.

Despite the term, “engaged Buddhism” was coined by Babasaheb Ambedkar and Thich Nahn Hanh in the late 50s to 60s, philanthropist activities of Kṛpāśaraṇa Mahāthērō revealed that he was a pioneer Buddhist social worker in the modern period.

There is not much work about Kṛpāśaraṇa Mahāthērō. Therefore, researchers in the field of religious studies need to pay much attention to learning the forgotten tales and legacies of Kṛpāśaraṇa Mahāthērō.

According to the records, we came to know Kṛpāśaraṇa Mahāthērō contributed to establishing more than 15 educational institutions in undivided India (present-day India & Bangladesh), 30 plus Buddhist institutions, and established an active organization named “Dharmankhur Bouddho Sabha”.

During the colonial period, citizens in undivided India did not get enough privilege to study, especially in rural and remote areas of Chattogram, which were far behind secular education.  Kṛpāśaraṇa Mahāthērō’s progressive thought and connection with contemporary aristocratic and educated society, helped to establish several educational institutions in Chattogram (present-day Bangladesh).

It is worth noting that Kṛpāśaraṇa Mahāthērō proposed to Kolkata University to initiate “Indic Study or Indology” which subsequently sub-dived into many departments - one of their branch department is the Buddhist Studies Program. In modern times, Kolkata University was the first secular university that initiate Buddhist Studies in the last century. Inspired by Kolkata University, other Indian universities started this discipline. The revolution of Buddhist Studies went so far and across the continent, consequently, this discipline started in Europe and USA as well.

# data[].attributes.body
The Use of English Newspapers in Enhancing high school students' Reading Comprehension Skills.

Method of study: Mixed method research
Variables: English reading skills and translation with newspaper - Online based
Target group: High School Student
Context:  Rungarunvit School, Mahasarakham

Objectives:
1. To study high school students' English reading skills from English Newspapers.
2. To develop English learning with English newspapers and translate via online learning methods
3. To compare high school students in English before and after using English reading and translation.

Chapter II   Review of Related Literature and Research Works
2.1  Concept of ....
2.2  Theory of ....
2.3  English Curriculum
2.4  Related Research
2.5  Conceptual Framework

Chapter III  Research Method
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Measurement Design
3.4 Data Collection
3.5 Analysis Design

# data[].attributes.body
Research Title : Development of Reading Comprehension Skill using  KWL technique of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU

Method of study : Mixed Methods research
Variable : KWL  technique , reading Comprehension skill
Target group : 11 grade students
Context :  Pre-Bali MCU

Research Questions
1.How achievement Multimedia of KWL techniques for Grade 11 Students in Pre-Bali MCU.
2. How achievement  reading comprehension skills of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU before and after using  Multimedia of KWL techniques.
3. What are motivation's levels after using  Multimedia of KWL techniques  of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU.

Rerearch Objective
1. To develop Multimedia of KWL techniques for Grade 11 Students in Pre-Bali MCU.
2. To analyze reading comprehension skill of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU before and after using  Multimedia of KWL techniques.
3.To study motivation's levels after using  Multimedia of KWL techniques  of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU.

Expected benefits
1. To be known and understood the Multimedia of KWL techniques for Grade 11 Students in Pre-Bali MCU.
2. To be obtained reading comprehension skill of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU before and after using  Multimedia of KWL techniques.
3. To be obtained motivation's levels after using  Multimedia of KWL techniques  of Grade 11 Students in Pre-Bali MCU.

Chapter II Review of Related Literature ad Research work
1. Reading Comprehension Skill
2. KWL techniques
3. Multimedia for English reading
4. Motivation Theory
5.  Related Research
6.  Conceptual Framework

# data[].attributes.body
Method of study: Experimental Research

Variables: IV = Flipped Classroom Method, DV = Reading skill

Target group: Grade 9

Context: Watsrariang Buddhist Secondary School

Research Questions
1.What kind of content on the internet that students want to read?
2.How effective is Flipped Classroom method for teaching reading skill?
3.How to keep student motivated on improving reading skill?
Reasearch Objectives
1.To develop Flipped Classroom Reading Workshop for Grade 9 students in Watsrariang Buddhist Secondary School
2.To compare  effectiveness before and after using Flipped Classroom Reading Workshop on Grade 9 students in Watsrariang Buddhist Secondary School
3. To study motivation after using Flipped Classroom Reading Workshop on Grade 9 students in Watsrariang Buddhist Secondary School
Chapter II   Review of Related Literature and Research Works
2.1   Concept of The Phonics Method
https://www.readandspell.com/methods-for-teaching-reading
2.2  Theory of ....
https://www.researchgate.net/post/What_theoryies_best_suit_the_Flipped_classroom
2.3  English Curriculum
2.4  Related Research
2.5  Conceptual Framework

Chapter III  Research Method
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Measurement Design
3.4 Data Collection
3.5 Analysis Design

Effect of Flipped Classroom Method towards  Reading skill for Grade 9 Students  in Watsrariang Buddhist Secondary School

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Learning how to read is one of the most important things a child will do before the age of 10. That's because everything from vocabulary growth to performance across all major subjects at school is linked to reading ability. The Phonics Method teaches children to pair sounds with letters and blend them together to master the skill of decoding.

The Whole-word Approach teaches kids to read by sight and relies upon memorization via repeat exposure to the written form of a word paired with an image and an audio. The goal of the Language Experience Method is to teach children to read words that are meaningful to them. Vocabulary can then be combined to create stories that the child relates to. Yet while there are various approaches to reading instruction, some work better than others for children who struggle with learning difficulties.

Dyslexia can cause individuals to have trouble hearing the sounds that make up words. This makes it difficult for them to sound out words in reading and to spell correctly. Dyslexic learners may therefore benefit from a method that teaches whole-word reading and deemphasizes the decoding process.

Orton-Gillingham is a multi-sensory approach that has been particularly effective for dyslexic children. It combines visual, auditory, kinesthetic, and tactile learning to teach a program of English phonics, allowing children to proceed at a pace that suits them and their ability.

