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Módulo 3: Desarrollo del pensamiento crítico
Equipo 16:
Cristina Espinosa Campos - 00460432
Huber García Góngora - 00469030
Guadalupe López Díaz - 00512660

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Es la capacidad de unir pensamientos, conocimientos y habilidades para obtener un juicio o producto.
Capacidad cognitivo-afectiva que le permite a la persona mostrar un comportamiento nuevo u original organizado, flexible orientado a la búsqueda, detección y solución de un problema. (Velásquez, 2010)
"En definitiva la creatividad puede ser considerada como una de las características más importantes del ser humano y por tanto de sus producciones." (Jiménez,2006)

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Conjunto de etapas para poner en práctica la creatividad de una persona con el objetivo de crear un proyecto o resolver un problema, en el cual se utilizan distintas herramientas para generar ideas innovadoras. (Velásquez, 2010).
Guilford (1950) y Dedboud (1992), sugieren la existencia de  ocho habilidades que componen el proceso creativo para dar solución a un problema:

1. Sensibilidad para los problemas
2. Fluidez
3. Flexibilidad
4. Originalidad
5. Redefinición
6. Análisis
7. Síntesis
8. Penetración

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Un caso en que la creatividad favorece la enseñanza

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Un caso en que la creatividad favorece la enseñanza

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En la consulta externa de primer nivel es muy común que los pacientes queden con dudas. La medicina institucional propone cierto tiempo para cada consulta (en general 15 minutos). Este tiempo debe ser aprovechado al máximo en calidad y cantidad de información brindada. Para este caso tomaremos en cuenta los casos de Fiebre del Dengue, que es una enfermedad con alta prevalencia en México y con preocupaciones en los pacientes y familiares.
Presentamos el caso de una ama de casa la cual trae a su hijo de 3 años a consulta por presentar un cuadro de fiebre de 2 días de evolución, acompañada de vómito en una ocasión, llanto fácil y anorexia. Ante el diagnóstico médico la madre necesita saber:
-Expresión de la enfermedad
-Posibles complicaciones
-Motivos del tratamiento
-Cuándo realizar paraclínicos
-Cuándo acudir a un hospital

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1.- Tanto el paciente como el familiar se enfrentan a una enfermedad nueva para ellos.
2.- Se tiene muy poco tiempo para resolver todas las dudas
3.- El familiar necesita saber reconocer los datos de alarma, cómo dar el tratamiento y que hacer si se presenta alguna eventualidad.

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1.- Explicar de manera sencilla la historia natural de la Fiebre del Dengue
2.- Plasmar en escrito todas las ideas principales del tratamiento y seguimiento de la enfermedad.

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Soluciones adoptadas con su respectiva fundamentación

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Soluciones adoptadas con su respectiva fundamentación

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La solución más favorable es tener elementos didácticos disponibles para que el paciente y el familiar puedan entender las fases de la Fiebre del Dengue, el tratamiento  y el seguimiento adecuado. Dicho material didáctico puede ser una hoja impresa con las fases, síntomas y complicaciones (incluso se puede imprimir en la receta y eso aumenta la posibilidad de paciente y familiar de recordarlo y tenerlo al alcance)
1.- La OPS y OMS recomiendan la educación al paciente como parte de la prevención y seguimiento de pacientes con dengue (OPS, 2015)
2.- Escudero-Tamara y colaboradores, demostraron efectividad de la intervención educativa en la prevención del dengue en comunidades rurales y suburbanas.

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Implicaciones y consecuencias de la solución y/o soluciones del caso

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Implicaciones y consecuencias de la solución y/o soluciones del caso

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En el proceso de enseñanza en la relación médico-paciente de este caso, se podrían presentar algunos inconvenientes que pueden ser motivos de frustración tanto para el paciente, familiar y médico, sobre todo cuando existe una atmósfera de incertidumbre. A continuación se presentan algunas de estas implicaciones y su posible solución.

-Claridad de los términos: Se sugiere usar lenguaje coloquial y evitar palabras técnicas; por ejemplo: fiebre alta y no hipertermia.
-Entendimiento del material didáctico: Se puede iniciar con la explicación desde lo más general a lo más específico.
-Poco interés de parte del paciente o familiar: Se debe procurar generar atención en todo el proceso.

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La creatividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje nos permite aprovechar los recursos cognitivos individuales de manera que se potencien las habilidades para enfrentar un problema en cualquier ámbito de la vida: personal, escolar o profesional, con algo nuevo. Así, con creatividad podrá ser libre de expresarse y particularmente de transformar su aprendizaje al crear por sí mismo múltiples opciones de trabajo eficiente o decidir la mejor resolución.
El pensamiento creativo es, por tanto, accesible a cualquier persona y por ello también los resultados creativos. (Jimenez,2006)

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1. Fundación Telefónica. (2017). Menú de aprendizaje. Para docentes. https://drive.google.com/file/d/1AV8UHiKO96tkFj1getwCyEpMOi3Yy0bh/view

2. Fundación Telefónica. (2017). Escuelas creativas. Un viaje hacia el cambio educativo. https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-digital/publicaciones/612/#close

3. Loveless, A. y Williamson, B. (2017). Nuevas Identidades de Aprendizaje en la Era Digital: Creatividad · Educación · Tecnología · Sociedad. Narcea Ediciones. https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/lc/anahuac/titulos/46274

4. Klimenko, O. (2009). La creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI. Educación y Educadores, 11 (2). D - Universidad de La Sabana. https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/lc/anahuac/titulos/5914

5. Velásquez Burgos, BM, Remolina de Claves, N., Calle Márquez, MG (2010). La creatividad como práctica para el desarrollo del cerebro total. Tabula Rasa, 13, 321-338 http://www.scielo.org.co/pdf/tara/n13/n13a14.pdf

6. Jiménez, María Luisa Creatividad Papeles del Psicólogo, vol. 27, núm. 1, enero-abril, 2006, pp. 31-39 Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos Madrid, España Creatividad (redalyc.org)