# data[].attributes.headline
ČJ: Kniha o ježkovi (čtení s porozuměním, psaní)

# data[].attributes.subject
ČJ: Kniha o ježkovi (čtení s porozuměním, psaní)

# data[].attributes.attachment_link.description
Celodenní výprava po Praze pro žáky 4. - 8. ročníku. Vyzkoušený projekt na téma architektura. Pracov...

# data[].attributes.attachment_link.description
Soubor plánovacích listů pro učitele pro přípravu integrované tematické výuky

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
V pondělí jsme skoro celé dopoledne věnovali svatému Martinovi.

Ráno na nás čekal ranní dopis (jako každý den). Tentokrát jsme si v něm zopakovali s druháky slabičnou a hláskovou stavbu vět, znovu jsme si řekli, jak je to s dělením hlásek.

Dopisy zatím píšu velkým tiskacím písmem, aby je mohli číst prvňáci. Čteme "marťansky" (hláskujeme) a nikdo z prvňáků tak nemá problém dopis přečíst.

Představili jsme si několik výtvarných děl na téma svatého Martina - nejvíce se nám asi líbil obraz Wilfreda Thompsona St. Martin and the beggar. Děti ho podrobně zkoumaly, na základě obrazu jsme předvídali, o čem asi příběh svatého Martina mohl být.

Pomohli jsme si i sochou sv. Martina půlící plášť v zámku Höchst - a pak jsme si teprve přečetli legendu o svatém Martinovi.

Probrali a vysvětlili jsme si i některé pranostiky, které se ke dni sv. Martina vážou. Už víme, že zima asi nebude tuhá ani krutá (tak uvidíme, jestli to vyjde)...

Pak už jsme se vrhli do práce. Prvňáci dostali za úkol projít bludištěm. Bludiště je jedno z matematických prostředí, trénujeme při něm předvídavost, orientaci v ploše, krátkodobou paměť, ale také trpělivost a vytrvalost. Ukázalo se, že Barnie je na bludiště opravdu odborník a tak pomohl i dalším spolužákům. U pomoci se učíme to, že neukazujeme řešení, ale pouze navedeme na efektivní strategii nebo část cesty.

Druháci si vylosovali dvojice. I kritéria při losování si museli sami určit. Pak už pracovali s textem. Doplňovali slova do chybějících vět, pracovali s textem o Martinovi i po jazykové stránce. Jako vždy si mohli vybrat místo, kde budou pracovat. Jak si mezi sebou rozdělí práci, je na nich. Každý z dvojice musí odevzdat své vypracované úkoly.

Rozumíme textu? Dovedeme z něj vyčíst potřebné informace? Pravidelně na tom pracujeme:

A jen tak mimochodem si zopakujeme to, co jsme se už v jazykové části českého jazyka naučili:

Při práci máme příležitost dodržovat jedno z pravidel, a sice pravidlo TŘÍ: Když nevím, zeptám se spolužáka, když ani ten neví, zeptám se dalšího - a pak ještě jednoho. Teprve pak jdu hledat pomoc u dospělého. Funguje to skvěle, děti si mezi sebou dovedou vysvětlit potíže daleko lépe než dospělým. Používají jazyk, kterým si rozumějí. Jsou na tento způsob práce zvyklí a pracují samostatně.
A vzájemně si pomůžou:

Zkoušeli jsme i matematické úlohy. Kolik nohou má 8 hus? Kolik krků? Kolik křídel? Kolik hlav? Propedeutika násobilky v různých gradacích podle úrovně každého dítěte. A vytvořit si svou úlohu? To děti milují, proto se na dvoře proháněla tisícihlavá hejna :)

Jak rozdělit rovinné obrazce na poloviny? Stejně jako Martin rozpůlil svůj plášť, i my jsme půlili... Učíme se tak nenásilně vnímat zlomky - a všechny tyto zkušenosti se nám v budoucnu budou v matematice hodit.

Zkusili jsme si Martina vyrobit. Každý se mohl samostatně rozhodnout, zda bude kreslit, nebo využije skládání papíru a tak sestrojí koně. Není to jednoduché, ustřihnout proužek a správně ho ohnout tak, aby vznikla hlava koně a pak i trup s nohama. Ale docela se to povedlo.

Martin dělil svůj plášť napůl. Zvládneme červený plášť složit tak, aby šel rozdělit na dvě poloviny? I to se po menších trampotách dařilo:

Někdo zůstal u kresby... Jak vypadá kůň? Ve třídě máme plno encyklopedií, tak se podíváme :)

A ještě zdramatizujeme celou legendu. Máme příležitost spojit oba ročníky a pracovat společně. Na přípravu scénky z Martinova života měly děti cca pět minut.