No two students will learn to read in exactly the same way, thus remaining flexible in your approach is key. It can be useful to combine methods, teach strategies and provide the right classroom accommodations, particularly for students who have specific learning differences. Remember that motivation is key and try to be patient so as to avoid introducing any negative associations with school and learning.

Learn more about motivating children to read, different kinds of dyslexia, identifying dyslexia, the Orton-Gillingham approach to reading, and strategies to help children with dyslexia in these posts.

Pre-literacy skills

Children begin acquiring the skills they need to master reading from the moment they are born. In fact, an infant as young as six months old can already distinguish between the sounds of his or her mother tongue and a foreign language and by the age of 2 has mastered enough native phonemes to regularly produce 50+ words. Between the ages of 2-3 many children learn to recognize a handful of letters.

They may enjoy singing the alphabet song and reciting nursery rhymes, which helps them develop an awareness of the different sounds that make-up English words. As fine motor skills advance, so does the ability to write, draw and copy shapes, which eventually can be combined to form letters.

There are plenty of ways parents can encourage pre-literacy skills in children, including pointing out letters, providing ample opportunities for playing with language, and fostering an interest in books. It can be helpful to ask a child about their day and talk through routines to assist with the development of narrative skills.

Visit your local library and bookstore as often as possible. The more kids read with their parents, teachers and caregivers, the more books become a familiar and favorite pastime. Young children should be encouraged to participate in reading by identifying the pictures they recognize and turning the pages.

Discover more about fostering pre-literacy skills.

1. The Phonics Method

The smallest word-part that carries meaning is a phoneme. While we typically think of letters as the building blocks of language, phonemes are the basic units of spoken language. In an alphabetic language like English, sounds are translated into letters and letter combinations in order to represent words on the page. Reading thus relies on an individual's ability to decode words into a series of sounds. Encoding is the opposite process and is how we spell.

The Phonics Method is concerned with helping a child learn how to break words down into sounds, translate sounds into letters and combine letters to form new words. Phonemes and their corresponding letters may be taught based on their frequency in English words. Overall there are 40 English phonemes to master and different programs take different approaches to teaching them. Some materials introduce word families with rhyming words grouped together. It's also possible to teach similarly shaped letters or similar sounding letters together.

The Phonics Method is one of the most popular and commonly used methods. In the beginning progress may be slow and reading out loud halting, but eventually the cognitive processes involved in translating between letters and sounds are automatized and become more fluent. However, English is not always spelled the way it sounds. This means some words can't be sounded out and need to be learned through memorization.

2. The Whole-word Approach

This method teaches reading at the word level. Because it skips the decoding process, students are not sounding out words but rather learning to say the word by recognizing its written form. Context is important and providing images can help. Familiar words may initially be presented on their own, then in short sentences and eventually in longer sentences. As their vocabulary grows, children begin to extract rules and patterns that they can use to read new words.

Reading via this method is an automatic process and is sometimes called sight-reading. After many exposures to a word children will sight-read the majority of the vocabulary they encounter, only sounding out unfamiliar terms.

Sight-reading is faster and facilitates reading comprehension because it frees up cognitive attention for processing new words. That's why it is often recommended that children learn to read high frequency English vocabulary in this way. The Dolch word list is a set of terms that make-up 50-75% of the vocabulary in English children's books.

Learn more about teaching sight-reading and the Dolch List.

3. The Language Experience Method

Learning to read nonsense words in a black-and-white activity book is not always the most effective approach. The Language Experience Method of teaching reading is grounded in personalized learning where the words taught are different for every child. The idea is that learning words that the child is already familiar with will be easier.

Teachers and parents can then create unique stories that use a child's preferred words in different configurations. Children can draw pictures that go with them and put them together in a folder to create a special reading book. You can look for these words in regular children's fiction and use them to guess at the meaning of unknown words met in a context - an important comprehension strategy that will serve kids in later grades.

8 Tips for parents

No matter which method or methods you use, keep these tips in mind:

1. Read as often as possible. Develop a routine where you read a book together in the morning or in the evening. You may start by reading aloud but have the child participate by running a finger along the text. Make reading fun, include older children and reserve some family reading time where everyone sits together with their own book to read for half an hour-adults included!

2. Begin with reading material that the child is interested in. If he or she has a favorite subject, find a book full of related vocabulary to boost motivation.

3. Let the child choose his or her own book. When an individual has agency and can determine how the learning process goes, he or she is more likely to participate. Take children to libraries or bookstores and encourage them to explore books and decide what they would like to read.

4. Consider graded readers. As a child develops his or her reading ability, you will want to increase the challenge of books moving from materials that present one word per page to longer and longer sentences, and eventually, paragraph level text. If you're not sure a book is at the right level for your child, try counting how many unfamiliar words it contains per page. You can also take the opposite approach and check to see how many Dolch words are present.

5. Talk about what you see on the page. Use books as a way to spur conversation around a topic and boost vocabulary by learning to read words that are pictured but not written. You can keep a special journal where you keep a record of the new words. They will be easier to remember because they are connected through the story.

6. Avoid comparisons with peers. Every child learns to read at his or her own pace. Reading is a personal and individual experience where a child makes meaning and learns more about how narrative works as he or she develops stronger skills.

7. Don't put too much pressure. Forcing a child into reading when he or she is not ready can result in negative reactions and cause more harm than good.

8. Do speak with your child's teacher. If your child doesn't enjoy reading and struggles with decoding and/or sight reading, it may be due to a specific learning difficulty. It's advised you first discuss it with your child's teacher who may recommend an assessment by a specialist.

Learning difficulties

If reading is particularly challenging and your child isn't making progress there could be a specific learning difficulty such as dyslexia or ADHD that is causing the problem. Conditions like dyslexia are hereditary and it's not unlikely that another family member will also have a hard time with reading. Visual processing, visual impairment and hearing impairment can also cause reading difficulties.

