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Para que la diversidad sea reconocida, viene promovido por la sanción de un cuerpo de leyes y normativas que ponen en el centro de las políticas de Estado, el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derecho. En este sentido, concebir a las Infancias como sujetos de derecho, implica saber que las mismas deben ser respetadas y resguardadas en cuanto a su identidad, su formación integral, el acceso al conocimiento, y la afectividad.

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La diversidad también es motivo de saberes a ser transmitidos, desde la relación con el/la otro/a diferente, hasta el vínculo con las familias y sus modos de crianza. En todas estas dimensiones del cotidiano escolar, resulta crucial la construcción del diálogo, y los acuerdos hacia dentro de las instituciones educativas, en lo que respecta al cuidado de la primera infancia, pero también hacia la comunidad y las familias

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La INCLUSIÓN como objetivo del sistema educativo

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La INCLUSIÓN como objetivo del sistema educativo

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se materializa en la Ley de Educación Nacional 26.206: “garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas, y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad” (capítulo II, inc. e).

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La diversidad es la primera condición para pensar las prácticas educativas desde la realidad de la provincia, en cuanto las propuestas de enseñanza deberán buscar un equilibrio e integración entre saberes de carácter universal y aquéllos que recuperan los saberes sociales construidos en marcos de diversidad sociocultural; entre saberes conceptuales y formas diversas de sensibilidad y expresión.
En este marco, la escuela debe considerar la educación de niños y niñas que están inmersos en distintos contextos sociales y culturales, para construir prácticas educativas democráticas y de reconocimiento, lo que necesariamente implica como condición previa su inclusión en el sistema educativo. Si bien no se pretende circunscribir o reducir la mirada acerca de la inclusión sólo a la dimensión étnica, es necesario tener en cuenta a la población indígena de la provincia, que se ubica entre una de las más importantes en cuanto a su composición y número

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Revalorizan juegos tradicionales de pueblos indígenas - educación Intercultural bilingüe

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Revalorizan juegos tradicionales de pueblos indígenas - educación Intercultural bilingüe

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El proyecto “Primeros Pasos”, que instrumenta el Ministerio de Educación de la Provincia con el objeto de incorporar en la enseñanza del nivel Inicial de las escuelas rurales los juegos ancestrales y tradicionales de pueblos indígenas, avanza en su segunda etapa con capacitación docente situada.

El equipo técnico de la Modalidad de Educación Intercultural Bilingüe visitó los pueblos y sus respectivas escuelas de Santa Ana, Caspalá (departamento de Valle Grande), Palca de Aparzo, Varas, Aparzo y Cianzo del departamento de Humahuaca, en el marco del proyecto de Nivel Inicial acompañamiento situado “Primeros Pasos” ÑAMPAJ PURIY – JAEREMO OGUATA RAI sobre la revalorización de los juegos ancestrales y tradicionales en los pueblos indígenas.

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Modalidades del Sistema Educativo en el Nivel Inicial

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Modalidades del Sistema Educativo en el Nivel Inicial

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A partir de la Ley de Educación Nacional 26.206 se estructura un nuevo sistema educativo con la configuración de lo que se denominan Modalidades Educativas. Desde esta ley, se definen a las Modalidades como “opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación, y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación, y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos”.

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La Provincia de Jujuy, adhiere y trabaja de forma articulada con las distintas modalidades educativas establecidas:
• Educación Especial
• Educación Artística
• Educación Rural
• Educación Intercultural Bilingüe
• Educación Domiciliaria y Hospitalaria
• Educación en Contextos de Privación de Libertad

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Modalidad domiciliaria y hospitalaria en Jujuy

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Herramientas pedagógicas para fortalecer la educación rural

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Cabe destacar que también se viene trabajando con el borrador de la caja pedagógica para estudiantes de la carrera de profesorado para la enseñanza primaria, el cual estará listo el 5 de diciembre del corriente año.

En ese marco, la modalidad de educación rural incluyó estas cajas dentro del convenio bilateral, en virtud de la importancia para el fortalecimiento de las prácticas de enseñanza de todos los futuros docentes.

Las mismas se elaborarán a partir de experiencias pedagógicas de maestros que cuentan con amplia trayectoria en la ruralidad, en el caso de nivel inicial con experiencia multisala y, en el caso de primaria, con maestros que se graduaron del postítulo superior de educación rural para la enseñanza primaria y cuentan con antigüedad en aulas plurigrado.

