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Ocorrem em 18.Abril.2022.
Realizei o estágio na mesma escola que realizei o estágio de observação, foi interessante porque além de esta familiarizada com a dinâmica da sala de aula, conheci vários vizinhos(alunos) que moram perto de mim, além disso entendi melhor a dinâmica da escola do ponto de vista da gestão escolar que era o que estava faltando, isso foi bem interessante.

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De 19 a 29 de abril 2022

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Primeira regência ocorreu numa terça-feira (19/04) apenas para a turma do 9º ano M1.

Meus objetivos para a aulas no 9º ano

Me apresentar como estagiária para os alunos e iniciar a regência referente ao assunto proposto pela supervisora;

Aula expositiva e dialogada sobre modelos atômicos;

O que de fato consegui realizar neste dia

Me apresentei como estagiária e dei início a regência expositiva e dialogada sobre os Modelos Atômicos.

Foi bem tranquilo a aula, os alunos são bem de boa, se mostraram atentos e compreenderam o que estava  abordado, nesta aula busquei apresentar a perspectiva histórica e dos experimentos realizados na busca de tentar compreender do que as coisas são feitas. Na semana seguinte abordarei de novo o assunto, pois muitos faltaram a aula.

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Meus objetivos para a aulas no 9º ano (M2)

Me apresentar como estagiária para os alunos e iniciar a regência referente ao assunto proposto pela supervisora;

Aula expositiva e dialogada sobre modelos atômicos;

Passei um trabalho para que eles apresentassem na semana seguinte. O objetivo é que  eles apresentassem  na forma de (slides, podcast, mapa mental, vídeo curto,cartolina ou papel A4) a maneira como o modelo atômico está inserido no nosso cotidiano.

Os temas propostos foram:

1. Como funciona uma bomba atômica;

2. O que é nanotecnologia;

3. Como funciona as usinas nucleares;

4. Como funciona a energia solar;

5. Porque o céu é azul, as vezes rosa ou alaranjado.

O que de fato consegui realizar neste dia no 9° ano (M2)

1. Me apresentei como estagiária e dei inicio a aula expositiva e dialogada sobre os Modelos atômicos.

2. Como os alunos estavam todos na sala consegui passar o trabalho sobre as tecnologias possibilitada pelo esclarecimento do modelo atômico.

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Meus objetivos para a aulas nos 6º anos

7 aulas em 4 turmas  (26.abr.2022)

Meus objetivos para a aulas no 6º ano

Me apresentar como estagiária para os alunos e iniciar a regência referente ao assunto proposto pela supervisora;

Aula expositiva e dialogada sobre as camadas interna da terra

Realização de uma atividade artística para que os alunos pudessem compreender que a terra é composta por várias camadas e que isto está intimamente relacionado com os fenômenos naturais como o vulcanismo, terremotos, maremotos.

O que de fato consegui realizar neste dia nos 6° anos

Me apresentei como estagiária para posterior atividade de socialização com a turma;

Realizei a aula expositiva e dialogada sobre o assunto de camadas internas da terra tanto nas turmas que já tinha sido dado assunto, como em outras turmas que não viram o assunto.

Nas turmas (M2, T2) o assunto foi tratado pela 1ª vez, então passei a atividade artística para casa, pois era apenas uma aula, mas antes exibir algumas imagens de como eles poderiam desenhar o que foi solicitado, tendo em vista que todos tem o livro e alguns conseguem acessar a internet.

Para as turmas que já tiveram o assunto das camadas internas da Terra, tanto pela supervisora como por mim através da aula expositiva e dialogada e os desenhos artísticos, dei sequência a SEI que consistia em desenhar o que se observava ao olharmos para o céu partindo da perspectiva das diferentes nuvens que existe no céu e do que eles conseguiam ver, para posterior investigação de como poderíamos usar essas informações para dividir as camadas da atmosfera terrestre.

Na turma M1 - eles conseguiram d esenhar as CAMADAS INTERNA DA TERRA na sala de aula, pois já tinha visto o assunto. (25.04). Finalizado o assunto falta devolver os desenhos!!
Na turma M2 - E les não tinham visto o assunto CAMADAS INTERNA DA TERRA então passei a atividade de desenhar  p/ casa (25.04). Finalizado o assunto falta devolver os desenhos!!
Na turma T2 - eles não tinham visto o assunto CAMADAS INTERNA DA TERRA então passei a atividade de desenhar as camadas p/ casa. Finalizado o assunto falta devolver os desenhos!!

Em todas as turmas foi finalizado o assunto de camadas interna da terra entre os dias 25, 26 e 27 de abril.

