# data[].attributes.attachment_link.title
Воспитатели России

# data[].attributes.attachment_link.description
Всероссийская общественная организация содействия развитию профессиональной сферы дошкольного образования "Воспитатели России".

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вопросы и решения

Форум

Темы

Ответы

Обновления

Вопросы по Excel (просматривают: 11)

Здесь можно задавать вопросы по работе в Excel

29605

179510

Вопросы по VBA (просматривают: 6)

Здесь можно задавать вопросы по программированию на VBA

9565

59991

Excel и другие приложения

Здесь можно задавать вопросы, связанные со смежными программами: Access, Word, Power Point, Corel Draw и т.д.

1525

7099

Готовые решения (просматривают: 5)

Здесь можно поделиться своими готовыми макросами или сложными формулами, красивыми решениями или уникальными трюками

295

3227

Дополнительная информация

Посетители: 40 (участников - 0, гостей - 40)

Статистика форума

Всего создано 43368 тем, в которые добавлено 276951 ответов.
Зарегистрировано 33054 участников. Приветствуем нового участника СоНя9023.

Поздравляем с Днем Рождения!

Bandos(34), igornewok(38), 5tanislav(34), texiron(28), wetri(46), alekslkta(37), Dolman(44), DMK(51), pikomina(31), Cheshir0067(34), Palamar(33), Лелит(38), MaxKay(31), VladS(48), remixen(28), sofus(32), artemyt(39), ЮрВик(66), Doolosbekov(30), Maxim_Klenin(41), shornuydenni(29), Golden_Boy(38), b_sinev(35), itss-kz(51), Fallenangel1419(26), odeon16(37), ZorKon71(51), Vladimir1982(40), Marandi(28), Taras1985(37), svetlanak_bykova(30), Illusion767(44), YGR(37)

Участники на форуме (ТОП 60)

Количество сообщений на форуме

Уровень репутации

Участники на сайте (ТОП 50)

Количество статей

Количество готовых решений

Количество комментариев

Статистика тем (ТОП 50)

Последние сообщения (всего ответов в теме)

"Горячие" темы (Тема; Автор; Количество сообщений)

Статистика посещений

Кто из зарегистрированных участников посетил форум сегодня

Gustav

# data[].attributes.attachment_link.description
Вопросы и решения Форум Темы Ответы Обновления Вопросы по Excel (просматривают: 11) Здесь можно задавать вопросы по работе в Excel 29605 179510 Вопросы по VBA (просматривают: 6) Здесь можно задавать вопросы по программированию на VBA 9565 59991 Excel и другие приложения Здесь можно задавать вопросы, связанные со смежными программами: Access, Word, Power Point, Corel Draw и т.д.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вопросы и решения

Форум

Темы

Ответы

Обновления

Вопросы по Excel (просматривают: 11)

Здесь можно задавать вопросы по работе в Excel

29605

179510

Вопросы по VBA (просматривают: 6)

Здесь можно задавать вопросы по программированию на VBA

9565

59991

Excel и другие приложения

Здесь можно задавать вопросы, связанные со смежными программами: Access, Word, Power Point, Corel Draw и т.д.

1525

7099

Готовые решения (просматривают: 5)

Здесь можно поделиться своими готовыми макросами или сложными формулами, красивыми решениями или уникальными трюками

295

3227

Дополнительная информация

Посетители: 40 (участников - 0, гостей - 40)

Статистика форума

Всего создано 43368 тем, в которые добавлено 276951 ответов.
Зарегистрировано 33054 участников. Приветствуем нового участника СоНя9023.

Поздравляем с Днем Рождения!

Bandos(34), igornewok(38), 5tanislav(34), texiron(28), wetri(46), alekslkta(37), Dolman(44), DMK(51), pikomina(31), Cheshir0067(34), Palamar(33), Лелит(38), MaxKay(31), VladS(48), remixen(28), sofus(32), artemyt(39), ЮрВик(66), Doolosbekov(30), Maxim_Klenin(41), shornuydenni(29), Golden_Boy(38), b_sinev(35), itss-kz(51), Fallenangel1419(26), odeon16(37), ZorKon71(51), Vladimir1982(40), Marandi(28), Taras1985(37), svetlanak_bykova(30), Illusion767(44), YGR(37)

Участники на форуме (ТОП 60)

Количество сообщений на форуме

Уровень репутации

Участники на сайте (ТОП 50)

Количество статей

Количество готовых решений

Количество комментариев

Статистика тем (ТОП 50)

Последние сообщения (всего ответов в теме)

"Горячие" темы (Тема; Автор; Количество сообщений)

Статистика посещений

Кто из зарегистрированных участников посетил форум сегодня

Gustav

# data[].attributes.attachment_link.description
Вопросы и решения Форум Темы Ответы Обновления Вопросы по Excel (просматривают: 11) Здесь можно задавать вопросы по работе в Excel 29605 179510 Вопросы по VBA (просматривают: 6) Здесь можно задавать вопросы по программированию на VBA 9565 59991 Excel и другие приложения Здесь можно задавать вопросы, связанные со смежными программами: Access, Word, Power Point, Corel Draw и т.д.

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Открытый урок

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Цели:

1. Повторить основные элементы программ, предназначенных для работы с OS Windows 95/98.

2. Познакомить учащихся с основными понятиями электронной таблицы.

3. Освоить основные приемы заполнения и редактирования электронных таблиц.

4. Усвоить способы сохранения и загрузки электронных таблиц.

5. Вырабатывать навыки самостоятельной работы.

6. Проверить знания учащихся, полученные в результате выполнения лабораторной работы.

По итогам занятия учащиеся должны знать:

способы загрузки программы MS Excel;

основные понятия электронной таблицы;

основные приемы заполнения и редактирования электронных таблиц;

способы сохранения электронных таблиц;

способы загрузки электронных таблиц;

основные возможности MS Excel.

Учащиеся должны уметь :

загружать MS Excel через главное меню программы Windows 95/98;

создавать ярлык для загрузки MS Excel;

находить загружаемый файл Excel.exe;

вводить и изменять данные в ячейке;

пользоваться приемами упрощения наборы формулы.

Формы работы: Индивидуальная работа учащихся, групповая форма работы.

План урока

Ход урока

I Организационный момент

Объяснение учителя.

Мы с вами закончили изучение темы MS Word. При изучении этой программы мы встречались с таким понятием, как таблица. Учились заполнять таблицы. Наверное, вы заметили, что данные, представленные в табличной форме воспринимаются легче. Например, посмотрите на эту таблицу :

Здесь сказано, что конфет Ласточка было куплено 1 кг на 300 тенге

Мишка - на 800 тенге, Весна на 1500 тенге. И подсчитана сумма, потраченная на покупку. Но если вместо 1 кг конфет Ласточка нам надо будет купить 2,5 кг, все данные придется пересчитывать. Это неудобно.

Поэтому, для проведения вычислений в таблице была создана программа MS Excel.

Итак, программа MS Excel создана для обработки электронных таблиц.

Сегодня мы начнем изучение этой темы. Применение этой программы очень разнообразно.

Нет ни одного человека, который, умея работать на компьютере не знал или не хотел бы знать об этой программе.

Приведем пример рутинного труда бухгалтера: каждый месяц ему приходится составлять огромную таблицу, в которой из месяца в месяц повторяются громоздкие вычисления. Программы MS Excel позволяет свести эту работу к минимуму. Начисление зарплаты довольно упрощается. Достаточно один раз составить таблицу и затем ежемесячно вносить изменения, а программа будет автоматически пересчитывать результаты.

Постановка задачи: Посмотрите на листы с лабораторной работой, которые лежат у вас на столе. Внимательно прочитайте задание на первой странице, которое записано перед рамочкой:

В конце занятия все, что помещено в рамочку, должно быть записано у вас в тетради.

То есть, материал из трех рамочек будет составлять основу теста, который вы напишите по окончании лабораторной работы (контрольный лист - Приложение 1).

В лабораторной работе после первой рамочки предлагается задание для совместной работы. Вы можете ответить на вопросы и проверить правильность ответов друг у друга. (Варианты правильных ответов помещены рядом, но это не значит, что надо сразу же к ним обращаться. Сначала проверьте себя, а затем проверьте правильность своих ответов.)

Я вам советую максимально самостоятельно (без подглядывания) ответить на вопросы.

Приступайте к выполнению лабораторной работы. Если будут возникать трудности - поднимите руку, я подойду и отвечу на ваши вопросы.

II Объяснение нового материала

III Закрепление пройденного материала

Выполнить самостоятельно задание "Подарочный набор": Вы - заведующий детского садика. Вам надо сформировать подарки к Новому году. В подарок должны войти конфеты, которые перечислены в таблице. Их стоимость тоже известна и изменению не подлежит. Вам надо уложиться в 10000 тенге. Изменяя только данные столбца С (от С4 до С7), добиться в итоге суммы в 10000 тенге. Начальное количество конфет в кг: "Ласточка" - 1, "Мишка" - 2, "Весна" - 3, "Гусиные лапки" - 4.

IV Контроль усвоения темы

Учащимся предлагается выполнить задания на контрольных листах.

Нужно вписать в прорези правильные ответы. Затем подписать работы: Указать свою Фамилию, Имя, класс, Вариант.

V Поведение итогов

Учитель подводит итоги по проведению лабораторной работы.

В ходе выполнения лабораторной работы ученики, которые правильно и быстро справились с заданием получают оценки. После выполнения задачи по комплектации подарочных наборов проводится проверка работ и выставление оценок. За ответы по вопросам контрольного листа, оценки объявляются на следующем уроке.

VI Задание на дом

Для домашней работы учащимся предлагается рейтинговая контрольная работа.

За правильное выполнение задачи ученик получает определенное количество баллов. если ученик хочет получить 5 баллов за домашнюю работу, то ему нужно решить либо 1 задачу на 5 баллов, либо первое задание и третье, либо второе и третье, то есть ученик сам распределяет свои силы.

Раздаточный материал для учащихся:

Лабораторная работа " Табличный процессор Microsoft Excel "

При работе с большим количеством информации большую роль играет наглядность отображения данных и необходимость быстро производить вычислительные операции с этими данными. Поэтому часто для работы информацию представляют в виде таблицы.

Запиши в тетрадь:

! Программа Microsoft Excel предназначена для обработки электронных таблиц.

! Основные возможности программы:

проведение различных высчислений с использованием формул и функций;

возможность исследования характера изменений данных;

возможность выбора данных по какому - либо признаку;

построение графиков и диаграмм.

Способы запуска программы:

1. Через главное меню программы: Пуск/Программы/ Microsoft Excel

2. Найти загрузочный файл этой программы Еxcel.exe и запустить его. Поиск можно произвести командой Пуск/Поиск/...

3. Для быстрого запуска программы можно создать на рабочем поле ярлык этой программы.

4. Сделать двойной щелчок по значку документа, созданного в программе Microsoft Excel.

Посмотрите на внешний вид экрана MS Excel. Его внешний вид похож на внешний вид программы MS Word.

Попробуй вспомнить за что отвечает каждый из обозначенных значков и тихо обсуди ответы с рядом сидящим товарищем.

Проверьте свои ответы:

1 - системный значок;

2 - строка заголовка;

3 - строка меню;

4 - панель форматирования;

5 - панель стандартная;

6 - рабочая область;

7 - строка состояния;

8 - полосы прокрутки;

9 - кнопка "свернуть" рабочую книгу;

10 - развернуть рабочую книгу;

11 - развернуть программу MS Excel;

12 - закрыть рабочую книгу;

13 - закрыть программу MS Excel

Рабочей книгой называют файл с расширением .XLS. Каждая рабочая книга может содержать от одной до 255 рабочих листов. На рисунке они накладываются один на другой. Поэтому виден только 1 рабочий лист, а от следующих нам видны только ярлычки.

Каждый рабочий лист имеет стандартное имя-ярлык: "Лист 1" ... "Лист n", которое может быть изменено по желанию пользователя. Рабочий лист состоит из строк и столбцов.Строки нумеруются от 1 до 65536. обозначаются односимвольными и двухсимвольными буквами латинского алфавита: A, B, C, ... AA, AB, ... AZ, ... IV. Всего на рабочем листе располагается 256 столбцов.

! Пересечение строки и столбца называется ячейкой(клеткой).

Каждая ячейка имеет адрес, заданный заголовком столбца и строки, например: A45, DF4567. Поэтому на рабочем листе может находиться 16 млн. ячеек.

Ячейка, на которой стоит курсор, называется текущей ячейкой.

Диапазон ячеек (блок) - прямоугольная часть таблицы Excel. Например, А2:В6

Способы перемещения по рабочей книге.

Попробуйте понажимать на стрелки "вправо", "влево", "вверх" и "вниз". Обратите внимание, как меняется внешний вид рабочего листа. Нажмите на клавиши "Page Up" и "Page Down". Вновь обратите внимание на происходящие изменения на экране.

Попробуем создать таблицу, похожую на ту, что изображена на рисунке ниже:

Введите в В1 текст Web- Страница; А3 - Годовой доход, А5 - Прирост оборота, А6 - Реклама, А7 - Покупка модема, А8 - Оплата Web-дизайнера, А9 - Оплата Web-мастера, А11 - Годовая эффективность.

Вы видите, что текст не входит в размер ячейки. Выделите ячейки от А1 до А11. Выберите Формат / Столбец / Автоподбор ширины.

Автоподбор ширины можно сделать и потом уже после ввода текста во все ячейки, но их надо будет предварительно выделить: выделите ячейки от А1 до D11 и выберите Формат / Автоподбор ...

В диалоговом окне представлены различные форматы. Выберите к примеру Классический1. Нажмите ОК. Выделите ячейки от А1 до D1. Обозначить этот диапазон можно так: (А1:D1) Выберите Ж на панели инструментов Форматирование и он станет набран полужирным шрифтом. Щелкните на ячейке А1 и перетащите указатель мыши вправо до конца таблицы. Сделайте так, чтобы текст в столбце отображался по центру, шрифт Courier New, размер шрифта - 10, начертание ячеек А3 и А11- Полужирное.

Прирост оборота от создания Web - страницы намечается в размере 10%.

Использование рекламы на данной странице принесет тоже 10% от Прироста оборота. Покупка модема обойдется в 14800 тенге. Зарплата дизайнера - 6000, а мастера - 5000. Следовательно, при расчете Годовой эффективности необходимо сложить Годовой прирост, Доход от рекламы, вычесть затраты на покупку модема, зарплату дизайнеру и мастеру.

! ВВОД ФОРМУЛ НАЧИНАЕТСЯ СО ЗНАКА =.

Введите формулы согласно рисунка справа.

Сохраните файл в папке "Мои документы" под именем "Web-страница": Файл / Сохранить / найти папку "Мои документы" и введите имя файла Web-страница. Закройте программу MS Excel: Файл / Выход.

Войдите в программу MS Excel: Пуск / Программы / Microsoft Excel. Откройте файл Web-страница: Файл / Открыть / Web-страница.

Добавим заголовок "Годовая эффективность использования Web - страницы". Для этого вставим строку 1. Щелкните по номеру строки "1". Строка выделится другим цветом. Вставка / Строки. В ячейку А1 введите текст заголовка "Годовая эффективность использования Web - страницы". Выделите ячейки А1 и В1. Щелкните на кнопке "Объединить и поместить в центре" на панели инструментов Форматирование. Произошло слияние выделенных ячеек в одну. Эту же операцию можно было произвести и другим способом: выделить ячейки А1 и В1, нажать на правую кнопку мыши, в контекстном меню "Формат ячеек", вкладку "Выравнивание", поставить флажки около "перенос по словам" и "объединение ячеек". См. рисунок.

На ярлычке после двойного щелчка вместо надписи "Лист 1" введем название газеты "Голос народа".

Обратите внимание: для этой газеты неэффективно использовать Web - страницу.

Рассмотрим второй вариант - использование Web - страницы газетой "Спектр". Выделите всю таблицу с заголовком (А1:В12). Правка / Копировать. Щелкните по ярлыку с надписью "Лист2". Установите курсор в клетке А1. Правка / Вставить. На ярлычке после двойного щелчка вместо надписи "Лист 2" введем название газеты "Спектр". Для выделенной таблицы выполните действия: Формат / Автоформат / Финансовый2. В ячейку В4 - 500 000.

Обратите внимание: для этой газеты эффективно использовать Web - страницу.

Автоформат / Финансовый2. В ячейку В4 - 500 000.

Обратите внимание: для этой газеты эффективно использовать Web - страницу.

Получается, что изменение значения в ячейке В4 автоматически изменило значения во всех остальных ячейках столбца В.

Рассчитаем годовую доходность для вашей газеты для этого наведите курсор так, как показано на рисунке:

Выделиться вся таблица. Щелчок по значку "Копировать" на панели Форматирования. Щелкните по ярлыку с надписью "Лист3". Установите курсор в клетке А1. Щелчок по значку "Вставить" на панели Форматирования. На ярлычке после двойного щелчка вместо надписи "Лист 3" введем название вашей газеты. Изменяя значение только ячейки В4 добейтесь того, чтобы эффективность была равна 0, затем 15 000.

Задание: Вы - заведующий детского садика. Вам надо сформировать подарки к Новому году. В подарок должны войти конфеты, которые перечислены в таблице. Их стоимость тоже известна и изменению не подлежит. Вам надо уложиться в 10 000 тенге. Изменяя только данные столбца С (от С4 до С7), добиться в итоге сумму в 10 000 тенге. Начальное количество конфет в кг.: "Ласточка" - 1, "Мишка" - 2, "Весна" - 3, "Гусиные лапки" -4.

Сделай самостоятельно.

После того, как вы введете формулу в ячейку D4, сделайте ячейку D4 активной и, добившись того, что правый нижний угол прямоугольника примет вид крестика, удерживая левую кнопку мыши перетащите курсор до ячейки D7. Это позволит автоматически скопировать формулы

Запомни, изменять можно только данные столбца С.

Способы выделения диапазона:

Одного диапазона:

1. Выделить ячейку, являющуюся углом выделяемого диапазона, а затем, удерживая клавишу Shift щелкнуть ячейку диагонально противоположную.

2. Выделить ячейку, являющуюся одним из углов диапазона, а затем, удерживая левую клавишу мыши выделить диапазон.

Выделение несмежных диапазонов:

Выделить один из диапазонов, а затем выделять все следующие диапазоны с нажатой клавишей Ctrl.

Выделение рабочего листа:

Щелкнуть кнопку, находящуюся в левом верхнем углу рабочего листа на пересечении заголовков строк и столбцов, или клавишами Ctrl + Shift + пробел.

Редактирование данных в ячейке одним из следующих способов:

1. Двойной щелчок по ячейке.

2. Нажать клавишу F2.

3. С помощью строки формул (одинарный щелчок по данным в строке формул).

Рейтинговая домашняя работа.

Вам надо набрать максимум 5 баллов. Для этого можно решить те задачи, которые соответствуют в сумме той оценке, которую Вы бы хотели получить за домашнюю работу.

1. В какие ячейки следующих таблиц заносятся числа, а в какие - формулы? Если есть несколько вариантов ответов, то рассмотреть их все (а - 1 балл, б - 1 балл).

А)

Б)

2. В какой из таблиц предыдущей задачи (а или б) могут быть введены выведены следующие числа в режиме отображения значений? (2 балла)

3. Найти высоту трапеции, если известны её основания (5см и 3 см) и площадь (4 кв. см). В какие ячейки таблицы заносятся числа, а какие - формулы? Заполнить таблицу исходными данными и формулами (3 балла).

4. Придумать и сформулировать условие задачи, для решения которой можно использовать следующую таблицу (5 баллов).

Список использованной литературы

1. Информатика: 10 - 11 класс / Под ред. Н.В.Макаровой. СПб: Издательство "Питер", 2000.

2. Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере / Под ред. Н.В.Макаровой. М.: "Финансы и статистика", 2000

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
первое сентября

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
открытый урок

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Журбенко Зоя Михайловна

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Колесникова Юлия Борисовна

# data[].attributes.attachment_link.title
Тема урока: "Знакомство с программой MS Excel"

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок рассчитан на 2 часа. Это первое занятие по теме "Электронные таблицы". Учащимся предлагается выполнить лабораторную работу, в ходе которой они приобретут навыки работы с программой MS Excel. Задания подобраны с учетом различных жизненных ситуаций, что повышает интерес ребят к данной теме.

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Викторина носит, скорее, развлекательный характер, но, при необходимости, словесную оценку можно перевести в баллы.
Может быть использована на вводных или заключительных уроках литературы.

# data[].attributes.attachment_link.title
Тесты и викторины Excel - Интерактивные презентации - Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su

# data[].attributes.attachment_link.description
Викторина носит, скорее, развлекательный характер, но, при необходимости, словесную оценку можно перевести в баллы. Может быть использована на вводных или заключительных уроках литературы.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Лайфхаки в Excel от онлайн-академии ЭКСЕЛЬ ХАК📊

Обучаем работать в Excel с нуля на курсах. Все подробности по ссылке ⤵️
https://pro.excelhack.ru

Вопросы по обучению на курсах можно задать @vladkamanin

# data[].attributes.attachment_link.description
Лайфхаки в Excel от онлайн-академии ЭКСЕЛЬ ХАК📊 Обучаем работать в Excel с нуля на курсах. Все подробности по ссылке ⤵️ https://pro.excelhack.ru Вопросы по обучению на курсах можно задать @vladkamanin

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Главная \ Документы \ Для учителя начальных классов

При использовании материалов этого сайта - и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

Материалы прислал: Успенский Игорь

Во 2 "а" классе средней школы №465

Студентки группы 41у

ПК №1 им. К.Д.Ушинского

фамилия удалена по просьбе автора

Урок будет дан "16" марта 2007 года

На 2 уроке первой смены.

Начало урока в 9 часов 25 минут.

Учитель класса Завгородняя Вера Евгеньевна

Методист Годлевская Елена Анатольевна

К уроку допущена " " марта 2007 года

________________

(подпись методиста)

С конспектом урока ознакомлен " " марта 2007 года

______________

(подпись учителя)

Оценка за урок ____

Предмет: физвоспитание

Конкретные цели урока: дать представления об олимпийских играх, познакомить с их историей, правилами проведения

Оборудование урока: иллюстрации, таблички с названиями
План урока:
I. Орг.момент

II. Постановка темы и цели урока

III. Изучение нового материала

IV. Закрепление изученного

V. Итог урока

Этапы урока

Примечания
Ход урока Орг.момент
Здравствуйте. Сегодня урок физкультуры у вас проведу я. Он будет не совсем обычный, проведем мы его в кабинете.
Постановка темы и цели урока
Сейчас решается, где будут проводить очередные олимпийские игры и Россия подала заявку на город Сочи. А что вы знаете об Олимпийских играх? (...)
Изучение нового
Своим возникновением Олимпийские игры обязаны царю одной маленькой страны по имени Ифит, которому до смерти надоело смотреть, как его владения в Элиде то и дело опустошали армии больших соседних государств, которые постоянно воевали и сражались друг с другом на его территории. Не

зная, как успокоить своих соседей-вояк, Ифит отправился в Дельфийский храм, где устами жрицы Пифии Аполлон отвечал на все вопросы. Все его ответы, называвшиеся "Прорицаниями", считались безошибочными.

Ифиту Аполлон ответил: "Учреди в Олимпии атлетические игры, посвященные богам".

С этим прорицанием Ифит прибыл к царю Спарты Ликургу, одному из своих могущественных соседей.

Он его внимательно выслушал и постановил, что впредь земли Элиды будут нейтральными, чтобы Ифит мог спокойно проводить эти самые "любезные богам атлетические игры", учрежденные по повелению всевидящего Аполлона.

