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*Realizar una exploracion de conocimientos previos para poder tener un diagnostico  de los estudiantes.
*Utilizar diferentes estrategias que nos permitan realizar retroalimentación.
*Cmunicación asertiva y estudio del contexto donde se encuentra el estudiante.

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Practicidad de lo aprendido.
Creatividad  al presentar lo planteado.
Ideas claras y precisas.
Conocimientos previos en relación al tema.
Incorporación de recursos tecnológicos.

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Un criterio que yo incluiría es comprensión de lo observado o leído (pues esto les cuesta)
De igual forma trataría de presentar la evaluación de manera creativa para que ellos a su vez vayan más allá (evaluamos de muchas maneras no solo de forma escrita)

Y me permito añadir una reflexión como docente. Todos aprendemos de distinta forma y aunque existan criterios claros debemos como docentes tener la capacidad HUMANA de adaptar un criterio cuando observamos que un estudiante presenta una debilidad o impedimento.

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Estrategia de evaluación:
1. Trabajar la autonomía en clase.
2. Trabajar el poder del todavía, ya que de los errores pueden aprender.

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El criterio de evaluación ajustado al perfil de los y las estudiantes.
Lo primero que realizo es una prueba sencillas de los conocimientos básico relacionados con lectura  y escritura  y funciones matemáticas básicas sumas restas multiplicación: con 4 estrategias un dictado de dos lineas. un desarrollo de una oración que inicie con yo,.. se lee una historia y se valida el escucha activa y se pregunta cuales han sido los personajes y de qué se trata la historia. Como estrategia de matemática se realiza un enunciado que permita plantearse la respuesta y establecer el procedimiento para resolverlo. por ejemplo si Simón Bolívar nació en 1783 y murió en el año 1830-¿Cuántos tenia al momento de su muerte?
El segundo paso es  para conocer sus emociones la cual se asigna un escrito libre relacionado con: la vida, aspectos positivos y negativos. Vale la pena vivir. con ello conocemos sus expectativas y los aspectos que esta viviendo el estudiante, motivación entre otras.
El tercer paso saberes grupales generales en relación al área de estudio, acuerdos de convivencias y aspectos sociales, como padres en el extranjero, trabajadores, entres otros aspectos.
Posterior a esto integro en mi área aquellos aspectos en el cual el estudiante tiene debilidades  y  hago que tomen en consideración que todos los saberes están unificados
Este año inicie las actividades evaluativas de forma grupal establecido por mi en el primer lapso linea de tiempo construida en clases, exposiciones grupales, taller, siendo individuales las investigación de temas que son soporte para el desarrollo del los temas en el aula

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No podemos perder de vista, para la realización de esta actividad, una revisión exhaustiva del muro donde dejamos las recomendaciones, respecto del caso simulado, así como el contenido de la última videoconferencia, en esos dos instrumentos vamos a encontrar los parámetros dentro los cuales pensar en los criterios que deben guiar el modelo de evaluación.

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1) Considerar el perfil de cada estudiante: inteligencias predominantes, ritmos y estilos de aprendizaje, antecedentes y conocimientos previos, habilidades y actitudes.

2) Establecer, con la participación de los estudiantes, las fases y medios de participación, seguimiento y retroalimentación.

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1.- Claridad en el cómo, porqué, para qué y qué se va a evaluar.- Criterio de Claridad
2.- Perfil del estudiante para someter a consideración el tipo de evaluación. Criterio de Pertinencia
3.- Acorde con los objetivos de enseñanza
lo que realmente requieren conocer, lo que cree el docente que aprendieron sus estudiantes. Criterio de relevancia
4.- Debe permitir realizar ajustes durante el proceso de manera cotidiana, formativa y motivadora. Criterio de Participación
5- Permitir usar el conocimiento en diferentes circunstancia desde las diferencias competencias que debe adquirir- Criterio de competencias
6.- Retar y desafiar el conocimiento obtenido desde la globalidad y no desde parcelas. Criterio de resolución de problemas, elección de situaciones entre otras.

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Cuando se habla de multimodal, es en referencia a diversos medios a través de los cuales se obtendrán resultados o información al respecto de un tema específico, en cuanto a la evaluación el Docente debe tomar en cuenta que existe esa diversidad entre sus estudiantes, y es por ello que en 1er lugar se haga diagnóstico, luego proceder a indagar en los intereses y necesidades del grupo, debilidades y fortalezas, luego luego acordar el trabajo en el aula y finalmente establecer términos para la entrega de producciones elaboradas no es necesaria la uniformidad de las producciones, si no el aprendizaje significativo de la información suministrada y adquiridas antes, durante y después del proceso.

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Visualización consciente para internalizar la información transmitida por el entorno.

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Visualización consciente para internalizar la información transmitida por el entorno.

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1.- Se deben realizar intervenciones oportunas y asertivas, relacionadas con el contenido a aprender.                     

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1.- Se deben realizar intervenciones oportunas y asertivas, relacionadas con el contenido a aprender.                     