Foi interessante que também me sentir acolhida nas turmas do 6º ano, eles são inteligentes, gostam de participar da aula, sempre contribuindo a todo momento com alguma informação nova que eu mesma desconhecia, está sendo maravilhoso lidar com os 6º anos, quem derá que a curiosidade que eles tem continuasse  quando eles crescessem. De que forma poderíamos usar essa perspectiva de ser curioso com os alunos mais velhos?

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Identificando o quanto de vitamina C está presente em sucos naturais e artificiais.

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Primeira regência - 8º ano M1
(2 aulas) em 1 turma)

(26.abr.2022)

Meus objetivos para a aulas no 8º ano

Iniciar a regência referente ao assunto proposto pela supervisora sobre Nutrição humana (vitaminas, carboidratos e lipídeos)

Realização de dois experimentos para iniciar o assunto sobre nutrição. A proposta é que os alunos fizesse está prática para detectar a presença de um tipo de carboidrato o amido em alimentos e o quanto de vitamina C existem nos sucos naturais, artificiais e no suplemento vitamínico da farmácia usando como indicador o iodo.

O que de fato consegui realizar neste dia

Apresentei de forma breve os aspectos da nutrição usando um mapa mental e propus a realização de dois experimentos para identificar dois tipos de nutrientes um carboidrato e a vitamina do tipo C.

Pedi que fossem divididos os grupos, cada grupo possuía um roteiro com perguntas que iriam nortear o experimento, eles poderiam escolher os alimentos e o tipo de sucos que queriam usar, o que seria controlado era o Iodo.

Optei por realizar neste primeiro dia, uma aula prática, como forma de introdução ao assunto, por causa da pouca familiaridade sobre o que se costuma ensinar sobre a nutrição nos 8°anos,tendo em vista que o livro base é bem basicão, em duas páginas se resume os tipos de nutrientes e a alimentação saudável e obesidade e não existe planejamento anual nem bimestral das turmas, pois eles acabaram de realizar as provas do 2º bimestre.

A realização dos dois experimentos demandou as duas aulas, de modo que o desenvolvimento da explicação em conjunto ficou para a semana seguinte.

O alunos ficaram animados porque seria algo diferente. Foi tranquilo a realização da prática ao pedir ajuda para distribuir os materiais a maioria se dispuseram a ajudar. Constatei que eles perdem o foco facilmente ao que precisava falar, algo que não aconteceu com os alunos do 9°ano.

A aula prática que programei com roteiro, aconteceu parcialmente como o esperado, tendo em vista a logística que demanda a realização de duas práticas experimentais em uma escola pública sem laboratório. Por outro lado a mesma aula me pareceu robótica como se estivesse realizado ou idealizado uma abordagem totalmente dependente das minhas instruções fico a pensar....será que ela teria sido mais fluída e engajadora se tivéssemos mais intimidade e mais frequência de aulas assim? ou se tivesse trazido a proposta do experimento numa situação problema? ou a maneira como a aula prática foi desenvolvida levasse em conta o nível dos alunos? que níveis seriam esses? a compreensão do ensino puramente reprodutivo? A percepção que tive era de uma prática em que o foco era a "transmissão" das instruções e os alunos como agentes passivos desse processo.

Foi interessante que havia apenas uma aluna que não queria se juntar aos demais, me pareceu que ela não tinha afinidade com os colegas, respeitei-a e como tinha material sobrando ela conseguiu fazer sozinha.

Algo que faz parte do discurso da professora é que a maioria dos alunos são desinteressados, isso me incomoda bastante porque não acredito nesse completo desinteresse, outra questão é que ela, sempre fala verbalmente para todos os alunos que eles são desinteressados.

Estou recorrendo ao Portal dos Professores para me embasar no planejamento de ensino durante o estágio. Algo curioso é que a prática de ensino da supervisora permanece o mesmo neste novo ano letivo, sem completo planejamento e bastante improviso. Quando pedi algumas orientações de como poderia aborda o assunto ela disse que eu poderia passar uns vídeos e fazer algumas questões que já estava bom, porque eles não prestam atenção, pois o desinteresse é grande.

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identificação de carboidrato do tipo amido nos alimentos.

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alguns alunos desenharam mais de um modelos dos que exibir porque gostavam de desenhar.

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O manoel desenhou as camadas interna da terra e trouxe novas informações no desenho como a teoria da descontinuidade da terra.

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O manoel desenhou as camadas interna da terra e trouxe novas informações no desenho como a teoria da descontinuidade da terra.

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Achei engraçado que manoel estava sem jeito p/ entregar a atividade, disse ele que estava amassada e que talvez eu não gostasse. Eu amei.. quando cheguei em casa estava eu pesquisando algo que não sabia <3

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Inicialmente pedi que eles desenhassem os tipos de nuvens para posterior identificação na sala de aula, mas na medida que abordei esse assunto de Camadas da Atmosfera tomei conta que seria mais interessante que eles desenhassem o que via ao olhar para o céu, o que de fato engrandeceu a abordagem do assunto. Bem interessante quando constatamos que uma abordagem não precisa seguir o mesmo caminho podemos  reconstruir aos poucos.