In the case of the latter, if you can't hear the words it's hard to identify the sounds inside them and develop an understanding of phonics. Hearing impairment based reading difficulties are a common issue in teaching children with Down syndrome to read.

Orton-Gillingham

Orton-Gillingham is an approach designed to help struggling readers. It's based on the work of Dr. Samuel Orton and Dr. Anna Gillingham and has been in use for the past 80+ years. Orton-Gillingham allows every child to proceed at a pace that is right for him or her and introduces English phonics in a multi-sensory way.

For example, children may see a letter combination, say it aloud and trace it in the air with their finger. Rich sensory experiences help to enhance learning and can be provided using different materials like drawing in sand, dirt, shaving cream or chocolate pudding. Children may form letters using their hands or move in a rhythmic way that mimics the syllables in a word. Singing, dancing, art activities and plenty of repetition develop reading skills.

Learn more in this post on taking a multi-sensory approach to reading.

Touch-typing and multi-sensory reading

TTRS is a touch-typing program that follows the Orton-Gillingham approach and teaches reading in a multi-sensory way. Children see a word on the screen, hear it read aloud and type it. They use muscle memory in the fingers to remember spelling - which is particularly important for children who have dyslexia-- and practice with high frequency words that build English phonics knowledge and decoding skills. Learning happens via bite-size modules that can be repeated as often as is needed. Progress is shown through automatized feedback and result graphs build confidence and motivation.

Children as young as 6-7 can begin learning to type as soon as their hands are big enough to rest comfortably on the keyboard. Discover more about teaching kids to type and the benefits of typing in these posts.

# data[].attributes.attachment_link.description
Learn more about 3 popular methods of teaching reading and how to select the best approach for a child with learning difficulties.

# data[].attributes.headline
Nuttakarn Kaewvichien 6401202114        Research Title :  Enhancement of English Learning Skill for Leaning Disorder Child by Activities Simulation Learning

# data[].attributes.subject
Nuttakarn Kaewvichien 6401202114        Research Title :  Enhancement of English Learning Skill for Leaning Disorder Child by Activities Simulation Learning

# data[].attributes.body
Method of study: Action Research (PAOR: Plan, Act, Observe, Reflect)

Variables: Activity simulation learning

Target group: Disorder child

Context:

Research Objectives
1. To study English Learning Skills for Learning Disorder Child
2. To develop Activity simulation learning for Disorder Child
3. To analyze results of Activity simulation learning towards  English Learning Skills for Disorder Child

Research Question
1.What are English Learning Skill for Disorder child ?
2.What are the characteristics of the simulation activity to improve Disorder Child?
3. What is the result of Activity simulation learning towards  English Learning Skills for Disorder Child?

Chapter II   Review of Related Literature and Research Works
2.1 Concept of English Learning Skill
2.2 Theory of Motivation
2.3 English Curriculum in Individual learning Disorder child
2.4 Action Research
2.5 Related Research
2.6 Conceptual Framework

Chapter III  Research Method
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Measurement Design
3.4 Data Collection

# data[].attributes.body
method of study: experimental research
Variables: IV = Online 4MAT instruction; DV = Communication skills
Target group: = Grade III
Context: Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school

Enhancing English Communication Skills using Online 4MAT Instruction of Grade III Students at Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school

Research objective
1. To develop Online 4MAT instruction about communication skills for Grade III Students at Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school.
2. To compare English communication skills of Grade III Students at Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school before and after studying Online 4MAT instruction.
3. To study the reflection of using Online 4MAT instruction in developing English communication skills of Grade III Students at Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school

Research questions
1. What is compositionof Online 4MAT instruction about communication skills for Grade III Students at Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school?

2. How are the different of the result of English communication skills of Grade III Students at Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school before and after studying Online 4MAT instruction ?
3. What are the reflection of using Online 4MAT instruction in developing English communication skills of Grade III Students at Anuban Hankha (Wattakitsana-Suchaiprachasan) school ?

Chapter II Review of Related Literature and Research Work
1.4MAT teaching method’s concepts

2.4MAT learning activities

3.speaking skills

4.online learning

5. Related literature
6. conceptual Framework

Chapter III  Research Method
1 Research Design
2 Sampling Design
3 Measurement Design
4 Data Collection
5 Analysis Design

# data[].attributes.body
Method of study:  Experiment Research

Variables: Learning -based simulation

Target group: Grade 7

Context: Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani.

research topic

English speaking skills development by learning -based simulation  For students in Grade 7 Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani.

(การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษด้วยการจัดการการเรียนรู้แบบจำลองเพื่อเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิทยาศาสตร์จุฬาภรณราชวิทยาลัยปทุมธานั ปทุมธานี)

Research Objectives
1. To develop speaking Learning -based simulation  for Grade 7 students in Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani.
2. To analyze students speaking skills before and after using speaking Learning -based simulation of Grade 7 students in Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani.
3. To study the speaking fluently of students in speaking English Grade 7 students of Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani after using Learning -based simulation of learning by speaking.

Research Question
1. What is the composition of speaking Learning -based simulation  for Grade 7 students in Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani.
2. What is the diference of speaking skill before and after using speaking Learning -based simulation of Grade 7 students in Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani.
3. How is the difference of speaking English before and after using speaking Learning -based simulation of Grade 7 students in Princess Chulabhorn Science High School Pathum thani.

