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La psicopatología infantil es el estudio de los trastornos psiquiátricos de la infancia y la adolescencia. Los proveedores de atención de salud mental que trabajan con niños se especializan en este campo para poder ofrecer la mejor atención a sus pacientes.

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El término trastornos del desarrollo debe sustituirse por trastornos del neurodesarrollo, más preciso. Los trastornos del neurodesarrollo son trastornos con base neurológica que pueden afectar la adquisición, retención o aplicación de habilidades específicas o conjuntos de información. Consisten en alteraciones en la atención, la memoria, la percepción, el lenguaje, la resolución de problemas o la interacción social. Estos trastornos pueden ser leves y fácilmente abordables con intervenciones conductuales y educativas o más graves, de modo que los niños afectados requieran un apoyo educativo particular.

Los trastornos del neurodesarrollo comprenden

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Definición de los trastornos del desarrollo - Salud infantil - Manual MSD versión para público general

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Definición de los trastornos del desarrollo - Aprenda acerca de las causas, los síntomas, el diagnóstico y el tratamiento de los Manuales MSD, versión para público general.

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Un niño no suele interpretarse a sí mismo como necesitado de ayuda, sino que son los padres, profesores, pediatra, etc., los que detectan la conducta que entienden inadecuada y solicitan la intervención de un experto.

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El inicio de la Psicología Clínica se sitúa en 1896, año en el que Witmer funda la primera clínica psicológica para el tratamiento de problemas específicos de niños y adolescentes. Se le considera el fundador de la disciplina. El interés de Witmer por aplicar los conocimientos psicológicos fue considerado prematuro por sus contemporáneos, que se consideraban más investigadores que clínicos. Esta situación provocó un parón que durara hasta la mitad del siglo XX.

Los indicios se encuentran a finales del siglo XVII cuando se produce un cambio en la concepción de la infancia y la adolescencia, con mayor aumento de la preocupación por su desarrollo. En 1801 fue entregado a Itard el "niño salvaje de Aveyron" para que lo tratase, con el objetivo de entrenar en habilidades sociales y el dominio de aprendizajes instrumentales.

Las primeras intervenciones en niños y adolescentes se inscriben en el contexto de la psicología del aprendizaje en su primer periodo de desarrollo, marcado por los reflexólogos rusos y los psicólogos de tradición norteamericana. Se estudiaron aspectos tan importantes como el reflejo de la rodilla (Twitmer), Krasnogorski (condicionamiento de una respuesta de deglución ), Mateer y su investigación de la adquisición del olvido, el entrenamiento en discriminación y la inhibición del reflejo condicionado.

Burnham calificó al condicionamiento clásico como la aportación fundamental para la pedagogía y la higiene mental. Los trabajos de Jones, Watson y Rayner constituyen un precedente básico de las intervenciones terapéuticas en niños y adolescentes. Mower inició el tratamiento en un grupo de niños con enuresis nocturna.

Tras la segunda guerra mundial y hasta la mitad del siglo XX,la intervención terapéutica infanto-juvenil estará fundamentalmente mediada por la "Holy Trinity": un asistente social que entrevistaba a los padres, un psicólogo que administraba y aplicaba pruebas de evaluación y un psiquiatra que aplicaba el tratamiento.

Enfoques psicológicos tras la segunda Guerra Mundial.

Escuela sudafricana (Wolpe): Aplicaciones de la desensibilización sistemática y técnica de las imágenes emotivas.

Escuela inglesa (Eysenck)

Escuela norteamericana (Skinner)

Afectan en mayor medida a niños que a niñas (esto no se cumple para trastornos emocionales como la depresión o los trastornos de ansiedad). Importancia vital de los factores psicosociales. En cuanto a la edad de inicio, existe peor pronóstico cuanto menor sea la edad de inicio del trastorno.

Los trastornos del desarrollo, retrasos evolutivos y trastornos de la ingesta pueden detectarse a edades tempranas. Los trastornos por déficit de atención con hiperactividad suelen hallarse poco antes o después de la escolarización. Los trastornos de ansiedad aparecen a cualquier edad.

La depresión, esquizofrenia y trastornos de la conducta alimentaria se inician en torno a la adolescencia. En cuanto al diagnostico, existe un grupo de categorías diagnósticas que suelen iniciarse durante la infancia, la niñez o la adolescencia.

Un niño no suele interpretarse a sí mismo como necesitado de ayuda, sino que son los padres, profesores, pediatra, etc., los que detectan la conducta que entienden inadecuada y solicitan la intervención de un experto.