Ликург был могущественным и влиятельным, вожди остальных соседних греческих государств с ним тут же согласились. Так измученная Элида сделалась "неприкасаемой".

Ифит, возблагодарив Аполлона и других богов, столь удачно выручивших его из беды, решил учредить в Олимпии игры, которые должны были проводиться каждые четыре года в первый день после наступления летнего солнцестояния и полнолуния. Сначала они состояли всего из одного состязания.

Таково было начало Олимпийских игр.

Для того, чтобы организовать игры, Ифиту понадобилось восемь лет. Речь идет о беге на 192,27 м. Это расстояние, называвшееся "стадионом" - в 600 раз больше ступни Геракла (у римлян -Геркулеса).
Примечание: начало - 776 г. До н.э.
Кто-нибудь знает, о каком подвиге шла речь? (...)

Ему предстояло изгнать тирана Авгия и в вычистить его огромные конюшни (такие грязных, что Гераклу пришлось направить в них воды реки, которые и удалили все нечистоты).

Когда работа была сделана, древнегреческий супергерой подумал, что хорошо было бы устроить соревнование по бегу и тем самым отблагодарить богов за помощь. Он триста раз поставил правую ногу перед левой ( и триста раз левую перед правой) и так определил дистанцию, на которой и померились силами его четыре брата. Ноги у Геракла были 50-го размера!

Во время первой Олимпиады всех своих соперников победил пастух из Элиды, именем Короиб, который и стал первым в истории олимпийским чемпионом. Олимпийский чемпион считался человеком исключительным. Его город охраняли боги, а он сам почитался, как полубог, и что особенно важно - до конца дней своих освобождался от уплаты налогов.

Слава об играх распространилась быстро, и скоро в них стали принимать участие все греческие государства.
Примечание: на доске названия видов состязаний
Ребята, на доске вы видите название видов состязаний. Как вы думаете, какие из них вошли в древнегреческие олимпийские игры? Прыжки, борьба, метание копья, метание диска.
Примечание: на доске вывешиваются названия игр
Дабы Олимпийские игры могли проводиться в мире и согласии, были прекращены все войны. Это "олимпийское перемирие" оказалось нарушенным всего один раз за двенадцать веков, и виновников сурово покарали.
Дополнительный материал: Во время игр вход в Олимпию женщинам был строго-настрого запрещен. Несмотря на это, Каллипатура, мать одного атлета, не устояла перед искушением посмотреть на сына во время игр и для этого объявила себя его тренером. Только так ей удалось проникнуть на стадион. Увы, хитрость вышла Каллипатуре боком. Женщину обнаружили и приговорили к смертной казни. Правда, потом ее помиловали, поскольку она принадлежала к знаменитой спортивной семье (ее отец и братья были олимпийскими героями), но с той поры, дабы исключить повторения подобных случаев, было принято еще одно постановление, обязывавшее всех тренеров и атлетов выступать на стадионе голыми нагими.
Каковы были результаты, показанные античными олимпийцами, разумеется, неизвестно, однако известно, что Полинестор за шесть секунд пробежал сто метров, что на 4 секунды быстрее современных результатов. Олимпийские игры изменили свой характер после того, как Рим завоевал Македонию. Они стали доступными не только для греков, но и для остальных народов. В список состязаний были включены новые виды соревнования. Какие? Выберите из оставшихся на доске. Участники нередко являлись настоящими профессионалами, а многие арбитры за деньги "делали" победы и поражения. Спортивные преступления, как мы видим теперь, отнюдь не являются "достижением" наших дней.

Когда христианская вера окончательно закрепилась в Римской империи, император запретил олимпийские игры. Город Олимпия через несколько лет был разрушен в ходе войны, а потом и вовсе его сровняли с землей.
Примечание: 146 г. До н.э. конец
Примерно 150 лет назад немецкие археологи нашли множество скульптур, материальных доказательств золотой эпохи Олимпии. Возник большой интерес к Олимпийским играм. В столице Греции, Афинах, состоялась первая современная Олимпиада, в которой приняло участие тринадцать государств, чьи спортсмены соревновались в следующих видах: легкая атлетика, гимнастика, фехтование, борьба, стрельба, плавание, велосипед, скачки, крикет и гребля.
Примечание: название видов
Как и в античные времена, игры проводились один раз в четыре года. Однако в отличие от древних соревнований, они не имеют раз и навсегда установленной даты. В память о своем происхождении современные Олимпийские игры имеют два символа. Как вы думаете, какие? (...) Флаг и священный огонь. На знамени изображено пять колец. Что означает каждое кольцо и его цвет? Пять континентов (синий - Европу, желтый - Азию, черный - Африку, зеленый - Австралию и красный - Америку).
Примечание: изображение пяти колец
Священный огонь зажигается в Греции от олимпийского солнца и затем эстафетой доставляется на стадион, где проходят игры, и горит там до их окончания.
Примечание: добавляются названия
Расширялся круг спортивных состязаний, к которым добавились футбол, травяной хоккей, дзюдо, баскетбол, волейбол, стрельба из пистолета и лука, гонки на яхтах... В 1924 году были учреждены и состоялись в г. Шамони, во Франции, первые Зимние Олимпийские игры. Вышедшие на лед и снег спортсмены состязались в слаломе, в беге на лыжах, фигурном катании и скоростном беге на коньках, а также в хоккее, бобслее и санном спуске.
Примечание: разделяются О.И.:зимние и летние
Так и появились зимние и летние Олимпийские игры.

Примечание: вывешиваются на доску. Каждое состязание имеет свое схематичное обозначение. У вас на столах лежат листочки, разделенные на равные части, каждая часть подписана. Давайте попробуем нарисовать эти изображения.

Какие символы олимпиад вы знаете? Мишка, белый чебурашка...
Закрепление изученного
Как мы уже говорили в начале урока, в 2012 году будет очередная олимпиада. Сейчас я вам раздам листочки и вы попробуете придумать символ этой олимпиады!
Подведение итогов
Хочется верить, что Олимпийские игры останутся большим спортивным праздником и честным состязанием, где действует только один закон: побеждает лучший, независимо от национльности. Без ненависти, без предрассудков, без деления по расовому признаку! Во имя спорта и человечности.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспект пробного урока по физкультуре. 2 класс

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект пробного урока по физкультуре. 2 класс

# data[].attributes.attachment_link.description
Главная \ Документы \ Для учителя начальных классов При использовании материалов этого сайта - и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!! Материалы прислал: Успенский Игорь Во 2 "а" классе средней школы №465 Студентки группы 41у ПК №1 им. К.Д.Ушинского фамилия удалена по просьбе автора Урок будет дан "16" марта 2007 года На 2 уроке первой смены.

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Конспект урока изобразительного искусства во 2 классе

Губарева Юлия Михайловна,

учитель начальных классов

2. Развивать эстетическое восприятие осенней природы в действительности и в произведениях русских художников.

3. Воспитывать аккуратность, усидчивость, терпение, умение слушать другого.

мультимедийная презентация "Осень на картинах русских художников", П.И. Чайковский "Сентябрь" (отрывок из альбома "Времена года"), "Осень. " А.Вивальди, альбом, акварельные краски, кисти.

Проверка готовности к уроку.

- Дорогие ребята! И снова наступила осень. Как красиво вокруг. Восхищаясь этим временем года, люди выражают свои чувства в стихах, в музыке, в поэзии. Поэты, сочиняя стихи, используют необыкновенные слова.

Великий русский поэт А.С. Пушкин писал об осени так (читает ученик):

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса...

Иван Бунин сравнивал лес с расписным теремом. Послушайте (читает ученик):

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой пестрою стеной

Стоит над светлою поляной...

Композиторы выражают свои чувства в музыке. Послушайте отрывок из произведения П.И. Чайковского "Времена года" - "Сентябрь". (Прослушивание.)

- Какие чувства передает эта музыка? (Умиротворение, спокойствие.)

- А как хороша осень на картинах русских художников. ( Во время демонстрации звучит "Осень. " А.Вивальди.) Посмотрите, какие цвета они используют для создания осенней атмосферы? (Желтый, красный, оранжевый, бордовый, коричневый, фиолетовый.)

- Ребята, на прошлом уроке мы знакомились с деревьями нашей местности тополем, березой, кленом, дубом, рассматривали их: ствол, листья. Сегодня мы поиграем в игру "С какого дерева лист". Посмотрим, чей ряд лучше знает деревья и листья. Внимательно посмотрите на картинки и определите, с какого дерева упал лист.

(Дети с каждого ряда собираются у одной парты. Получают наборы картинок с изображением дерева и листьев, образуют пары картинок.)

- Ребята, обратите внимание на стволы деревьев. Какой ствол у березы? (Ствол березы прямой, белый и гладкий, с черными линиями на коре, нижняя часть ствола черная.)

- У тополя? (Корявый, серый, внизу темный.)

- У клена? (Корявый, изогнутый.)

- У дуба? (Невысокий, толстый, ветвистый.)

- Сегодня на уроке мы будем изображать осеннее дерево. Рисовать мы будем сразу красками, поэтому нужно быть внимательными и аккуратными.

С чего начнем нашу работу? (С изображения дерева.)

- Какую форму имеет дерево? (Ствол изогнутый, ветвистый сверху.)

- Какую краску возьмем? (Коричневую.)

(Учитель на доске, дети за партами рисуют поэтапно дерево и ветви.)

- Какого она цвета? (Желтого, красного, оранжевого, кое-где зеленого.)

- Рисуем крону, используя прием примакивания кисточки. (Поверх веток рисуется крона.)

- Что еще необходимо нарисовать? (Землю.)

- А какого цвета земля осенью? (Коричневого, но ее почти не видно, так как на земле тоже листья.)

- Верно. Рисуем под деревом опавшую листву. (Используя разные цвета.)

- Что еще необходимо для создания полной картины? (Небо. Оно осенью темнеет.)

- Так как мы изображаем начало осени, то можно взять синюю краску. Мазки должны быть ровные слева направо. (Демонстрация на доске на листе.)

- Ребята, посмотрите, какие рисунки у нас получились! Вы рисовали под моим руководством, но как по-разному! Здорово! (Кратко о каждой работе.)

- Я очень рада, что вам удалось передать красоту осенней природы. Молодцы! На этом наш урок окончен.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
скачать конспект урока изобразительного искусства во 2 классе «классическая начальная школа»

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
к уроку изо конспект урока изобразительного искусства во 2 классе «классическая начальная школа»

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект урока изобразительного искусства во 2 классе "Классическая начальная школа" | Doc4web.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Конспект урока изобразительного искусства во 2 классе Губарева Юлия Михайловна, учитель начальных классов 2. Развивать эстетическое восприятие осенней природы в действительности и в произведениях русских художников. 3. Воспитывать аккуратность, усидчивость, терпение, умение слушать другого. мультимедийная презентация "Осень на картинах русских художников", П.И. Чайковский "Сентябрь" (отрывок из альбома "Времена года"), "Осень.

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Автор: Игнатьева Ольга Павловна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 78 г. Санкт-Петербурга.

Тема урока: "Знакомство с задачей"

Цель урока: Познакомиться с понятием задача и её составными частями.

Предметные:

- рассмотреть отличие задачи от математического рассказа;

- находить и выбирать способ решения текстовой задачи;

- объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Метапредметные:

Личностные УУД:

- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;

- формировать представление о значении математики в жизни человека.

Регулятивные УУД:

- формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные УУД:

- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

- выражать свою точку зрения;

- адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Материально-техническое обеспечение урока:

- мультимедийный проектор;

- электронные материалы : презентация в программе PowerPoint;

I. Орг. момент

Цель этапа: Создание условий для восприятия учебного материала

Формируемые УУД: Регулятивные: планирование деятельности.

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

Но для начала, как всегда,

Нужна гимнастика ума.

- Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать? Кто запомнил?

( Ответ учащихся) Уметь -сравнивать; -исследовать; -рассуждать; - решать...

II. Мотивационный

Цель этапа: Создать условия для мотивировки активной, осознанной деятельности учащихся.

Формируемые УУД: Личностные: мотивировка на достижение цели.

- Продолжим гимнастику ума.

Слайд 1 "Веселый поезд"

Слайд №2 "Разрушенный поезд".

Формируемые УУД: Регулятивные: Планирование деятельности.

-Машинист спешил к нам на урок, вагоны поезда сошли с рельсов и перепутались.

Поезд, разрушился. Что же делать?

- Давайте поможем машинисту собрать веселый поезд, но для этого нам надо выполнить некоторые задания в определённой последовательности.

III. Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.

Цель этапа: Создание условий для активизация опорных знаний, подведения учащихся к целеполаганию

Формируемые УУД: Регулятивные: выполнение действий в уме.

Устный счёт

1 задание. Игра "Верно-неверно" (сигнальные карточки)

Учитель читает утверждения. Ученики с помощью светофора сигнализируют (зеленый-верно, красный-неверно)

Из 8 вычесть 3 получиться 5

Сумма чисел 4 и 3 равна 8

Первое слагаемое 5, второе 4, сумма равна 10

Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получится второе слагаемое

Если 5 увеличить на 2, то получиться 8

9 без 3 - это 6

2 задание. Минутка чистописания.

Формируемые УУД: Познавательные: осуществлять анализ. Регулятивные: оценивание результата своих действий.

Открываем тетради, записываем число, К/р.

Написание цифры 5.

Сегодня мы пропишем любимую вами цифру? А почему она для учеников любимая?

Надо постараться написать хорошо, чтобы она всегда радовала Вас.

Подчеркните цифру, которая получилась у вас лучше всего, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, оцените друг друга ( самооценивание и взаимооценивание).

3 задание. Игра " Отгадай слово".

Формируемые УУД: Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, : оценивание результата своих действий и действий одноклассника.

Коммуникативные: формировать речь в режиме высказывания.

Продолжаем оказывать помощь машинисту?

Для этого мы должны правильно записать выражение и найти его значение. Правильно выполнив задание, мы отгадаем слово, которое поможет нам собрать поезд.

У доски по цепочке работают ученики, остальные самостоятельно в тетради.

-Увеличить 6 на 2 8-з (код на карточках, на доске)

-Уменьшить 7 на 4 3-а

- Одно слагаемое 5, другое 2 7-д

- Уменьшаемое 5, вычитаемое 2 3-а

- Сложить 3 и 3 6-ч

- Вычесть из шести три 3-а

Оцените работу учеников. Кто быстрее считал? Кто более аккуратно написал?

IV. Самоопределение к деятельности.

Цель этапа: Вовлечение учащихся в постановку темы и цели урока

Формируемые УУД: Познавательные: умение осуществлять анализ; классификацию объектов; работа с информацией.

Регулятивные: умение формировать учебную задачу.

Коммуникативные: формировать речь в режиме высказывания.

Послушайте 3 рассказа и сравните их.

-В поезд сели пассажиры. Потом ещё несколько. Сколько дней поезд был в пути?

- В поезде сидело 6 пассажиров. Потом сели ещё 3. Хорошо было в пути.

- В поезде сидело 6 пассажиров. Потом сели ещё 3. Сколько всего пассажиров было в поезде?

Как Вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник "Математика"?

Кто знает, как называется этот рассказ на языке математики? (Задача)

Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Сегодня Вы узнаете, какой рассказ называется задачей, и из каких частей он состоит.

Слайд №2 - Задача

V. Работа по теме. Открытие нового знания

Цель этапа: Создание условия для открытия детьми основных положений нового учебного материала по теме урока.

Формируемые УДД: Познавательные: характеристика объекта на основе анализа и сравнения объектов.

Давайте с Вами разберем эту задачу ( с опорой на рисунок)

Что известно в задаче?

На языке математики - это называется условие задачи.

Что нужно узнать? - это вопрос задачи.

Сколько всего пассажиров ехало в поезде? Как это узнали? 6+3=9- это решение задачи

Еще раз повторите вопрос и ответьте на него. - это ответ задачи

Физминутка "Веселый поезд" (подвижная)

Паровоз без колес

Вот так чудо паровоз

Не с ума ли он сошел

Прямо по морю пошел.

Цель этапа: Создание условий для сохранения здоровья учеников.

Формирование УДД: Личностные: осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .

- А теперь машинист предлагает Вам поработать с учебником.

Откройте учебник на стр. 88, № 1

Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что такое условии? (это то, что нам известно)

Прочитайте вопрос задачи . Как другими словами сказать, что такое вопрос задачи? (это то, о чем нас спрашивают, что нужно узнать)

Прочитайте решение. Объясните, почему задачу решили сложением.

Прочитайте ответ задачи.

Вывод: математический рассказ, в котором есть вопрос, мы будем называть задачей.

По аналогии разбирается задача №3 стр.88

- Так из каких частей состоит задача?

- Кто был внимательным и может повторить?

Физминутка ( для глаз)

Цель этапа: Создание условий для сохранения здоровья учеников.

Формирование УДД: Личностные: осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг,

Глазкам видеть всё дано:

Где - окно, а где - кино

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

VI. Первичное закрепление. Самостоятельная работа в парах.

Цель этапа: Создание условий для применения на практике новых знаний

Формирование УДД: Познавательные: классификация по самостоятельно выделенным признакам. Коммуникативные: работа в парах.

Личностные : ориентирование на ситуацию успеха.

Регулятивные: умение оценивать результат своих действий.

Составьте задачи (на сложение и вычитание) по рисункам и решите их.

Слайды № 6, №7

Оцените своё выполнение задания. Внесите исправления, если нужно.

Оцените свою работу с помощью светофора.

Назовите условие. Вопрос. Решение. Ответ.

Как вы думаете, а машинист был бы доволен Вами? Почему?

VII. Закрепление изученного материала.

Проверка уровня полученных знаний. Тест.

Цель этапа: Создание условий для применения имеющихся знаний, умений.

Формирование УДД: Познавательные: осуществление анализа и сравнения объектов, строить небольшие высказывания в устной форме;

Коммуникативные: работа в группах; выражать свою точку зрения.

Работа по группам с карточкам.

Ученики в группе получают карточку с задачей и названиями структурных частей задачи (условие, вопрос, решение, ответ)

На обсуждении дается 2 минуты. Группа должна прочитать задачу, показав ее составные части, а также решить ее и назвать ответ.

Оцените работу своей группы.

Вы справились со всеми заданиями машиниста. Молодцы!

Так давайте вспомним, из каких частей состоит задача, и расположим их в правильном порядке. Дети составляют поезд.

VIII. Итог урока

Цель этапа: Создание условий для упорядочивания и обобщения полученной информации на основе рефлексии

Формирование УДД: Познавательные: ориентирование в системе знаний.

Подведём итог урока.

-Какие математические термины Вы сегодня узнали?

-Чему научились?

-Для чего нужно уметь решать задачи?

-Спросите у родителей, где им приходиться решать задачи.

- Что понравилось?

-Как Вы поняли новую тему? Оцените свои знания с помощью светофора.

Машинист поезда приготовил вам за хорошую работу подарок. Раскрасьте поезд и составьте про него задачу.( Каждому ученику раздаётся картинка- раскраска поезда).

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект урока математики в начальных классах (1 класс) по теме "Знакомство с задачей" | План-конспект урока по математике (1 класс) на тему: | Образовательная социальная сеть

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор: Игнатьева Ольга Павловна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 78 г. Санкт-Петербурга. Тема урока: "Знакомство с задачей" Цель урока: Познакомиться с понятием задача и её составными частями. Предметные: - рассмотреть отличие задачи от математического рассказа; - находить и выбирать способ решения текстовой задачи; - объяснять (пояснять) ход решения задачи.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
UMKA НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

# data[].attributes.attachment_link.title
УМНОЖЕНИЕ -ТЕМА  УМНОЖЕНИЕ В СТОЛБИК  УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НУМЕРАЦИЯ 3 КЛАСС НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

# data[].attributes.body
1. Прочитайте текст "Travelling Of My Dream".
2. Выпишите незнакомы слова/слова со сложным произношением.
3. По структуре данного текста составьте свой рассказ о путешествии мечты.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
en365.ru | Изучение английского языка онлайн 365 дней в году бесплатно

# data[].attributes.attachment_link.title
Сочинение на английском языке Путешествие моей мечты/ Travelling Of My Dream с переводом на русский язык

# data[].attributes.attachment_link.description
Представлено сочинение на английском языке Путешествие моей мечты/ Travelling Of My Dream с переводом на русский язык

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Воспитание не является такой большой проблемой, если вы подразумеваете под этим словом следующее: помочь ребенку помогать себе, помочь ему научиться жить и играть с другими, осторожно исследовать все новое, справляться со своими чувствами, развивать его интересы.

Это совсем нелегко. Нет никакого волшебного "правильного пути". Методы, которыми вы дисциплинируете или воспитываете своего ребенка, зависят от всех тех особенностей, которые отличают вашу семью от других. Дисциплина - это не значит заставить ребенка делать то, что хотите вы. Вы не можете заставить малыша быть "хорошим"; конечно, некоторые дети после криков и шлепков, угождая вам, перестают делать то, что вам не нравится.

Дети бывают наиболее непослушными, когда их родители постоянно заняты своими делами, сильно напряжены или переживают сложные времена. Поэтому важно помнить, что обычно дети повторяют поведение родителей. И осознавая эту ответственность, обращайте внимание на то, как вы себя ведете, так как дети все впитывают как "губка".

Следующие советы помогут вам ориентироваться в вопросах воспитания детей.

Больше хвалите вместо наказаний

Малыши любят, когда их хвалят, они очень любят угождать. Они очень хотят, чтобы их замечали. Если вы поощряете их поведение, которое вам нравится, ребенок, чтобы угодить вам, будет стараться еще больше. Объятия, улыбки, проявление интереса родителей к тому, что они делают, - это лучшая награда и мотивация для ребенка.

Будьте разумны в своих ожиданиях

Энергичные, очень подвижные малыши просто не воспринимают таких понятий, как "аккуратно", "тихо", "подожди" и т.д. Дайте им время осмыслить то, что вы говорите, покажите своим примером как это сделать, и закрепите новые знание совместно сделав с ребенком необходимое поведение и так вы поможете ребенку научиться новому поведению.

Используйте слово "нет", когда оно действительно нужно

Ребенку необходимо, чтобы вы установили ясные границы допустимого поведения. Если ему все сходит с рук, он будет в большом замешательстве и недоумении; но вы должны решить, что является действительно важным. Ваш ребенок научится правилам быстрее, если их будет не так много.

Научитесь договариваться с ребенком

Вы не можете заставить малыша есть, спать и ходить в туалет именно тогда, когда этого хотите вы. Вы не добьетесь послушания, вызывая все новые конфликты. Понимание того, как у детей формируются необходимые поведения и умение заранее договариваться с ребенком помогут вам минимизировать конфликты и наладить ваши взаимоотношения..

Отвлекайте ребенка или попробуйте свои уловки, чтобы переключить внимание ребенка на позитивное

Обычно легко переключить внимание малыша с чего-то, что вам не нравится, на более приятное занятие. Отвлечение внимания не означает, что вы "сдались", но оно может творить чудеса. Если ребенок играет с кнопками на телевизоре, предложите ему старый фонарик для игры или всякий раз, когда собираетесь смотреть телевизор, просите ребенка включить его. Если дочка хочет играть с вашей косметичкой, дайте ей разные баночки и коробочки, положив их в другую сумку.

Будьте настойчивы в том, что важно

Угрозы и придирки не дадут вам нужного результата. Малыши быстро учатся игнорировать постоянный поток фраз типа: "Если не перестанешь трогать телевизор, я тебя накажу",

которые по сути ничего не значат. Поэтому важно научиться объяснять, показывать своим примером и договариваться, а также быть последовательным и настойчивым в своих решениях.

