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Eltern sind in der Schule wichtige Akteursgruppe

Erziehungs- und Bildungspartnerschaften zwischen Eltern und Schule

bezüglich des Verhältnisses von Elternhaus und Schule drei unterschiedliche Typen von Eltern: involvierte und zufriedene Eltern mit Zuliefererfunktion, involvierte und mäßig zufriedene Eltern mit Zuliefererfunktion sowie involvierte und zufriedene Eltern ohne Zuliefererfunktion

Vertrauen als entscheidender Faktor für gelingende Interaktion zwischen Elternhaus und Schule

bei gutem Vertrauen nachweislich positive Auswirkungen auf Leistungen der Kinder bemerkbar

zwei Typen elterlichen Vertrauens: den:die reflektiert vertrauende:n Partner:in und den:die bedürfnisorientiert vertrauende:n Kunde:in

unterschiedliche Vertrauensrelevanz in verschiedenen Interaktionssituationen nachweisbar

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unterschiedlichen Facetten kommt unterschiedliche Bedeutung zu

Vignettentest ermöglicht die beabsichtigte objektive, valide und reliable Datenerhebung

Vertrauensrelevanz bei Schulinspektion und Unterrichtshospitation am höchsten

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Befragung von 200 Eltern mit mindestens einem schulpflichtigen Kind

Einschätzung von Situationsbeschreibungen auf Basis ausgewählter Items zu den fünf Facetten von Vertrauen

Vignetten zu drei unterschiedlichen Gruppen von Interaktionssituationen erstellt: Information und Austausch, Teilnahme- und Mitwirkungsmöglichkeit, Bildungsmonitoring

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Vertrauen zwischen Elternhaus und Schule ruft positive Auswirkungen auf Leistungen der Kinder hervor

Vertrauen gegenüber Lehrkräften gut, aber situationsspezifisch ausgeprägt

fünf Facetten der Wahrnehmung von Vertrauenswürdigkeit: Wohlwollen, Verlässlichkeit, Kompetenz, Ehrlichkeit, Offenheit

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Entwicklung eines objektiven, reliablen und validen Vignettentests

Vertrauensrelevanz in ausgewählten Interaktionssituationen ermitteln

herausfinden, welche Facetten von Vertrauen in den verschiedenen Situationen angesprochen werden

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Text 3: Entwicklung und Validierung eines Instruments zur Erfassung der Vertrauensrelevanz ausgewählter Interaktionen zwischen Elternhaus und Schule

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Text 3: Entwicklung und Validierung eines Instruments zur Erfassung der Vertrauensrelevanz ausgewählter Interaktionen zwischen Elternhaus und Schule

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(Bormann et al., 2019)

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Typ 1 - involvierte und zufriedene Eltern mit Zuliefererfunktion: vor allem Eltern von Grundschülern:innen

Typ 2 - involvierte und mäßig zufriedene Eltern mit Zuliefererfunktion: vor allem Eltern, die Kinder als überfordert einschätzen

Typ 3 - involvierte und zufriedene Eltern ohne Zuliefererfunktion: vor allem Eltern von Gymnasiasten:innen

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Befragung von 3000 Eltern zum ältesten schulpflichtigen Kind (bis 16 Jahre)

Befragung zu den Verständnissen, Bildungsabschluss, etwaiger Migrationshintergrund, besuchte Schulform des Kindes, Über-/Unterforderung

anschließende Clusterbildung

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Veränderung des Verhältnisses im Laufe der Geschichte

derzeit diskutierte Verständnisse:

Eltern als Partner (gleichberechtigt wie Lehrpersonen), Eltern als Zulieferer (häusliche Unterstützungsleistungen), Eltern als Kunden (spezifischer Beitrag der Schule)

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Verhältnis von Elternhaus und Schule aus soziologisch-historischer Perspektive ausloten

sowie aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive

Kontrastierung mit aktuellen und differenzierten Befunden zu den Wahrnehmungen von Eltern

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Text 2: Eltern als Partner, Zulieferer oder Kunden von Schule? Empirische Befunde zum Verhältnis von Elternhaus und Schule

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Text 2: Eltern als Partner, Zulieferer oder Kunden von Schule? Empirische Befunde zum Verhältnis von Elternhaus und Schule

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(Killus & Paseka, 2016)

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zwei Typen elterlichen Vertrauens herausgearbeitet

Typ 1 - Reflektiert vertrauende:r Partner:in: kompetente, selbstbewusste, aktive und engagierte Eltern

Typ 2 - bedürfnisorientiert vertrauende:r Kunde:in: Lehrkräfte als kompetente, professionell agierende Entscheidungsträger aufgrund fehlender, eigener Möglichkeiten

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23 Interviews mit Eltern von Kindern zwischen acht und zwölf Jahren

anschließende Typenbildung

Vorgangsweise bei der Typenbildung: Fallauswahl von möglichst kontrastierenden Interviews → Gruppierung → Suche nach Zusammenhängen

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Vertrauen kaum berücksichtigter Faktor in der Eltern-Schule-Beziehung

Vertrauen hilft, Unsicherheiten zu überbrücken

kein rein intrapsychischer Vorgang, sondern soziale Konstruktion

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Erschließung unterschiedlicher Typen elterlichen Vertrauens in der Beziehung zwischen Elternhaus und Schule

am Beispiel des Übergangs in eine weiterführende Schule

unter Berücksichtigung des Bildungsstatus und der berichteten Stärke des Vertrauens

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Text 1: Typen elterlichen Vertrauens gegenüber Schulen: Eine Fallstudie zu schulbezogenen Heuristiken

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Text 1: Typen elterlichen Vertrauens gegenüber Schulen: Eine Fallstudie zu schulbezogenen Heuristiken

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(Bormann & Adamczyk, 2016)

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Bormann, I., & Adamczyk, J. (2016). Typen elterlichen Vertrauens gegenüber Schulen: Eine Fallstudie zu schulbezogenen Heuristiken. Zeitschrift für Bildungsforschung, 6(2), 169-183. https://doi.org/10.1007/s35834-016-0153-4.

Killus, D., & Paseka, A. (2016). Eltern als Partner, Zulieferer oder Kunden von Schule? Empirische Befunde zum Verhältnis von Elternhaus und Schule. Zeitschrift für Bildungsforschung, 6(2), 151-168. https://doi.org/10.1007/s35834-016-0157-0.

Bormann, I., Niedlich, S., & Staats, M. (2019). Entwicklung und Validierung eines Instruments zur Erfassung der Vertrauensrelevanz ausgewählter Interaktionen zwischen Elternhaus und Schule. Zeitschrift für Bildungsforschung, 9(2), 177-199. https://doi.org/10.1007/s35834-019-00235-5.

Hinweis: Bilder sind lizenzfrei.