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identificando o nome das nuvens e a distância delas.

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Tecnologias possibilitada pelo esclarecimento do modelo atômico.

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Tecnologias possibilitada pelo esclarecimento do modelo atômico.

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Adoro esse assunto e considero um dos mais importantes no ensino de Ciências da Natureza, então  propus este trabalho mesmo sabendo que poderia ser que ninguém fizesse,  a ideia era torna a compreensão do átomo o mais familiar possível.

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De 02 a 06 de maio 2022

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(02.Mai.2022)
Meus objetivos para a aula no 8º ano - (M1)

Aula expositiva e dialogada sobre nutrição humana;

Explicar o experimento que realizamos;

Atividade investigativa sobre alimentação saudável usando uma situação problema.

O que de fato consegui realizar neste dia

Realizei a aula expositiva e dialogada sobre nutrição humana, isto é, sobre os tipos de nutrientes encontrados necessários aos seres vivos (carboidratos, proteínas e lipídeos) e expliquei conjuntamente o experimento que realizamos;

Apliquei a atividade investigativa sobre alimentação saudável usando uma situação problema.

Obs: Experimentei utilizar a mesma estratégia de aula que usei nos alunos do sexto ano, sempre fazendo perguntas abertas a respeito de um assunto e da aula prática, mas nessa turma os alunos se mostraram receosos ou pouco abertos para responder, me pareceu que eles evitam falar algo por acharem que seja errado ou até pelo costume de sempre ouvir e não participar.

A sistematização do experimento se mostrou desafiante porque eles achavam que eu estava ali para falar o que aconteceu e eles apenas como ouvinte, então fui insistido para que pudêssemos construir um raciocínio coletivo sobre o que eles achavam ...se era esperado...que cada alimento ali adquirisse a coloração azul-violeta se sim ou não o que poderia estar por trás disso, numa situação real de uma pessoa que trabalha com identificação de adulteração quais considerações ela devia pensar para colocar no laudo, sabendo que um alimento de origem animal apresentou alta concentração de amido.

Os alunos são constantemente chamados de desinteressados na sala dos professores. Neste dia, vivencie tal perspectiva duas alunas que dormiam na sala, outras achavam que na hora da explicação era hora de fofocar, muitos alunos pedindo para irem ao banheiro, comecei a freia qualquer possibilidade de achar que eu estando ali seria local de fazer o que quiserem. Me questionei do porque que alguns eram tão desleixados, muito embora não saiba a resposta, penso que seja importante não cair na pilha que os professores costumam ter de estigmatizar os alunos sem chegar junto pra conhecer e rever suas práticas.

Nesta mesma semana soube, após já ter dado a aula que dois alunos que me pedia direto para tomar água ou que demonstravam uma certa inquietação na sala, até cara feia não sabiam ler. Não reparei que eles não sabiam ler durante a aula, mas percebi que eles não queriam fazer a atividade que dependeria da capacidade de pensar e escrever o que se pensa ainda que em trio. Tinha até anotado o nome deles para descobrir algumas informações com a supervisora, e ao perguntar sobre eles, se realmente eles não gostam de participar, ela disse que era desinteresse.Pela tarde soube por outra professora de LP que ele e mais outro da turma não sabia ler. Fato que é comum a 20 alunos da mesma escola que vai desde o 6,7,8 e 9º anos com alunos nessas condições.

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Meus objetivos para a aulas no 6º ano - (M1, M2 e T2)

Relembrar o assunto anterior da camada interna da terra e da dinâmica que envolve o planeta.

Iniciar a SEI sobre a atmosfera terrestre, como poderíamos dividir em camadas a partir  da observação  do céu.

O que de fato consegui realizar neste dia

Relembrei quais são as camadas interna da terra e introduzir novos conteúdos como a formação de fósseis, os tipos de rochas encontradas na Terra, as reservas de petróleo como recurso não renovável advindos da decomposição de seres vivos.

Abordei pela primeira vez em algumas turmas a SEI sobre como dividir a atmosfera terrestre usando como objeto de estudo observação do céu, em outras dei continuidade ao que eles  coletaram de dados na semana anterior.