*Данный материал был подготовлен на основе пособия "Учимся быть хорошими родителями для детей в возрасте от 3 до 7 лет"

# data[].attributes.attachment_link.title
Дисциплина или как воспитывать детей

# data[].attributes.attachment_link.description
Воспитание не является такой большой проблемой, если вы подразумеваете под этим словом следующее: по­мочь ребенку помогать себе, помочь ему научиться жить и играть с другими, осторожно исследовать все новое, справляться со своими чувствами, развивать его интере­сы. Это совсем нелегко. Нет никакого волшебного "правиль­ного пути".

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.title
Изобразительное искусство - 1 класс - Российская электронная школа

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество 

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Арктика

Герасименко Арина,

учащаяся 4 "А" класса

МБОУ лицей №35 г. Ставрополя

Северная полярная область земного шара, примыкающая к Северному полюсу, называется Арктикой. Происхождение названия связано с созвездием Большой Медведицы, по-гречески - Arcticos, под которым лежит эта область. Арктика - это безраздельное царство льда и холода. Студёные воды Северного Ледовитого океана, бескрайняя тундра прилегающих к холодному водоёму материков, скалистые острова с крутыми, покрытыми льдом берегами - вот что такое Арктика. Всё здесь выглядят сурово, мрачно и неприветливо. Сильные ледяные ветра, туманы, обильные снегопады, полярные дни и ночи - неотъемлемые составляющие этого региона .

Местоположение ледяной зоны.

Арктика находится на севере страны расположена зона Арктических пустынь или ледяная зона. Она занимает острова Северного Ледовитого океана и северную часть полуострова Таймыр.

Животный мир.

Животные Арктики - так называют этот особый живой мир, осмелившийся бросить вызов могущественному холоду и всесильной вечной мерзлоте.

Песец.

Животные Арктики многое бы потеряли, если бы среди них не было такого хищника как песец. Благодаря своему красивому меху, этот зверь известен далеко за пределами холодного региона. Его знают и в Африке, и в Австралии, и в Бразилии - ведь женщины носят песцовые шубы во всех уголках мира. Песец - совсем небольшой зверь. Его вес едва дотягивает до 5 кг, а высота в холке не бывает больше 30см. Но этот малыш очень вынослив и быстр. К тому же он любит путешествовать. Его можно встретить практически во всех уголках Арктики. Он часто сопровождает белого медведя, благоразумно держась от мощного хищника на почтительном расстоянии.

Морж .

Морж - это самый ближайший родственник тюленей. Он, как и они, является ластоногим, но имеет более крупные размеры. Длина его тела приближается к 3 метрам, а вес колеблется в пределах тонны. Ко всему прочему это животное имеет мощные клыки. Они нужны ему для того, чтобы раскапывать морское дно и таким образом добывать себе моллюсков, служащих ему основной пищей. Частенько морж используют свои бивни для самозащиты и нападения на других животных. Ведь он представляет из себя самого настоящего хищника и легко может съесть зазевавшегося тюленя или нерпу.

Белый медведь .

Все животные Арктики боятся, а значит и уважают белого медведя. Это самый крупный сухопутный хищник. Длина его тела достигает 2,5 метра, вес полтонны. Он нападает на тюленей, нерп, моржей. Его крепкие зубы знакомы полярным дельфинам, а песец всегда кормится возле этого могучего зверя, получая объедки с барского стола. Белый медведь прекрасно плавает, ныряет, быстро бегает. Он является самым грозным и опасным хищником арктических земель.

Птицы Арктики.

Летом в Арктической зоне очень много птиц. На согретой солнцем скалистых берегах Северного Ледовитого океана появляется огромное количество морских птиц: кайры, тупики, чайки, гагарки, поморники. Прилетают сюда высиживать птенцов. Птицы устраивают свои гнезда на разных "этажах" береговых скалах. Такие большие гнездовья называют птичьими базарами. Не смотря на короткое лето, полярный день позволяет птицам выкармливать свое потомство маленькими рачками и рыбой. С приходом осени птицы улетают зимовать в более южные районы. Даже летом птицы, да и звери, постоянно обитающие в ледяной зоне, испытывают недостаток тепла. Но они приспособились к защите от холода. Густой перьевой покров и пух предохраняет птиц от потери тепла.

Тупики.

Тупики - по земле он ходит, держа туловище практически вертикально, забавно перебирая коротенькими лапками. Кажется, что столь упитанное и короткокрылое существо вообще не способно летать, а на самом деле тупик разгоняется до 85 км в час, совершая при этом неожиданные пируэты. Он без труда взлетает с любой поверхности и легко приводняется при сильном ветре и волнах. К тому же тупик прекрасно плавает и ныряет, погружаясь в глубины океана на 20 - 30 секунд, а то и на целую минуту. Да и по земле он бегает довольно шустро, что уж совсем нетипично для водоплавающих. Он один из немногих птиц, которые умеют рыть норы!

Растения Арктики.

Арктические пустыни - разновидность пустыни с крайне скудной растительностью среди снегов и ледников арктического и антарктического поясов Земли.

В арктической пустыне произрастают небольшие изолированные участки с преимущественно накипными мхами и лишайниками и травянистой растительностью. Они выглядят как своеобразные оазисы среди полярных снегов и ледников. В условиях арктической пустыни встречаются некоторые виды цветковых растений: полярный мак, лисохвост, лютик, камнеломка и др.

Полярный мак

Самым распространенным и самым красивым цветком в Арктике является полярный мак. С ранней весны, преодолевая порывы холодного ветра, к солнцу тянутся его бледно-желтые цветы. Это очень выносливое растение.

Ягель

Лишайник ягель, или олений мох - это один из самых крупных наших лишайников, высота его достигает 10-15 см. Отдельное растение ягеля напоминает

какое-то причудливое

дерево в миниатюре -

у него есть более толстый "ствол", поднимающийся от земли, и более тонкие извилистые "ветви".

Полярное сияние.

Северное сияние, наряду с оленями, белыми медведями и моржами, является одним из неотъемлемых символов Арктики и настоящей зимы...

Северное сияние - это прекраснейшее явление природы, который появляется внезапно и так же внезапно исчезает. Северное сияния весной и осенью возникают заметно чаще, чем зимой и летом. Пик частотности приходится на периоды, которые близки к весеннему и осеннему равноденствиям. Если наблюдать данное явление природы с Земли, то полярное сияние проявляется в виде быстро меняющегося свечения неба или движущихся лучей, полос, корон. Длительность полярных сияний может быть от десятков минут до нескольких суток.

Полярное сияние.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
растительный

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мервинская Марина Петровна

# data[].attributes.attachment_link.title
Арктика. Животный и растительный мир

# data[].attributes.attachment_link.description
Арктика Герасименко Арина, учащаяся 4 "А" класса МБОУ лицей №35 г. Ставрополя Северная полярная область земного шара, примыкающая к Северному полюсу, называется Арктикой. Происхождение названия связано с созвездием Большой Медведицы, по-гречески - Arcticos, под которым лежит эта область. Арктика - это безраздельное царство льда и холода.

# data[].attributes.attachment_caption
Имя прилагательное

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество 

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество 

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Центр дополнительного образования ЧГПУ

# data[].attributes.attachment_link.title
Бычков В.И. - Формирование навыка полноценного чтения

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема по самообразованию: ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Обучение иностранному языку в начальной школе имеет свою специфику.

Ключевые слова: ранний возраст обучения, начальная школа, иностранный язык, игра,

Современная школа предполагает изучение иностранного языка со второго класса. Это является подтверждением того, что "иностранный язык" - предмет важный и социально значимый в реализации перспективных задач развития личности. Непосредственной задачей обучения иностранному языку, как известно, является формирование коммуникативной компетенции в единстве с воспитанием уважения к культурным традициям разных народов и готовностью к межкультурному сотрудничеству. Совершенно очевидно, что чем раньше начать этот процесс, тем больше возможностей для достижения высоких результатов.

Польза раннего обучения иностранному языку уже многократно доказана. Всем известно, что на начальной ступени обучения происходит становление личности школьника, выявление и развитие его способностей, формирование учебных навыков и овладение элементами культуры и поведения. Язык в данном случае рассматривается как средство воспитания и развития личности ученика, приобщения его к европейской и собственной культуре, национальному этикету.

В раннем школьном возрасте у ученика так развивается процесс мышления, что чужой язык еще не кажется ему сложным. Усваивая иностранный язык в период, когда происходит активное усвоение родного, ребенок впитывает чужую речь как нечто естественное, органичное, чего нельзя сказать о более позднем периоде, когда речевая функция мозга уже миновала пик своего развития. Также в раннем возрасте дети более восприимчивы к изучению иностранного языка благодаря прекрасной памяти, воображению, способности к подражанию, таланту.

Психологические особенности младших школьников дают им преимущества при изучении иностранного языка. Дети 8-10 лет впитывают ИЯ опосредованно и подсознательно. Объем внимания невелик и время сосредоточенности очень коротко, но с возрастом они увеличиваются. У младших школьников хорошо развита долговременная память (то, что выучено, помнится очень долго). Самым лучшим стимулом для дальнейшего обучения для учащихся 2-4 классов является чувство успеха. Пути получения и усвоения информации у детей тоже разные: визуальные, аудиальные, кинестетические.

Особенности овладения иностранным языком в раннем возрасте связаны с непосредственностью детского восприятия, открытостью по отношению к людям, говорящим на другом языке, со спонтанным овладением иными формами общения. Опыт ведущих психологов доказывает, что в раннем возрасте закладывается основа практического владения иностранным языком. У детей старше 11 лет возникает ряд трудностей по этому поводу, например, отсутствие мотивов изучения иностранного языка, влияние родного языка и т.д. Не возникает сомнения, что иностранный язык легче усваивается в раннем возрасте с 5 до 8 лет, когда дети легко и прочно запоминают материал и хорошо его воспроизводят. Желание изучать язык другого народа - начало доброго отношения к своему народу, осознания своей принадлежности ко всем людям нашей планеты, независимо от того, где он живет и на каком языке говорит. Но поддержать у малышей желание учить изо дня в день, продвигаясь маленькими шажками, дело нелегкое, и большая ответственность возлагается на нас, учителей иностранного языка.

Работая в начальной школе, необходимо учитывать и особенности физического развития детей 7-10 лет. Развитие мускулатуры влияет на умение ребенка сконцентрировать взгляд на странице, строчке или слове, что необходимо для умения читать. Оно также влияет на умение держать карандаш или ручку, ножницы, кисточку. Чтобы ученики могли достичь тонкой моторной координации, а также координации между визуальным восприятием и механическим движением, их руки нуждаются в постоянной тренировке. Маленькие дети не могут подолгу сидеть спокойно из-за недостатка контроля над двигательными мышцами. Поэтому желательно во время урока давать им такие задание, которые позволяли бы детям двигаться по классу (игры, песни с движениями, танцы). Физическая активность на уроке не только помогает сделать процесс многократного повторения и заучивания учебного материала более увлекательным и разнообразным, но и просто снять напряжение, дать возможность лишний раз встать из-за парты, что так необходимо маленьким ученикам.

Как же сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую мыслительную активность учащихся?

Очень важно помнить о том, что урок иностранного языка в начальной школе должен быть объединен общей темой, а вот деятельность детей на уроке должна быть разнообразной. Необходимо часто менять виды работ, перемежать их динамическими паузами, играми с элементами движения. Но при этом каждый элемент урока нужен для решения общей задачи.

Успех учащихся в изучении иностранного языка и их отношение к предмету зависят от того, насколько интересно проводятся уроки. Чем более уместно учитель использует различные методические приемы, тем интереснее проходят уроки, а поэтому прочнее усваивается материал.

В начале обучения мы не только прослушиваем тексты и песни. Учителя иностранного языка предлагают ученикам различные виды деятельности, но ориентируются, в первую очередь, на пассивную обработку полученной информации, дают возможность мозгу и речевому аппарату настроиться на совершенно иную лингвистическую систему, нежели ту, к которой они уже начинают привыкать. И нет ничего удивительного в том, что ученик, вызвавшись быть ведущим в игре на иностранном языке, выходит, молчит и улыбается, а учителю приходится говорить за него. В этот момент мозг ребенка интенсивно работает, ребенок как бы примеряется к этой роли, его мозг настраивается на эту функцию, и через некоторое время он эту работу проделывает шепотом, потом вслух. Важно не торопить его. В этот период учитель сначала говорит вместо ученика, потом вместе с ним, и только потом ученик начинает говорить сам. Этот "немой" период у каждого ученика протекает по-своему.

Проходит адаптационный период, и наступает отдача, ученик начинает с удовольствием воспроизводить иностранные слова и фразы, он становится увереннее и набирает темп речи. Раннее обучение иностранному языку важно еще и потому, что в этот период у детей ярко выражается способность к имитации: они абсолютно точно воспроизводят чужую фонетику. Артикуляционный аппарат ребенка еще не застыл, и в это время еще не поздно поставить ему правильно звуки, как у носителя языка. Правильное произношение - необходимое условие успешного овладения иностранным языком. Поэтому уже с самого начала обучения у детей формируют навыки понимания иноязычной речи на слух и ее адекватного воспроизведения. Особое внимание уделяется фонетическим и интонационным явлениям, отсутствующим в родном языке.

Правильная фонетика, помимо чисто лингвистических преимуществ, создает детям "психологический комфорт" в другом языке. Успех овладения иностранным языком непосредственно зависит от развития ребенка на русском языке, от развития ее звуковой культуры. Чем правильнее ребенок говорит на русском языке, тем легче ему усвоить правила произношения.

В младших классах урок иностранного языка начинается с фонетической зарядки. Вместо отдельных слов, содержащих тот или иной звук, целесообразно предложить классу специально подобранное стихотворение и рифмовки, в которых нужные звуки повторяются достаточно часто.

Большое внимание нужно уделять обучению лексической стороне речи младших школьников, так как лексика является важнейшим компонентом речевой деятельности. Учащиеся должны овладеть строительным материалом для общения и взаимодействия. Речь учителя является основным источником обогащения лексического запаса учащихся. Речевые образцы сразу дают представление о том, каким образом может быть использовано данное слово или словосочетание.

Работа со словом начинается с ознакомления. Значение нового слова раскрывается при показе картинки, предмета или при совершении действия. Яркие, многоцветные картинки вызывают интерес и внимание учащихся и, воздействуя на их эмоциональную память, способствуют прочному овладению лексикой.

Для учащихся младшего школьного возраста наиболее интересными, доступными и стимулирующими их учебную деятельность будут стихи, пословицы, поговорки. Работа с таким материалом должна давать ощущение радости и удовлетворения, соответствовать их эстетическим вкусам, эмоциональным потребностям.

Знакомство с поэзией, с иноязычным фольклором, с музыкальным наследием помогают обогащать методы преподавания иностранных языков в начальной школе, тем самым стимулируя интерес школьников к предмету, и поддерживать его во все годы обучения. Поэзия играет огромную роль как средство развития детской речи и таких ее компонентов, как дыхание, дикции, слух, темп, умение регулировать силу голоса.

Рифмовки на уроке иностранного языка - это средство активизации и настроя учеников на работу, так как, выполненные в виде стишков или песенок, они помогают снять напряженность и зажатость. Стихотворения и рифмовки также способствуют улучшению памяти. Некоторые стихи и рифмовки воспитывают у ребят нравственные качества, культуру поведения, уважительные отношение друг к другу, к окружающим их людям, настойчивость в преодолении трудностей.

Очень важно, чтобы уроки иностранного языка не были скучными, поэтому нужно использовать разнообразную наглядность и много игр. Это сделает урок более интересным для детей. Игра - это всегда эмоции, а там, где эмоции, там внимание и воображение, там работает мышление. Ведь игра посильна всем, даже слабым учащимся, более того слабо подготовленный ребенок может проявить сообразительность и находчивость, а это не менее важно, чем языковые навыки. Игры помогут сделать скучную работу более интересной и увлекательной. За грамматическими следуют лексические игры, логически продолжающие "строить" фундамент речи. Фонетические игры предназначаются для корректировки произношения на этапе формирования речевых навыков и умений. А формированию и развитию лексических и произносительных навыков в какой-то степени способствуют орфографические игры, основная цель которых - освоение правописания изученной лексики. Игры можно использовать на всех этапах обучения. Индивидуальные и тихие игры можно выполнять на любом этапе урока.

Урок иностранного языка - это не только игра. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшие благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, должны давать свободу для самовыражения. Главное в отношениях ученика и учителя - вера в силы детей. Ребенок развивается только в деятельности, поэтому в классе мы сравниваем, доказываем, спорим, анализируем. Процесс обучения - двусторонний процесс. И результат этого процесса во многом зависит от позиции самого ребенка, его активности. А объединение в этом процессе активности педагога и ребенка является наиболее целесообразным, ведущим к повышению уровня познавательной активности. Это очень сложная работа, и здесь акцент должен делаться на индивидуальный подход к каждому ребенку, тем более что у определенной части детей наблюдается в этом возрасте неадекватное восприятие иностранного языка. Приступая к изучению иностранного языка, дети очень многого ждут от нового учебного предмета, поэтому начинают изучать его с удовольствием. Но объем изучаемого материала постепенно возрастает, запоминать его становится сложнее. Интерес к предмету и познавательная активность начинают снижаться. Чтобы такая ситуация не возникла, учитель должен стараться создавать на уроке атмосферу комфорта, радости и успешности.

Изучение иностранного языка требует от учащихся напряженной умственной деятельности, внимания. Не всем детям иностранный язык дается легко. Есть ученики, которые с трудом осваивают произношение, интонацию предложений, не запоминают структуру речевых образцов. Это, как правило, вызывает неудовлетворенность, неверие в свои силы, ведет к ослаблению интереса к изучению иностранного языка. Интерес же при обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и высокое качество, и прочность освоения необходимых умений и навыков. Поэтому мы, учителя, ищем пути повышения интереса учащихся к нашему предмету.

На формирование мотивации влияет ряд условий. Первым условием является уровень новизны. Учащиеся с достаточным уровнем языковой и речевой компетенции теряют интерес к повторяющимся заданиям. Что же касается учащихся со слабой подготовкой, они предпочитают выполнять уже знакомые задания, так как их выполнение позволяет им повторно пережить положительные эмоции, что благотворно влияет на поднятии уровня мотивации. Следующее условие - это степень сложности задания, которая оценивается учащимся на основании соответствия этого задания имеющимся у него способностям, средствам и времени на его выполнение. Большое значение в этой связи имеет самооценка учащегося. Помощь учителя позволяет трудное задание перевести в разряд более легких и тем самым поднять мотивацию к выполнению данного задания. Таким образом, важно, чтобы учитель не переставал вселять уверенность в своих учащихся, обеспечивая им поддержку. Еще одним условием для развития мотивации является наличие возможности для проявления школьниками самостоятельности. Самостоятельная работа окрашивает деятельность учащихся эмоционально, тем самым способствуя развитию у них мотивации. Большое значение имеет также время, данное на подготовку задания. При жестких сроках, недостатке времени учащиеся попадают в ситуацию стресса и практически перестают работать. И наконец, еще одно условие-это влияние на формирование мотивации личного примера и ролевого поведения учителя.

Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства и во многом определяющим для последующих лет обучения. Поэтому к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.
Используемые источники:
1. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // ИЯШ. - 2002. - № 2. - С. 11-15.

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М., 2008. - 190 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
иностранному

# data[].attributes.attachment_link.title
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема по самообразованию: ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Обучение иностранному языку в начальной школе имеет свою специфику. Ключевые слова: ранний возраст обучения, начальная школа, иностранный язык, игра, Современная школа предполагает изучение иностранного языка со второго класса. Это является подтверждением того, что "иностранный язык" - предмет важный и социально значимый в реализации перспективных задач развития личности.

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Литературное образование дошкольников в детском саду

Конференция: Современные образовательные процессы в ДОУ

Автор: Логинова Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ "Детский сад №90"

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Литературное образование в детском саду способно оказать большое влияние на развитие личности ребенка. Об этом еще утверждали педагоги-классики К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский и другие. Так, например, В.А. Сухомлинский указывал на то, что для подготовки человека духовно к самостоятельной жизни, необходимо ввести его в мир книг. Все авторы призывали к необходимости приобщать детей к литературе, развивать ребенка на примерах героев художественных произведений.

Современные исследователи указывают на то, что литература сохраняет и передаёт из поколения в поколение духовные, этнокультурные и общечеловеческие ценности, обращаясь напрямую к сознанию и подсознанию человека, так как материальным носителем идейности и образности в литературе является речь.

С целью ознакомления дошкольников с художественной литературой в ДОО ставятся определенные задачи, а именно:

1) обеспечить усвоение дошкольниками содержания текста художественной литературы, его понимания, т.е. дошкольники учатся заучивать наизусть или пересказывать текст;

2) формировать умения анализа текста художественной литературы, в частности: определять форму произведения, основных героев, находить примеры образности языка;

3) формировать умения воспринимать текст художественной литературы: переживать чувства, которые передает автор, соотносить изображенное с действительностью;

4) воспитывать правильное отношение к чтению и собственно книге.

Так, например, в 1 младшей группе будут учить читать небольшие рассказы, бытовые сказки, сказки о животных ("Теремок", "Репка", "Колобок"); во 2 младшей группе будут подводить дошкольников к различению жанров, будут читать стихотворения, небольшие по объему, содержание которых знакомо из жизни ребенку; в средней группе внимание будет останавливаться на содержании текстов, а также на некоторых особенностях языка произведений (выразительность), при этом тематика произведений станет более разнообразной (например, Л. Н. Толстой "Сел дед пить чай", "Цыпленок и утенок", "Лапоть, пузырь, соломинка"); в старшей группе дошкольники научаться различать жанры, в тематику произведений добавятся рассказы о природе, появится скрытая тематика ("Лиса и рак", Л. Н. Толстой "Два товарища", Н. Г. Пришвин "Золотой луг"); в подготовительной группе дошкольники научаться элементарному анализу текст художественной литературы, познакомятся с тропами (Берестов "Как найти дорожку", "У страха глаза велики", Л. Н. Толстой "Косточка").

Формировать круг детского чтения (КДЧ) и отслеживать новинки книгоиздательства, а также изучать направления развития детской литературы -все это является одной из задач педагога дошкольного образования для решения воспитательных задач.

Круг детского чтения зависит не только от предпочтения самого читателя и его художественного вкуса, но также и от эстетического и художественного уровня самой литературы. Также следует учитывать возраст читателя и наличие или отсутствие домашнего чтения. Круг детского чтения - это та литература, которая изначально возможно не была создана для детского чтения, но ее слушают, воспринимают и любят дети:

Формируя КДЧ, педагогу в своей деятельности следует учитывать:

1) психологические принципы,

2) педагогические принципы,

3) литературоведческие принципы,

4) историко-литературные принципы.

К. Д. Ушинский для чтения детям предложил отбор литературы по сезонному принципу. Так, отбирая произведения для детского чтения главным критерием должны стать идейная направленность и само качество текста. Также педагог отмечал важность того, что в произведениях для детского чтения должны преобладать воспитательная и педагогическая направленность на формирование вечных ценностей. К. Д. Ушинский считал, что одной из важнейших задач, которую должно осилить детское чтение, - это не просто научить количественно осваивать книги, а важно научить ребенка анализировать прочитанное, уметь делать выводы, думая над содержанием произведения. Детское чтение и литература должна формировать грамотного читателя, умеющего оперировать знаниями, читателя с развитым умом и душевными качествами.