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Herramientas pedagógicas para fortalecer la educación rural

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Organizada por el Ministerio de Educación a través de la Modalidad de Educación Rural, se realizó la primera reunión con docentes de nivel inicial. La misma tuvo por objetivo elaborar una caja de herramientas pedagógicas para estudiantes de la carrera de profesorado del primer nivel de los institutos de educación superior de la provincia que cuentan con esa oferta.

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Ser Maestro rural en Jujuy: amor, vocación y compromiso

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Ser Maestro rural en Jujuy: amor, vocación y compromiso

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Juan Alberto Sardina tiene 56 años, es oriundo de El Piquete y trabaja en un pueblo sumergido en la puna. Es quizás el ejemplo más claro de lo que representa la tarea, el amor y la vocación de un maestro rural en Jujuy.

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Escuelas argentinas II: La casa de Karen - Canal Encuentro HD

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Escuelas argentinas II: La casa de Karen - Canal Encuentro HD

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Educación en contexto de privación de libertad

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Educación en contexto de privación de libertad

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Mirar la infancia por lo que es | Carlos Skliar | Parte 1

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INFANCIA tiempo de intensidad | Carlos Skliar | Parte 2

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INFANCIA  ¿Qué es un niño? | Carlos Skliar | Parte 3

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Ley de Protección Integral de los Derechos  1

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Ley de Protección Integral de los Derechos  1

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Convención sobre los Derechos del Niño: versión para niños

1. Definición de "niño"

Se considera niño a toda persona menor de 18 años.

2. No discriminación

Todos los niños tienen todos estos derechos, sin importar quiénes sean, dónde vivan, la lengua que hablen, cuál sea su religión, su modo de pensar o su aspecto; si son niñas o niños, si tienen una discapacidad, o son ricos o pobres; y sin importar quiénes sean su padre, su madre y sus familias, ni lo que estos crean o hagan. No debe tratarse injustamente a ningún niño, por ningún motivo.

3. En beneficio de los niños

Cuando los adultos tomen decisiones, deben pensar en cómo sus decisiones afectarán a los niños. Todos los adultos deberían hacer lo que sea mejor para los niños: es lo que se conoce como el interés superior del niño. Los gobiernos deben velar por que el padre y la madre (u otras personas cuando sea necesario) protejan y cuiden a los niños. Los gobiernos deben asegurar que las personas y entidades encargadas de cuidar de los niños lo hagan tomando en cuenta ese interés superior.

4. Hacer realidad sus derechos

Los gobiernos deben hacer todo lo posible para que cada niño de su país pueda disfrutar de todos los derechos mencionados en esta Convención.

5. Orientación familiar para el desarrollo de los niños

Los gobiernos deben permitir que las familias y comunidades guíen a sus niños para que, a medida que crecen, aprendan a ejercer sus derechos del mejor modo posible. Necesitarán menos orientación a medida que se van haciendo mayores.

6. Vida, supervivencia y desarrollo

Cada niño tiene derecho a la vida. Los gobiernos deben asegurar que los niños sobrevivan y crezcan en todo su potencial.

7. Nombre y nacionalidad

Cuando nace un niño, hay que registrarlo y darle un nombre que el gobierno reconozca oficialmente. Los niños han de tener una nacionalidad (es decir, pertenecer a un país). En la medida de lo posible, los niños deben conocer a sus padres, quienes deben cuidar de ellos.

8. Identidad

Los niños tienen derecho a una identidad; es decir, tienen derecho a una inscripción oficial de quiénes son, que incluya su nombre, nacionalidad y relaciones familiares. Nadie debería privarles de esto; pero si ocurre, los gobiernos deben ayudar al niño a que recupere su identidad enseguida.

9. Mantener a las familias unidas

No se debe separar a los niños de su padre y su madre, a menos que estos no los cuiden como es debido (por ejemplo, si el padre o la madre hacen daño al niño o le descuidan). Cuando el padre y la madre no vivan juntos, el niño debería permanecer en contacto con los dos, salvo que esto le perjudique.

10. Contacto con padres que viven en otro país

Si un niño vive en un país distinto que su padre y su madre, los gobiernos deberán permitir que el niño y su familia viajen para mantenerse en contacto y estar juntos.

11. Protección contra secuestros

Los gobiernos deben impedir que se traslade a los niños al extranjero cuando esto sea contrario a la ley (por ejemplo, que secuestren al niño o que uno de los padres le retenga en el extranjero sin consentimiento del otro).

