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O Cebolinha, tem 6 para 7 anos de idade.
Tem apenas 5 fios de cabelo.
Costuma ser bem arrogante e egoísta até com os seus amigos.
Para Papalia e Feldman (2013), o personagem encontra-se na transição da segunda para a terceira infância,
Jean Piaget chamava a segunda infância de estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo que perdura aproximadamente dos 2 aos 7 anos, é caracterizado por
uma grande expansão no uso do pensamento simbólico, ou capacidade representacional.

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O cebolinha tem um problema que é chamado de dislalia (trocando a letra "R" pelo "L"). (Dislalia Funcional: Ocorre quando há substituição de uma letra por outra na hora da fala, acrescentando ou distorcendo o som da palavra.)

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Sempre arquiteta planos "infalíveis" para derrotar a Mônica, chamada de "dona da rua", ou em suas próprias palavras, "dona da lua".
Pela idade do Cebolinha podemos afirmar que ele está no está no estágio que Erikson (1950) denominou de INICIATIVA VERSUS CULPA
A necessidade de lidar com sentimentos conflitantes sobre si próprio está na essência do terceiro estágio do desenvolvimento psicossocial proposto por Erikson. O conflito surge do crescente desejo de planejar e executar atividades e as crescentes dores de consciência que a criança pode ter a respeito desses planos.
Entretanto percebe-se que o Cebolinha não possui dores de consciência ao elaborar seus planos para vencer a Mônica, o único problema de Cebolinha é o medo de que seu plano dê errado.

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Além de pegar o posto de "dono da lua" outro objetivo é pegar o coelhinho da Mônica chamado Sansão. Mas por que  os planos nunca dão certo?
Segundo a abordagem piagetiana por volta dos 7 anos, as crianças atingem o estágio operatório-concreto, em que
fazem uso de operações mentais para resolver problemas concretos (reais). As crianças podem pensar logicamente porque conseguem levar em conta os vários aspectos de uma situação. Entretanto, a maneira de pensar delas é ainda limitada a situações reais no aqui e no agora.

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Acha que tem a superioridade intelectual maior de que todos seus amigos, se estressa facilmente com pessoas que discordam dele ou o perturbam. Podemos destacar que na segunda infância as crianças presumem que todas as pessoas pensam, percebem e sentem do mesmo jeito que elas.
Possui uma alta autoestima, esta baseia-se na crescente capacidade cognitiva da criança de descrever e definir a si própria.

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O brincar é importante para o desenvolvimento saudável do corpo e do cérebro. Ele permite que as crianças envolvam-se com o mundo à volta delas, usem sua imaginação, descubram formas flexíveis de usar objetos e solucionar problemas e preparem-se para papéis adultos.
Crianças de diferentes idades têm diferentes estilos de brincar, brincam de coisas diferentes e passam quantidades de tempo diferentes em vários tipos de brincadeiras (Bjorklund e Pellegrini, 2002).
As brincadeiras físicas, por exemplo, começam na primeira infância com movimentos rítmicos aparentemente sem objetivo.

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Uma das principais características do pensamento pré-operatório é a centração: a tendência a concentrar-se em um aspecto de uma situação e negligenciar outros. De acordo com Piaget, as crianças em idade pré-escolar chegam a conclusões ilógicas porque não sabem descentrar – pensar em diversos aspectos de uma situação simultaneamente. A centração pode limitar o pensamento das crianças pequenas tanto sobre relacionamentos sociais como sobre relacionamentos físicos.

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Ele é irmão mais velho da Maria Cebolinha, e filho da Dona Cebola e do Seu Cebola, ainda tem o cachorro de estimação da família chamado Floquinho.

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A capacidade de entender e regular, ou controlar, os próprios sentimentos é um dos avanços importantes da segunda infância (Dennis, 2006). Crianças que podem entender suas emoções são mais capazes de controlar a forma de demonstrá-las e de entender como os outros se sentem (Garner e Power, 1996). A autoregulação emocional ajuda as crianças a guiar seu comportamento (Laible e Thompson, 1998) e contribui para sua capacidade de conviver com os outros (Denham et al., 2003)

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Na etapa da Latência inicia-se um desligamento progressivo dos cuidadores. Tal mudança intensifica os laços com os amigos da vizinhança e da escola, sendo que meninos e meninas agora se distanciam, reunindo-se em grupos, quase que antagônicos, do tipo "clube da Luluzinha e do Bolinha".