В детском саду педагог использует разнообразные формы, методы и приемы для эффективного литературного образования дошкольников. Ознакомление с литературой происходит как в непосредственно образовательной деятельности, так и вне ее. Маленьких детей знакомить с художественной литературой можно не только с целью развлечения, но также и с целью внедрения в режимные моменты. Приобщение старших дошкольников к ценностям книги должно происходить регулярно и систематически на занятиях, целью которых стоит литературное образование подрастающего поколения.

Так, в исследованиях рассматриваются тематические, аналитические и творческие занятия.

Знакомство с многообразием жанров детских произведений является целью тематического занятия. Научить ребенка анализу текста и как следствие пониманию литературного произведения предполагает аналитическое занятие. Познакомить детей с рифмой, сравнением, эпитетами, зачином и концовкой предполагает теоретическое занятие. Развитие творческих способностей, воображения, креативного мышления дошкольников - цель творческого занятия. Создать благоприятные условия для творчества и для развития технических умений и навыков является задачей педагога.

Ознакомление с текстом художественной литературы предполагается с помощью таких методов: рассказывание, чтение, инсценировки, заучивание наизусть, разные виды игр (сюжетно-ролевые, дидактические и др.). Встречи с интересными людьми, экскурсии, рассматривание иллюстраций, выразительное чтение, повторное чтение, выборочное, прием словесного рисунка, творческие задания, беседа и др. применяются как методы для восприятия дошкольниками произведения.

Педагог в приобщении к чтению детей в своей работе использует различные приемы. К примеру, после анализа текста можно использовать словесное рисование, которое развивает воображение и фантазию читателя. "Письмо от литературного героя" или от автора используется в старшем дошкольном возрасте, что позволит разнообразить работу по формированию читателя и позволит повысить интерес к писателю или истории создания самого произведения.

В методику художественного чтения и рассказывания с учетом объема работы включена классификация М.М. Кониной:

рассказывание и чтение нескольких или одного произведения аналогичной тематики;

музыкальное сопровождение, рассматривание иллюстраций, наглядный материал читаемого произведения;

сочетание чтения и других видов искусств, например, настольного и теневого театра.

Можно сочетать исследовательский метод с методом упражнений-подражаний.

Стоит отметить, что раньше эпических способностей у детей выявляется талант сочинения стихов.

Одним из основных методов в литературном образовании дошкольников является беседа. Беседа - это система продуманных вопросов, иными словами, диалог, который способствует развитию интереса детей к произведению художественной литературы. Беседа как метода имеет задачи такого плана: подготовить и настроить ребенка к восприятию и пониманию им текста.

Рассмотрим некоторые виды бесед:

1. Прогностическая беседа. Детям предлагается по обложке определять, о чем будет идти речь в произведении, т.е. дается прогноз. После чтения реальные предположения сравнивают с прогнозом. Этот тип беседы развивает слуховую и зрительную память.

2. Подготовительная (вводная, вступительная) беседа. Цель беседы: создать настроение у детей и вызвать интерес к восприятию и понимание текста. Приемы: рассказ об авторе произведения; интересная история из жизни писателя; использование малых фольклорных жанров (поговорки, загадки); объяснение непонятных слов.

3. Беседа по восприятию художественного текста. Цель беседы: выявить, какое эмоциональное воздействие на детей оказало прочитанное. Необходимо дать возможность детям пережить впечатления и потом провести беседу.

4. Беседа по содержанию произведений (аналитическая беседа). Целью беседы является выявление уровня понимания произведения детьми. Беседы можно начинать с 3-4 лет, если владеют речью, при этом можно использовать иллюстрации, наглядность. Воспитателю необходимо воздействовать на чувства детей, неуместны отступления, не связанные с содержанием текста.

Необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей в процессе общения их к чтению художественной литературы. Среди индивидуальных особенностей учитывается характер, темперамент дошкольника.

Так как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте - игра, то целесообразно проводить игры-инсценировки и игры-драматизации по художественным произведениям, что способствуют объединению детей посредством хорошо знакомого текста, дети представляют сюжет, имеют представления о последовательности игровых действий. В данных играх дети играют роли сказочных персонажей, принимают их позицию, тем самым преодолевается свойственный возрасту эгоцентризм.

Таким образом, литературное образование в детском саду строится с учетом программных задач, включая эффективные методы, приемы работы, обращая внимание на индивидуальные и возрастные особенности детей.

Опубликовано: 20.01.2022

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
воспитатель детского сада

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
всероссийский журнал

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
опубликовать статью воспитателю

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конкурсы для воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конференции для воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
публикация статей воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
аттестация воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
статьи воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
диплом для аттестации воспитателю

# data[].attributes.attachment_link.title
Литературное образование дошкольников
в детском саду | Современные образовательные процессы в ДОУ | ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТСКОГО САДА / ВСЕРОССИЙСКИЙ ЖУРНАЛ

# data[].attributes.attachment_link.description
Воспитатель детского сада - всероссийский журнал, где воспитатели и педагоги дошкольных образовательных учреждений могут ознакомиться с практическими материалами коллег, а также опубликовать свои наработки, принять участие в профессиональных конкурсах, поучаствовать в дистанционных конференциях.

# data[].attributes.attachment_link.title
Животный мир Арктики

# data[].attributes.attachment_link.description
Арктический растительный и животный мир уникален. Наша экспедиция вышла из порта Мурманск на современном атомном ледоколе Ямал в начале апреля 2014 года под флагом Роснефти. Кстати, Арктику населяют более 20 тысяч видов растений, животных, грибов и микроорганизмов. Для…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Формирование навыков чтения на уроках английского языка

Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с восприятием и пониманием информации, закодированной графическими знаками. В начальных классах закладываются основы этого важного вида речевой деятельности.

Учащиеся младшего школьного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

На современном этапе развития общества со всей очевидностью возрастает роль чтения. Таким образом, чтение сегодня является не только одним из средств обучения - источником поступления новых слов в словарный запас ученика и отправная точка для разнообразных высказываний диалогического и монологического характера. Чтение стало восприниматься и как одна из основных целей обучения - источник получения новой интеллектуальной и эстетической информации, который заметно обогатит личность ученика, если процесс обучения выработает у него умение и привычку пользоваться этим источником.

Основой при обучении иностранному языку в начальных классах, вне всякого сомнения, является обучающая игра, поскольку в игре наиболее полно и порой с неожиданной стороны проявляются способности ребенка, с её помощью легко преодолевается психологический барьер в общении на иностранном языке.

Основными задачами обучения чтению на английском языке в начальной школе являются:

- прочное усвоение буквенно-звуковых соответствий;

- формирование технических навыков чтения (техника чтения), в частности скорости чтения;

- формирование навыка соотнесения графического образа слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- формирование основ коммуникативного умения читать.

В процессе формирования навыков чтения необходимо преодолеть массу трудностей. Прежде всего, это трудности, связанные с овладением техникой чтения, которая предполагает усвоение системы графических знаков, отличных от родного языка, формирование навыка звуко-буквенных и буквенно-звуковых соотнесений, синтагматического чтения. Необходимо тщательно работать над техникой чтения вслух, так как учебные действия формируются сначала во внешней речи, а затем переводятся во внутренний план. Важно скорее подвести к этапу целостного восприятия блоков слов, иначе пословное чтение будет тормозить понимание содержания. Овладение техникой чтения сопровождается умственной работой по смысловому распознанию зрительных форм, значит необходимо обучать технике чтения на знакомом материале с элементами новизны. Обучение технике чтения на иностранном языке должно осуществляться на хорошо известном лексическом материале, уже усвоенном в устной речи. А это достигается в результате проведения устного вводного курса, устного опережения. Устное опережение помогает в содержательном плане, то есть учащиеся должны понимать то, что они читают, но практически не помогает в процессуальном плане. Многочисленные факты расхождения между графемно-фонемными системами родного и иностранного языков, расхождения в произнесении одной и той же буквы в различных буквосочетаниях, а также случаи разного графического изображения одного и того же звука имеют место в английском языке. Овладение чтением на английском языке представляет большие трудности для учащихся, вызываемые графическими и орфографическими особенностями языка. В то же время многие слова в английском языке читаются не по правилам, что в целом обрекает учащихся на заучивание чрезмерно большого количества правил чтения и исключений из них, а также на многократное повторение учебного материала. Таким образом, проблема обучения чтению младших школьников является одной из ключевых проблем, требующих особого внимания при выборе обучающих методик и материалов.

При восприятии материала младшие школьники склонны обращать внимание на яркую подачу материала, наглядность, эмоциональную окраску. Так, для того, чтобы обучение правилам чтения не было для учащихся младшей школы скучным и утомительным, можно использовать цветные картинки. Например, чтобы познакомить с чтением гласных букв под ударением, можно воспользоваться изображением бабочки с разноцветными крыльями, каждый цвет которых обозначает определённое правило. Такие же цвета учащиеся используют, когда подчёркивают орфограмму в словах.

Сначала мы знакомимся с английскими звуками. Каждый звук вводится в стихотворной форме. Например, показываю детям картинку с изображением змеи и звук [∫]. Далее рассказываю стихотворение:

[∫] - изогнулись в ростик голова и хвостик

Она в кроватке не лежит,

А извивается, шипит.

"Кто это? - Правильно, змея, а змея у нас шипит, это звук [∫].

Таким образом, в течение урока можно вводить до 7-10 звуков, и дети легко, с интересом будут знакомиться с каждым из них, т.к. стихотворная форма, принцип ассоциативности помогут довольно быстро запомнить и усвоить данный звук. Стихи учить не обязательно - это всего лишь помощь для лучшего освоения и запоминания.

Если какая-либо стихотворная строка очень понравится, она и сама невольно запомнится и поможет ученикам вспомнить тот или иной звук. Так, постепенно, шаг за шагом в непринужденной игровой форме они осваивают сложную систему английских звуков и прочно запоминают их.

Теперь рассмотрим некоторые методы и приёмы по формированию умения осмысленного чтения. В одном из учебных пособий издательства MACMILLAN предлагается два уровня обучения чтению. Сначала дети учатся читать слова и короткие предложения во время их презентации. Слушают аудиозапись, следят по книге, читают про себя и вслух. На втором уровне предлагаются короткие тексты, на основе которых дети отвечают на вопросы на общее понимание текста и находят запрашиваемую информацию. Рассмотрим подробно каждый уровень.

Первый уровень обучения чтению.

Чтение отдельных слов и предложений.

На первом уровне нужно научить детей звукобуквенным соответствиям: Look! / k/-cat, /b/-ball и т.д. С этой целью, эффективно, на мой взгляд, проводить игру "Letter is in the air". Для этого необходимы картинки с изображением изучаемой лексики.

1. Продемонстрировать детям картинки со знакомой лексикой, задать вопрос к каждой картинке What is this?

2. Отработать звукобуквенные соответствия. Например, Ball starts with "b". It's "b" /b/ for ball. Can you draw a "b" like this? Прописать букву в воздухе, повторить с детьми. Таким образом поработать с остальной лексикой.

3. Затем прикрепить все картинки на доске и предложить детям угадать нарисованную букву в воздухе и назвать слово, с которой оно начинается. Повторить два или три раза.

4. Затем пригласить некоторых детей рисовать в воздухе буквы для остальных детей с тем, чтобы они отгадывали буквы и называли слово.

5. Написать на доске начальные буквы слов, попросить детей соединить их с картинками

6. Попросить детей назвать другие слова, которые они знают, начинающиеся с этих букв.

Игру можно проводить в парах, когда дети друг у друга рисуют на спине буквы и отгадывают. Игра вызывает активный интерес и повышает мотивацию обучающихся к изучению букв и звуков английского алфавита.

1. Необходимо при чтении заботиться о том, чтобы дети правильно произносили звуки в словах и читали предложения с правильной интонацией. Справиться с этой задачей хорошо помогут рифмовки или чанты. Например,

Where is the queen? Q, q, queen.

Where is the rabbit? R, r, rabbit.

Where is the sofa? S, s, sofa.

Where is the teddy? T, t, teddy.

Where is the umbrella? U, u, umbrella.

I've got a pig, p, p, pig.

I've got a goat, g, g, goat.

I've got a hat, h, h, hat.

I've got an egg, e, e, egg.

Ken's got a pen,

Pen, pen, pen

Ken's pen is red,

Red, red, red,

Where's Ken's pen?

It's on Ken's bed, bed, bed, bed.

При изучении новых слов дети знакомятся с транскрипционными значками звуков, которые вызывают наибольшую трудность при произнесении. Во-первых, это помогает им лучше различать звуки, знаки служат напоминанием об их правильной артикуляции при произнесении. Во-вторых, знание транскрипции пригодится им позже при работе со словарём.

Чтобы дети лучше запоминали образы слов, я считаю эффективно использовать упражнение "Alphabet cards". Цель этой игры, проходящей в виде соревнования, - учить составлять слова. Оно позволяет вовлечь в активную учебную деятельность весь класс.

1. Разделить класс на пары.

2. Раздать конверты с буквами.

3. Попросить детей составить как можно больше слов на определённую тему, например, "Игрушки". Ограничить время (5минут).

4. Затем попросить каждую пару назвать слова по буквам по очереди.

5. Если другие пары имеют такие же слова, то они переворачивают карточки с буквами, для того чтобы не прочитать это слово ещё раз.

6. В конце, подсчитать, сколько слов было коллективно собрано. Напомнить детям слова, которые они забыли по этой теме.

Карточки с буквами можно использовать в конце урока, например, How many words can you make that we have used in today's lesson? и для игры Bingo.

Детям очень нравится упражнение на соотнесение слов и картинок фронтально у доски. Каждый ребёнок получает карточку со словом, выходит к доске и прикрепляет её к соответствующей картинке. Таким образом, контролируется их умение читать отдельные слова, а дети лучше запоминают образы слов и их значение.

Второй уровень обучения чтению.

Чтение текста.

На первой ступени обучения работы с текстом необходимым является чтение вслух. В данном случае хорошо подходит упражнение "Share dreading". Цель этого упражнения -учить читать вслух текст, учить понимать контекст, структуру текста и перерабатывать смысл.

1. Обсудить тему, попросить детей догадаться, о чём текст, ввести необходимую незнакомую лексику.

2. Учитель читает вслух текст, дети следят внимательно за каждым словом в тексте.

3. Задается несколько вопросов направленных на понимание текста.

4. Попросить детей высказать свое мнение о прочитанном тексте.

5. Нежелательно просить ребенка читать текст остальным в классе, так как другие дети могут потерять интерес к чтению или просто не понять и не услышать чтение одноклассника. Лучше организовать чтение вслух, как парную работу или попросить отдельных детей читать текст в тот момент, когда остальные заняты другими заданиями.

Постепенно обучение детей чтению в начальной школе должно становиться разнообразным. Детям необходимо знакомиться с разными видами текстов: стихи, считалочки, рассказы, сказки и т.д.

Стратегия работы с тексом состоит из трех этапов:

1. Предтекстовый этап.

2. Чтение текста.

3. Послетекстовый этап.

Если дети еще плохо читают, то необходимо заинтересовать их перед чтением, ввести незнакомые ключевые слова, так как они легко могут испугаться сложного на их взгляд текста.

Например, Guess and find out

Цель: мотивировать детей к чтению, учить предсказывать и догадываться о верности утверждений, находить в тексте необходимую информацию.

Предтекстовый этап

1. Разделить класс на пары.

2. Ввести детей в тему и раздать утверждения.

The blue whale is the largest animal in the world.

A baby wale is five metres long when it is born.

An adult blue whale can weigh more than 100 tones.

The blue whale can stay under water for an hour.

The blue whale has sharp teeth.

The blue whale eats big fish.

3. Дети в парах решают, какие из утверждений верные, а какие нет. Затем высказывают своё мнение: We think number one is false because the elephant is the largest animal in the world. Правильные ответы пока не сообщаются.

Текстовый этап (чтение текста)

4. После дискуссии об утверждениях, дети читают текст и выясняют, на сколько вопросов они ответили правильно.

The blue whale is the largest mammal in the world. When it is born, a baby whale is about seven metres long and weighs nearly two tons. For about six months it feeds on its mother's milk. By the time it is fully grown, the blue whale can be thirty metres long and weigh 130 tons.

It can stay under water for about an hour before it comes to the surface to breathe.

The blue whale has no teeth and is harmless to other fish. It eats very small sea creatures. In spring and summer it eats four tons of food a day.

Послетекстовый этап

5. В конце, дети проверяют ответы (1T, 2F, 3T, 4T, 5F, 6F) и сообщают, какие факты из текста о синем ките их удивили.

Данное упражнение стимулирует познавательную деятельность обучающихся и способствует развитию межпредметных связей.

Однако время от времени мы сталкиваемся с такой проблемой, когда в учебниках бывает недостаточно заданий для закрепления правил чтения. Исходя из этого, хотелось бы предложить вам ряд дополнительных упражнений, которые помогут младшим школьникам не только повторить изученные правила чтения, но и будут способствовать развитию мышления (анализировать, сравнивать, обобщать).

Некоторые примеры упражнений по обучению технике чтения

Мне бы хотелось несколько слов сказать также о некоторых примерах коммуникативно-направленных проблемных заданий и упражнений по обучению технике чтения, которые позволяют детям действовать в ситуациях, приближенных к реальным ситуациям общения. А это, в свою очередь, способствует повышению мотивации учения и его эффективности.

1. "Повторюшка" - упражнение, направленное на перевод информации из кратковременной в долговременную память.

Карлсон решил проверить у кого лучше память.

На демонстрационной доске написаны 3 предложения, состоящие из 3-4 слов. Дети читают первое предложение, и оно закрывается. Дети повторяют предложения по памяти. Такие же действия производятся со вторым и третьим предложениями. После этого дети на несколько секунд закрывают глаза, а предложения на доске меняются местами. Открыв глаза, дети получают задание прочитать предложения в новом порядке.

2. "Прочитайка"- чтение текстов, заученных наизусть. Идея использования таких упражнений была предложена Л.Н. Толстым, который считал, что, зная слово, ребенок постепенно осваивает не только звуко - буквенные соответствия, но и сам "открывает" правила чтения.

Например:- Вначале разучивается рифмовка. Bill, Bill, sitstill!

- Затем, выделяются отдельные слова и производится анализ:

* из каких букв они состоят;

* какой звук обозначает в слове буква или буквосочетание.

- В заключении рифмовка прочитывается целиком.

3. Odd one out (Убери лишнее слово):

a) Pet, red, pen, Pete, hen.

b) And, take, Ann, bad, fat.

4. Put these words in 2 columns (Распредели эти слова в две колонки):

Ann, name, and, skate, bad, take, cat, can, brave.

5. Choose and write type of reading: I, II, III, IV. (Выбери и запиши тип чтения гласных букв):

skate -

skip -

park -

her -

pen -

fly -

corn -

hare -

В 4 классе можно использовать таблички-памятки, например:

Буквосочетание Примеры

sh she

ch cheese

tch watch

ck clock

th the, mother

thank you

wh what

who

ng sing

nk think

wr write

kn know

ph phone

6. Flashing a card. (Промелькнувшая карточка).

В целях развития скорости чтения, быстроты реакции учащихся на печатное слово учитель пользуется карточками с написанными на них словами. Учитель держит карточку со словом изображением к себе, затем быстро показывает учащимся и снова поворачивает к себе. Дети угадывают и называют слово. Учащимся можно также предложить соревнование на скорость и правильность прочтения слов.

Можно использовать подвижные игры, которые также развивают технику чтения.

7. Whispers. ( "Испорченный телефон").

Учащиеся делятся на две команды. Учитель раскладывает картинки в стопках на столе для каждой команды, карточки со словами на другом столе. Учащийся выстраиваются в ряд. Впереди стоящий ученик, берёт верхнюю картинку, шепчет название картинки следующему и т.д. до последнего ученика. Последний ученик выбирает слово для картинки и помещает его на доске. Затем, выбирает следующую картинку, шепчет слово впереди стоящему ученику из своей команды и встаёт впереди и т.д. Выигрывает та команда, которая правильно соберёт пары: картинка - слово. Можно использовать картинки и карточки из разных разделов.

8. Pass the ball. ("Передай мяч").

Дети стоят в кругу (у своих парт). Играет музыка. Учащиеся передают мяч по кругу. Когда музыка останавливается, тот ребёнок, который остался с мячом в руках. Выбирает карточку со словом в стопке и называет её, не показывая другим детям, остальные показывают карточку с картинкой.

9. Active Bingo. (Игра "Бинго" с движениями).

Дети выстраиваются в ряд. Учитель делит группу на команды. Учащиеся выбирают карточку со словом, можно по определённой теме, например, "Еда". Учитель называет слова из приготовленного списка. Дети, если слышат своё слово, садятся на своё место. Команда, все участники которые, сядут, кричат: "Bingo".

И в заключении хотелось бы сказать о том, что на любом из этапов обучения чтение должно быть интересно и понятно для ребёнка, а также преследовать цель, направленную на формирование основных умений чтения: декодировать письменный язык, выделять общий смысл текста, находить запрашиваемую информацию, делать выводы о скрытом контексте текста и понимать намерения автора.

Написать о пяти упражнениях, направленных на становление/развитие навыков чтения у младших школьников на уроках английского языка, рассказать об их сути, привести примеры, иллюстрирующие суть упражнения (по одному на каждое упражнение).

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
формирование

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Митрофанова Ангелина Сергеевна

# data[].attributes.attachment_link.title
Формирование навыков чтения на уроках английского языка

# data[].attributes.attachment_link.description
Формирование навыков чтения на уроках английского языка Чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с восприятием и пониманием информации, закодированной графическими знаками. В начальных классах закладываются основы этого важного вида речевой деятельности. Учащиеся младшего школьного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Спорная ситуация с родителями или администрацией? Ищете выход из проблемы на уроке или с учеником?
Не знаете, как что-то сделать на компьютере?

Вы можете задать анонимный вопрос

Подробно изложите суть вашего вопроса.
Обратите внимание, что вопросы публикуются в открытом доступе на сайте, в нашем чате Телеграм поэтому не указывайте персональные данные ваши или иных лиц. Однако стоит указать свой РЕГИОН, т.к. законодательство в разных регионах разное.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
форум учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
форум для учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
интернет-сообщество учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
интернет-педсовет

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
форум учителей информатики

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
форум учителей начальных классов

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
форум учителей английского языка

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
форум учителей физики

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
форум учителей химии

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дисциплина на уроке

# data[].attributes.attachment_link.title
Форум учителей начальных классов - Форум учителей об образовании в России и мире | Форум учителей начальных классов - Форум учителей об образовании в России и мире

# data[].attributes.attachment_link.description
Спорная ситуация с родителями или администрацией? Ищете выход из проблемы на уроке или с учеником? Не знаете, как что-то сделать на компьютере? Вы можете задать анонимный вопрос Подробно изложите суть вашего вопроса. Обратите внимание, что вопросы публикуются в открытом доступе на сайте, в нашем чате Телеграм поэтому не указывайте персональные данные ваши или иных лиц.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Текущее время: 28 окт 2022, 12:16

Кто сейчас на конференции

Всего 32 посетителя :: 4 зарегистрированных, 1 скрытый и 27 гостей (основано на активности пользователей за последние 5 минут)
Больше всего посетителей ( 388) здесь было 09 авг 2022, 18:53

Статистика

Всего сообщений: 228491 * Всего тем: 6836 * Всего пользователей: 5696 * Новый пользователь: Backtothefuture

# data[].attributes.attachment_link.description
Текущее время: 28 окт 2022, 12:16 Всего 32 посетителя :: 4 зарегистрированных, 1 скрытый и 27 гостей (основано на активности пользователей за последние 5 минут)Больше всего посетителей ( 388) здесь было 09 авг 2022, 18:53 Всего сообщений: 228491 * Всего тем: 6836 * Всего пользователей: 5696 * Новый пользователь: Backtothefuture

# data[].attributes.attachment_link.title
УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА | VK

# data[].attributes.attachment_link.description
здесь могут делиться опытом и общаться преподаватели английского языка

# data[].attributes.body
https://media.foxford.ru/articles/kak-sdat-ege-po-angliiskomu-yazyku

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
‍

‍

заведующая кафедрой английского языка домашней школы "Фоксфорда",

преподаватель Foxford Talks

‍

‍

Структура экзамена

ЕГЭ по английскому языку проводится в два дня. В первый день проходит письменная часть, то есть аудирование, чтение, лексика и грамматика, а также письмо. Устная часть проводится в другой день.