Foi engraçado que ao chega nas turmas que havia levado os alunos ao pátio, ele me perguntaram se iria desenhar de novo porque eles estavam cansados de escrever kkkkk disse que não iriamos escrever muito mas que semana que vem teríamos revisão do que estudamos. Ainda lembro das infinitas vezes que passava horas escrevendo a tarefa do quadro na escola regular, hoje entendo a importância kkkkk ainda que der uma certa peninha. kkkkk

É interessante como o desenho facilita a aprendizagem de um assunto que de certo modo é conteudista, mas dependendo da abordagem traz vários significados para o aluno. Muitos alunos do 6º anos, possuem habilidades artísticas em desenho, isso me chamou bastante atenção, já no meu primeiro dia tinha ganhado um desenho do anime Naruto com o "Seja bem-vinda", tanto que optei por abordar a SEI mesclando a escrita e o desenho.

Nesta mesma semana, soube que havia alguns alunos que não sabiam ler, dois alunos que tinham necessidades de aprendizagens especiais a nível de alfabetização inicial, isso me preocupou, então passei a observar com mais atenção os cadernos dos demais para conferir se observava alguma dificuldade e percebi que eles costumavam deixar a atividade incompleta de várias disciplinas quando intervalo iniciava, não tinha um momento de estudos em casa como consequência esqueciam de colocar uma letra mesmo com o texto escrito no quadro. Diante disso, pensei em programar as próximas aulas de modo que ele escrevessem mais kkkk  ainda que fosse uma atividade simples de adivinhação do conceito e fenômenos para que eu pudesse acompanhar suas dificuldades. Alguns alunos escreviam vulcão com S ou Ç outros liam engolindo sílabas, muitos achavam que iria encontrar a resposta de uma pergunta aberta no livro, tinha dificuldade de produzir seu próprio raciocínio seja ele escrito ou na forma de falar, achei interessante que consegui identificar e saber as dificuldades dos alunos,fiquei a pensar como administrar essas dificuldades básicas com o conteúdo especifico a ser ensinado, levando em conta a faixa etária que vária entre uma mesma turma, as diferenças e necessidades de aprendizagens entre os alunos, penso que depende de toda comunidade escolar desde os pais a gestão escolar e professores, porque somente o professor não dá conta da demanda.

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Meus objetivos para a aulas no 9º ano - (M1, M2)

Apresentação dos trabalhos pelas equipes o objetivo desta atividade é que eles apresentassem na forma de (slides, podcast, mapa mental, vídeo curto ou no papel) a maneira como o modelo atômico atual está inserido nas tecnologias da sociedade do seculo XXI.

Relembrar o assunto anterior de modelos atômicos, iniciar o assunto de sobre Tabela Periódica.

O que de fato consegui realizar neste dia

Nas turmas do 9º M1,  23 alunos fizeram a atividade  e apenas 4 equipes fizeram na turma M2, trazendo desde slide, vídeo de própria autoria, videos editados, trabalhos em cartolina e em papel A4.

Por questões de logística não foi possível apresentar todos os trabalhos, pois alguns enviaram a atividade durante a aula, outros esqueceram em casa, no qual optei por apresentar os trabalhos de quem já tinha enviado a tempo e deixando para a próxima semana a apresentação dos demais.

No 9° ano M1 foi possível apresentar a maioria dos trabalhos.

Iniciei Tabela periódica - elementos químicos falta fazer um exercício pra complementar!!

No 9° M2 aula teórica para compreender como a tabela periódica está estruturada, pois eles ficaram de apresentar na segunda-feira (09/05) o trabalho.

Aula expositiva e dialogada sobre Tabela Periódica usando o Datashow e a louça;

Obs: Essas turmas não tem grupo de WhatsApp então é cada aluno por si, isso acaba prejudicando eles, quando faltam as aulas.

Divido essas duas turmas com a professora, leciono uma aula em cada turma e ela também as sextas-feiras. Nesta semana dei todas as aulas nas turmas do 9ºano para finalizar os trabalhos referente ao modelo atômico.

Achei interessante, que muitos alunos optaram por vídeos, embora a maioria não tenha produzido os próprios vídeo, mas fizeram questão que fosse apresentado, pois eles editaram em alguma coisa pra mostrar algo engraçado que eles fizeram.

A maioria deles sabiam manusear os recursos audiovisuais com facilidade como é de se espera dos jovens atualmente.

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Desenho feito por Lucas que está em processo de alfabetização, pois não sabe ler, ele é acompanhado nas aulas por uma profissional.
Ela me relatou que ele tem dificuldade de coordenação motora durante o processo de escrita, não reconhece todas as letras. É um menino muito inteligente sempre gosta de ajudar os professores é bem participativo na aula.

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Um dos alunos que contribuiu na esquematização do assunto sobre as Camadas da Atmosfera.