Svatý Martin nabízí svůj plášť:

Svatý Martin se stará o husy a ochraňuje je:

Abyste měli představu, jak to u nás vypadá na konci vyučování, podívejte se na krátké video:

Tematický den se vydařil. Děti to aspoň v závěrečné reflexi daly najevo.

# data[].attributes.attachment_link.description
V pondělí jsme skoro celé dopoledne věnovali svatému Martinovi. Ráno na nás čekal ranní dopis (jako každý den). Tentokrát jsme si v něm zopakovali s druháky slabičnou a hláskovou stavbu vět, znovu jsme si řekli, jak je to s dělením hlásek. Dopisy zatím píšu velkým tiskacím písmem, aby je mohli číst prvňáci.

# data[].attributes.headline
Susan Kovalik v Bratislavě - konference (slovenské titulky) 

# data[].attributes.subject
Susan Kovalik v Bratislavě - konference (slovenské titulky) 

# data[].attributes.headline
VV, PČ: Ježek (součástí knihy o ježkovi)

# data[].attributes.subject
VV, PČ: Ježek (součástí knihy o ježkovi)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Neobvyklé rostliny naší přírody

Video ukazuje vzácné a nepůvodní rostliny katrán tatarský a mandloň nízkou. Ze zvířecí říše se představí vzácný tetřev hlušec, kterého je možné pozorovat na Šumavě. Ukázka zachycuje i důležitost ponechání srnčího mláděte na místě jeho nálezu s tím, že v okolí jsou jeho rodiče. Děti se také dozvědí, s jakými živočichy se mohou setkat v zámeckém parku Blatná.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ježek východní - ČT edu - Česká televize

# data[].attributes.attachment_link.description
Nejen lidé, ale i zvířátka mají své osudy a životní příběhy. Hrdinou tohoto příběhu je bodlinatý nemotora, ježek východní. Náš Pajda měl v životě v přírodě smůlu, po střetu s autem mu zůstala chromá noha a navíc oslepl na jedno oko. Na každém kroku ho čekalo nějaké překvapení, číhala na něj různá nebezpečí.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Přednožíme skrčmo, obejmeme rukama kolena a přitáhneme je co nejblíže k tělu

předkloníme hlavu ke kolenům.

cvičením protahujeme svaly v bederní oblasti, posilujeme svaly krční a břišní, podporujeme pohyblivost křížokyčelního kloubu a funkci střev.

# data[].attributes.attachment_link.description
Přednožíme skrčmo, obejmeme rukama kolena a přitáhneme je co nejblíže k tělu předkloníme hlavu ke kolenům. cvičením protahujeme svaly v bederní oblasti, posilujeme svaly krční a břišní, podporujeme pohyblivost křížokyčelního kloubu a funkci střev.

# data[].attributes.headline
PL - SOVA (1. ročník, genetická metoda čtení) 

# data[].attributes.subject
PL - SOVA (1. ročník, genetická metoda čtení) 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prostřednictvím zvoleného tématu probíhá tematická výuka napříč vzdělávacími předměty (obory). Prakticky to znamená, že buď vybrané téma zařadíme do výuky různých předmětů a pak nemusíme dělat žádné úpravy běžného rozvrhu, nebo propojíme výuku několika předmětů do souvislého tematického bloku. Organizačně je tedy tematická výuka méně náročná než projektová.

Na rozdíl od projektové výuky může být téma mnohem obsáhlejší (například les, oceány, jaro, renesance). Základní téma je členěné na více podtémat, kterým se žáci v libovolném pořadí postupně věnují. Například v tématu „Přírodní katastrofy" mapují průběh, dopad a možná opatření týkající se extrémních projevů vody, větru, ohně a pohybu zemské kůry. Počet podtémat, míra a rozsah souvislostí jsou limitovány pouze našimi organizačními podmínkami (časem, počtem integrovaných předmětů, možnou spoluprací vyučujících). Důležité je, že žáci mají možnost zkoumat téma v širších souvislostech, komplexně a z různých úhlů pohledu. Cílem je ale „pouze" poznat, nikoli poznatky použít. Tím se tematická a projektová výuka od sebe výrazně odlišují a tím je dán i jejich různý průběh.
Projektová výuka
V projektové výuce jde o „ žákovský podnik", při kterém se děti učí systematicky řešit daný úkol (problém). Vytvoření smysluplného produktu je tím, co dává jejich práci na projektu význam. Poznatky, které přitom musí nasbírat, se týkají právě tohoto produktu. Jsou to poznatky, které jsou pro splnění úkolu (vytvoření produktu) logicky potřebné a nezbytné.

Zatímco u tematické výuky je řazení podtémat dáno rozvrhem a může být libovolné, u projektové výuky se jedná o logický, systematický sled činností. Projekt probíhá v delším souvislém časovém úseku (projektový den, projektový týden nebo v průběhu školního roku). Odlišení obou metod je dobře patrné z jejich grafického vyjádření.