Chapter II   Review of Related Literature and Research Works
2.1   Lerning-based simulation
2.2  English Curriculum in lower Secondary Level
2.3  English speaking skills development

2.4  Related Research
2.5  Conceptual Framework

Chapter III  Research Method
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Measurement Design
3.4 Data Collection
3.5 Analysis Design

# data[].attributes.body
Incidental L2 vocabulary learning from viewing captioned videos: Effects of learner-related factors

Abstract

Studies using captioned videos have shown benefits for incidental vocabulary learning. However, little research has considered learner-related factors in this type of learning by viewing captioned videos. The present study aims to fill this gap by examining the impact of watching a documentary TV program on incidental vocabulary learning and assessing to what extent this learning is influenced by learner-related factors (i.e., L2 proficiency level and language aptitude). Eighty-two Chinese-speaking EFL learners were divided into two groups: one that watched a video with captions and another that watched a video without captions. Measures included four dimensions of vocabulary knowledge (i.e., recognition and recall of word form and meaning); L2 proficiency level and language aptitude were controlled as covariates. MANCOVA results demonstrated that viewing a documentary video affected incidental vocabulary learning to varying degrees in terms of recognizing and recalling word form and meaning. The caption group made considerably more significant vocabulary learning gains than the group not exposed to captions. The examined learner-related variables also significantly influenced incidental vocabulary learning gains when viewing captioned videos. However, L2 proficiency level was not a significant predictor of word meaning recall and recognition. These findings provide pedagogical implications for using captioned videos to enhance incidental vocabulary learning.

# data[].attributes.headline
สุชาดา ใจสอาด

# data[].attributes.subject
สุชาดา ใจสอาด

# data[].attributes.body
Method of study: Mixed Methods Research

Variables: English Teaching Methods

Target group: High School Teachers

Context: High School in Wiang Haeng, Chiang Mai

A Study of English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai

Objectives of the Research
1. To study current English Teaching and Instruction of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai.
2. To analyze English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai.
3. To propose guidelines for English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai.
Statements of the Research Questions

1.    What are current English Teaching and Instruction of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai?

2.    What kinds of English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai?

3.    What are  guidelines for English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai?

Expected Benefits of the Study

1.    To be known and understood current English Teaching and Instruction of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai.

2.    To be received English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai.

3.    To be received guidelines for English Teaching Methods of High School Teachers in Wiang Haeng, Chiang Mai.

Chapter II   Review of Related Literature and Research Works
2.1   English Teaching Methods
2.2  English Curriculum in Secondary Level
2.3  English Improvement Technique
2.4  Related Research
2.5  Conceptual Framework

Chapter III  Research Method
3.1 Research Design
3.2 Sampling Design
3.3 Measurement Design
3.4 Data Collection
3.5 Analysis Design

# data[].attributes.body
The development of English speaking in the public area for non-native speakers of English.

Research problem
The English language is the international language but in some areas of Thailand can use a few English speaking skills then it makes the student or some people don't know how to speak English This is the main clause of this research there for how to increase their speaking competence and confidence for students.

# data[].attributes.attachment_caption
Developing the way to remember English words and use them correctly with each situation 

# data[].attributes.body
Research Problem

An important thing for learning

English is vocabulary, but many students in Thailand don’t know enough the meanings of English words. Therefore, the researcher is interested to develop the way to remember English words and how to use them correctly with each situation.

# data[].attributes.body
Development of white matter and reading skills

Jason D. Yeatman jyeatman@stanford.edu, Robert F. Dougherty, Michal Ben-Shachar, and Brian A. Wandell Authors Info & Affiliations

October 8, 2012 | 109 (44) E3045-E3053 | https://doi.org/10.1073/pnas.1206792109

Abstract

White matter tissue properties are highly correlated with reading proficiency; we would like to have a model that relates the dynamics of an individual’s white matter development to their acquisition of skilled reading. The development of cerebral white matter involves multiple biological processes, and the balance between these processes differs between individuals. Cross-sectional measures of white matter mask the interplay between these processes and their connection to an individual’s cognitive development. Hence, we performed a longitudinal study to measure white-matter development (diffusion-weighted imaging) and reading development (behavioral testing) in individual children (age 7–15 y). The pattern of white-matter development differed significantly among children. In the left arcuate and left inferior longitudinal fasciculus, children with above-average reading skills initially had low fractional anisotropy (FA) that increased over the 3-y period, whereas children with below-average reading skills had higher initial FA that declined over time. We describe a dual-process model of white matter development comprising biological processes with opposing effects on FA, such as axonal myelination and pruning, to explain the pattern of results.

Author Summary

# data[].attributes.body
THE DEVELOPMENT OF READING SKILL

Research Problem
นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ชอบการอ่านภาษาอังกฤษเพราะขาดทักษะความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ทำให้ไม่สามารถเข้าถึงข้อมูลต่างๆได้ เพราะนักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันในการสื่อสารและการค้นหาข้อมูลต่างๆที่ตนเองสนใจ ดังนั้นผู้วิจัยจึงต้องการแก้ปัญหาและพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนโดยใช้กิจกรรมที่สร้างแรงจูงใจให้กับนักเรียน โดยให้นักเรียนทำกิจกรรมที่ช่วยพัฒนาความสามรถด้านคำศัพท์และฝึกทักษะการอ่าน

# data[].attributes.body
Developing the potential of students learning English speaking skill using CIPPA

Research Problem
Because  children in the countryside. Students are not brave enough to speak English. Students are afraid that they will be wrong. There is an idea that if you speak wrongly, you will be embarrassed by the conversation partner or someone who is already good at languages. fear of being ridiculed blamed on the interlocuto

# data[].attributes.body
Improving students' word memorization พัฒนาการจดจำคำศัพท์ของนักเรียน โดยใช้ Flipped Classroom

Research Problem
ปัญหาการวิจัย : ผู้เรียนในชั้นเรียนที่จัดการเรียนการสอนเป็นผู้เรียนที่มีปัญหาในการจดจำคำศัพท์ ดังนั้นผู้วิจัยจึงต้องการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนที่สามารถพัฒนาการจดจำคำศัพท์ของผู้เรียนได้ดีขึ้น

# data[].attributes.body
The Methods of Teaching English of Teacher at secondary school ....

Research Problem

The problems that the English teachers faced in teaching the English language.