‍

Общая длительность экзамена: 3 часа 27 минут.

‍
Письменная часть
‍

Аудирование. 3 задания

‍

Чтение. 3 задания

‍

Грамматика и лексика. 3 задания

‍

Письменная речь. 2 задания

‍

Устная часть. 4 задания

‍

Аудирование

Время: 30 минут на выполнение раздела. Все тексты звучат по два раза.
‍

Задание 1. Соотнесение высказывания с говорящим на основании прослушанного текста. ​​Проверяет умение воспринимать на слух, понимать основное содержание высказывания, содержащего некоторые не изученные языковые явления, и соотносить его с кратким утверждением.

‍

Задание 2. Определение лживой, правдивой или не упомянутой информации в утверждениях на основе прослушанного диалога. Проверяет умение воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте, содержащем некоторые не изученные языковые явления, определяя соответствие или несоответствие предложенного утверждения тексту или отсутствие в тексте данной информации.

‍

Задания 3-9. Выбор правильного ответа из предложенных вариантов на основании прослушанного интервью. Проверяют умение воспринимать на слух и полностью понимать содержание звучащих текстов, содержащих некоторые не изученные языковые явления.

‍

Основные ошибки

- В задании 1, как правило, все высказывания объединены одной темой, поэтому разбираться бывает трудновато. Довольно легко спутать отношение спикера к теме или вместо главной мысли говорящего выбрать одну из упомянутых деталей.

‍

- В задании 2 основную трудность вызывает разница между ответами "неправда" и "не сказано". В первом случае в варианте предложения находится явная ошибка, в диалоге была высказана другая мысль. Например, в диалоге прозвучало: "I am going to take my exams in June", а в ответах формулировка "He has to do his exams in spring". В такой формулировке это "неправда". Что тогда будет вариантом "не сказано"? Например, "He has to do his exams at the end of the academic year". Если в диалоге нет информации, что June - это конец учебного года, то нужно отмечать вариант "не сказано".

‍

- Варианты ответов в задании 2 важно записать цифрами 1, 2, 3, - это для многих непривычно, поэтому стоит натренироваться и запомнить требование.

‍

- В задании 3 стоит выбирать ответы на основании главной мысли, а не опираясь на одинаковые слова или фразы. Часть выпускников прошлых лет также отмечали, что данное задание может оказаться сложным из-за лексики и скорости речи, но если научиться быстро читать вопросы и варианты ответов, пока звучит инструкция к заданию, и подчеркнуть в вопросах и вариантах ответов важные слова, то справиться с выполнением будет проще.

‍

Чтение

Пошаговый план подготовки к ЕГЭ-2022

Время: 30 минут на выполнение раздела.

‍

Задание 10. Установление соответствия между текстами и заголовками. Предлагает выбрать из восьми вариантов правильный заголовок для абзаца.

‍

Задание 11. Заполнение пропусков в тексте из предложенных вариантов. Представляет из себя текст с пропущенными отрезками предложений. Как правило, это придаточные предложения, которым нужно найти правильное место в тексте. В данном задании проверяется понимание правил употребления различных союзов и союзных слов.

‍

Задания 12-18. Выбор ответов на вопросы по информационному или художественному тексту из предложенных вариантов.

‍

Основные ошибки

- Путаница деталей и основных мыслей. Важно читать тексты внимательно, чтобы замечать синонимы, детали, отрицания, находить ключевые слова и грамматические конструкции-подсказки. - В последнем задании раздела подвохом являются вопросы с отрицанием и вопросы, предлагающие выделить главную идею абзаца или текста в целом. При подготовке обращайте на них особое внимание.

‍

Грамматика

Время: 40 минут на выполнение раздела.

‍

Задания 19-25. Преобразование пропущенных слов в связанном тексте согласно грамматическим нормам. Важно помнить, что в этом задании нельзя менять часть речи приведённого слова. Самый обидный тип ошибок в этом задании - пожалуй, орфографические, когда ребята забывают правила правописания при добавлении суффиксов или неверно пишут неправильную форму глагола.

‍

Задания 26-31. Преобразование пропущенных слов в связанном тексте согласно лексическим нормам. В этих заданиях, в отличие от предыдущих, часть речи меняется. Исключение могут составлять прилагательные, к которым прибавляется отрицательная приставка.

‍

Задания 32-38. Выбор правильного варианта из предложенных в связанном тексте согласно лексико-грамматическим нормам.

‍

Основные ошибки

- Трудность в заданиях 19-25 представляют формы глаголов. Ряд ошибок связан с неправильным выбором формы глагола из-за неверного определения его роли в предложении: сказуемое или второстепенный член предложения.

‍

- В этих же заданиях ещё одна частая ошибка связана с неверным определением залога: активный или пассивный. Для выбора правильной формы важно ориентироваться в словах и фразах, сообщающих о времени и длительности действия.

‍

- В заданиях 26-31 могут возникнуть трудности с отрицательными приставками и суффиксами, особенно прилагательных и существительных.

‍

- Вопросы 32-38 часто проверяют знание предлогов, устойчивых выражений, разницу в значении между близкими по смыслу словами или грамматических конструкций, например в использовании герундия и инфинитива. При подготовке стоит уделять этим темам достаточно времени, чтобы точно не ошибиться.

‍

Письмо

Время: 90 минут на выполнение раздела.

‍

Задание 39. Электронное письмо.

‍

Электронное письмо предполагает отсутствие адреса, даты и деталей, которые были важны для дружеского письма в предыдущих версиях ЕГЭ. У этого типа сообщения более неформальный стиль, поэтому можно начать с письмо с "Hi", позволить себе восклицания, фразовые глаголы и одно-два неполных предложения, последние - только не в ответах на вопросы. В задании важно соблюсти нормы вежливости: поблагодарить за письмо, выразить надежду на продолжение общения и правильно подобрать завершающую фразу. Важно также дать полный и развёрнутый ответ на вопросы друга по переписке.

‍

Основные ошибки

- Обычно в задании три вопроса, но может быть и четвёртый, особенно когда необходимо объяснить причины своего выбора или отношения к чему-то.

‍

- Ещё один аспект, с которым часто связаны ошибки, заключается в том, что ребята задавали неточные вопросы к теме, обозначенной в задании. Например, если задание требует: "Ask 3 questions about his plans to travel", то вопрос "Have you been to Europe?" не будет засчитан экзаменатором.

‍

Задание 40. Эссе с описанием статистических данных, представлением проблемы и решения и выражением собственного мнения.

‍

В этом задании два варианта вопроса, между которыми можно выбрать. В 2022 году статистика для описания будет представлена в виде таблицы или гистограммы, что делает подготовку проще. Итак, согласно тексту задания, вы пишете о своём проекте. В ходе работы над проектом вы нашли результаты некоего опроса, которые и хотите описать.

‍

Предметы ЕГЭ по выбору: 4 способа выбрать предметы для сдачи в 11 классе

В первом абзаце вы представляете проект, перефразируя его название из задания, и указываете цель проекта. Далее переходите к данным, опишите самые яркие показатели. Например, наибольшее количество опрошенных предпочитают конкретный жанр фильмов, а на втором месте с незначительным отрывом упоминается другой жанр. В третьем абзаце мы сравниваем данные из таблицы. В четвёртом абзаце вам предстоит выделить некую проблему, связанную с темой, которую вы изучаете. Например, reading - сейчас люди мало читают, internet - отнимает много времени. Далее мы предлагаем логичное решение для подобной проблемы.

‍

Небольшую трудность будет представлять собой последний абзац, заключение. В нём нужно выразить своё мнение о роли или важности того явления, которому посвящён ваш проект, но при этом не уйти в рассуждения и не сказать ничего лишнего, так как общая стилистика этого эссе предполагает соблюдение правил академического письма.

‍

Устная часть

Время: 17 минут на выполнение раздела. Задание 41. Чтение текста вслух.

‍

Несмотря на то, что задание относится к базовому уровню сложности, в нём существует несколько подвохов. Чаще всего допускаются следующие ошибки:- необоснованные паузы, особенно перед названиями и числительными;- неправильное чтение числительных, географических названий, названий планет;- неверная интонация при перечислении и в конце предложений.

‍

Задание 42. Задать вопросы.

‍

В задании требуется задать несколько (четыре вместо пяти) прямых вопросов с опорой на данные в задании слова. Как ни странно, именно с формой вопроса и связана основная ошибка выпускников прошлых лет: ребята задавали косвенные и альтернативные вопросы или забывали структуру вопросительного предложения.

‍

Вторая распространённая ошибка связана с тем, что ребята сразу же меняли название отеля, клуба, школы или типа отдыха на местоимение it, что делало первый вопрос бессмысленным. Такие вопросы не засчитываются экзаменатором.

‍

Задание 43. Ответить на вопросы телефонного звонка по конкретной теме.

‍

Важный критерий успешного выполнения задания - полный и развёрнутый ответ из двух-трёх предложений.

‍

Задание 44. Оставить голосовое сообщение для друга, в котором важно представить две иллюстрации для совместного проекта.

‍

При выполнении этого задания нужно обратиться к другу, объяснить цель звонка, а дальше по плану рассказать о фотографиях. Обязательно связать этот рассказ с темой проекта. По сути, этот рассказ должен быть обоснованием выбора данных иллюстраций для проектной работы.

‍

Самая большая трудность - найти по одному плюсу и одному недостатку для каждой из активностей, изображённых на картинках. Иногда сложность вызывает и формулирование двух отличий между активностями.

‍

Баллы ЕГЭ по английскому языку

‍
Задание 42 - 5 баллов.
‍
Задания 1, 11, 39 - 6 баллов.
‍
Задания 2, 10, 43, 44 - 7 баллов.
‍
Задание 40 - 14 баллов.
‍

На что нужно обратить внимание при подготовке к ЕГЭ. Советы эксперта

Личный опыт: как сдать математику на 100 баллов

- Нельзя успешно подготовиться к экзамену, только решая пробные варианты экзамена. Важно расширять свой словарный запас и общие знания по темам, анализировать и учиться избегать типичных ошибок в разных заданиях, понимать свои сильные и слабые стороны.

‍

- Работайте над стратегиями выполнения разных форматов заданий. Это снизит не только вероятность ошибок, но и время выполнения заданий на экзамене.

‍

- Слушайте английские подкасты, аудиокниги, каналы на ютьюбе как можно чаще. Перечень тем в кодификаторе поможет подобрать материалы правильной тематики. Выбираем не то, что сложнее, - это не поможет сдать экзамен, а то, что "по теме".

‍

- Разбирайте свои ошибки. Это даёт понять именно те детали и мелочи, на которых вас могут подловить во время экзамена.

# data[].attributes.attachment_link.title
Как сдать ЕГЭ по английскому языку на отлично: разделы, баллы ЕГЭ, ошибки | Сила Лиса

# data[].attributes.attachment_link.description
‍ ‍ заведующая кафедрой английского языка домашней школы "Фоксфорда", преподаватель Foxford Talks ‍ ‍ ЕГЭ по английскому языку проводится в два дня. В первый день проходит письменная часть, то есть аудирование, чтение, лексика и грамматика, а также письмо. Устная часть проводится в другой день. ‍ Общая длительность экзамена: 3 часа 27 минут.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
животные арктики

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
красная книга

# data[].attributes.attachment_link.title
Какие животные Арктики занесенные в Красную Книгу?

# data[].attributes.attachment_link.description
В Красную книгу занесены, не поленюсь найду фотографии... Начну, со своего любимого - белого медведя, самого крупного хищника и просто красивого зверя... И всё же красивые звери... Морж - самое кр

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Зиновьева Л.А. English - начальная школа:

Книга "Все разговорные темы" содержит тексты по всем темам, которые должен усвоить ребенок в начальной школе. Представленные материалы предлагают лексико-грамматический минимум, рассчитанный на усвоение учащимися 1-4 классов общеобразовательной школы, и отвечают учебному плану, а тематика и сферы общения - действующим программам по иностранным языкам.
Упражнения после текстов нацелены на развитие монологической речи. Различные по структуре упражнения помогают закрепить изученный материал и развить творческие способности ребенка.
Книга "Все разговорные темы" поможет развивать навыки монологической речи весело и быстро.

* Все фразы и диалоги
* Все грамматические упражнения
* Все разговорные темы
* Все тексты для чтения

# data[].attributes.attachment_link.title
Зиновьева Л.А. English - начальная школа:.. | Визуальный английский | English | VK

# data[].attributes.attachment_link.description
Зиновьева Л.А. English - начальная школа: Книга "Все разговорные темы" содержит тексты по всем темам, которые должен усвоить ребенок в начальной школе. Представленные материалы предлагают лексико-грамматический минимум, рассчитанный на усвоение учащимися 1-4 классов общеобразовательной школы, и отвечают учебному плану, а тематика и сферы общения - действующим программам по иностранным языкам.Упражнения после текстов нацелены на развитие монологической речи.

# data[].attributes.headline
Социальная сеть

# data[].attributes.subject
Социальная сеть

# data[].attributes.attachment_link.description
🐧 ”ЖИВОТНЫЕ ХОЛОДНЫХ СТРАН” <br>для детей дошкольного возраста

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Юлия Тришина

# data[].attributes.attachment_link.title
MAAM.ru: Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

# data[].attributes.attachment_link.description
Получить в детстве начало - эстетического воспитания значит на всю жизнь приобрести чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства, приобщаться к художественному творчеству. Н.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Смотреть фильмы на языке оригинала и наслаждаться... английским? С этими фильмами - легко!

О том, какие фильмы на английском придутся по вкусу мальчикам и девочкам разного возраста, рассказывает Екатерина Дмитриева, преподаватель английского языка и редактор Puzzle English.

Cкажем честно, проникнуть в фильм с первого просмотра без специальной подготовки и на все 100 % у ребенка не получится, только если он годик-другой не пожил в Англии. Да и то! Сленги, диалекты, сложные термины никто не отменял. Поэтому ждать всецелого, досконального понимания происходящего на экране - болезненный перфекционизм.

Когда ребенок впервые в жизни смотрит мультик про Чебурашку, ему же не читают предварительных лекций, разъясняя, что это за зверь. Дети извлекают информацию из истории.

Соответственно, нужно вслушиваться внимательно и по окончании просмотра проработать новую лексику. Но ни в коем случае не ДО!

The Slipper and the Rose ("Туфелька и роза")

Не сбежать в первые пять минут и увлечься картиной поможет принцип знакомого сюжета.

"Туфелька и роза" - одна из интерпретаций знаменитой сказки о Золушке, ласкающая слух чисто британским, классическим произношением, чудесными мелодиями и певучими голосами актеров.

По завершении просмотра ваш ребенок наверняка будет напевать He danced with me!

Wizard of Oz ("Волшебник страны Оз")

Для продвинутых в английском подойдет шедевр аж 1939 года "Волшебник страны Оз".

Известный многим сюжет сказки об Изумрудном городе дает понимание общей канвы американской экранизации произведения великого и совсем не ужасного Лаймена Баума, автора приключений юной Элли и ее друзей. Герои фильма размышляют, что было бы, если бы их желания сбылись: If I only had a ...

Выходит, "Волшебник страны Оз" - отличный способ обратить внимание на "если бы да кабы", то есть Conditionals в английском языке.

Babe ("Бэйб: четвероногий малыш")

Фактор присутствия в фильме зверей автоматически поднимает картину в детском рейтинге (дети обожают наблюдать за животными в кадре).

Посмотрев фильм "Бэйб: четвероногий малыш" о милом и смелом поросенке, юные киноманы навсегда запомнят, как по-английски звучат слова "овечка", "собака", "утка" и "гусь".

После просмотра внимательный зритель научится здороваться не только репликами Hi! или Hello! Ведь в кино разъясняется вариант приветствия Salutations!

Swiss Family Robinson ("Швейцарская семья Робинзонов")

Немножко географии в жизнь ребенка привнесет лента "Швейцарская семья Робинзонов".

Пока герои обустраивают цивилизацию на острове, им нужно то подтянуть, то подкрутить, то поднять какую-то штуку. Все знают, как перевести на английский существительное "дверь", а вот "дернуть за ручку" по-английски - задача, вызывающая затруднения у школьников и не только.

Не стоит упускать также шанс научиться звать на помощь по-английски и освоить морские термины вроде "карантинного флага".

The Terminator ("Терминатор")

Это хороший выбор для мужской половины юного населения, только начавшей учить английский.

Фэнтези-боевик "Терминатор" уже вошел в классику благодаря своему знаменитому I'll be back.

Попробуйте декодировать в картине что-то, кроме этой фразы, - вряд ли понадобится много усилий:

Чудеса, волшебство, превращения - еще одна ниточка, привязывающая ребенка к экрану.

Charlie and the Chocolate Factory ("Чарли и шоколадная фабрика")

"Таинственный сад" (экранизация романа Фрэнсис Элизы Бернетт) приведет юного зрителя в дом помещика Крейвена, где царят бесконечные ограничения для детей.

И заодно попрактикуйте, как на английском языке отстаивать свою точку зрения.

Miracle on 34th street ("Чудо на 34-й улице")

Главный фильм о чудесах, как нетрудно догадаться, связан с Рождеством или Новым годом.

А что если отвлечься от серьезных тем и просто порезвиться? Массу идей ребенок уловит в фильме "Оптом дешевле".

Каждый юный зритель найдет своего ровесника среди 12 детей семьи Бейкер. Герои расскажут, как поиграть в дартс без мишени, какую змею подарить другу, как сбежать из дома на праздник и организовать подпольное свидание в домашних условиях.

Ну вы понимаете все эти взрослые капризы.

My Fair Lady ("Моя прекрасная леди")

Если во время просмотра какого-либо из фильмов вас посещает отчаяние и вы хватаетесь за голову с криками "Ничего не ясно!", включите комедию "Это случилось однажды ночью". Понравилось?

А между прочим, этому проекту, который собрал в итоге пять "Оскаров" в наиболее статусных номинациях, пророчили провал: прежде чем режиссер нашел актрису на главную роль, ему отказали четыре кинодивы, а сценарий называли ужасным.

Поэтому, если вам кажется, что аудирование - непреодолимый кошмар, помните: это лишь творческие муки, а "Оскар" в номинации "Лучшее произношение" вас обязательно найдет.

Для девчонок

"Она мужчина" (She's the Man) и "10 причин моей ненависти" (10 things I hate about you) - прекрасный подростковый дуэт для девчонок. Современные проблемы дружбы с мальчиками, освещенные в обоих фильмах, строятся на шекспировских сюжетах.

Поэтому если вы еще не готовы взять в руки оригинальные тексты старика Уильяма, то посмотреть кино - не самый плохой вариант, чтобы прикоснуться к великим смыслам.

Джентльменский кинонабор

Предсказуемый выбор любого десятилетнего школьника - работы по комиксам Marvel.

"Мстители", "Человек-паук", "Люди в черном" - ни одна из этих историй не может обойтись без условных предложений. Когда речь идет о выдуманных мирах, то и дело приходится прибегать ко всякого рода "если.., то".

Похожим эффектом обладает нашумевшая "Матрица" (The Matrix). Не теряет своей популярности трилогия "Назад в будущее" (Back to the Future). Почему она нравится всем мальчикам от 6 до 16? Нет, не из-за крутых тачек. Просто после просмотра фильма понятно, как не прослыть трусом. I am not a coward! - любимая фраза главного героя.

Первоклашки отыщут элементы фантастики в картине "Каспер: дружелюбное привидение" (Casper the Friendly Ghost) - не путать с мультиком!
Фото: Shutterstock.com

# data[].attributes.attachment_link.title
20 фильмов на английском, которые помогут школьнику подтянуть знание языка

# data[].attributes.attachment_link.description
Смотреть фильмы на языке оригинала и наслаждаться... английским? С этими фильмами - легко! О том, какие фильмы на английском придутся по вкусу мальчикам и девочкам разного возраста, рассказывает Екатерина Дмитриева, преподаватель английского языка и редактор Puzzle English.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Издательство AST

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Здесь истории о самом честном и добром милиционере, всегда приходящем на помощь, о наивном и дружелюбном паровозике, но все время опаздывающем, о рассудительном крокодиле и его друге Чебурашке, найденном в коробке с апельсинами, о невоспитанном мальчике, которого волшебник превращает в лилипута, о храброй маленькой девочке, которую ураган заносит в волшебную страну, о не по годам взрослом мальчике, уезжающем от родителей в деревню, чтобы жить там с котом и псом, и другие.

Книги в твердых единообразно оформленных обложках иллюстрированы известными художниками. Среди них - натуралист Иван Цыганков, знаменитый рисунками для книг Виталия Бианки, Виктор Чижиков - автор легендарного образа олимпийского медвежонка Миши, Юрий Трофимов - режиссер кукольных мультфильмов "Волшебник Изумрудного города" и "Приключения Незнайки", Анатолий Савченко - создатель канонических образов Малыша и Карлсона, попугая Кеши и многих других, и не только.

# data[].attributes.attachment_link.title
Дошкольное чтение - серия книг издательства АСТ

# data[].attributes.attachment_link.description
Здесь истории о самом честном и добром милиционере, всегда приходящем на помощь, о наивном и дружелюбном паровозике, но все время опаздывающем, о рассудительном крокодиле и его друге Чебурашке, найденном в коробке с апельсинами, о невоспитанном мальчике, которого волшебник превращает в лилипута, о храброй маленькой девочке, которую ураган заносит в волшебную страну, о не по годам взрослом мальчике, уезжающем от родителей в деревню, чтобы жить там с котом и псом, и другие.

# data[].attributes.body
(68) телеканал ЕГЭ - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"телеканал егэ" "егэ тв"

# data[].attributes.attachment_link.title
телеканал ЕГЭ

# data[].attributes.attachment_link.description
Телеканал будет интересен школьникам, их родителям, учителям, репетиторам, психологам, методистам и другим работникам системы образования. Наши цели: 1. Своевременное информирование всех заинтересованных лиц о методиках, регламенте, расписании, правилах и процедурах, а также об изменениях и нововведениях, связанных с ЕГЭ 2. Обеспечение доступа к качественным учебным видеокурсам для всех школьников и работников системы образования на территории России и стран СНГ 3.

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема "Составление рассказов по картине "Кошка с котятами".

Цель: Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.

Материал: листы размером А-3, карандаши, мяч, два мольберта, фломастеры.

Ход: Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко.

Острые коготки, мягкие подушки;

Шёрстка пушистая, длинные усы;

Мурлычет, лакает молоко;

Умывается языком, прячет нос, когда холодно;

Хорошо видит в темноте, песни поёт;

У неё хороший слух, ходит неслышно;

Умеет выгибать спинку, царапается.

Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.

Рассматривание картины " Кошка с котятами"

Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид. Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них? Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что у них разное? (один котёнок рыжий, второй - чёрный, третий - пёстрый). Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются? Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было догадаться, какой котёнок по характеру.

Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет, наедается).

Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: "Что умеют делать кошки?"

Вернёмся к картине. Послушайте план, который поможет вам составить рассказ.

Кто изображён на картине? Где происходит действие?

Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?

Что может произойти, когда вернётся хозяйка?

Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.

Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.

В завершении занятия я предлагаю разделиться на две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам.

Итог занятия.

Занятие по развитию речи в старшей группе.

Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.

Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.

У неё косички,

Длинные реснички,

Юбочка с воланами,

Платьице с карманами.

Кто же это: белочка,

Мальчик или девочка? (Девочка).

Как догадались?

Каждый в берете.

Повзрослели -

Шляпы надели. (Грибы).

Почему решили, что грибы?

Что за ёлочка такая?

Это ёлочка живая.

В серенькой одёжке,

Ходит по дорожке. (Ёж).

Докажите, что это ёж.

Богатырь стоит богат,

Угощает всех подряд:

Ваню - земляникой,

Аню - костяникой,

Машеньку - орешком,

Петю - сыроежкой,

Катеньку - малинкой,

А Васю - хворостинкой. (Лес).

Почему решили, что это лес. Докажите.

Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?

Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).

Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).

Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).

Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).

Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему "Лес". На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему "Лес".

Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).

В завершении занятия подводится итог.

Программные задачи:

Продолжать учить детей различать звуки с, с', з, з' в словах и словосочетаниях; находить место звука в слове, определять твердость и мягкость звука; четко проговаривать чистоговорки делая ударение на определенный слог. Упражнять в фонетическом анализе слов; в деление слов на части; в подборе слов - антонимов; в подборе прилагательных; в передачи разной интонации. Развивать воображение и логическое мышление.

Материал: Звуковые линейки и цветные кружочки на каждого; картинки со звуками с-з; елка со словами; слова с пропущенными буквами; картинки для игры - "ребус", магнитная доска, буквы; черный фломастер; магнитофон с записью физминутки; зеркала.

Ход занятия: Дети, я вас приглашаю отправиться в путешествие в мир звуков и букв. Вы согласны? А вот с какими из них мы будем путешествовать вы должны отгадать.
1. а) - Этот звук живет в этих словах-картинках.
- Он согласный, бывает и твердым и мягким.
- Его мы слышим, когда течет вода из крана (с с').

б) - Он живет в этих словах-картинках.
- Он согласный, бывает твердым и мягким.
- Его поют комары и пчелы (з з').
Возьмите зеркала и произнесите эти звуки.
Мы с вами незаметно перенеслись в мир звуков.
2. а) Послушайте загадку: " Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла ... (зима)".
- Какие звуки живут в этом слове?
- С помощью звуковой линеечки определите сколько их.
- Напишите это слово с помощью цветных кружков.
- Придумайте слово со звуками з з' и определите их место в слове.
- Зима какая? - подбор прилагательных.
б) Загадка про санки: "Все лето стояли - зимы ожидали.
Дождались поры - помчались с горы".
- Какие звуки живут в этом слове?
- Сколько их?
- Напишите это слово с помощью цветных кружков.
- Придумайте слова со звуками с с' и определите их место в слове.
- Санки какие? - подбор прилагательных.
3. Чистоговорки - делаем ударение на определенные слоги.
За-за-за, за-за-за - здесь привязана ко(за)
Зы-зы-зы, зы-зы-зы - мало травки у ко(зы)
Зу-зу-зу, зу-зу-зу - отвязали мы ко(зу)
Си-си-си, си-си-си - в водоеме кара(си)
Ся-ся-ся, ся-ся-ся - мы поймали кара(ся)
Се-се-се, се-се-се - карасей ловили в(се).
4. Назвать зимние слова
(снег, зима, снежинки, снеговик, сугробы, гора, метель, вьюга, коньки, лыжи, санки, ледянки, пурга, мороз, гололед, снегопад и т.д.).
5. Игра "Наоборот"
Зима-лето;
Высокий-низкий;
Снег-дождь;
Снег чистый-снег грязный;
Далеко-близко;
Смеяться-плакать;
Больной-здоровый;
Солнечный день-пасмурный день;
Снежинки мелкие-крупные;
Сесть-встать;
Ветер северный-южный.
Вам понравилось путешествовать со звуками? А теперь давайте отправимся в
мир букв. Для этого нам надо успеть на автобус.

Физминутка: - поездка в автобусе под музыку.
А вот и буквы. Нас встречают хозяйки этого мира - буквы С, З.
6. Игра "Выпала буква"
...НЕЖИНКИ; МОРО...; ...О...УЛЬКА; У...ОРЫ; БЛЕ...ТИТ; ...АНКИ; ВО...ДУХ; ...АМЕР...АЕТ.
7. Игра "Украсим елку"
СНЕГ
ЗИ-МА
МЕ-ТЕЛЬ
СНЕ-ЖИН-КИ
ЗА-МЕР-ЗА-ЕТ
8. Ребус: в картинках зашифрованы слова: солнце, нос, ослик, восемь, ы, мяч,
гвоздь, очки, дом, озеро, медведь.
С НОВЫМ ГОДОМ
Произнеси это предложение: удивленно, спокойно и радостно.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

Обучающие задачи: * расширять представление детей о зимующих птицах (о внешнем
виде, питании передвижении);

совершенствовать грамматический строй речи ( образование и

использование существительных в форме единственного числа родительного падежа), слоговую структуру слова;

уточнять и расширять словаря по теме "Зимующие птицы";

упражнять детей в умении составлять описательный рассказ по

закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие;

развивать умение детей соотносить знаковые символы с

продолжать развивать мышление, память, внимание;

Воспитательные задачи:

Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам,

проявлять заботу о них, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей - пожалеть, помочь.

Оборудование: Письмо с загадками, иллюстрации с изображением птиц, мнемосхема, коврограф, силуэт дерева с кормушкой, силуэты птиц, птицы из оранжевого картона на каждого ребёнка.

Ход занятия: Дети садятся за столы принимают позу лобно - затылочной коррекции (правя рука на лоб, левая рука на затылок, глаза закрыты).

Воспитатель. Глаза закрываем и представляем,
Здесь и сейчас себя представляем.
Что было вчера, мы забываем
Думаем только о том, что сейчас.
Хороший, красивый каждый из вас,
Вы самые лучшее, что есть на свете.
Глаза открываем
Здравствуйте дети!
Воспитатель. Дети, сегодня к нам в группу пришло письмо. Давайте откроем? Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель открывает конверт в нём загадки). Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас проверим.
Воспитатель загадывает загадки. При угадывании на доску вывешиваются иллюстрации птиц.

Угадай, какая птица, Угадай, что за птица,
Бойкая, задорная, Скачет по дорожке,
Ловкая, проворная, Словно кошки не боится -
Звонко тенькает: Собирает крошки,
"Тень, тень! По ночам кочует -
Как хорош весенний день!" Зёрнышки ворует.
(Синица) (Воробей)

Кто присел на толстый сук Грудка ярче, чем заряэто обозначает размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы, потом разноцветные кляксы - надо рассказать об окраски и мисочка с кормом - чем питается птица.
И стучит: "Тук - тук - тук!"? У кого? (У снегиря) (Дятел)
Воспитатель. Молодцы! Правильно отгадали загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?
А теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем использовать схему. (Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу, по которой дети будут составлять описательный рассказ).
По схеме дети составляют описательный рассказ о птицах. Например, о дятле.
- Это птица дятел. Дятел крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий, он стучит им по дереву, и достаёт из под коры вредителей. У дятла голова, шея, спина, крылья - чёрные, на голове, шее и крыльях есть белые пятна, ещё на голове красные пёрышки как - будто красная шапочка. Он питается насекомыми и семенами шишек.
Воспитатель. Вы все хорошо справились с заданием, а сейчас отдохнём.
Дети встают, выходят на ковёр.
Воспитатель. Представьте, что мы оказались на лесной полянке и увидели стайку красногрудых снегирей.

На таблице схематично изображена последовательность рассказа.
Вначале изображён знак вопроса - нужно сказать, как называется птица, затем два круга - большой и маленький Динамическая пауза "Снегири". Опущенными руками хлопают себя по бокам В красных майках снегири Показывают грудку руками Распустили пёрышки Мелко потряхивают кистями опущенных
Греются на солнышке рук Повороты головы влево - вправо
Головой вертят, Бегут по кругу, взмахивают руками
Улететь хотят
Улетели! Улетели!
За метелью, за метелью.

Затем дети садятся за столы. На столе иллюстрации с изображением птиц на каждого ребёнка.
Воспитатель. Назовите каждый свою птицу и определите, сколько слогов в названии этой пиццы. (Слоговой анализ).
Ребёнок. Это ворона. В слове ворона 3 слога и т. д.
Воспитатель. Кого не стало?
Дети. Синички.
Воспитатель. Кого теперь не стало?
Дети. Воробья.
Воспитатель. Где сидел воробей?
Дети. В кормушке.
Воспитатель. Что он делал?
Дети. Клевал зёрнышки.
Воспитатель продолжает задание с оставшимися птицами на коврогрофе.
Воспитатель. Вы сегодня просто молодцы хорошо рассказали о птицах и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое прекрасное настроение, а у вас? (Хорошее).
Воспитатель. Где сидела синичка?
Дети. На ветке.
Воспитатель. Что она делала?
Дети. Клевала сало.

Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что зима страшна птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её пухом и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на земле, деревьях, крышах и птицам очень тяжело найти корм под снегом. Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают?
Ребёнок. Развешивают кормушки.
Воспитатель. У нас на участке тоже есть кормушка. Мы подкармливаем птиц и к нам прилетают различные птицы. А сейчас я вам покажу дерево с кормушкой, и вы мне скажите, какие птицы прилетели на кормушку.
Воспитатель помещает на коврограф дерево с кормушкой и птичек, которые закреплены с помощью липучек.
Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Посмотрите внимательно и запомните, где находятся птички. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажите, кого не стало. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички. Воспитатель убирает плоскостное изображение воробья.

Когда у людей хорошее настроение, его называют оранжевым, чтобы у вас это настроение сохранилась на целый день, я хочу вам подарить оранжевых птичек. (Воспитатель раздаёт детям силуэты оранжевых птичек).

Составление рассказа из личного опыта детей с использованием картин-схем. Закрепление произношения звуков [С], [З].

ЦЕЛЬ: 1. уточнение и закрепление лексики по теме "Зима";
2. подбор родственных слов к именам существительным;
3. упражнение в подборе имён прилагательных - антонимов;
4. закрепление произношения звуков [с] ,[з];
5. развитие зрительного внимания;
6. обучение составлению рассказа с использованием картин - схем;
7. ориентирование детей на семейные ценности.

ОБОРУДОВАНИЕ: изображения снегиря, Маши - героини мультфильма " Маша и Медведь", "снежинки" на ниточках, символы звуков [с],[з], набор "Снеговик", для работы на доске, схемы-картинки для составления рассказа "Лепим снеговика", конверты для аппликации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Восп.: Здравствуйте , ребята. сегодня нас ждёт много интересного , к нам придут сказочные гости, но сначала я загадаю вам загадку:

Восп.: Да, ребята, конечно, это зима, и мы с вами продолжаем разговор об этом времени года и послушаем стихи о зиме. Чтение стихотворения детьми.

Зима .
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.

Восп.: Спасибо, ребята. В наши края зима приходит надолго и в русском языке много слов, родственных слову "зима". Сейчас мы их подберём : зимний, зимушка, зимовать, на зимовье, озимые (хлеба). Во всех словах общая часть "зим".

А теперь мы с вами поиграем в игру " Скажи наоборот".
Подбор антонимов:
Горячий - холодный
Черный - белый
Тяжёлый -лёгкий
Твёрдый - мягкий
Повтор всех ответов: холодный, белый, лёгкий, мягкий - о чем так можно сказать? ( ответ детей : " снег")
А теперь подберём к этому слову родственные слова : снежок, снежный, снеговик, Снегурочка, снежинка, снегирь (снежная птичка). Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Есть такая примета "Как только пойдет первый снежок - жди снегиря".
Восп.: Сейчас я вам прочитаю "Снежное стихотворение", а вы будете внимательно слушать и добавлять слова, имеющие общую часть, то есть родственные.

Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю ...СНЕГ.
С неба падают пушинки -
Серебристые СНЕЖИНКИ.
Кружатся над головою
Каруселью ...СНЕГОВОЮ.
На просёлки, на лужок
Всё снижается ...СНЕЖОК.
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью...СНЕЖНОЙ.
Вот веселье для ребят -
Всё сильнее ...СНЕГОПАД.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...СНЕЖКИ.
Снежный ком - на снежный ком,
Всё украсили ... СНЕЖКОМ,
Словно в белый пуховик
Мы одели...СНЕГОВИК.
Рядом - снежная фигурка -
Эта девочка - ...СНЕГУРКА.
На снегу-то , посмотри -
С красной грудкой...СНЕГИРИ.
... Словно в сказке , как во сне,
Землю всю украсил...СНЕГ.

Во всех словах , которые вы добавили, имеется общая часть - "снег или снеж".

Восп.: А теперь произнесём "зимние" скороговорки:
Са-са-са, са-са-са,
Сани , санки , небеса.
Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? Звук [С].
Вспомним, этот звук гласный или согласный? Почему? Воздух встречает преграду, когда мы произносим звук [С]. Положите руку на горлышко. Горло дрожит? Нет, значит звук [С] глухой.

Произносим следующую скороговорку: "Звенят берёзы на морозе".

Какой звук вы слышали чаще других сейчас? Звук [З]. Этот звук гласный или
согласный? Почему? Руки положим на горло. Горло дрожит? (Да.) Значит, звук звонкий.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Дети берут снежинки на нитках и дуют на них ).

Динамическое упражнение "Снежинки кружатся".
И.п. - ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую сторону.

Восп.: А вот и наши гости - красногрудый снегирь и Маша!
- Здравствуйте , ребята, - пропел Снегирь.
- Привет ! - весело сказала Маша. - Мы пришли к вам в гости, узнать, чем вы любите заниматься зимой.
Воспитатель и ребята. Здравствуй, уважаемый Снегирь, здравствуй дорогая Маша. Конечно, мы всё расскажем , да не просто расскажем, а загадаем всем загадки.
(воспитатель читает загадки и по мере отгадывания выставляет картинки- отгадки из набора "Детские забавы. Зима." Демонстрационный материал для фронтальных занятий(1)

Итак, давайте ещё раз назовём зимние забавы - перечисляем содержание картинок. В процессе называния логопед убирает картинки.
Логопед: Ребята, Снегирь мне говорит, что шёл он к вам не только с Машей, был ещё один друг. Отгадайте , кто это.
Загадка о снеговике.

Восп.: но он так спешил к вам в гости что рассыпался. Соберём его?

Игра " Собери снеговика" . Дети составляют снеговика из деталей на доске.

Восп.: А вы , ребята, умеете лепить снеговиков? Мы сейчас вспомним, как это делать, а помогут нам в этом картинки-схемы.

Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ. Мы катаем (лепим) большой ком. Этот ком будет нижним.)

Какого размера должен быть нижний ком? (Ответ. Большой, тяжёлый, нижний.)
Теперь я хочу услышать полный ответ. Так какой ком мы катаем сначала?
Полный ответ: "Сначала мы катаем большой тяжёлый нижний ком."

Восп.: А дальше что будем делать? (Ответ. Лепим второй ком).

Восп.: Какой он должен быть по размеру? Этот ком больше или меньше, тяжелее или легче, чем первый? (Ответ. Немного меньше и легче первого).
Восп.: Что мы с ним должны сделать, когда слепим? (Ответ. Мы поставим сверху на большой ком.)
Восп.: Как вы думаете, его удобнее ставить одному или вдвоём? (Ответ. Вдвоём)
Восп.:А почему? Потому что вдвоём не только легче и быстрее, но и надёжнее. Вдвоём ком не уронишь! Давайте дадим полный ответ, что же мы делаем со вторым комом?
Полный ответ: "Затем мы лепим ком поменьше и ставим его сверху."

Восп.: Что мы делаем дальше? ( выставляется следующая картинка, подводим детей к тому, что добавить три комочка - один большой, два маленьких - голову и руки).

Ответ. Мы должны добавить три комка: побольше - это голова, два поменьше - это руки).
Полный ответ: "Затем мы лепим три небольших комка :голову и руки".

Восп.: Как вы думаете, каких деталей не хватает снеговику?

( Ответ. Глаз и носа, пуговичек, шапочки ). Правильно, снеговика надо украсить.

Подумайте, из чего можно сделать глаза, рот, пуговички?

(Ответ. Из ягод рябины, камушков, принести пуговицы из дома, для носа можно использовать морковку, шишку или палочку, а ведёрко наденем как шапочку.) А если нет ведёрка? Что можно сделать? (дети придумывают ответы)
Восп.: Мы украсили снеговика : вставили глазки , рот и глазки из ягод рябины, нос-морковку, на голову поставили шапочку из ведёрка.

В заключение воспитатель читает стихотворение:
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо - снеговик.
Наши гости прощаются с вами , ребята, поблагодарим их и пообещаем, что будем ждать следующей встречи. До свиданья, Снегирь, до свиданья , Маша и Снеговик!

Итог занятия.
Ну вот и заканчивается наше занятие, вспомним о чём мы говорили :
- о зиме и снеге, подбирали родственные слова;
- о зимних забавах;
- отгадывали загадки
- вспоминали как слепить снеговика и даже составили о этом рассказ.
А теперь вас ждёт сюрприз: в этих конвертах лежат детали снеговика, вместе с воспитателем
вы сделаете аппликацию на память .
Занятие закончено. Всем спасибо. Дети уходят под музыку из мультфильма "Маша и Медведь"

Занятие по развитию речи в старшей группе.

Цель: Учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, Развивать умение логически мыслить, правильно формируя выводы, развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Совершенствовать экологические знания. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитать внимание к собственной речи и речи друзей.
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим вот о чем...Отгадайте загадку
Тает снежок
Ожил лужок
День прибывает
Когда это бывает?
Дети: весной
Вопитатель: да, это весна. А какая бывает весна?
Дети: Ранняя и поздняя
Воспит: предлагаю вам определить на картинках виды весны, которая сейчас на
дворе, виды ранней весны

( дети рассматривают фото и картинки с изображением весны . Отобранные картины помещаем на мольберт)
Воспитатель: в природе пробуждение после зимы происходит медленно. Снег долго лежит на полях, голые деревья качаются на ветру. Мы с вами наблюдаем приближение тепла, весны. Расскажите, что вы начали замечать?

Дети отвечают

Физминутка.

Предлагаю вам выйти на лужок и полюбоваться весенними цветами: подснежниками и одуванчиками

(на ковре лежат в рассыпную цветы, дети делятся на две команды и кто быстрее соберет цветы: одни собирают подснежники, другие одуванчики)

Воспитатель: Ребята, а вы знаете стихи о весне?
(Дети читают стихи)
Воспитатель: Молодцы, хорошие стихи прочли. Скажите, пожалуйста,

1. Каким бывает снег весной?

2. Как называется явление весной, когда тает большое количество льда, снега?

3. Как вы думаете, куда потом девается вода?

4. Как изменилась жизнь животных?

Дидактическая игра: "Когда это бывает?"

Воспитатель:

1. Почему весной все хорошо растет?

2. Какие птицы возвращаются к нам весной? Что они будут делать?

3. Что делают люди весной в полях, на огородах?

4. С чем можно сравнить весну?

5. Какими словами можно сказать о весне?

Обобщающий рассказ воспитателя:
Весной солнце светит ярко, посылая на землю много тепла. Дни становятся теплее, а ночи короче. От весеннего тепла растаял снег, оттаяла почва. Маленькими ручейками и бурными потоками сбежала талая вода. Она напоила почву и вместе с весенним теплом разбудила растения от долгого зимнего сна. На проталинах зацвели первые весенние цветы. На деревьях набухли почки, зазеленела трава. Просыпаются после зимней спячки животные и насекомые. Весна - щедрое на радость время года. Любуйся красотой, слушай пение птиц и наслаждайся чудными запахами.

Итог занятия.

Занятие в подготовительной группе.

Цели и задачи:
- закреплять умение определять местоположение звука в слове;

1. упражнять в в звуковом анализе слов, различать твердый и мягкий согласные звуки;

2. тренировать в конструировании букв и чтении слов, состоящих из одного - двух слогов;

3. работать над лексическим значением слов;

4. развивать творческие способности детей.

Материал и оборудование: корона для волшебницы.
Набор предметных картинок: мак, дом, самолет; санки, носки, диван; сом, осы, ведро. Вырезанные из картона паровоз и вагоны с окнами. Картинки (с кармашками для фишек, на которых изображены животные). Фишки трех цветов. Материал для конструирования букв (проволока, пластилин и т. д.). три фланелеграфа. Набор "Буквенного конструктора". Звукозапись. Сигнальные карточки на каждого ребенка. Набор картонных букв на тесемке.

Ход занятия

- Сегодня я вам расскажу сказку.
В одном волшебном городе жили звуки. Некоторые из них можно легко пропеть как они называются? (гласные звуки). Другие звуки при произнесении встречают преграды. Какие это звуки? (согласные). Третьи состоят из одного шума. Поэтому они целый день ворчат и шипят. Как они называются? (шипящие звуки)

1. в этом сказочном городе жила добрая волшебница. Она очень любила играть со звуками. В одну игру мы и поиграем. Для этого нам нужно выбрать волшебницу. (Выбираю девочку, которая надевает корону. Остальным детям раздаю сигнальные карточки)

Волшебница покажет вам картинки и назовет изображенные на них предметы. Вы должны услышать где - в начале, в середине или в конце слова - находится звук (М) и просигналить соответствующей карточкой. (Волшебница показывает одну за другой картинки с предметами, в названии которых есть звук (Н). Затем показывает детям другие картинки и выясняет положение в словах звуков (И) и (О).

2. звуки из сказочного города любили путешествовать. У них даже был свой паровоз с чудесными вагончиками. (Раздвигаю шторки на доске).

Сегодня в путешествие отправляются звуки из слов ЛИСА, КОТ, СЛОН,СОВА, РАК, ТИГР, КОЗА.

Каждому звуку нужно купить билет - синий, красный, зеленый. (В окно одного из вагончиков вставляю картинку с кармашками, на которой изображен лось). Кто едет в первом вагоне? (лось). Какой звук в этом слове первый? )твердый согласный звук - (Л). Обозначим его синей фишкой). Какой звук второй? (гласный звук (О), его можно пропеть). Обозначим его красной фишкой (вставляем во второй кармашек). Какой звук в слове лось последний? (мягкий согласный (С). Обозначим его зеленой фишкой). Молодцы! Для остальных звуков вы самостоятельно расставите фишки -билетики. (Каждый из детей подходит к любой картинке и расставляет звуки).
Ребята, а теперь садитесь, закройте глаза и представьте, что вы едете в поезде. За окном мелькают леса, поля, горы, птицы щебечут. Возле одной из полян мы остановимся. Все выходим из вагонов. Ой, какое яркое солнце. Как трудно смотреть. (Закрываю глаза). Давайте попробуем поморгать, (дети моргают то одним, то другим глазом, смотрят влево, вверх и т.п.).

Игра: "Раз, два, три - буква замри". Выбираем ведущего, он ведет счет. Дети изображают то одну, то другую букву, на счет "три" замирают. Ведущий отгадывает, какую букву тот или иной ребенок изобразил. Если буква отгадана, "автор" становится ведущим. Игра повторяется.