Přínos tematické a projektové výuky
Tematická výuka nabízí žákům poznávání v širších souvislostech. Stává se tak pro ně srozumitelnější, příjemnější a efektivnější než tradiční způsoby výuky.

Projektová výuka propojuje vzdělávání s reálným životem. Říká dětem: „Vidíte, jak je důležité vědět! Ale mnohem důležitější je své vědění použít. Tak je možné svět i sebe měnit k lepšímu."

Práce na projektu více respektuje individuální potřeby a možnosti žáků, nabízí jim příjemný prožitek z učení, pomáhá k budování odpovědnosti a samostatnosti, k pozitivnímu vývoji osobnosti. Dává možnost komplexního pohledu na svět.

V praxi se dají obě tyto metody vhodně kombinovat. Velkému tématu, například „Význam lesa", se věnujeme delší dobu se záměrem zjistit, porovnat a porozumět tomu, jak je les pro nás lidi potřebný a užitečný, ale také jak mu máme rozumět, abychom ho neničili. Na základě této zkušenosti děti přivedeme k rozhodnutí udělat něco konkrétního a užitečného, například vysadit nový strom. Pokud to nemá být jen dílčí pracovní úkon, ale plnohodnotný proces učení, je to téma na samostatný projekt. Ale může tomu být i opačně. Práce na projektu motivuje žáky k dlouhodobějšímu pátrání po dalších poznatcích a širších souvislostech v tématu.

Článek je zpracován na základě metodické příručky Cesta za žákovskými projekty vzniklé v projektu Klíčový rok. Kolektiv autorů, Praha: Prázdninová škola Lipnice, 2013. ISBN 978-80-905502-0-9.

Projekt je podpořen z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR.

# data[].attributes.attachment_link.title
Odborný článek: Tematicky, nebo projektově

# data[].attributes.attachment_link.description
Prostřednictvím zvoleného tématu probíhá tematická výuka napříč vzdělávacími předměty (obory). Prakticky to znamená, že buď vybrané téma zařadíme do výuky různých předmětů a pak nemusíme dělat žádné úpravy běžného rozvrhu, nebo propojíme výuku několika předmětů do souvislého tematického bloku. Organizačně je tedy tematická výuka méně náročná než projektová.

# data[].attributes.headline
Příprava podle teorie mnohočetné inteligence 

# data[].attributes.subject
Příprava podle teorie mnohočetné inteligence 

# data[].attributes.headline
Jazykové aktivity a otázky na porozumění 

# data[].attributes.subject
Jazykové aktivity a otázky na porozumění 

# data[].attributes.headline
Rozdělování pláště (a dalších útvarů) na poloviny 

# data[].attributes.subject
Rozdělování pláště (a dalších útvarů) na poloviny 

# data[].attributes.headline
Práce s daty a tabulkou, příprava na násobení (husy) 

# data[].attributes.subject
Práce s daty a tabulkou, příprava na násobení (husy) 

# data[].attributes.headline
Témata vhodná pro ITV (vygenerováno na webináři) 

# data[].attributes.subject
Témata vhodná pro ITV (vygenerováno na webináři) 

# data[].attributes.body
www.tematickavyuka.cz

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prvním tematickým souborem, který nabízíme ke stažení, je svatý Martin.

Vyzkoušejte si práci s našimi podklady, vytiskněte si legendu, materiály, pracovní listy, přípravy do hodiny.

Co v souboru najdete?
- informace o tom, co je integrovaná tematická výuka
- text legendy o sv. Martinovi upravený pro žáky 2. a 3. tříd
- pracovní listy pro práci s textem
- aktivity s textem - náměty pro práci
- šablonu na životabáseň o sv. Martinovi
- svatomartinské pranostiky
- matematické úlohy na téma sv. Martin
- využití tématiky v umění (obrazy, sochy)
- množství dalších zdrojů k tématu

Zásadní částí celého souboru je kompletně zpracovaná příprava výukové jednotky podle E-U-R (evokace - uvědomění - reflexe) z kritického myšlení.

# data[].attributes.attachment_link.description
Prvním tematickým souborem, který nabízíme ke stažení, je svatý Martin. Vyzkoušejte si práci s našimi podklady, vytiskněte si legendu, materiály, pracovní listy, přípravy do hodiny. Co v souboru najdete? - informace o tom, co je integrovaná tematická výuka - text legendy o sv. Martinovi upravený pro žáky 2. a 3.

# data[].attributes.attachment_link.description
Interact with your audience using real-time voting. No installations or downloads required - and it's free!