The students belong to countries where the English language is not a native language to learn the English language as a second language. Nowadays learning the English language is very important for the students. They join different institutes for learning the English language. Where the English teachers teach the English language to them.
1. Environment of the Class:

Environment matter most in learning and teaching the English language. Mostly the English teachers faced the environmental problem in teaching the English language.

The disturbing environment of the classroom distracts the teachers and affect the teaching of the English language.

2. Limited Teaching Resources:

Teaching the English language mostly depends on the resources. Mostly the teachers faced this kind of problem, the resources which are essential for delivering the lectures of the English language to the students for effective learning are not provided to them.

3. A Large Number of Students in the Classroom:

By a Large number of students in the classroom’s teachers faced a lot of problems in teaching the English language.

A large number of students in class produce a lot of stress because teaching a large number of students the teachers have to do more effort and hardworking.

4. Wrong Syllabus:

The syllabus is a kind of content that what to teach to the students. Syllabus plays a very important role in teaching the English language and also in other subjects.

Syllabus helps the teachers to prepare the important factors of the course and organized the overall course to teach to the students step by step.

5. Limited Time for Lecture:

Time is the most important thing in learning the English language but the teachers mostly faced time problems in teaching the English language.

It takes time for the teachers to observe their students and teach them at their level. The time of the class is very less for the teachers to teach the English language.

6. Students Disturbed the Class:

Sometimes the students get bored and try to do other activities during the lectures which disturbed the teachers during teaching the English language. They try to speak to the other students during the lectures which disturbed the teachers a lot.

7. Using Other Languages:

Speaking other languages or speaking in the native language is the most noticeable issue faced by English teachers. For the students, it's very easy to speak in their native language or other languages which they can speak easily instead of the English language.

8. Student Depends on a Teacher:

Another noticeable problem faced by the teachers is the students completely depend on the teachers. They didn’t try to learn and speak themselves. Those students every time look to the teachers for helping them in learning and giving them the correct answers.

9. Students Bored and not Interested:

Students getting bored and not interesting in learning the English language is also a problem faced by teachers.

Sometimes the students are not interested in learning and attending the lectures of the English language. Then they try to do other activities.

10. Difficult to Managed the Class:

In the English learning academies, it can be found that mostly the students in the English classes belong to different backgrounds. Mostly the students in English learning classes belong to the rural areas. Where there is no scope of learning the English language. it’s very difficult for them to learn the English language.

# data[].attributes.attachment_caption
การพัฒนาการพูดภาษาจีน โดยใช้คำศัพท์ ภาษาจีนเพื่อการสื่อสารในชีวิตประจำวันของนักเรียน

# data[].attributes.body
Research Problem
ปัญหาก็คือ เนื่องจากในการเรียนภาษาจีนของชาวต่างชาติจำเป็นต้องเรียนสัทอักษรภาษาจีนก่อนจึงจะสามารถออกเสียงภาษาจีนได้อย่างถูกต้อง ซึ่งสัทอักษรจีนนั้นเป็นการยืมอักษรมาจากภาษาอังกฤษ แต่มีชื่อเรียกที่แตกต่างกัน รวมไปถึงพวกสระและวรรณยุกต์ ซึ่งนักศึกษาหลายๆคนจะสับสน และยังจำเสียงตัวอักษรเป็นแบบภาษาอังกฤษอยู่ จึงทำให้นักศึกษาหลายคนอ่านผิด และอีกหนึ่งประเด็นที่มีปัญหาเยอะก็คือ ความไม่กล้าแสดงออกของนักศึกษา ไม่กล้าพูด กลัวพูดผิด ดังนั้นจึงทำให้เป็นเรื่องยากในการฝึกพูดภาษาจีน

# data[].attributes.body
Method of study: Qualitative research

Variables: Increasing English Speaking skill

Target group: Third year Students of Mahapajapati Buddhist College

Context: Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

A Case study of Increasing English Speaking skill of third year Students of Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

Research Objectives
1. To study current English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

2. To study methods of increasing English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

3. To propose guideline for increasing English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

Research Questions

1.    What are current English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

2.    What kinds of methods of Increasing English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

3.    What are  guideline for increasing English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

Expected Benefits of the Study
1.     To be known and understood current English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.
2.   To be received increasing English Speaking skill methods of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.
3.    To be received guidelines for increasing English Speaking skill of Shan Students in Mahapajapati Buddhist College, Nakhon Rachasima,Thailand.

# data[].attributes.headline
พระนพดล มูลทาดี 6401202103ศึกษาการส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓โดยใช้นิทานธรรมบทในพระพุทธศาสนา

# data[].attributes.subject
พระนพดล มูลทาดี 6401202103ศึกษาการส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓โดยใช้นิทานธรรมบทในพระพุทธศาสนา