12. Respeto por la opinión de los niños

Los niños tienen derecho a expresar su opinión sobre los asuntos que les afectan. Los adultos deben escuchar a los niños y tomarles en serio.

13. Compartir los pensamientos con libertad

Los niños tienen derecho a compartir libremente con los demás lo que aprenden, lo que piensan y lo que sienten, ya sea hablando, dibujando, escribiendo, o por cualquier otro medio, a menos que perjudique a otras personas.

14. Libertad de pensamiento y religión

Los niños pueden elegir sus propias ideas, opiniones y religión, siempre que no impidan a otras personas disfrutar de sus propios derechos. La familia puede orientar a sus hijos para que a medida que crecen aprendan a usar correctamente este derecho.

15. Formar grupos o unirse a ellos

Los niños pueden formar grupos u organizaciones o unirse a ellos, y pueden reunirse con otros, siempre y cuando no perjudiquen con ello a otras personas.

16. Protección de la privacidad

Cada niño tiene derecho a la vida privada. Las leyes deben proteger la privacidad de los niños, a su familia, su hogar, sus comunicaciones y su reputación (o su honra) contra cualquier agresión.

17. Acceso a información

Los niños tienen derecho a obtener información de internet, de la radio, la televisión, los periódicos y otros medios. Los adultos deben velar por que la información que reciben no sea dañina. Los gobiernos deben procurar que los medios de comunicación difundan información de muchas fuentes distintas, en lenguas que todos los niños puedan entender.

18. La responsabilidad de los padres

El padre y la madre son los principales responsables de criar al niño. Si el niño no tiene padres, la responsabilidad recaerá en otro adulto al que se conoce como "tutor". Las familias y los tutores deben pensar siempre en lo que sea mejor para el niño, y los gobiernos deben ayudarles. Cuando un niño tenga padre y madre, los dos deben responsabilizarse de su crianza.

19. Protección contra la violencia

Los gobiernos deben proteger a los niños contra la violencia, el abuso y la desatención por parte de la persona que les cuide.

20. Niños sin familia

Cada niño al que su propia familia no pueda atender como se debe tiene derecho a que le cuiden personas que respeten su religión, su cultura, su lengua y otros aspectos de su vida.

21. Niños adoptados

Cuando se entregue a los niños en adopción, lo más importante es hacer lo que sea mejor para ellos. Cuando un niño no pueda ser cuidado en su país (por ejemplo, porque no se encuentre una familia que le acoja), se le podrá adoptar en otro país.

22. Niños refugiados

Los niños que se trasladen como refugiados desde su país de origen a otro país (porque no era seguro para ellos permanecer en su país), deben recibir ayuda y protección, y gozar de los mismos derechos que los niños nacidos en el país que les acoge.

23. Niños con discapacidad

Cada niño con discapacidad debería poder disfrutar de la mejor vida posible en la sociedad. Los gobiernos deben eliminar todas las barreras que impiden a los niños con discapacidad ser independientes y participar activamente en su comunidad.

24. Salud, agua, alimentación y medioambiente

Los niños tienen derecho a la mejor atención de la salud que se les pueda brindar, al agua limpia para beber, a una alimentación sana y a un entorno limpio y seguro en el que vivir. Todos los adultos y los niños deben disponer de información sobre cómo mantenerse seguros y saludables.

25. Comprobar la idoneidad del lugar donde se traslada a un niño

Cuando se interne a los niños en establecimientos lejos de su hogar -por motivos de atención, protección o tratamiento de su salud- los gobiernos deben llevar un control periódico de la situación para verificar que todo va bien y que el lugar donde está el niño sigue siendo el más adecuado para él.

26. Ayuda social y económica

Los gobiernos deberían proporcionar dinero u otro tipo de asistencia para ayudar a los niños de las familias pobres.

27. Alimentación, ropa y un hogar seguro

Los niños tienen derecho a la alimentación, al vestido y a un lugar seguro donde vivir, para que puedan crecer del mejor modo posible. El gobierno debería ayudar a las familias y los niños que no puedan costearse estos bienes.

28. Acceso a la educación

Cada niño tiene derecho a recibir una educación. La educación primaria debería ser gratuita. La educación secundaria y superior deben estar al alcance de todos los niños. Se debería apoyar a los niños para que asistan a la escuela hasta completar el grado más alto posible. La disciplina que se imponga en las escuelas debería respetar los derechos de los niños, y nunca se debe recurrir a la violencia.