Según Evans y Nelson hay que considerar la edad y el grado de desarrollo alcanzado por el niño o la niña, a la hora de realizar un diagnóstico y de elegir un tratamiento. Se debe enfatizar por parte del terapeuta el énfasis en la observación y registro de la conducta manifiesta.

Dichos hechos son:

La especificidad de la conducta en relación con la situación es tanto mayor cuanto menor es la edad del niño

La conceptualización de una conducta como problemática, tanto por defecto como por exceso, está relacionada con la concepción que tienen los adultos del problema

Hasta los 10-11 años los niños no adquieren las habilidades de auto observación y evaluación Posibilidad muy limitada de realizar registros psicofisiológicos.

Hay dos consideraciones básicas que tiene que tomar en cuenta el terapeuta:

Respecto a las características del niño/adolescente: Detenerse en la evaluación de las habilidades cognitivas, el desarrollo del lenguaje, los determinantes biológicos pasados y actuales, la edad cronológica y las características familiares.

Respecto a las características del tratamiento a aplicar: Conocer el nivel de entrenamiento previo que puede requerir, tanto del terapeuta como de loa coterapeutas, así como la cantidad y tipo de recursos técnicos requeridos.

Retraso mental: Se caracteriza por una capacidad intelectual por debajo del promedio (CI próximo a 70 o inferior).

Transtornos generalizados del desarrollo: Consisten en profundas deficiencias generalizadas en múltiples áreas del desarrollo. Incluyen:

Trastorno autista

Trastorno de Rett

Trastorno desintegrativo infantil

Trastorno de Asperger Trastorno del desarrollo generalizado no especificado

Transtornos del aprendizaje
Rendimiento académico por debajo de lo esperado para la edad, nivel de inteligencia y enseñanza recibida. Incluye:

Trastorno de la lectura

Trastorno del cálculo

Trastorno de la escritura

Trastorno de aprendizaje no especificado

Transtornos de la comunicación
Los relacionados con el déficit en el lenguaje y en el habla Incluyen:

TRASTORNOS DE LAS HABILIDADES MOTORAS Y HABITOS MOTORES

Trastorno del desarrollo de la coordinación

TRASTORNOS POR DEFICIT DE ATENCION Y COMPORTAMIENTO PERTURBADOR
Transtornos de la emoción Transtornos de Tics Otros transtornos

Mutismo selectivo

Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia y la niñez

Trastorno de movimientos estereotipados

Trastorno de la infancia, la niñez y la adolescencia no especificado

Clínicas: El DSM-IV distingue los trastornos infantiles de los generales por un único criterio:

la edad de inicio La clasificación CIE-10 señala apartados correspondientes a la psicopatología infantil.

F70-79: Retraso mental

F80-89: Trastornos del desarrollo psicológico

F90-98: Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia

Empíricas: Uso de instrumentos para medir conductas, que son aplicados a los adultos que se ocupan del cuidado de los niños y adolescentes. ACHENBACH elabora una clasificación empírica (clasifica los trastornos en función del resultado de investigaciones y multiaxial)

La estrategia de evaluación más utilizada es la entrevista clínica general, utilizando habitualmente entrevistas semiestructuradas, pero también existen las entrevistas estructuradas que permiten recoger información más objetiva (DICA,DISC-R).

Observación sistematizada: Es una elaboración muy profunda de lo que se va a observar. Las pruebas proyectivas han sido ampliamente empleadas, aunque actualmente menos:

Test de Rorschard

Dibujo de la Figura Humana

Dibuja una persona

Test de la Casa-Árbol-Persona,CAT.

Las pruebas de inteligencia son ampliamente empleadas:

Cuarta edición del Stanford-Binet,WPPSI-R,WISC

Batería de la evaluación para niños de Kaufman

Escalas de desarrollo:

Escalas de desarrollo Infantil de Kaufman.

Evaluación neuropsicológica: Halstead Neuropsychological Test,Luria-Nebraska Neuropsychological Battery Children's Revision

Para evaluar la incapacidad functional o grado de deterioro que ocasiona la psicopatología en el niño: Children´s Global Assessment Scale (CGAS) Y Child and Adolescent Functional Assessment Scale (CAFAS) Evaluación del apoyo social: Child and Adolescent Social Suport Scale

Colaboración estrecha con los padres Nivel de estrés familiar o coexistencia de trastornos con los padres PSICOTERAPIA INDIVIDUAL Y DE GRUPO Arminda Aberasturi fue la creadora del psicoanálisis infantil en Argentina Slavson:

Creó un modelo de psicoterapia de grupos especifico para niños.

Criterios de exclusión: Psicosis franca y descompensada Abuso de alcohol y drogas Adolescentes violentos e incapaces de controlar sus impulsos.

Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo para que trate tu caso en particular.