# data[].attributes.body
พระนพดล มูลทาดี 6401202103

ศึกษาการส่งเสริมการอ่านภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓

โดยใช้นิทานธรรมบทในพระพุทธศาสนา

ความเป็นมาและความสำคัญของปัญหา

ในปัจจุบันภาษาอังกฤษมีความสำคัญมากที่หลายๆ คนไม่สามารถ ปฏิเสธได้ เป็นภาษาที่ใช้ในการติดต่อสื่อสารในชีวิตประจำวัน ทางธุรกิจ สังคม และการเมืองกับ ประชาคมโลก นอกจากนั้นภาษาอังกฤษยังใช้เป็นภาษากลางในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร เป็นภาษาที่ใช้ในระดับโลกระหว่างกลุ่มคนที่ใช้ภาษาที่แตกต่างกันหรือใช้เป็นภาษาที่สอง[1]ความสามารถในการติดต่อสื่อสารโดยใช้ภาษาอังกฤษได้นั้นทำให้เข้าใจในเรื่องของ ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรม สังคมและเศรษฐกิจซึ่งมีผลอย่างมากในการติดต่อสื่อสารระหว่าง ประเทศ และเป็นภาษาที่ใช้ในการทำงานของกลุ่มประเทศอาเซียน (The working language of ASEAN) ตามที่ระบุไว้ในบัตรสมาคมประชาชาติแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ข้อ 34[2] ซึ่งประเทศไทยเป็นประเทศหนึ่งที่อยู่ในกลุ่มประเทศ อาเซียนที่ใช้ภาษาอังกฤษในการติดต่อสื่อสารกับชนชาติอื่นที่เข้ามาเยือนในประเทศรวมถึงใช้ในการติดต่อทางธุรกิจ และในปัจจุบันธุรกิจอุตสาหกรรมส่วนใหญ่นอกจากจะคัดเลือกบุคคลากรที่มี ความสามารถเฉพาะด้านเข้าร่วมในองค์กรแล้ว ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษก็เป็นอีกหนึ่งเหตุผลที่มีความสำคัญไม่น้อยที่มีผลต่อการรับคัดเลือกเข้าทำงาน ซึ่งเห็นได้จากแบบทดสอบหรือแบบ สัมภาษณ์ในการรับเข้าทำงานใช้ภาษาอังกฤษมากขึ้น หรืออาจจะต้องใช้ผลการสอบภาษาอังกฤษที่ ได้รับการรับรองมาตรฐาน ตัวอย่างเช่นผลการสอบ TOEIC TOEFL และ IELTS เป็นต้น จิรัชญา ศุขโคภา และศิริจันทร์ พฤกษาอารักษ์[3]ได้กล่าวว่าบุคคลที่มีความสามารถในด้านภาษาอังกฤษ ก็มีโอกาสที่จะได้รับเลือกเข้าทำงานได้ง่ายกว่าและมีโอกาสที่จะได้รับอัตราค่าจ้างที่สูงกว่าบุคคลที่ไม่มี ความสามารถในด้านการใช้ภาษาอังกฤษ จึงถือได้ว่าภาษาอังกฤษมีความสำคัญและช่วยเพิ่มโอกาสในการเข้าทำงานในองค์กรต่างๆ ได้มากยิ่งขึ้น ภาษาอังกฤษมีความสำคัญมากสำหรับกลุ่มคนที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง เพื่อใช้ ติดต่อสื่อสารในชีวิตประจำวันและทางธุรกิจ รวมถึงในด้านอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถใน การพูด[4]กล่าวว่าความสามารถในการพูดมีความสำคัญในการเรียนภาษาที่สองหรือ ภาษาต่างประเทศ และความสำเร็จในการใช้ภาษาคือสามารถสื่อสารได้ด้วยการพูด

จากปัญหาที่ทำให้การเรียนภาษาที่สองโดยเฉพาะการพูด ไม่ประสบความสำเร็จเนื่องจากสาเหตุที่ว่าไม่รู้จะพูดอย่างไร กลัวพูดผิดและกลัวเสียหน้า และสิ่งเหล่านี้เป็นสาเหตุสำคัญที่คนไทยไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษได้โดยเฉพาะวัยผู้ใหญ่ เพราะวิธีการสอนภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิมที่เน้นการสอนไวยากรณ์ไม่ได้เน้นสอนให้มีการฝึกพูด ไม่มีสื่อและวิธีการสอนที่จูงใจที่จะให้การพูดภาษาอังกฤษเกิดขึ้นอย่างเป็นธรรมชาติ จึงทำให้ ไม่สามารถพูดภาษาอังกฤษได้ ซึ่งถ้าหากเราสามารถใช้ภาษาในการสื่อสารในชีวิตประจำวันได้ด้วย การพูด ถือว่าเป็นประโยชน์ที่แท้จริงจากภาษานั้นๆ[5]เนื่องด้วยความสำคัญของภาษาอังกฤษส่งผลต่อการใช้ภาษาอังกฤษในทุกเพศ ทุกวัย และทุกสาขาอาชีพ ทั้งนักเรียน คนทำงานและบุคคลทั่วไป มีความต้องการที่จะเรียนภาษาอังกฤษ เพื่อนำไปใช้ในการสื่อสาร

ดังนั้นคนส่วนใหญ่จึงตัดสินใจที่จะเลือกเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษกับโรงเรียนอังกฤษมากขึ้น และมีความคาดหวังว่าการที่ตัดสินใจ เลือกเรียนเพื่อฝึกความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษในโรงเรียนจะสามารถตอบโจทย์ใน การพูดภาษาอังกฤษของพวกเขาได้จริง โรงเรียนก็ควรจะต้องตอบสนองความต้องการ ของผู้ที่ให้ความสนใจที่จะเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ และที่สำคัญควรจะมีวิธีการสอนที่จูงใจให้ผู้เรียนเกิดการอยากเรียนรู้ ไม่เกิดความเบื่อหน่ายเหมือนกับที่ผู้เรียนได้เรียนมาในชั้นเรียนที่เน้นการสอนไวยากรณ์และท่องจำ ซึ่งวิธีการสอนควรจะทำให้ผู้เรียนได้ฝึกการพูดอย่างเป็นธรรมชาติได้ โดยเลือกกิจกรรมที่น่าสนใจและสามารถช่วยฝึกความสามารถในการพูด เช่น กิจกรรมการอภิปราย การรายงาน การเล่าเรื่อง การสัมภาษณ์ และบทบาทสมมติ เป็นต้น สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน[6]มีนโยบายให้ปรับเปลี่ยนการจัดการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษให้เน้นการสอนเพื่อการสื่อสารมากขึ้น โดยคำนึงถึงธรรมชาติของการเรียนรู้ภาษา โดยเริ่มจากการฟัง ตามด้วยการพูด การอ่าน และการเขียนตามลำดับ