29. Objetivos de la educación

La educación de los niños debe ayudarles a alcanzar el pleno desarrollo de su personalidad, sus talentos y capacidades. Debería enseñarles acerca de sus propios derechos y a respetar los derechos, la cultura y las diferencias de los demás. Debería ayudarles a que vivan en paz y a proteger el medio ambiente.

30. Culturas, idiomas y religiones minoritarias

Cada niño tiene derecho a emplear su propia lengua y su cultura y a practicar su religión, incluso si la mayoría de las personas del país donde vivan no las comparten.

31. Descanso, juegos, cultura, arte

Todos los niños tienen derecho al descanso, a relajarse, a jugar y a participar en actividades culturales y creativas.

32. Protección contra trabajos perjudiciales

Los niños tienen derecho a que se les proteja de realizar trabajos que sean peligrosos o nocivos para su formación, su salud o su crecimiento. Si los niños trabajan, tienen derecho a estar seguros en el trabajo y a que se les pague un salario justo.

33. Protección contra drogas nocivas

Los gobiernos deben proteger a los niños para impedir que consuman, produzcan o vendan drogas nocivas, o trafiquen con ellas.

34. Protección contra el abuso sexual

El gobierno debe tomar medidas para proteger a los niños de la explotación sexual (impedir que se aprovechen de ellos); en especial, debe evitar que se obligue a los niños a mantener relaciones sexuales a cambio de dinero o con el fin de tomar fotografías o filmar imágenes sexuales de ellos.

35. Prevención contra la venta y el tráfico

Los gobiernos deben adoptar todas las medidas necesarias para impedir el secuestro o la venta de niños, o que se traslade a los niños a otros países o lugares con el fin de explotarles (de aprovecharse de ellos).

36. Protección contra la explotación

Los niños tienen derecho a que se les proteja frente a cualquier otra forma de explotación (otros modos de aprovecharse de ellos), aunque no se mencionen expresamente en esta Convención.

37. Niños detenidos

Los niños acusados de incumplir la ley no deben ser asesinados ni torturados, ni sufrir tratos crueles; tampoco se les debe encarcelar de por vida, ni encarcelarles con los adultos. La prisión debe ser siempre el último recurso y se aplicará sólo durante el menor tiempo posible. Los niños que estén en prisión deben recibir asistencia jurídica y se les debe permitir mantener contacto con sus familias.

38. Protección durante una guerra

Los niños tienen derecho a que se les proteja en las guerras. Ningún niño menor de 15 años puede alistarse en el ejército ni participar en conflictos.

39. Recuperación y reintegración

Los niños tienen derecho a recibir ayuda cuando se les haya hecho daño, se les haya desatendido o maltratado o hayan sufrido una guerra, para que puedan recobrar su salud y su dignidad.

40. Niños que incumplen la ley

Los niños acusados de incumplir la ley tienen derecho a recibir asistencia jurídica y un trato justo. Deben existir muchas soluciones para ayudar a que estos niños puedan reintegrarse y contribuir con sus comunidades. La prisión debe ser solo el último recurso.

41. Para los niños, la ley más justa

Cuando las leyes de un país protejan los derechos de los niños mejor que esta Convención, deben aplicarse esas leyes.

42. Todo el mundo debe conocer los derechos de los niños

Los gobiernos deben informar activamente a los niños y los adultos sobre esta Convención, para que todos conozcan los derechos de la infancia.

43 a 54. Cómo funciona la Convención

En estos artículos se explica cómo los gobiernos, las Naciones Unidas -en especial el Comité de los Derechos del Niño y UNICEF- y otras organizaciones colaboran para asegurarse de que todos los niños gocen de todos sus derechos.

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Convención sobre los Derechos del Niño: versión para niños

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Lee y descarga el texto adaptado para niños

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NATSUKASHII es una palabra japonesa que significa nostalgia feliz, es el instante en el que la memoria de repente te transporta a un bello recuerdo que te llena de dulzura <3 

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NATSUKASHII es una palabra japonesa que significa nostalgia feliz, es el instante en el que la memoria de repente te transporta a un bello recuerdo que te llena de dulzura <3 

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La infancia es tiempo
de inocencia.
Son peldaños muy altos
y huellas de pisadas muy pequeñitas.
Es un mágico lugar de sueños...
donde todo es posible
y lo mejor está justamente empezando.
La infancia es para explorar...
Es para remar... y llegar...
y tocar, , , y ver ...
y gustar... y oír...
y aprender...
pero, sobre todo, para crecer.