3. ребята, смотрите, там ближе к лесу стоит избушка. Поспешим туда, (отправляемся туда, там расположены фланелеграфы. На них нарисованы буквы. У каждой не хватает одного или двух элементов)

- Смотрите! Это проделки злого гнома! Он превратил звуки в буквы, но у каждой из них отнял один или несколько элементов! Давайте поможем буквам, найдем недостающие элементы (делю детей на три группы. Они восстанавливают буквы).

1. молодцы! Я знаю, что вы умеете конструировать буквы из разных материалов. Какие материалы можно для этого использовать? (пластилин, веревочки, счетные палочки...). Предлагаю расположиться на полянке и сконструировать буквы в память о нашем путешествии (дети выбирают материал и конструируют буквы).

2. ребята, за этой березкой что-то лежит! (достаю большие цветные буквы с тесемками). Это подарок доброй волшебницы, (дети выбирают буквы и вешают на грудь).

Теперь пора возвращаться домой (все садятся в "вагончики". А чтобы дорога нам казалась не долгой , поиграем в "живые буквы" (называю слово. Выходят дети с соответствующими буквами и составляют это слово. Остальные читают). Например, КОРА, УРА, РУКА, ГОРА, РЕКА, МОРЕ (буквы К, О, Р, Г, А, У, Е, М).
Наше путешествие близится к концу. На память у вас останутся буквы, подаренные доброй волшебницей. Вы можете их "оживить", превратить в веселых человечков, зверей, растения, (нужно лишь дорисовать глаза, косички, хвостики и т. д.).
Карандаши лежат на трех столах. Их нужно взять с того стола, на котором лежат фишки, соответствующих звуку, с которого начинается ваше имя. Например, в слове Сережа берет карандаши со стола с красными со стола с красными фишками. Желаю успехов!
В конце занятия развешиваем все работы на доске.
Подведение итогов.

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспекты занятий по развитию речи | План-конспект занятия по развитию речи (старшая группа): | Образовательная социальная сеть

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема "Составление рассказов по картине "Кошка с котятами". Цель: Упражнять в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия предметов.

# data[].attributes.headline
Социальная сеть

# data[].attributes.subject
Социальная сеть

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Description:

Все те, кто гордо носит звание #ВОСПИТАТЕЛЬ, кто работает давно или совсем недавно, кто стоит перед выбором данной профессии, а также учителя, педагоги, логопеды, психологи и мамочки, ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ к нам в гости!

Наша группа может быть интересной и полезной не только педагогам, но и родителям.

#подслушаноувоспитателей

Location:

Подслушано у Воспитателей, Russia

# data[].attributes.attachment_link.title
Подслушано у Воспитателей | VK

# data[].attributes.attachment_link.description
Description: Все те, кто гордо носит звание #ВОСПИТАТЕЛЬ, кто работает давно или совсем недавно, кто стоит перед выбором данной профессии, а также учителя, педагоги, логопеды, психологи и мамочки, ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ к нам в гости! Наша группа может быть интересной и полезной не только педагогам, но и родителям.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования раскрывает художественно - эстетическое развитие личности как развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (рисование, лепка, аппликация) [1, с.268].

Художественно - эстетическое развитие личности является результатом освоения эстетического и художественного опыта человечества. Целью художественно-эстетического воспитания является приобщение к изобразительному искусству, развитие детского творчества, формирование эстетического отношения к окружающему миру.

Содержание художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста представлено в разделах комплексных программ дошкольного образования и в парциальных программах. В примерной общеобразовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы", Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева (М., 2014) художественно-эстетическое развитие предусматривает приобщение к искусству, развитие изобразительной деятельности, конструктивно - модельной деятельности, музыкальной деятельности детей дошкольного возраста [2, с.337].

В данной статье мы выделяем два направления развития детей - приобщение к искусству и изобразительную деятельность.

В процессе ознакомления детей с произведениями изобразительного искусства происходит развитие эмоционального восприятия, положительного реагирования на произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры, дизайна, народного декоративно-прикладного искусства. У детей начинает формироваться способность понимать содержание произведений искусства, эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность включает в себя воспитание у дошкольников интереса к рисованию, лепке, аппликации, прикладному творчеству, формирование, развитие и совершенствование умений в данных видах деятельности.

У детей от 2 до 3 лет во второй группе раннего возраста должно развиваться художественное восприятие, отзывчивость на доступные им картины, рассказы, музыку. С детьми рассматривают иллюстрации к произведениям детской литературы, знакомят с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой и другими. При этом педагог обращает внимание на яркое оформление, характер игрушек. Речь педагога должна быть пропитана эмоциями, заинтересованностью к изучаемому. Ребенок должен почувствовать искреннюю радость воспитателя при ознакомлении с образцами.

В младшей группе (от 3 до 4 лет) детей продолжают знакомить с лучшими образцами искусства, книжной иллюстрацией. Детям представляют разнообразие видов изобразительного искусства подводят к восприятию произведений искусства. Знакомят с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства, готовят детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Начиная со средней группы (от 4 до 5 лет) детей знакомят с творческими профессиями артиста, художника, композитора и др. Побуждают детей узнавать и называть явления и предметы окружающей действительности в художественных образах. В этом возрасте дети учатся различать жанры и виды изобразительного искусства: картина, скульптура, здание и сооружение (архитектура).

У детей 4-5 лет педагоги вызывают интерес к различным строениям, расположенным вблизи детского сада (детский сад, магазин, поликлиника, театр, кинотеатр, музей); привлекают внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять выделение различных частей здания (форма и величина входных дверей, окон, крыши, крыльца и других частей). Детей среднего дошкольного возраста начинают организованно вывозить на экскурсию в музей [3, c.48].

В целях формирования представлений об образцах отечественной живописи, для развития эстетического восприятия детям проводят ознакомительную работу с картинами русских художников: И. И. Шишкина, А. К. Саврасова, В.М. Васнецова, И. И. Левитана, В. Г. Перова, А. А. Пластов, К. П. Брюллова и др. Картины отечественных художников данных авторов представлены в различных жанрах живописи и представляют собой прекрасное средство для развития у детей дошкольного возраста интереса к изобразительному искусству.

В среднем дошкольном возрасте детей знакомят с памятниками архитектуры родного края и мира: "в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца. В Золотое кольцо традиционно включают восемь основных городов - Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир" [3, с.106].

Произведения И. И. Шишкина, А. К. Саврасова, И. И. Левитана передают живописность русской природы: пейзажи представляют детям подробнейшее, яснейшее дыхание леса, родных просторов. Картины прекрасно отвечают принципу краеведения, доступности, сезонности при приобщении дошкольников к изобразительному искусству
[4, с.46].

Применяются разнообразные формы работы с дошкольниками по приобщению к изобразительному искусству, такие как:

- экскурсии,

- виртуальные экскурсии,

- беседы с использованием репродукций,

- игры, развлечения,

-выставки,

-самостоятельная и индивидуальная работа.

Народное декоративно-прикладное искусство также является доступным для этого возраста видом искусства. Дошкольники продолжают изучать различные виды росписей - гжельская, хохломская, городецкая и др. Национальный промысел родного края также включается в содержание образовательного процесса.

В старшей группе (от 5 до 6 лет) у детей продолжают формировать интерес к изобразительному искусству, продолжают знакомить с произведениями живописи, скульптуры, архитектуры. Расширяют представления о графике.

В подготовительной группе (от 6 до 7 лет) детей начинают знакомить с историей искусства и продолжают расширять ранее полученные знания, совершенствуются умения и навыки. Формируются представления о значении органов чувств человека для художественной деятельности. Воспитывается интерес к искусству родного края.

Изобразительная деятельность начинается со второй ранней группы (от 2 до 3 лет). В процессе занятий рисованием у детей обогащается опыт сенсорного восприятия: дети учат различать интенсивность цвета, закрепляют знание цветов. При изучении предметов у дошкольников развивается не только чувство цвета, а также чувство формы. Воспитатели просят изобразить контур предмета в воздухе, потом на бумаге. Детей заинтересовывают инструментарием: карандаши - это не просто палочки, а палочки, которые оставляют след на бумаге; фломастеры и кисти бывают одного и того же цвета, но рисуют разные линии; краски акварельные и гуашь, нужно растворять водой, только тогда ворс кисти оставляет яркие пятна на бумаге и пр. Детей учат преобразовывать каракули, рисовать линии, точки, используются нетрадиционные техники рисования, такие как, кляксография, штампы и др.

На занятиях по лепке у детей в возрасте 2-3 лет проводят ознакомительную работу с материалом: пластилином, восковым пластилином, глиной. Восковой пластилин, современный и безопасный пластический материал для лепки с детьми, не липнет к рукам, волосам, не оставляет следов на одежде и мебели, легко размягчается. Воспитатель рассказывает детям о пластилине, его пластических свойствах, показывает на примерах, что можно из него слепить. Дети учатся работать с пластилином, отрывая маленькие кусочки, соединяя их, раскатывая между ладошками. После этого, дети учатся лепить округлые и сплющенные предметы (колобок, яблоко, помидор, ягодка, бусинка, лепешки, тарелки и т.п.), соединять вылепленные формы в один предмет.

У детей 3 - 4 лет продолжают развивать умение пользоваться инструментарием: правильно держать кисть, наносить краску кончиком ворса кисти, убирать лишнюю воду с кисти. С детьми проводят индивидуальное и коллективное рисование, учитывая индивидуальные особенности детей. Дети учатся нанесению основных изобразительных приемов - линий, штрихов, пятен, мазков, тычков. С их помощью рисуют простые предметы, прямые линии в разных направлениях, перекрещивают их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Воспитатели подводят детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и комбинаций разных форм и линий (неваляшка, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формируют умение создавать несложные сюжетные композиции.

Младшие дошкольники приобщаются к искусству аппликации. Дети учатся предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, наклеивать их.

В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) в рисовании у детей к формированию умения рисовать отдельные предметы, добавляется создание несложных сюжетных композиций: к одним простым предметам добавляются другие и располагаются по всему листу. Дошкольники учатся закрашивать мазками или штрихами нарисованные формы, не выходя за их контур. Дети учатся пользоваться подходящими по ширине кистями: широкими или тонкими, кончиком, либо всей кистью. В декоративном рисовании продолжается формирование умения создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских, городецких узоров.

В аппликации усложняется содержание изображений. Детей обучают вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Дошкольники учатся вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов. Продолжают расширять количество изображаемых предметов из готовых форм. Учат детей преобразовывать эти формы, разрезая на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.) [4, с.257].

В лепке в средней группе закрепляют приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учат прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котёнка, клюв у птички), сглаживать поверхность вылепленного предмета.

В старшей группе (от 5 до 6 лет) продолжают развивать интерес к изобразительной деятельности, обогащают сенсорный опыт, развивают эстетическое восприятие. Детей продолжают знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), учитываются региональные особенности.

В подготовительной группе (от 6 до 7 лет) совершенствуются умения изображать предметы по памяти и с натуры, совершенствуется техника изображения, расширяется набор материалов. Продолжается формирование умения свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, плавно поворачивать руку при рисовании округлых линий, завитков в разных направлениях, осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

В сюжетном рисовании детей продолжают учить размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего, передний и задний план). Формируется умение передавать движение людей и животных. В лепке продолжается обучение умению передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов.

Изобразительная деятельность - одна из самых интересных для детей дошкольного возраста. Рисование, лепка, аппликация и конструирование - виды изобразительной деятельности, основным назначением которых является образное отражение действительности [5, с.25].

Содержание художественно-эстетического развития дошкольников представлено в комплексных программах, а также обогащенное содержание раскрывается в парциальных программах. Современные программы соответствуют ФГОС дошкольного образования и раскрывают данную область развития ребенка. Кроме этого, создаются региональные программы, учитывающие конкретную этнокультурную ситуацию, традиции, принятые в обществе. Согласно целевым ориентирам дошкольного образования ребенок к окончанию дошкольного возраста должен проявлять развитое творческое воображение, проявлять самостоятельность в изобразительной деятельности, эмоционально откликаться на произведения искусства.

В художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста для развития эмоционального отклика на проявления красоты в окружающем мире для приобщения детей к миру искусства, для развития способностей к изобразительной деятельности воспитателю необходимо обеспечить активное взаимное взаимодействие взрослого и ребенка, ребенка и сверстников, поддерживать проявления самостоятельности, инициативы в изобразительной деятельности.
Литература
Российское дошкольное образование. Полный сборник нормативных документов. - М.: Национальное образование, 2016. - 696 с.

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солцевой. - СПб. : Питер, 2017. - 464 с.

От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. - 368 с.

Погодина, С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб, пособие / С. В. Погодина. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2014. - 352 с.

Основы методик дошкольного образования. Краткий курс лекций: учеб, пособие / О. Н. Анцыпирович, Е. В. Горбатова, Д. Н. Дубинина [и др.]. - Минск: Новое знание; М. : ИНФРА-М, 2016. - 390 с.

# data[].attributes.attachment_link.title
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ТВОРЧЕСТВЕ - Студенческий научный форум

# data[].attributes.attachment_link.description
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования раскрывает художественно - эстетическое развитие личности как развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (рисование, лепка, аппликация) [1, с.268].

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На заметку педагогу!
Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. ФГОС
Автор Леонова Н.Н
Материал взять с просторов интернета.
#ВСЕДЛЯПЕДАГОГА
Размещение только с ссылкой на нашу группу!
Копирование без ссылки запрещено!

# data[].attributes.attachment_link.title
На заметку педагогу! Художествен.. | "ВСЕ ДЛЯ ПЕДАГОГА" | VK

# data[].attributes.attachment_link.description
На заметку педагогу!Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планирование, конспекты. ФГОСАвтор Леонова Н.Н Материал взять с просторов интернета. #ВСЕДЛЯПЕДАГОГА Размещение только с ссылкой на нашу группу!Копирование без ссылки запрещено!

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема. Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.

1ЛР: Получить представление о музее и картинной галерее на примере Третьяковской галереи; различать типы музеев; иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения; научиться работать по схеме на примере оформления фотографии; вспомнить основные правила выполнения коллективной работы и применить их на практике при выполнении коллективной работы "Портрет класса".

Обязательный минимум содержания . Музей, картинная галерея, рама (Н), Третьяковская галерея, П.М. Третьяков (П) (Н - необходимый уровень , П - повышенный уровень. )

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспекты с презентациями по ИЗО для 2 класса. | План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс) на тему: | Образовательная социальная сеть

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема. Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины. 1ЛР: Получить представление о музее и картинной галерее на примере Третьяковской галереи; различать типы музеев; иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения; научиться работать по схеме на примере оформления фотографии; вспомнить основные правила выполнения коллективной работы и применить их на практике при выполнении коллективной работы "Портрет класса".

# data[].attributes.attachment_link.title
Учитель ИЗО Русинова Татьяна Викторовна

# data[].attributes.attachment_link.description
Всем привет! Меня зовут Татьяна. Рада приветствовать Вас на своем творческом канале! Я работаю учителем изобразительного искусства в лицее и очень люблю творчество во всех его проявлениях. На своём канале я публикую видео уроки ИЗО, которые можно использовать во время дистанционного обучения, творческие занятия, а также виртуальные выставки. Заходите, подписывайтесь, оставляйте комментарии.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Принес вчера мой сын. Второй класс. Расстроился, конечно. Мы не ругали, иначе откачивать бы до субботы пришлось. Рисовал Бабу Ягу. сильно размылись глаза. Рисовать и правда не умеет.. На кружок школьный по рисованию ходит, причем к нашей же учительнице. Я не знаю, что еще сделать, чтоб троек не было, сами рисуем примерно так же).

А вопрос вот в чем - как ваши учителя оценивают рисование и технологию? У нас в параллельном классе учительница сразу сказала - я сама рисовать не умею, поэтому всем пять , только тому кто совсем ничего не делал или совсем уж небрежно - 4. А в Москве, слышала. в некоторых школах вообще оценки за рисование-технологию-физкультуру-музыку отменили - это предметы, которыми дети должны в удовольствие заниматься, а не на оценку.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
мАня-Кузя-Йож

# data[].attributes.attachment_link.description
Принес вчера мой сын. Второй класс. Расстроился, конечно. Мы не ругали, иначе откачивать бы до субботы пришлось. Рисовал Бабу Ягу. сильно размылись глаза. Рисовать и правда не умеет.. На кружок школьный по рисованию ходит, причем к нашей же учительнице. Я не знаю, что еще сделать, чтоб троек не было, сами рисуем примерно так же).

# data[].attributes.attachment_link.title
Почва и её состав. Видеоурок по окружающему миру 3  класс

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест: Почва - Окружающий мир 3 класс

# data[].attributes.attachment_link.description
Интерактивный тест по Окружающему миру для 3 класса

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Открытый урок

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Цели:

Образовательные:
формировать представления о почве, ее составе и свойствах.

Развивающие:

выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, развивать познавательный интерес;

развивать мышление, наблюдательность, любознательность, исследовательские навыки.

Воспитательные:

прививать интерес к учебному предмету;

воспитывать организованность;

прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы;

воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер,
ручки, цветные карандаши, образцы почвы, прозрачные стаканы с водой, палочки, стекло лабораторное, спиртовка, штатив, фильтр, воронка, сетка, спички, кроссворд, лист наблюдений, карточки с планом описания полезного ископаемого, презентация "Почва".
Литература:
1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов "Окружающий мир" Учебник для 3 класса, Часть 1, изд-во "Астрель"
2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Рабочая тетрадь № 1 к учебнику "Окружающий мир", 3 класс, изд-во "Астрель"
3. О.И.Дмитриева, Т.В. Максимова Поурочные разработки по курсу окружающий мир 3 класс, изд-во "ВАКО"

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
- Мы сегодня снова будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.
2. Проверка домашнего задания
Приложение 1, слайд 3

- Проверим, как хорошо вы усвоили предыдущую тему "Полезные ископаемые".
К доске вызываются учащиеся, получают образец полезного ископаемого и карточку с планом описания. Три ученика рассказывают о полезном ископаемом (песок, глина, известняк) по плану (Приложение 3) План:
1. Название.
2. Свойства.
3. Способ добычи.
4. Значение, применение.
5. Добывается ли в нашем крае.
3. Объявление темы урока. Введение в тему
1) - Посмотрите внимательно и скажите:
- Что видит космонавт в иллюминаторе?(Земля - название нашей планеты, на которой мы живем)
- Почему с заглавной буквы?(Имя собственное)
, слайд 5
2) - "Матрос крикнул: Земля! Земля!"
- О чем сообщил матрос? Как вы понимаете значение слова - земля?(Земля - суша, как противоположность водному и воздушному пространству)
, слайд 6
3) Это моя родная земля!(Родина, земля в понимании страна, государство, какая-нибудь большая территория.)
, слайд 7
4) - Вспомните сказку "Репка"
- Где выросла репка?(В земле)
- Слово "земля" имеет много значений - оно многозначное.
- Земля, на которой растут растения, называется - почва.
- Сегодня на уроке нам предстоит узнать, что такое почва, из чего она состоит, можно ли её отнести к живой или неживой природе. Какое значение имеет почва для всего живого на нашей планете: растений, животных, человека.
- Людям, какой профессии нужны знания о почве?(Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы)
- А вам знания о почве могут пригодиться? Когда? , слайд 8
Тема урока: Почва. Её состав и свойства.
- Давайте отправимся в далёкое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами.
, слайд 9
- В течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы.
- Это объекты какой природы? (неживой природы)
, слайд 10
- Их обломки были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва.
- Лишайники и бактерии - это объекты, какой природы?
- Сделайте вывод:
- Значит, мы узнали, что в образовании почвы участвуют объекты живой и неживой природы.
- Но что такое почва? Из чего состоит?
4. Изучение нового материала
- Давайте найдём ответы на эти вопросы в учебнике и прочитаем с.68.

Фронтальный опрос:

- Что такое почва?
- Найдите определение в тексте.(Верхний плодородный слой земли, на котором растут растения.)
- Сможете ли вы назвать признак того, что на данном участке местности есть слой почвы?(Там растут растения)
- Что такое перегной?(Отмершие растения и животные, самый плодородный слой земли.)
- Чем отличается почва от горной породы?(Только почва обладает плодородием.)
, слайд 12
- Из каких слов оно состоит?
- Плодородие - это способность почвы "рождать плоды", производить богатую растительность, давать обильный урожай. Это главное свойство почвы.
- Почему же почва плодородна?
(Наверное, в ней содержится как раз то, что необходимо растениям для жизни.)
Приложение 1, слайд 13
5. Практическая работа
- Давайте теперь выясним, что же это? Что входит в состав почвы?
- Сегодня на уроке мы будем учёными-исследователями.
- Что значит исследовать? (Изучать, смотреть из чего состоит, выявлять свойства)
- Что же мы будем исследовать?
- Задача сегодняшнего урока: "Исследование почвы"

- Представьте, что вы работаете в учебной лаборатории.
- Поэтому будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны. (Инструктаж по Т.Б.)
- Для чёткости нашей работы каждая парта получила лист, куда будет записывать результаты наблюдений.

1. Названия предмета исследования ...
2. Цвет ...
3. Слой земли ...
4. Состав ...

5. Свойство ...

- Заполните 1 строку листа наблюдений
, слайд 15
- Перед вами кусочки почвы. Рассмотрите их. Можем ли мы определить состав почвы, просто внимательно рассмотрев почву?(Нет.)
- Для того чтобы узнать, что входит в состав почвы, необходимо проделать опыты.
- Рассмотрите образец почвы у вас на столах. Какого цвета у вас почва?
- Заполните 2 строку в листах наблюдений.(Коричневый, чёрный)
, слайд 16
- Что вы в ней видите?(Остатки сухих листьев, палочки, траву)
- Как вы думаете, из какого слоя взяли образец почвы?
- Запишите свои соображения в 3 строку листа наблюдений.(верхний)
, слайд 17

- Выполняем по очереди!
- Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. (1 ложку)
- Что вы видите? (из почвы идут пузырьки).
- Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух)
, слайд 18
- Запишите в таблице (воздух)
, слайд 19
- Воздух помогает корням растений дышать.
- Помешайте воду в стакане палочкой и пока оставьте его.

- Возьмем бумажную салфетку, положим в нее немного почвы (1 ложку) и сильно сожмем.(на столе)
- Что осталось на салфетке?(Влажное пятно)
- Положите на лоток почву. Откуда взялась вода?(Была в почве)
- Сделайте вывод. (В почве есть вода)
, слайд 20
- Зачем в почве вода?(Вода - вещество, необходимое для жизни растений)
, слайд 21
Опыт 3.
- А сейчас давайте посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы.
- Какая стала вода?(Мутная).
- Это о чем говорит?(Некоторые вещества растворились, а некоторые нет. На поверхности воды видим мусор, остатки листьев, насекомых)
- Что вы видите на дне стакана?(На самом дне видны песчинки, глина)
- Какой вывод можно сделать? (В состав почвы входит песок и глина)
, слайд 22
- Песок - хороший разрыхлитель, он обеспечивает доступ воздуха к корням.
- Глина хорошо удерживает воду.
, слайд 23
Опыт 4.
- Следующий опыт вам продемонстрирую я.
- Нагреем немного почвы над огнем.
- Что вы видите и чувствуете?(Над почвой дым и чувствуется неприятный запах).
- Это сгорает перегной - органическая масса, получаемая из остатков растений и животных. Его еще называют гумус. Именно он придает почве темный цвет и от его количества зависит плодородие почвы.
- Чем больше перегноя, тем плодородней почва.
- Что доказал этот опыт?
- Итак, что еще содержится в почве?(Перегной).
Вывод: в почве содержится перегной.
, слайд 24
- Запишите в таблицу.
, слайд 25
Круговорот веществ
, слайд 26
- Илья получил задание, узнать, что такое круговорот веществ в природе.