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Achei interessante a resposta de um grupo de alunas a questão 3 de uma situação problema, no qual se esperava que os alunos dessem sua opinião sobre a má alimentação de Viviane.
Ao conferir a atividade, elas acharam que eu iria considerar como errada, porque segundo elas era uma resposta que não estava no livro.
Interessante que sempre acontece das pessoas acharem que expressar sua opinião é um ato estranho e na escola não é diferente, a ideia é que o professor e o livro estão sempre certos e são detentores do saber. Reafirmei a ela e aos demais grupos que não existe uma resposta certa, é uma resposta de acordo com o que eles acreditam.  E problematizei a resposta que elas deram, perguntando-as  do porque seria falta de mãe e pai? E quando elas se alimentam mal seria culpa de quem?

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Vídeo produzido e narrado pela Emyly.

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Davi optou por compilar alguns vídeos sobre Bombas atômicas que achou interessante no Youtube e contextualizou acrescentando está cena do Dragon Ball associando a bombas atômicas do tipo fusão nuclear.

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Vídeo enviado por Samia

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De 09 a 13 de maio 2022

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Meus objetivos para a aula no 8º ano - (M1)

Revisão do assunto de nutrição por meio de um quiz.

Aula expositiva e dialogada de introdução ao sistema digestório.

Exercício de identificação dos os órgãos e funções do sistema digestório - desenho.

O que de fato consegui realizar neste dia no 8° ano

Realizei a revisão do assunto de nutrição por meio de um quiz. Depois iniciei a aula de introdução ao sistema digestório, nesta aula, busquei abordar o assunto de forma introdutória para que eles pudessem ter uma compreensão geral de como funciona o sistema digestivo para posterior detalhamento.

Ainda em sala os alunos fizeram um exercício individual que consistia em identificar o nome e as funções dos órgãos do sistema digestório.

Corrigir a última prova que eles fizeram sobre sistema reprodutor, muito deles tiraram nota vermelha e estava claro que era pelo fato de não terem o hábito de ler e de dedicar um tempo para o estudo. É um caso muito sério a sua má autonomia que os alunos tem no seu processo de escrita, eles fielmente reproduzem uma educação bancária.

O quiz na turma aconteceu com tranquilidade os alunos se mostraram competitivos mas tudo dentro da normalidade.

Um dos alunos que não sabia ler, se recusou a participar do quiz ficou entre os dois grupos formados mas não quis participar.

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Meus objetivos para a aula no 6º anos -  (M1, M2 e T2)

(5 aulas)- 3 turmas

Dar continuidade sobre o assunto da SEI sobre as camadas da atmosfera na turma 6ºM2 que estava faltando.

Revisar todo o assunto dado até então por meio de um quiz.

O que de fato consegui realizar neste dia no 6° ano

Dei apenas 3 aulas nas turmas do 6º ano nessa semana, pois ocorreu o conselho de Classe.

Finalizei a abordagem das Camadas da atmosfera terrestre em algumas turmas.

O quiz de revisão dos últimos assuntos abordados não aconteceu na maioria das turmas dos 6º anos, porque ocorreu o Conselho de Classe.

Consegui realizar o quiz em uma turma e se tornou uma bagunça  muito tempo para organizar a sala em duas equipes e para se chegar a um consenso em qual alternativa eles julgavam como correta, porque os alunos do mesmo grupo discordavam da resposta um do outro, algo bem diferente com os alunos do 8ºano.

Replanejei a aula das turmas do dia seguinte(abordando o assunto dos tipos de movimentos do Planeta Terra, rotação e translação) por conta do Conselho de Classe, sendo assim deixei para 4ª semana o quiz de revisão que contemplaria todas as turmas.

O 6º ano T2, tem a última aula de ciências dura menos que 50 min, então o assunto acaba atrasando em relação as outras turmas. Finalizei a sequência didática e comentei com as turmas qual seria o próximo conteúdo que seria o Sistema Solar.

Quando questionei os alunos sobre o que existia no Universo e quais são os planetas que fazem parte do sistema solar a grande maioria desconhecia o nome dos planetas e a quantidade e sobre o que tinha de fato acima deles. Comentei com eles, que o próximo assunto seria o Sistema Solar.

Tomei conhecimento depois que este assunto não faz parte do currículo do 6º ano de acordo com a BNCC e o livro, apenas a questão da Terra Primitiva dos gases e os eventos atmosféricos, coisa que nas turmas isso foi abordado naturalmente ainda que sem entrar em detalhes com exatidão da Terra Primitiva, mais o nível de aprendizagem sobre esse assunto era bem satisfatório, os alunos sempre contribuíam com algo novo ou interessante.
O assunto sobre o Sistema Solar são vistos na 5ª série.

Decidi planejar o meu Projeto de Intervenção com os 6º anos desde a perspectiva do Sistema Solar até a questão das propriedades que faz a Terra existir vida.

