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Se puede definir currículo como un conjunto o serie de resultados del proceso de enseñanza aprendizaje. Es una guía para las decisiones en la enseñanza y evaluación.

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El ser humano es una importante fuente de currículo. Cada individuo tiene caracteristicas personales, intereses y necesidades propias que lo influencian y transforman, lo cual deber ser tomado en cuenta a la hora de hacer currículo. Es necesario preguntarse ¿Cómo es el niño? ¿Cómo reacciona a su edad? ¿Cómo se relaciona con su familia? ¿Cómo aprende? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Qué puede aprender de acuerdo a su edad?

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Familia. Es el primer agente educativo partiendo del hecho que la familia es el primer lugar donde el ser humano aprende y se desarrolla, donde se educa en cultura y habilidades sociales. Por tanto, su estudio y análisis dentro del proceso educativo es importante.

Escuela. Como agente educativo del individuo es el lugar donde de forma sistemática, consesuada y continuada, se realiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se cuenta con recursos y infraestructura para dicho próposito.

Comunidad. La comunidad como agente educativo influyen el el proceso del desarrollo curricular.  Aspectos como empleo, desempleo, fuentes de trabajo, medios de comunicación, relaciones familiares y sociales, costumbres más características, valores más comunes, aspectos de salud e higiene, progresos que ha alcanzado la comunidad entre otros.

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Se construye en cuatro columnas en forma horizontal.

Esta constituido por dos partes: Administrativa y Formativa

Administrativa: Se coloca en la parte superior de las cuatro columnas. Contiene los siguientes datos: Nombre de la institución, nombre del profesor, nivel al que va dirigido y el objetivo general.

Formativa: Son las cuatro columnas del planeamiento.
La primer columna es para el objetivo específico.
La segunda columna es para los contenidos.
La tercer columna es para las estrategias de mediación: Iniciales, intermedias y de cierre.
La cuarta columna es para los aprendizajes esperados, la parte de evaluación. Se evalúan solamente las estrategias intermedias.

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Los objetivos: Son los que dan direccionalidad al proceso educativo, nos permiten saber el que, el como y el para que de la educación.

Contenidos: Son definidos por el Ministerio de Educación Publica y las distintas políticas educativas que emite.

Estrategias de mediación: Estas definidas por los contenidos que se van a impartir, acciones especificas que forman una metodología, existen distintos métodos.

Estrategias de evaluación: Se determinan a partir de los objetivos. Al final del curso o periodo de tiempo definido, se espera haber alcanzado lo definido por los objetivos. Hay varios tipos de evaluación: Diágnostica, sumativa, formativa. Están regidas por un reglamento.

El estudiante: Se constituye el centro del proceso y eje principal del aprendizaje. Se trata de formar un ciudadano critico y participativo en todos los contextos posibles.

La sociedad educativa: El estudiante debe aprender en sociedad, siendo esta constituida por los docentes y sus pares estudiantes.

Los padres de familia: Son agentes influyentes dentro del proceso de aprendizaje.

Los textos: Los contenidos definidos por el Ministerio de Educación deben estar sustentados por materiales escritos a los cuales la comunidad educativa debe tener acceso.

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Características del Diseño por competencias

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Características del Diseño por competencias

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El concepto de competencia implica la habilidad para hacer algo, o la capacidad para llevar a cabo una tarea.

Competencias básicas:

1. Conocimientos teóricos.

2. Habilidades y conocimientos prácticos.

3. Actitudes y compromisos personales.

Uso funcional del conocimiento en contextos diferentes.

Comprensión.

Reflexión.

Discernimiento.

Los mínimos que proporcionan los principales aspectos donde se deben centrar lo esfuerzos educativos.

Van más alla del saber y el saber hacer a un saber ser y saber estar.

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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La persona como centro del proceso: Supone que todos los esfuerzos se orientan en el desarrollo integral de individuo.

Derechos y deberes ciudadanos: Implica que el individuo debe comprometerse con ellos y ser participante activo de los cambios que desea realizar.

Desarrollo sostenible: Educar para empoderar a las personas a fin de tomar decisiones responsables que contribuyan al desarrollo de sociedades integradas al ambiente con justicia social y viabilidad ecónomica.

Ciudadanía planetaria con identidad nacional: Tomar conciencia de la relacion con personas y ambientes de todo el mundo y al mismo tiempo renovar la memoria histórica.

Ciudadanía digital con equidad social: Prácticas orientadas a la disminución de la brecha social y digital mediante el uso y aprovechamiento de la herramients digitales.

Evalución transformadora: Una revisión continua de los aspectos a mejorar para enfrentar la nueva complejidad.

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Aprendí como desarrollar el planeamiento didáctico y sus componentes aún cuando tuviera que desarrollar objetivos y contenidos por tener una materia no contemplada en los planes de estudio del MEP.

El conocimiento es importante pero si este no es llevado a la práctica es nulo. La transformación curricular que se quiere llevar a cabo es importante y debo ser parte activa de la misma.

Construir un currículo no es trabajo de oficina. Hay que tomar en cuenta factores que solo se pueden conocer en el campo y el profesor debe estar dispuesto a salir de su aula para analizarlos.

El proceso educativo está influido por diferentes agentes y se debe conocer su interrelacion asi como su impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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La mediación pedagógica y el desarrollo de competencias y habilidades

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La mediación pedagógica y el desarrollo de competencias y habilidades

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Métodos de razonamiento.

Deductivos: Razonamientos encadenados y formulados por el profesor.

Inductivos: Participativos donde el profesor es un facilitador a fin de que los alumnos aprendan por la interacción.

Análogicos: Datos para hacer comparaciones y llegar a una conclusión.

Métodos según actividad.

Activos: El peso de la enseñanza recae sobre el profesor.

Pasivos: Son eminentemente participativos porque la enseñanza recae en los alumnos.

Métodos de trabajo.

Individuales: Las tareas son realizadas de forma aislada por los estudiantes.

Colectivos: Las tareas son resueltas por un grupo de alumnos.

Mixto o colaborativo: Combina el trabajo individual con el colectivo.