(Desconozco su autor)

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La infancia

se merece

una ventana.

Grande

o pequeña,

pero debe

tener una ventana

donde

mirar a un árbol

tan enorme

que el deseo

de treparlo

sea imperioso.

Una ventana

donde una araña

teja

cada noche

con paciencia tenaz

la red

que va a ser barrida

por la inevitable

escoba.

La infancia

necesita

esa ventana

donde desfilen

las sombras

de los monstruos

y se pueda

reclamar

con tono urgente

el abrazo

que todo lo cura.

Mariana Finochietto

Tomado del muro de Liliana Cuento Rodado Plos

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Soy sólo un niño.

Si me gritas
me haces sordo,
Si me callas
me haces mudo,

Si me ignoras
invisible.
Miedoso
cuando estoy solo.
Desconfiado
al mentirme.

¡Quiéreme soy sólo un niño!

Si me escuchas
me haces fuerte.
Cuando jugamos
amigos.

Dame pan
si tengo hambre.

Tápame
si tengo frío.
Si lloro
dame consuelo.
Si río
ríe conmigo.

Edúcame
con cariño.

Necesito tus abrazos,
tus caricias y tus mimos.

Cuídame
si estoy enfermo.

¡Quiéreme, soy sólo un niño!

Marisa Alonso Santamaría, escritora española.
De la serie de poemas Rimas infantiles para Chiquitines. Poesías infantiles. Poemas infantiles.

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Somos los que nos dormimos con un cuento.

Los que pensamos que el cielo cabe en una nube.

Los que sabemos que para hacer los pájaros

se eligen los mejores trozos de libertad.

Los que nos sabemos vender sonrisas

ni tragarnos el llanto.

Somos la esperanza. Eso dicen.

Somos los de las eternas piruetas,

los de las palabras sin sentido,

los de los chistes inocentes.

Somos los pequeños payasos, que reímos

porque la vida nos hace cosquillas,

¡Regálennos un mundo de paz y amor!

Ser niño es ... frescura.

Ser niño es ... inocencia.
Ser niño es... pureza.
Ser niño es... futuro.
Ser niño es... amor.
¡Ser niño es... maravilloso!

(Desconozco su autor)

Jugás a ser duende
modelás deseos
Con disfráz de sueños
borrás nuestros miedos.

Muchas fantasías
llegan a tu encuentro
Las mejillas rojas
muestran tu contento.

Dibujás caminos
con trazos pequeños
Abrazás la vida
¡¡que es tu gran sueño!!

(Desconozco su autor)

La infancia es tiempo
de inocencia.
Son peldaños muy altos
y huellas de pisadas muy pequeñitas.
Es un mágico lugar de sueños...
donde todo es posible
y lo mejor está justamente empezando.
La infancia es para explorar...
Es para remar... y llegar...
y tocar, , , y ver ...
y gustar... y oír...
y aprender...
pero, sobre todo, para crecer.
(Desconozco su autor)

Un niño es como un ovillo,
va desovillándose poco a poco,
tomando forma,
creciendo, creando.
No lo aprietes ni lo sueltes,
simplemente, ayúdalo a ser.

(Desconozco su autor)

escoba.

que todo lo cura.

Soy sólo un niño.

Si me gritas
me haces sordo,
Si me callas
me haces mudo,

Si me ignoras
invisible.
Miedoso
cuando estoy solo.
Desconfiado
al mentirme.

¡Quiéreme soy sólo un niño!

Si me escuchas
me haces fuerte.
Cuando jugamos
amigos.

Dame pan
si tengo hambre.

Tápame
si tengo frío.
Si lloro
dame consuelo.
Si río
ríe conmigo.

Edúcame
con cariño.

Necesito tus abrazos,
tus caricias y tus mimos.

Cuídame
si estoy enfermo.

¡Quiéreme, soy sólo un niño!

Marisa Alonso Santamaría, escritora española.
De la serie de poemas Rimas infantiles para Chiquitines. Poesías infantiles. Poemas infantiles.

Enlaces con otras poesías y mensajes:

A los grandes en el Día del Niño

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Poemas y mensajes para el Día del Niño/a

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Somos los que nos dormimos con un cuento. Los que pensamos que el cielo cabe en una nube. Los que sabemos que para hacer los pájaros se eligen los mejores trozos de libertad. Los que nos sabemos vender sonrisas ni tragarnos el llanto. Somos la esperanza. Eso dicen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ley 26.061 - Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes