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¿Realmente las instituciones en su gestión  promueven la participación de las familias dentro de las propuestas áulicas planteadas? ¿Las estrategias y metodologías fomentan el análisis critico de los estudiante? ¿Qué implica la Integralidad Educativa en este nuevo escenario escolar?

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¿Cuáles son las estrategias a emplear para garantizar apoyos para aprender e igualdad de condiciones?
¿Con qué profundidad se conoce la historia de nuestros/as estudiantes?
¿Cuáles son las políticas públicas que acompañan? ¿Se basan en la no discriminación y sobre base de igualdades? La realización de ajustes ¿es razonables? ¿Dónde se posicionan las barreras? ¿en el contexto o en los/as estudiantes?

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¿Cómo colaborar con los/as estudiantes para superar  las barreras que dificultan el aprendizaje? ¿Hasta qué punto la escuela puede? ¿Cómo se hace para lograr el apoyo de otros organismos en forma real y concreta y que no quede sólo en la intención y la promesa?

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¿Qué planes orientados a promover la igualdad de oportunidades del acceso a la educación y a garantizar una

experiencia educativa no discriminatoria deberían desarrollarse en el marco de la política educativa?
¿Cómo abordar un trabajo colectivo con toda la comunidad educativa acerca de la necesidad de una educación inclusiva en las escuelas?
¿Deberían los Acuerdos Escolares de Convivencia contemplar en su desarrollo esta temática? ¿De qué manera?

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¿Qué estrategias educativas debe realizar la escuela para producir mas igualdad?

¿Se tiene en cuenta el entorno sociocultural de los/las alumnos/as?

¿Cómo articular con otros actores para que acompañen dentro de la escuela?

¿Cómo garantizar una educación inclusiva en una sociedad cada vez mas compleja y en constante avance tecnológico?

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¿ Se pueden determinar  estrategias, recursos, acompañamiento que fortalezca y  aliente el desarrollo profesional de los equipos educativos sobre la gestión estratégica de una educación inclusiva, dejando de ser sólo una buena intención para convertirse en una “verdadera construcción de la mirada inclusiva”?

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¿Qué decide el alumno en su proceso de aprendizaje?

¿Cómo formalizamos el aprendizaje entre pares?

¿Cómo adecuamos el aprendizaje a la personalidad de cada alumno?

¿Cómo incorporar en la escuela lo que realmente les pasa a los alumnos?

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¿Garantizamos e incluimos a todas las niñeces?
¿Se respetan las trayectorias escolares o pensamos solamente en la gradualidad y su correspondencia edad-grado?
¿Qué acciones realizamos para lograr la permanencia de los alumnos en la escuela, sobre todo los que estuvieron desconectados desde la pandemia ?
¿Cómo es la reflexión desde lo curricular para la selección de los contenidos a enseñar?
¿En que medida participan les alumnes en la gestión de los acuerdos de convivencia escolar?
¿Se cuenta con un equipo de acompañamiento en la institución?¿Cuales son las redes de contención que se posibilitan a partir de este?

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En la inclusión ¿Se tiene en cuenta el deseo de la infancia? ¿o es el deseo del adulto?
¿Todas las inclusiones son posibles?
Si se brega por la inclusión ¿por que hay tan poca inversión material, estructural y formativa