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Meus objetivos para a aula no 9º ano - (M1, M2)

Resolução de exercícios para compreensão da Tabela Periódica.

O que de fato consegui realizar neste dia

Resolução de exercícios para compreensão sobre elementos químicos da Tabela Periódica.

Os alunos são bem tranquilos, ao colocar as questões na louça e convida-los a responder foram tranquilamente, são muitos bons em matemática eu que tive dificuldade.

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Além do que já foi relatado anteriormente, a pedagoga que acompanha os alunos com dificuldade de aprendizagem e que costuma esta na sala de aula, sugeriu para mim que utilizasse uma folha de papel A4 com as letras do alfabeto e tentasse aplicar este quiz usando uma plataforma digital para saber se realmente seria inviável, adorei a sugestão, conferir com ela se a internet funcionava na sala para que pudesse usar o Wordwall na 4ª semana.

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De 16 a 19 de maio 2022

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Meus objetivos para a aula no 6º anos -  (M1, M2 e T2)

(5 aulas)- 3 turmas

Revisar os últimos assuntos por meio de um quiz usando a plataforma do Wordwall (camadas internas e da atmosfera terrestre).

Iniciar o Projeto de Intervenção sobre Sistema Solar e a vida no Planeta Terra em algumas turmas.

O que de fato consegui realizar neste dia no 6° ano

Conseguir realizar o quis com todas as turmas do 6º ano, também houve muita gritaria, mas dessa vez todos participaram.

É interessante que cada turma tem sua dinâmica alguns são mais agitados, outros mais calmos. O quiz foi ótimo, muitos alunos demonstraram saber o assunto abordado, poucos grupos erravam a atividade. Cada grupo possuia 5 letras do alfabeto que havia produzido em casa, e na medida que o jogo era exposto com suas perguntas o grupo levantava a placa correspondente a resposta correta.

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Meus objetivos para a aula no 9º ano - (M1, M2)

Aula demonstrativa sobre dois tipos de ligações químicas para posterior explicação.

Quiz de revisão sobre o assunto vistos até então.

O que de fato consegui realizar neste dia

Aula demonstrativa sobre ligações químicas usando  água, sal, açúcar, bateria e led de 5v simulando a ligação iônica que é dependente de solvente para que haja a transferência de elétrons o que faz o led acender. Já o açúcar mesmo com o solvente a água, não conduz eletricidade.

A demonstração aconteceu melhor do que tinha testado em casa, o complicador é que a aula é uma na semana, então o assunto fica fragmentado, tive que correr para esquematizar o que eles entenderam sobre a condução de eletricidade entre os elementos químicos metálicos e não-metálicos para que eles conseguissem criar um raciocínio para as duas demonstrações.

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Meus objetivos para a aula no 8º ano - (M1)

Relembrar o assunto do Sistema Digestório abrangendo o assunto por componentes do sistema digestório.

Compreendendo e sabendo associar os nomes dos órgãos com as imagens correspondentes.

Realização de uma dinâmica de socialização com os alunos de Quem sou eu? no qual o objetivo era os alunos expressarem suas qualidades e personalidade como alunos e eu tentaria adivinhar de quem se tratava.

O que de fato consegui realizar neste dia no 8° ano

Consegui coletar 32 papéis dos alunos referente a dinâmica do Quem sou eu que será desenvolvida na próxima aula.

Relembrei o assunto do Sistema Digestório

Entreguei a atividade para os alunos que faltaram na aula anterior.

Nesta turma existe um número muito grande de alunos que faltam as aulas, nos quais a maioria estão com notas vermelhas em várias disciplinas, fato que também foi falado por outros professores. A gestão ficou de entrar em contato com os pais.

No dia após a realização dessa regência, o Gabriel foi levado pela professora de Português para a sala dos professores para conversar com a pedagoga que vai iniciar o processo de alfabetização. Após a avaliação diagnóstica, ela comentou entre os professores que ele está com sérias defasagens, ele reconhece as letras do alfabeto mas não sabe juntar para formar sílabas.

Entreguei para ele e alguns alunos do 6° ano que também estão na mesma situação um abecedário e tarefas de alfabetização, pois não contive a vontade de poder ajudar, nem que seja com algo simbólico. O reconfortante é que a escola está se propondo a resolver isso, fato que não é comum em outras escolas.

Neste mesmo dia, o professor de geografia falou para pedagoga e os demais ali presente, que ele chamou a atenção dele (do aluno Gabriel), que se referiu de forma grosseira que ele deve procurar aprender a ler o quanto antes e não esperar cair do céu. A pedagoga falou assim que ouviu seu "desabafo" de tamanho absurdo e ignorância, que é difícil, pois ele sabe que precisa aprender mas não sabe os meios para isso, e que a família que deveria dar o suporte se mostra é negligente por algum motivo que a escola desconhece.