Рассказ ученика: Главная часть почвы - перегной. Из него под действием микробов образуются соли. Их используют растения. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их останки попадают в почву и под действием микробов, то есть очень маленьких живых существ, разрушаются растительные и животные останки превращая их в перегной. Учёные установили, что на одном квадратном метре почвы находится 50 кг микробов. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют новые растения. Но поглотить соли растения могут только с водой. Какое свойство воды здесь мы вспомним? (Вода - растворитель). А растениями питаются новые животные. Вот так вещества "путешествуют" как бы по кругу. Из почвы - в растения, из растений - в тела животных, и с останками растений и животных - снова в почву. Учёные говорят: происходит круговорот веществ в природе.

- Какой вывод сделаем?
- Что входит в состав почвы?(В состав почвы входят микробы).
, слайд 27
- Запишите в таблицу. слайд 28
(Дети представляют и изображают, что происходило с растением)

1. Представьте себе, что вы маленькие семена растений.

2. Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтобы согреться.

3. Весной солнышко согрело землю.

4. Семя отогрелось (распрямиться)

5. Ему стало интересно, что там, на верху (потянуться)

6. И оно начало расти (подняли руки)

7. Появились корешки у семени (потопали ножками)

8. Стал пробиваться росток из-под земли (покачали руками)

9. Солнышко так согрело росток, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнышку своими листочками (машем руками)

10. Появлялись всё новые и новые листочки.

11. И вот однажды на побеге появился бутон (сложили ладошки)

12. И расцвёл цветок, улыбнулся он солнышку и другим цветам (повернулись, улыбнулись)

13. Стал радоваться жизни, трепетать на ветру, радовать людей.

14. Прилетали к нему пчёлки и бабочки.

15. Но вот наступила осень.

16. На месте цветка образовались семена

17. Растение сбросило их в почву.

18. Теперь они будут ждать новой весны.

- Сейчас я проверю, насколько вы внимательны.
- Я буду называть растения, если они произрастают в нашей местности - вы хлопаете в ладоши над головой, если нет - качаете головой.

(Осина, апельсин, ель, берёза, банан, дуб, эвкалипт, клевер, баобаб, секвойя, ясень, клён, персик, яблоня, груша, лиана.)

- Докажем, что в почве есть минеральные соли.
Опыт 5.
- Возьмем воду из стакана, в котором находилась почва и профильтруем её.
- Поместим несколько капель воды на стекло.
- Подержим над огнем стекло. Вода исчезла.
- Как называется этот процесс? (испарение)
- Что останется на стекле после испарения воды?(Белый налет)
- Подумайте, что растворилось в воде и осталось на стекле после ее выпаривания?
- Правильно, это соли - питательные вещества, необходимые растениям.
- Минеральные соли часто видны в цветочных горшках. Посмотрите.
Вывод: соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием, микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.
, слайд 30
Вывод: в состав почвы входят глина, песок, воздух, вода, остатки растений, перегной, соли, живые организмы (микробы).
, слайд 31
6. Сообщение о Докучаеве
- Науку о почвах почвоведение создал русский ученый почвовед Василий Васильевич Докучаев. Более 100 лет назад Докучаев доказал, что каждой природной зоне соответствует свой вид почв. Он составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.
- Докучаев говорил, что почва дороже золота.
- Почему?(Без золота люди прожить могли бы, а без почвы - нет)
- Представьте-ка себе, что почвы вдруг не стало. Что произойдёт?(Круговорот веществ прервётся. Исчезнут растения и животные. А значит, не смогут жить на Земле и люди.)

1. Сгнившие остатки растений и животных, повышающие плодородие. (Перегной)
2. Полезное ископаемое, хорошо удерживающее воду.(Глина)
3. Одна из составляющих частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем.(Песок)
4. Жидкое вещество, необходимое для жизни и развития растений.(Вода)
5. Вещество, помогающее корням растений дышать.(Воздух)
6. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной.(Микробы)
7. Питательные вещества, которые образуются из перегноя под действием микроорганизмов.(Соли)

- Какое слово у нас образовалось?
- Да, плодородие. Запишите.
- Это главное свойство почвы.
8. Итог урока
- Что такое почва? (Верхний плодородный слой земли)
- Из чего состоит почва?
- Какое главное свойство почвы?(Ответы учащихся с опорой на составленные листы наблюдений и схему на доске).

Вывод: почва возникает и развивается под воздействием живых организмов, в основном растений. Почва играет особую роль в жизни нашей планеты - и является переходным звеном от неживого к живому. Почва и растения - единство, созданное природой.
, слайд 33
- Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни.
- Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Оценки за урок. 9. Домашнее задание
Уч. с 68-69, Т. с.27 № 64-69

, слайд 35. Список электронных ресурсов.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
первое сентября

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
открытый урок

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
начальная школа

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Алексеева Майя Викторовна

# data[].attributes.attachment_link.title
Почва, ее состав и свойства. 3-й класс

# data[].attributes.attachment_link.description
Цель урока: сформировать представление о почве и ее образовании, о составе и свойстве, развивать умения работать с научным текстом и схемами, выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных опытов, воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе. Для повышения познавательной активности и развития коммуникативных качеств учащихся, урок сопровождается презентацией в формате PowеrPoint.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Предположим, что математика уже в начальной школе ребёнка идёт туго, со скрипом. Трудно и скучно складывать и вычитать, не говоря уже о чём-то более сложном. Новые темы никак не хотят укладываться в голове. Писательница и мама троих детей Ксения Букша рассказывает, основываясь на собственном опыте, как помочь ребёнку освоить математику.

Раскладываем трудности по полочкам

На уровне 1-5-го классов неспособных к математике детей не бывает. Но бывают дети с конкретными трудностями, которые можно и нужно преодолеть. Подумаем, почему ребёнку трудно с математикой.

Вот возможные варианты или их комбинации.

Плохо считает, нет навыка счёта. Не очень хорошо знаком с числами.

Не может вникнуть в суть поставленной задачи, с трудом понимает, что надо делать. Пробует все варианты ("Так неправильно? Тогда попробую разделить", "В три раза больше - здесь нужен плюс или минус?").

Усваивает шаблонное решение, но не может его доработать. Столкнувшись с малейшим изменением условий, впадает в ступор.

Не умеет читать сложные тексты. В результате не понимает ни описания правил, ни текста задачи. Если на пальцах объяснить, что надо делать, сразу решает нормально.

В голове не укладываются концепции. С трудом их понимает и быстро забывает. Такой ребёнок может сто раз услышать объяснение, что такое икс (неизвестное), но так и не понять.

Не развит навык наглядного представления. Не может представить себе, нарисовать схематичную картинку, "увидеть в уме".

Короткое внимание: всё понимает, но делает кучу ошибок, особенно в длинных сложных примерах.

Как видим, математика раскладывается на множество разных навыков. Когда мы выяснили, в чём проблема, мы можем её решать. Заранее прошу прощения у учителей и методистов: я всего лишь родитель, а мои мысли по этому поводу - всего лишь частное мнение, хотя я стараюсь его обосновывать.

Ждём, пока созреет способность абстрактно мыслить

Мозг нейротипичного ребёнка дозревает до абстрагирования и обобщения далеко не сразу. У некоторых это происходит раньше, у других позже. Например, не все дети могут соотнести число и количество. Для очень многих и во 2-3-м классе есть только "15 яблок", а просто "15" нет.

При этом они как-то привыкают оперировать числами, и пробел в базовом понимании не очень заметен, пока речь не заходит о чуть более сложных вещах. Например, именно им трудновато понять, почему не может быть "полтора" в ответе на вопрос "сколько землекопов?". А уж когда начинаются проценты или задачи на скорость и расстояние, становится совсем сложно.

Стоит вернуться назад к конкретике. Возможно, для понимания дробей пока нужно проговаривать "в числителе арбузы, в знаменателе мальчики; 21 арбуз достался 42 мальчикам - каждому по половинке арбуза". Даже в пятом классе почти все концепции ещё можно заземлить до конкретики.

Развиваем навыки счёта

Просто учиться считать - это скучно. Нам помогут всевозможные игры с числами. Для начала - усложнённые ходилки с 2-3 кубиками (когда за один ход максимум - 18 очков, а не 6), потом - разнообразные игры в кости, где нужно считать очки.

Самая простая игра известна мне под названием "единичка": игроки по очереди бросают один кубик (или два, или три), пытаясь добраться до сотни очков. Серия прерывается, когда у игрока выпадает хотя бы одна единичка: в этом случае очки за эту серию сгорают, и нужно уметь остановиться вовремя.

Очень рекомендую покер на костях. В этой игре есть ряд комбинаций, каждую из которых надо выбросить за три попытки. Эти попытки можно копить. Игроки делают ходы по очереди, выигрывает тот, кто первым выполнит все комбинации. Помимо простого навыка складывания очков, покер постепенно развивает тонкое понимание случайности и вероятности, просчитываемого риска и шансов. В такой покер может научиться играть даже шести- или семилетка.

Для отработки деления и умножения мы с дочкой говорили о числах как о "родственниках". Например, у числа 72 очень большая "семья": у него есть "детки" 24 и 36, есть "внуки" - 2, 3, 4, 6, 12, 18. А вот число 37 не завело себе никакой "семьи", оно простое. Зато если "поженить" его с другим "одиночкой" - 41, у них получится вместе 78, теперь можно "заводить детей и внуков". Это хорошо помогает ориентироваться в таблице умножения.

Учим видеть и наглядно обобщать задачу

Чтобы хорошо схематизировать, надо уметь выделять именно то, что важно для условия задачи, и схематично изображать это на картинке. Сначала мы учимся выделению главного. Это знаменитые игры "что лишнее?", в которых может быть и несколько ответов. Арбуз, аист, абрикос, виноград - что лишнее? Смотря по какому признаку.

В учебнике Петерсон есть чудесные задачи, загромождённые кучей ненужных данных или лишённые необходимых условий. В задании автор просит найти и выделить только те условия, которые нужны для решения, а если их нет - указать, чего не хватает. Научившись видеть задачу, можно перейти к схематизации.

Многие дети вообще не понимают, зачем рисовать схемы к задачам и почему это проще. Всё потому, что схемы эти даны готовыми. Но по какому принципу они строятся? Почему, например, неважно, какой длины сам поезд, если он едет из А в Б? Как нарисовать "3 часа"? А "все груши, посаженные мальчиками"?

Можно вместе рисовать схемы разных задач, а потом предлагать ребёнку придумывать похожие. Такие задания есть и в учебниках, но там их мало. Для некоторых эта трудность вообще определяет все отношения с математикой, да и вообще с упорядочиванием данных, абстрагированием, обобщением, поиском решения.

Оттачиваем логику

Логика - один из инструментов, которые нужны всем. Нет людей, которые были бы не склонны к логике, есть те, у кого она "не поставлена". Это как умение орудовать шуруповёртом: научиться может каждый, у кого есть руки. Вы можете сами оценить, насколько железная у вас логика. Я очень люблю вот этот чудесный тест.

Человека с логикой не способна заморочить никакая пропаганда или реклама, его не запутает недобросовестный банк, он гораздо лучше ориентируется в окружающем мире.

С детьми можно начать с простых силлогизмов, которые иногда звучат смешно, но приводят к пониманию очень важных штук. Например, услышав от кого-нибудь сентенцию "мальчики не плачут", ребёнок может уточнить: "некоторые или все?"

Если дети не проходят понятие множества, стоит хоть немножко вместе с ним порисовать "кружочки" (не обязательно сразу вводить все понятия) и порешать соответствующие задачи: вот мальчики, вот коты, а вот те, кого зовут Вася. Где мальчики, которых зовут не Вася? А где тут девочки? А где кот Барсик?

Развиваем воображение

Воображение необходимо для всего, что связано с математикой и логикой. (Я даже не пишу "как ни странно", потому что это совершенно не странно.) Особенно умение мыслить образами.

Я очень люблю игру, в которой родитель и ребёнок по очереди задают друг другу "графические загадки", не имеющие точного ответа. Каждый рисует серию непонятных геометрических фигур или их комбинаций (точка в треугольнике, молния и круг, несколько кругов, касательные...), а другой дорисовывает их так, чтобы получилась картинка. Чем остроумнее решение, тем больше удовольствия получают оба игрока.

Существует много древних и новых игр, в которых нужно складывать узоры из деталей и фрагментов яйца (колумбово яйцо), квадрата, по-разному раскрашенных граней кубика ("Сложи узор"). Есть и трёхмерные наборы, например "Пентамино". Речь не о том, чтобы выполнять задания, хотя все эти наборы можно использовать и так, но именно о творчестве из имеющихся деталей и об умении увидеть образ.

А можно ещё вырезать снежинки, дорисовывать симметричных бабочек и человечков, придумывать шифры, рисовать лабиринты и карты. Всё это и есть развитие математического воображения.

Учим ребёнка вычленять, чего конкретно он не понимает (метакогниция)

Я уже не раз писала про неё - и в связи с математикой, и в связи с сочинениями. Вкратце метакогниция - это умение "понимать, как я думаю", "знать, чего именно я не знаю", осознание своего мыслительного процесса. Именно этому почти никогда не учат в школе, а иногда даже портят уже развитую способность. Предполагается ведь, что есть простые и сложные способы решения той или иной задачи. Часто это так и есть, но порой гораздо ценнее умение идти самому и по шагам проверять себя: "Так нужно делать? Я прав?"

Совместные рассуждения (и я не про математику) ценны и тем, что сближают ребёнка и родителя, и тем, что мы показываем, как проходит процесс думания. Он не должен быть гладким и автоматическим. В нём есть тупики, неожиданные повороты. "Наше первоначальное предположение неверно, а это значит, что нужно идти не по дороге 1, а по дороге 2". Кстати, это пригодится и в школьной математике, когда нужно будет понимать доказательства теорем. Ведь хорошо запоминается только то, что прошёл сам своим умом, когда смог повторить чужие рассуждения и знаешь в них каждый поворот.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детская психология

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
что посмотреть

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
что почитать

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
подготовка к егэ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
подготовка к огэ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
как сдать егэ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
поступить в вуз

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вкусные рецепты

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
простые рецепты

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
тесты онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
кроссворды онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
чем заняться с ребенком

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
репетитор егэ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
правила воспитания

# data[].attributes.attachment_link.title
7 способов помочь младшему школьнику с математикой. Ксения Букша - о том, почему не бывает неспособных к ней детей

# data[].attributes.attachment_link.description
Предположим, что математика уже в начальной школе ребёнка идёт туго, со скрипом. Трудно и скучно складывать и вычитать, не говоря уже о чём-то более сложном. Новые темы никак не хотят укладываться в голове. Писательница и мама троих детей Ксения Букша рассказывает, основываясь на собственном опыте, как помочь ребёнку освоить математику.

# data[].attributes.headline
Сетевое сообщество

# data[].attributes.subject
Сетевое сообщество

# data[].attributes.attachment_link.title
Математика 2 класс (Урок№35 - Приёмы сложения и вычитания двузнач. чисел с переходом через десяток.)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В этом канале планируется обсуждать преподавание математики во 2 классе по системе Ивановой. Ведёт канал автор учебника.
По этой программе учатся классы Творческой Лаборатории "ДваждыДва"

Наш сайт https://mathbaby.ru
Наш канал https://t.me/lab2x2

# data[].attributes.attachment_link.title
Математика 2 класс по учебнику Ивановой

# data[].attributes.attachment_link.description
В этом канале планируется обсуждать преподавание математики во 2 классе по системе Ивановой. Ведёт канал автор учебника. По этой программе учатся классы Творческой Лаборатории "ДваждыДва" Наш сайт https://mathbaby.ru Наш канал https://t.me/lab2x2

# data[].attributes.body
Физкультура для детей

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Школа педагогов и родителей

# data[].attributes.attachment_link.title
Утренняя зарядка для детей

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Павлычева Наталья
Физкультура для детей дошкольного возраста

Физкультура для детей дошкольного возраста.

Дети - такие непоседы! Но не для того, чтобы усложнять жизнь взрослым, а просто такова физиологическая потребность молодого организма. Противоестественно и недальновидно заставлять детей сидеть на месте - это насилие над растущим организмом. Поэтому родителям надо реже употреблять окрики "не бегай", "не прыгай", "не крутись" и так далее, а направлять энергию детей в правильное русло с помощью специальных упражнений.

Благодаря таким детским тренировкам есть шанс, что в будущем ребёнок самостоятельно будет заниматься физкультурой, а также снижается вероятность развития проблем с опорно-двигательным аппаратом - плоскостопие, сколиоз и так далее. Ведь большинство взрослых болячек родом из детства.

Упражнения для детей 2-3 лет

Идеальный вариант - именно с этого возраста начинать приучать детей к физкультуре. В 2-3 года дети импульсивны, легко возбуждаются и утомляются, поэтому длительность занятий должна быть 3-5 минут, включая 4-5 упражнений. Каждое упражнение надо повторять 4-6 раз, большое количество повторений будет утомлять ребёнка. Все упражнения должны показывать родители и делать вместе с детьми.

"Птички". Ноги слегка расставлены, руки опущенные висят вдоль тела. Развести руки в стороны, помахать ими и опустить.

"Птички пьют". Ноги шире плеч, руки внизу. Наклон вперёд, руки отвести назад, выпрямиться.

"Прыг - скок". Ребёнок стоит произвольно и выполняет подскоки на месте. Можно чередовать с ходьбой.

"Хлопки". Ноги слегка расставлены, руки опущены, висят вдоль тела. Поднять руки вперёд, хлопнуть, опустить.

"Пружинки". Ребёнок стоит произвольно. Мягкие пружинистые полуприседания на месте.

Упражнения для детей 3-4 лет

В этом возрасте во время выполнения упражнений надо начинать следить за правильной осанкой (особенно положение стоп и позвоночника). Правильное положение стоп - носки разведены немного шире, чем пятки, ребёнок опирается на всю поверхность стопы, а не отдаёт предпочтение внешнему или внутреннему краю. Для правильного формирования позвоночника надо следить, чтобы плечи были на одном уровне, и туловище не наклонялось влево или вправо без необходимости. Голову ребёнок не должен сильно наклонять вперёд или запрокидывать назад - взгляд направлен прямо. Тренировка состоит из 3-4 упражнений по 4-6 повторений.

"Ветер качает деревья". Ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклоны в стороны, руки вверх.

"Собираем грибы". Ноги слегка расставлены руки внизу. Присесть изобразить собирание грибов, выпрямится.

"Листочки". Лёжа на спине, руки свободны. Перевернуться на живот, перевернуться на спину.

"Зайчики". Ноги на ширине плеч, руки перед грудью. Прыжки на месте, можно чередовать с ходьбой.

"Велосипед". Лёжа на спине, руки и ноги выпрямлены. Выполнять сгибание и разгибание ног в коленях - поехали на велосипеде. Опустили ноги.

"Птички". Ноги слегка расставлены, руки внизу. Сесть на корточки, изобразить пальцами руки "как птичка клюёт".

Упражнения для детей 4-5 лет

В этом возрасте надо обратить особое внимание на развитие стопы, так как при неблагоприятных условиях может начать формироваться плоскостопие. Зарядка должна состоять из 4-5 упражнений с 5-6 повторениями. Начинаем тренировку с небольшой разминки - ходьба на носках, а затем пятках в течение 30 секунд (это хороший способ профилактики плоскостопия, а уже затем переходить к основной части занятий.

"Повороты". Стоя ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо, развести руки в стороны, вернуться в исходное положение. То же в левую сторону.

"Наклоны". Сидя, ноги скрестить "по-турецки", прямые руки в упоре сзади. Выполнить наклон вперёд, хлопнуть ладонями по полу перед ногами, хлопнуть ладонями как можно дальше, хлопнуть ладонями перед ногами и вернуться в исходное положение.

"Неваляшка". Лёжа на спине, руки, на затылке, локти выставлены вперёд. Повернуться на бок, а затем вернуться в исходное положение. Затем поворот на другой бок и возвращение в исходное положение.

"Подпрыгивание с поворотом". Ноги слегка расставлены, руки на поясе. Выполнить 6 - 8 подпрыгиваний с поворотом вокруг себя.

"Приседание с мячом". Ноги параллельны, мяч удерживаем двумя руками внизу. Присесть - мяч в прямых руках перед собой, спину держать прямо взгляд не опускать. Вернуться в исходное положение.

"Переложи мяч". Ноги на ширине плеч, обе руки опущены вниз, в правой руке мяч. Поднять обе руки вперёд, переложить мяч в левую руку, вернуться в исходное положение. Поднять обе руки и переложить мяч в правую руку, вернуться в исходное положение.

Упражнения для детей 5-7 лет

В этом возрасте имеет смысл начинать обращать внимание на дыхание ребёнка - во время выполнения упражнений делать выдох, при возвращении в исходное положение - вдох. А так же не забывать о формировании стопы и позвоночника.

"Достань до пятки". Стоя ноги на ширине плеч, руки опущены, висят. Прогибаясь назад, слегка согнув колени, стараться правой рукой дотянуться до пятки правой ноги. Вернуться в исходное положение. Выполнить такое же движение для левой руки и ноги. Вернуться в исходное положение. Повторить 3 - 5 раз для каждой руки.

"Лошадки". Ноги на ширине плеч, прямые руки вперёд. Поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад. Вернуться в исходное положение. Выполнить такое же движение для левой ноги. Повторить 3-5 раз для каждой ноги.

"Шагаем руками по стене". Ноги на ширине плеч, стоять лицом в стене на расстоянии шага, руки касаются стены на уровне груди. Перебирая руками по стене, наклониться до пола - выдох, то же движение, но выпрямляясь - вдох. Повторить 4-6 раз.

"Следы". Ноги на ширине плеч, лицом к стене, руки на поясе. Поднять ногу, согнутую в колене, коснуться ступнёй стены - выдох. Вернуться в исходное положение - вдох. Выполнить такое же движение другой ногой. Повторить 3-5 раз для каждой ноги.

"Ножницы". Ноги на ширине плеч, спиной к стене, руки в стороны, касаться ладонями стены. Прямые руки скрестить перед грудью - выдох. Вернуться в исходное положение, касаясь ладонями стены - вдох.

"Шагаем ногами по стене". Сидя лицом к стене, ноги согнуты, ступни прижаты к стене, руки в упоре сзади. Переставляя ноги по стене, выпрямить их. Вернуться в исходное положение. Дыхание в произвольном ритме. Выполнить 4-6 раз.

Выполнять физические упражнения с детьми можно как каждый день, так и через день в удобное для родителей время - эти факторы принципиально не влияют на положительный результат.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские сады

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для учителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для педагогов

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
для родителей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
развитие ребенка

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
раннее развитие

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
среднее образование

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
воспитание детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
конспекты занятий

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
игры для дошкольников

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские поделки

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
публикация в сми

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Павлычева Наталья

# data[].attributes.attachment_link.title
MAAM.ru: Физкультура для детей дошкольного возраста

# data[].attributes.attachment_link.description
Павлычева Наталья Физкультура для детей дошкольного возраста Физкультура для детей дошкольного возраста. Дети - такие непоседы! Но не для того, чтобы усложнять жизнь взрослым, а просто такова физиологическая потребность молодого организма. Противоестественно и недальновидно заставлять детей сидеть на месте - это насилие над растущим организмом.

# data[].attributes.headline
мотивация для ребёнка

# data[].attributes.subject
мотивация для ребёнка