# data[].attributes.headline
Ukázka postupu pro vizuálně orientované žáky 

# data[].attributes.subject
Ukázka postupu pro vizuálně orientované žáky 

# data[].attributes.attachment_link.description
KOMPLETNĚ ZPRACOVANÁ PŘÍPRAVA V MODELU E-U-R PRO 6. ROČNÍK (ZEMĚPIS)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=oXpJ8CrC7Wk

# data[].attributes.headline
Video: Plánování tematické výuky (anglicky) 

# data[].attributes.subject
Video: Plánování tematické výuky (anglicky) 

# data[].attributes.attachment_link.title
A Day In The Life of a Teacher | Thematic Unit Lesson Planning

# data[].attributes.headline
Aktivity ve smíšené malotřídní skupině (1. a 5. ročník) - průběh tematického dne 

# data[].attributes.subject
Aktivity ve smíšené malotřídní skupině (1. a 5. ročník) - průběh tematického dne 

# data[].attributes.body
6 týdnů po příchodu do 1. třídy - a prvňáci měli svůj první tematický den. Téma: Sova

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
V rámci tematického dne jsme se dneska věnovali SOVÁM. Lépe řečeno hlavně jednomu druhu, a to SOVĚ PÁLENÉ, kterou jsme adoptovali v Huslíku.

Badatelé z první i páté třídy zkoumali sovy ze všech stran.

Začali jsme skládačkou. Prvňáci dostali deset kousků a měli z nich složit hrdinku dnešního dne. Povedlo se to docela dobře, i když to vůbec nebylo jednoduché.

Páťáci měli úkol složitější. Připrav puzzle pro svého spolužáka! A tak se začalo stříhat... Ne všichni měli na paměti, že by jejich spolužák měl obrázek taky složit. Nikdo nikomu nic nedaroval... Až při skládání si mnozí uvědomili, že tohle nebyla ta správná cesta... Uvidíme, jak to bude příště :)

Páťáci celý den sbírali malé sovičky, které postupně lepili na svůj soví strom. Za plnění jednotlivých úkolů si jich mohli vysloužit plno. Jedním z úkolů bylo dokreslit polovinu sovy do čtvercové sítě. Osová souměrnost nám dává zabrat. Ale povedlo se.

Prvňáci mezitím stříhali malé sovičky a řadili je podle velikosti. Pak jsme je ještě vybarvili podle diktátu a ukazovali si, která je PRVNÍ, POSLEDNÍ, která je VEDLE ŽLUTÉ nebo TŘETÍ ZLEVA. Pravolevá orientace ještě někomu dělá potíže, ale poctivě trénujeme :)

Další matematický úkol připadal prvňáčkům velmi jednoduchý. Počítali prvky sovích množin a hledali stejné sovy. Číslice už nám jdou zapisovat celkem dobře, takže jsme tuto část sovího dne zvládli bez problémů.

A pak ještě naše oblíbené krokování. Jak daleko dojde sova, když má jít pět kroků? A co druhá sova, která jde tři kroky? Kolik kroků musí udělat, aby byla vedle první sovy? Děti si dávají pokyny úplně samy, dokonce dnes poprvé využily i šipkové zápisy.

U páťáků se mezitím počítaly obsahy a obvody sovích voliér. A taky jsme přepočítávali dny výpravy - kolik dní je 100 hodin? A kolik 10 000 hodin? Kolik je to měsíců? To všechno jsme zvládli. A průběžně jsme lepili sovičky na naše stromy.

Prvňáci zvládli projít sovím bludištěm...

a páťáci zatím sepisovali, co všechno vědí o sovách a co by se chtěli dozvědět. Následně pracovali s odborným textem a doplnili tabulku u nové informace.

Vytvořili plno otázek metodou Rybí kost (aktivita kritického myšlení) a získávali další sovičky.

I prvňáci četli o sovách. Lepili věty a psali je.

A jen tak mimochodem jsme se naučili další písmenko, S. Zvládli jsme ho napsat do písanky.

A přečetli jsme si další texty o sovách.

Některé věty jsme sami napsali.

A pak došlo na závěrečný kvíz.
Využili jsme otázek páťáků a udělali soutěž ve znalostech. Zábava to byla veliká. A tolik nových informací...

Doplnili jsme poslední sovičky na naše stromy

a pak už jsme jen pomocí "TEPLOMĚRU" ukázali, jak se nám dnešní dopoledne líbilo. Ruce dole znamenají VŮBEC, ruce nahoře BEZVA TO BYLO. U nás dnes takto:

# data[].attributes.attachment_link.description
V rámci tematického dne jsme se dneska věnovali SOVÁM. Lépe řečeno hlavně jednomu druhu, a to SOVĚ PÁLENÉ, kterou jsme adoptovali v Huslíku. Badatelé z první i páté třídy zkoumali sovy ze všech stran. Začali jsme skládačkou. Prvňáci dostali deset kousků a měli z nich složit hrdinku dnešního dne.