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La psicoterapia o terapia infantil hace referencia a las técnicas y métodos usados para poder ayudar a niños que tienen problemas con sus emociones y en su comportamiento.

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PSICOLOGÍA INFANTIL 👧🏻  ¿Cómo funciona la terapia infantil? 🤔❤️

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Los tratamientos psicológicos para adultos están orientados a personas de una edad superior a los 20 años que están sufriendo experiencias negativas con un origen que no pueden erradicar por ellos mismos y que necesita de la psicología para ponerles fin.

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Primer trabajo II parcial.Integrantes:
Psicología Clínica y de la Salud

Nadieska Jassnari Chavarría Gómez.
Odeth de los Angeles Cerna Molina.
Mayling Raquel Osorno Davila.

Nota: Profe, Nidia iba en este grupo pero no trabajo en ello, es por eso que no va apuntada.

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DSM Y CIE (Ventajas y desventajas del DSM y CIE. (Ventaja del DSM (Se...

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DSM Y CIE (Ventajas y desventajas del DSM y CIE., Otras formas de clasificación existe y/o conocieron., Que es y qué significa cada uno de los Manuales Diagnósticos (CIE y DSM), Similitudes y Diferencias), Primer trabajo II parcial. Psicología Clínica y de la Salud Integrantes: Nadieska Jassnari Chavarría Gómez.

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Los psicólogos se esforzarán en asegurar y mantener niveles altos de competencia en su trabajo.

Los psicólogos serán conscientes de las responsabilidades profesionales y científicas de cara a sus clientes, a la comunidad y a la sociedad en la que trabajan y viven .

Los psicólogos promoverán la integridad en la ciencia, en la docencia y en la práctica de la psicología.

Los psicólogos serán conscientes de las diferencias individuales de cultura y roles incluyendo aquellas debidas a incapacidad, género, orientación sexual, raza, etnia, nacionalidad de origen, edad, religión, idioma y nivel socio-económico.

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En relación con la anterior versión (DSM-IV-R), publicada en 1994, el DSM-5 incluye cambios asociados a la organización de los trastornos dentro del manual, basando su exposición en relación con su aparición en el ciclo vital, esto es, los trastornos del desarrollo primero y los neurocognitivos al final. A lo largo de todo el manual, los trastornos se enmarcan en cuanto a la edad, sexo y características del desarrollo del paciente, eliminándose el sistema de evaluación multi-axial, ya que creaba “distinciones artificiales”.

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La psicopatología infantil estudia los problemas psicológicos que pueden aparecer en la infancia y adolescencia. En esta actividad en lo particular aprendí como hacer un colash con diferentes herramientas virtuales, con las cuales podemos distinguir los tratamientos psicológicos infantiles y de adultos, como psicólogos nunca debemos olvidar nuestros principios, responsabilidad y confidencialidad.

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Referencias

Alcalde, M. J., & Sánchez, C. D. (1 de 07 de 1995). METACÓDIGO DE ÉTICA DE LA FEDERACIÓN EUROPEA DE ASOCIACIONES DE PSICÓLOGOS . Obtenido de https://www.papelesdelpsicologo.es/resumen?pii=1021
Coggle. (s.f.). Ventajas y Desventajas del DSM y CIE. Obtenido de https://coggle.it/diagram/XWkangoIJ5ITaAKP/t/dsm-y-cie
Lopez, A. S., Vazquez, C., & Romero, N. (01 de 2011). Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos: el DSM-IV-TR/DSM-V y la CIE-10. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/311767229_Clasificacion_y_diagnostico_de_los_trastornos_psicologicos_el_DSM-IV-TRDSM-V_y_la_CIE-10
MCarmen. (16 de 10 de 2017). Diferencias entre el DSM-IV y el DSM. Obtenido de https://www.psycospirity.com/2017/10/diferencias-entre-el-dsm-iv-y-el-dsm-v.html
Monreal, L. (s.f.). Terapia Infantil. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=DFImMJM3qqs&t=2s
Psicología-Online. (05 de 02 de 2018). Psicopatología Infantil, Definición, Diagnóstico y Tratamiento. Obtenido de https://www.psicologia-online.com/psicopatologia-infantil-definicion-diagnostico-y-tratamiento-1860.html
Sulkes, S. (02 de 2022). Trastornos del Desarrollo. Obtenido de https://www.msdmanuals.com/es-mx/hogar/salud-infantil/trastornos-del-aprendizaje-y-del-desarrollo/definici%C3%B3n-de-los-trastornos-del-desarrollo
Vicente, P. N. (s.f.). Tratamientos Psicológicos para adultos. Obtenido de https://psicologianafria.com/tratamientos-psicologicos-adultos/