A coordenadora falou para ele, que nas aulas ele deve prestar muito mais atenção no que os professores falam, pois a sua prova vai precisar ser oral.

Interessante que o pensamento do professor de geografia é muito comum, entre graduandos experientes e inexperientes.O individuo da sua contribuição como profissional, mas não se dá ao trabalho de se autocriticar e de buscar uma auto-formação para entender o contexto, bem como as formas de lidar com a problemática. Será que na prática, a realidade é diferente? ou fecha os olhos é mais comodo?

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Ao total colhi 32 papéis da dinâmica do "Quem sou eu", com a descrição de si mesmo enquanto aluno(a) na sala de aula.

Alguns alunos se descreveram como alguém que gosta de ler e estudar, outros que gostava de jogar bola, assistir, outros que gostava de conversar com as amigo(a)s, outros que só falava gritando na sala, outras que dizia ser a pessoa que mais pede para tomar água, outros que se dizia ser o mais calado, mas que era um menino bom e estudioso, outros que gostava de conversa e não prestava atenção nas aulas, outras que se dizia como alguém que é ignorante e grosseira e que gosta de estudar,e outro estudante se descreveu como sendo depressiva em casa e feliz na escola.
Gabriel que não sabia ler e conseqüentemente escrever, ajudei-o ele me falava como se descrevia e eu anotava. Dessa vez ele não se mostrou como alguém que não queria participar, conversando com ele disse que era os seus colegas que iria tentar adivinhar e neste caso seria.

Posteriormente falei com a professora sobre a dinâmica, e o fato de possivelmente uma menina ter escrito no bilhete que era "Depressiva em casa e feliz na escola", a professora contou que em Dezembro/2021, em torno de 5 alunas da escola contaram que foram abusadas por algum familiar e que possivelmente esse bilhete é de uma das alunas que denunciou para mãe que estava sendo abusada pelo padastro, e que sua mãe como medida, entregou a filha ao pai que é muito violento em casa, enquanto ela, a mãe continua morando com o abusador.

Muito embora a escola tenha solicitado uma intervenção da mãe, acredito que houve omissão da escola em não denunciar ao conselho tutelar, não enxergo como apaziguar esse problema, pois não cabe a escola ser omissa ou decidir, porque a mãe vai conseguir dá um jeitinho, reafirmando indiretamente o machismo na sociedade por subentender que "ela  provocou", como também que o principal sujeito a criança, o adolescente está em completo sofrimento psicológico, sem amparo afetivo.

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Ao conferirem na tabela os alunos confirmaram que sim, e ao realizar a demonstração perceberam que não... a questão levantada foi o porque isso não aconteceu?

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De 23 a 27 de maio 2022

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Meus objetivos para a aula no 8º ano - (M1)

Revisão sobre o Sistema Digestivo

Aula expositiva e dialogada de introdução ao sistema circulatório.

Iniciar a dinâmica do "Quem sou eu"

O que de fato consegui realizar neste dia

Realizei conjuntamente a resolução de um exercício de revisão sobre o assunto a pedido da professora, pois dia 03/06 eles iriam ter um simulado.

Realizei a aula de introdução ao sistema circulatório.

Algumas alunas optaram por ficar conversando ao invés de se envolver na aula, após ter resolvido com os demais alunos as dez questões, entreguei a folha do exercício e pedi para que me entregassem. Em especial os alunos que não fizeram a atividade. Foi interessante que ao entregar a folha de exercício com as questões abertas que acabará de responder, as alunas que estavam conversando foi me perguntar se a resposta era a que estava no quadro e se era para escrever as que estavam lá, disse que sim mas que era para buscar no livro, pois iria da início a aula sobre Sistema Circulatório e precisaria apagar o que estava no quadro.

Não realizei a dinâmica com os alunos devido ao imprevisto das questões solicitada pela supervisora, bem como o tempo. Dei os bilhetes para ela fazer com os próprios alunos.

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Meus objetivos para a aula no 6º anos -  (M1, M2 e T2)

(5 aulas)- 3 turmas

Iniciar o Projeto de Intervenção sobre Sistema Solar e a vida no Planeta Terra.

O que de fato consegui realizar neste dia no 6° ano

Resolução de 10 questões abertas de revisão dos assuntos dados até então pois no dia 03/05 haveria simulado.

Dei início ao projeto de intervenção sobre o Sistema Solar de forma expositiva e dialogada ao final usei um simulador Solar System Scope e a realização de um livreto sobre o Sistema Solar.