ผู้วิจัยได้ศึกษาการส่งเสริมการอ่านภาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้นิทานธรรมบทในพระพุทธศาสนา เพื่อพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษและเห็นว่ากิจกรรมบทบาทสมมติเป็นกิจกรรมที่น่าสนใจ และสามารถช่วยให้ผู้เรียน เกิดความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษได้จริง ผู้เรียนจะมีความคล่องแคล่วในการสื่อสารโดยใช้ ภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรมบทบาทสมมติที่ช่วยในการฝึกพูดอย่างเป็นธรรมชาติ และผู้เรียนจะมี ความรู้สึกลืมไปว่าพวกเขากำลังเรียนอยู่ เพราะการใช้กิจกรรมบทบาทสมมติเป็นรูปแบบการเรียนที่ 3 ไม่เป็นทางการและไม่มีโครงสร้างที่ผู้เรียนรู้สึกว่าเป็นกฎที่ตายตัว และให้โอกาสผู้เรียน ในการแสดงออก ซึ่งแตกต่างจากรูปแบบการสอนแบบบรรยาย[7]อีกทั้งกิจกรรมบทบาทสมมติเป็นรูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วม ในการแสดงออกในเรื่องของการสื่อสารอย่างชัดเจน และยังทำให้ผู้เกิดความสนุกสนานในขณะที่ ทำกิจกรรม เพราะผู้เรียนได้แสดงบทบาทที่หลากหลายและได้มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมห้องผ่าน บทบาทที่ตนเองได้รับ นอกจากนั้นกิจกรรมบทบาทสมมติยังทำให้ผู้เรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ใน การแสดงบทบาทนั้นๆ กิจกรรมบทบาทสมมติมีความสำคัญมากในการพัฒนาความสามารถในการพูด เพราะทำให้ผู้เรียนมีโอกาสในการฝึกการสื่อสารในหลากหลายบริบทและหลากหลายหน้าที่ ผู้เรียน ยังมีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขปัญหาในบทบาทที่ตนเองกำลังแสดง ผู้เรียนไม่เป็นเพียงแค่ผู้ที่ คอยนั่งฟังการบรรยายเพียงอย่างเดียว[8]แต่ยังเป็นผู้เรียนที่ได้ร่วมแสดงออกหรือ มีส่วนร่วมในการเรียนการสอนจากกิจกรรมที่หลากหลายอีกด้วย[9]กิจกรรมบทบาทสมมติเป็นกิจกรรมที่นำเข้าข้อมูลไม่มากนัก หมายถึงการสอนเนื้อหาที่เป็นเป้าหมาย เพียงเล็กน้อย แต่ได้ผลลัพธ์สูงมาก (low input-high output) คือผู้เรียนได้นำเนื้อหานั้นๆ มาฝึกใช้ และแก้ไขปัญหาด้วยตนเองย่างหลากหลาย[10]กิจกรรมบทบาทสมมตินั้น ถ้าดำเนินการอย่างถูกต้อง จะเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพในการกระตุ้นการเรียนรู้และทำให้ผู้เรียน ได้ใช้ภาษาอย่างมีความคิดสร้างสรรค์และเป็นธรรมชาติมากที่สุด[11]

[1] Harmer, 2007.
[2] สมาคม ประชาชาติแห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้, 2550.
[3] จิรัชญา ศุขโคภา และศิริจันทร์ พฤกษาอารักษ์ ,2555.
[4] Nunan ,1991.
[5] เกศรา อินทะนนท์, 2556.
[6] สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน,2557.
[7] Adam and Mabusela, 2013.
[8] passive learners.
[9] active learners, Arham, 2016.
[10] Ladousse, 1987.
[11] Mason, 2006.

# data[].attributes.body
Research Problem

# data[].attributes.body
Improving student's speaking skill.

Research Problem
งานวิจัยจะเน้นไปที่ปัญหาของการพูดภาษาอังกฤษในห้องเรียนของนิสิต มจร วิทยาเขตเชียงใหม่ โดยเฉพาะนิสิต "คนไทย" เนื่องจากในห้องเรียนมีนิสิตต่างชาติจำนวนมาก ทำให้เห็นความแตกต่างของทักษะการพูดภาษาอังกฤษอย่างชัดเจน ดิฉันได้ไปทำการสอบถามนิสิตที่กำลังศึกษาและจบการศึกษา และได้ทราบถึงปัญหาหลักที่เหมือนกันคือ การขาดความมั่นในการพูดเนื่องจากกลัวพูดผิดแล้วโดนล้อ ซึ่งต้นเหตุของปัญหาอาจมาจากสภาพทางสังคมที่คนไทย (ภาคเหนือ) ถูกอบรมให้ต้องอ่อนน้อมถ่อมตน ไม่มีวัฒนธรรมในการพูดแสดงความเห็นหรือถามครู ไม่สามารถโต้แย้งผู้ใหญ่เมื่อเกิดความเห็นต่าง รวมถึงการล้อเลียนซึ่งกลายมาเป็นปัญหาใหญ่มากในการฝึกใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียนไทย

# data[].attributes.attachment_caption
Enhancing students’ motivation and interest 

# data[].attributes.body
Research Problems

Thai students are lacking of learning English language in the same way for example, learning by only listening to the lecturer or looking at the board in front of classroom. The main reason is that because they get used to the traditional learning way and may be weary of that. Moreover, the students are lacking of listening skills as they do not get used to native speakers’ accent. In English tutorial course via online learning, all of the students are teenagers. Therefore, the teachers should find the more ways to solve this problem and to improve the students’ English listening skills.

# data[].attributes.attachment_caption
ประสิทธิผลของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษออนไลน์ตามหลักปรโตโฆสะในช่วงการแพร่ระบาดของโควิด-19: กรณีศึกษาหลักสูตรการสอนภาษาอังกฤษ, คณะครุศาสตร์, มจร.