A realização do projeto de intervenção sobre o sistema solar se mostrou desafiante em algumas turmas por conversarem demais e em outras muito proveitosas, pois os alunos participaram contribuindo ainda mais com novos conhecimentos, nessas turmas pudemos explorar vários recursos do simulador e a compreensão das constelações que podem ser vistas do céu. Ao usar o simulador muitos alunos ficaram impressionados com a imensidão do Universo, outros nem tanto.

Não consegui nesta semana abordar a outra abordagem do projeto de intervenção, pois a professora solicitou que revisasse com eles o assunto através de um questionário c/ questões abertas que ela havia elaborado.

Achei interessante que cada turma tem seu ritmo, enquanto em duas turmas todos responderam coletivamente as perguntas de modo que eu coloquei as respostas na louça, porque a maioria sabia e participava, em outras turmas a autonomia e a participação não aconteceu, porque muitos deles estão com  diferentes níveis de aprendizagem, muitos não sabem ler e escrever com autonomia como observado na maioria das turmas que lecionei, mas neste caso o 6°M2 e 6°T2 apresenta uma diferença grande de um aluno para outro.

Deixei-os livres para responder, após explanar em conjunto qual era a pergunta e qual seria a resposta,corrigia individualmente a atividade das duplas que conseguiram fazer durante a aula, a estrategia usada na outra turma, nesta não funcionou porque ao escrever no quadro as respostas que eles deram, muitos alunos me perguntava se era para escrever, outros quando ia olhar a atividade escrevia tudo que estava na louça até o desnecessário como meu nome e o nome da disciplina na folha a ser entregue para mim e posteriormente a professora.

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Meus objetivos para a aula no 9º ano - (M1, M2)

Aula expositiva e dialogada sobre ligações químicas juntamente com a explicação das duas demonstrações.

Quiz de revisão sobre o assunto vistos até então.

O que de fato consegui realizar neste dia

Consegui realizar a aula expositiva e dialogada, no entanto como são as últimas aulas pela manhã o tempo de aula é menor em relação as outras turmas de modo que o assunto e a explicação foram bem rápidas na turma M2, pois as coordenadores precisou ser reunir com os professores de última hora.

Devido ao tempo curto também não consegui fazer o quiz de revisão na turma M2. Em contrapartida o quiz foi realizado na turma M1, bem como a explicação da demonstração sobre ligações químicas.

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Estágio Regência - Ciências

Segunda-feira - Matutino
6°M1 - 1 aula - 3ª aula 8h50
8°M1 - 2 aula - 1ª aula 7h10
6°M2 - 1 aula - dps. intervalo - 10h
9°M2 - 1 aula - última aula 10h50
Segunda-feira - Vespertino
6°T1 - 2 aula  -  2ª aula 13h50
6°T2 - 1 aula - última aula 16h50
Terça-feira - Matutino
6°M1 - 1 aula - 1ª 7h10
6°M2 - 1 aula - dps. intervalo - 10h
9°M1 - 1 aula - última aula 10h50
Quarta-feira - Vespertino
6°T2 - 1 aula - última aula 16h50 (algumas vezes)
Sexta-feira - Matutino
9°M1 - 1 aula - última aula
9°M2 - 1 aula - última aula
(algumas vezes)

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Adorei os alunos, as turmas, a coordenação da escola  de modo geral, eles estão sempre dispostos e preocupados em ajudar os alunos no que for preciso, isso foi bem significativo para mim.

O maior desafio do estágio foi planejar uma aula sem ter um referencial como o planejamento de ensino, a pouca familiaridade com alguns assuntos, outro desafio é o cansaço na logística de administrar várias turmas e ainda pensar em tornar o assunto interessante, mas essa foi a minha intenção, vivenciar a rotina da professora e me desafiar.

Uma das inquietações durante o estágio foi o de questionar se de fato os alunos são desleixados, e qual é o papel do professor diante dessa constatação.

Ao final de tudo, continuo tendo a convicção que a relação aluno e professor deve ser pautada na afetividade da mesma maneira que promovemos o pensamento racional entre o aluno-professor-objeto de conhecimento,temos o costume de só chegar e passar nosso conteudo e ir embora como se ensinar dependesse apenas de transmitir um raciocínio e provoca-lo. Várias vezes constatava que eu mesma estava no automático e quando me dava conta entendia cada ser e suas particularidades. Não dá para pensar em melhorar o processo de ensino e aprendizagem seja lá de que disciplina se apenas me coloco como professor transmissor que chega e sair ao final da sua aula.

O desinteresse do aluno é  reflexo da sociedade, seja em relação as disciplinas, seja em relação a "instituição escola", cabe aos professores serem críticos consigo mesmo diante dessas falas. Será que reduzir uma problemática vai nos eximir da responsabilidade social?  trazer essas questões para sala de aula buscando ouvi-los? num é mais vantajoso do que replicar essas falas.