# data[].attributes.body
Research Problem
เนื่องด้วยสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ได้ส่งผลกระทบต่อประชากร โลกเป็นวงกว้าง โดยมีจำนวนผู้ป่วยติดเชื้อและผู้เสียชีวิตเพิ่มขึ้นเป็นจำนวนมากในระยะเวลาอันรวดเร็ว องค์การ อนามัยโลกจึงได้ประกาศให้โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 เป็นโรคระบาดใหญ่ (Pandemic) ในวันที่ 11 มีนาคม พุทธศักราช 2563 (WHO, 2020, ย่อหน้า 17) อีกทั้งการแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนายังทำให้พฤติกรรมมนุษย์ พฤติกรรมการบริโภคและการบริการเกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในหลายๆ ด้าน ส่งผลให้ในหลายภาคส่วนเกิดผล กระทบ เช่น เศรษฐกิจ สังคม การท่องเที่ยว เทคโนโลยี และการศึกษา นอกจากนี้ยังส่งผลให้สถานศึกษาไม่ สามารถจัดการเรียนการสอนได้ตามปกติ

สถานศึกษาเป็นสถานที่ที่มีนักเรียนอยู่รวมกันจำนวนมาก จึงมีความเสี่ยงสูงที่อาจจะมีการแพร่ระบาด ของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) สถานศึกษาต่าง ๆ จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการเรียนรู้อย่างเร่งด่วนในการ พัฒนาการเรียนการสอนของครูมาเป็นแบบออนไลน์เพื่อลดการเผชิญหน้ากัน โดยให้มีการจัดการเรียนรู้แบบ ออนไลน์100% โดยงดเดินทางมาเรียน งดการรวมกลุ่มกันเป็นจำนวนมาก งดกิจกรรมหลายๆกิจกรรมที่จัดเพื่อ พัฒนาผู้เรียนมาเป็นแบบออนไลน์

ในการเรียนในรูปแบบออนไลน์เป็นการเรียนการสอนในรูปแบบใหม่ ซึ่งนักเรียนและครูผู้สอนต้องปรับตัวสำหรับการเรียนการสอนออนไลน์ โดยในการเรียนการสอนในรูปแบบออนไลน์ทำให้เกิดปัญหา เช่น ไม่สนใจในเนื้อหา เบี่ยงเบนความสนใจไปทำอย่างอื่น เป็นต้น

ผู้จัดทำจึงอยากทำการสำรวจประสิทธิผลของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษออนไลน์ตามหลักปรโตโฆสะในช่วงการแพร่ระบาดของโควิด-19 กรณีศึกษาหลักสูตรการสอนภาษาอังกฤษ, คณะครุศาสตร์, มจร.

# data[].attributes.body
การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันของนักเรียน

Research Problem
ประเด็นปัญหา: การอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนสายอาชีพระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1 ที่ไม่สามารถอ่านภาษาอังกฤษที่ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ซึ่งมีเหตุผลมาจาก นักเรียนอายเพื่อน กลัวจะอ่านผิด กลัวครูดุ โดนหักคะแนน ซึ่งปัญหานี้เมื่อนักเรียนไม่สามารถอ่านได้ ก็จะทำให้นักเรียนไม่สามารถบูรณาการการใช้ภาษาอังกฤษในด้านอื่นๆต่อได้

# data[].attributes.body
developing English communication skills by using
individualized instruction

Research Problem

# data[].attributes.body
Research Problem (3-4 sentences)

# data[].attributes.body
Mindfulness and Inspiration for English Studying
Research Problem: The students are inactive (not enthusiastic)and have no morality, lack of spiritual senses ,not pay attention for any rules or disciplines both in the class or at school. Due to covid-19 Pandemic, the school has been stopped for long time, students have been studying online, mostly students are in personal places  with  social media and technology environment, have no connections with the other people. They are simply not in natural environment at all. Therefore they mostly forget or ignore to have or make any relationship to the others in the society.

Research Problem

# data[].attributes.attachment_caption
การพัฒนาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของเด็กสมาธิสั้นโดยใช้กิจกรรม Development of  English learning skill for Leaning  Disorder child by activity.

# data[].attributes.body
Research Problem
ปัญหาเรื่องการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของชาวเอเชียและชาวไทยตั้งแต่วัยเด็ก ส่วนใหญ่เกิดจากการปลูกฝังค่านิยมการเรียนการสอนในสมัยก่อนจะเน้นการพูดภาษาอังกฤษให้ถูกหลักไวยากรณ์ หรือเน้นสำเนียงการออกเสียงให้มีความเหมือนเจ้าของภาษามากที่สุด ถ้าผู้เรียนสามารถทำได้ สังคมจะให้ความยอมรับว่าเป็นผู้มีความสามารถทางด้านการใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างถูกต้อง เมื่อผู้เรียนพูดผิดหลักไวยากรณ์ หรือออกเสียงไม่ถูกต้อง มักจะโดนผู้สอนตำหนิในทันที จึงทำให้ผู้เรียนส่วนใหญ่โดยเฉพาะในวัยเด็กไม่กล้าที่จะพูดสื่อสารหรือโต้ตอบเป็นภาษาอังกฤษ เพราะเมื่อถูกตำหนิหรือทักท้วงก็จะเกิดอาการอายทำให้ไม่กล้าที่จะใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร และส่งผลทำให้เด็กเกิดการต่อต้านในการเรียนรู้ ให้เด็กเกลียดวิชาภาษาอังกฤษไปเลย

ซึ่งสำหรับเด็กที่มีสมาธิสั้น ด้วยพฤติกรรมของโรคที่เด็กเป็นมักจะไม่ค่อยกล้าแสดงออกอยู่ เมื่อเห็นปัญหาตามข้างต้นที่เพื่อนร่วมชั้นเรียนเจอก็จะทำให้เด็กไม่กล้ามากกว่าเด็กปกติ แม้ว่าเด็กที่มีสมาธิสั้น บางรายจะได้รับการบำบัดด้วยกิจกรรม และการรับประทานยาก็ตาม ก็จะเกิดอาการอายทำให้ไม่กล้าที่จะใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารเช่นเดียวกับเด็กทั่วไป และส่งผลทำให้เด็กเกิดการต่อต้านในการเรียนรู้ มากกว่าเด็กปกติทั่วไป