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La evaluación debe permitir la retroalimentación.

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1-      Estilos de Aprendizajes, conocimiento básico para manejo de estudiantes con TDH, ASPERGER. Por lo general no son incluidos. Los docentes se quejan de tener a estos estudiantes en sus grupos por ende se les dificulta evaluarlos.

2-      Dinamizar y desarrollar el trabajo multidisciplinario tomando en cuenta el contexto socioemocional educativo en el marco de la postpandemia.

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Estrategia de evaluación

- Motivación
- Evaluación formativa
- Dedicación
- Colaborativa
- Retroalimentación

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.....
3. Que las evaluaciones tengan sus adecuaciones curriculares.
4. Que el docente incluya los tres tipos de evaluación para realizar una evaluación integral.

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Lisbia Guerrero. Considero se debe tomar en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Si bien planificamos nuestra clase que incluyen la evaluación también debemos considerar las adaptaciones curriculares que requiere algún estudiante en particular.  

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Lisbia Guerrero. Considero se debe tomar en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Si bien planificamos nuestra clase que incluyen la evaluación también debemos considerar las adaptaciones curriculares que requiere algún estudiante en particular.  

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El aprendizaje se concibe como una construcción personal del sujeto que aprende,influido tanto por las características personales del estudiante sus esquemas de conocimiento, las ideas previas, los hábitos ya adquiridos, la motivación y  las experiencias anteriores ademas es de gran importancia destacar  el contexto social que se crea en el aula y aquel que rodea a nuestro estudiantes.

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1. Realizar el diagnóstico de sus estudiantes.
2. Favorecer la participación y el intercambio de conocimientos previos.
3. Promover actividades variadas que demuestren la aplicación de lo estudiado y aprendido, menos cantidad y mayor calidad.

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* Se debería utilizar una ponderación desde lo más simple a lo más complejo, que se valore el mayor esfuerzo en cuanto a la aplicación
* Que se valore el proceso al mismo tiempo que el resultado
*  Que permita el análisis de error y que vaya de la mano de una rectificación.

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*Que permita al estudiante tener una retroalimentación de su acción
* Que motive al estudiante a buscar soluciones factible a las situaciones problemáticas
* Que tome en cuenta los diversos canales de comunicación que se presentan en un grupo de estudiantes
Isabel Per

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En vista de todo el contenido conceptual refrendado con respecto a la evaluación y a la educación multimodal,es definitivo que el proceso de aprendizaje debe ir al unísono con el proceso de evaluación, esto con el fin de ir realizando las reflexiones en cada paso del proceso y no al final del mismo, por lo que la evaluación formativa es indispensable en el aprendizaje significativo . En cuanto a los criterios de evaluación deben estar correlacionados con las estrategias de aprendizaje, es decir, utilizar la gammificación, el trabajo cooperativo, el aula invertida, por nombrar algunas y que la evaluación este centrada en el logro del estudiante a través de autoevaluación y coevaluación. Dicho esto, la intervención docente, será en mayor o menor medida en función de las dificultades propiciando mayor autonomía. Por tanto,los criterios de evaluación deben ir en ese norte: autonomía en el desarrollo de los contenidos, creatividad en la preparación de exposiciones donde ellos dirijan la clase, cambio de roles, este tipo de criterios conllevan por sí solos a determinar si existe dominio de tema, aprendizaje útil y significativo, es decir, si el proceso de aprendizaje logra sus objetivos y los estudiantes alcanzan las competencias necesarias para tal fin.

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1) Considerar el proceso ejecutado por el estudiante para lograr el resultado esperado.
NOTA ESPECIAL:
Ayer en la mañana realice mí aporte por éste medio, y hoy no lo veo. Lo más seguro es que no lo publiqué debidamente. Feliz día.

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Como aprendizaje colaboratorio aplicaría los siguientes  criterios :

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Como aprendizaje colaboratorio aplicaría los siguientes  criterios :

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A. Investigación  acorde al tema (responsabilidad  y autonomía)
B. Comprensión  e interpretación  del tema (individual)
C. Capacidad de síntesis
D,.Participación  y aportes (grupal )
E. Para finalizar  con una rutina  de pensamiento  se podrá  visualizar  el alcance  del aprendizaje
Nancy Morales

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1.- Ser consecuente con los objetivos que se determinan al principio del aprendizaje.
2.- Evaluar no lo que el alumno sabe, sino lo que pueda hacer con lo que sabe, y que permita identificar la aplicación de la competencia.
3.- Extenderse al sistema y a los alumnos y no sólo a éstos.
4.- Realizarse de forma continua y no sólo circunstancial.
5.- Acoger la pluralidad de valores que aportan los distintos agentes a la comunidad educativa.
6.- Proporcionar una información continuada, objetiva y suficiente, como para permitir que la regulación de los procesos y del sistema se realice de forma eficiente y también continua.
7.- La aplicación de las diferentes técnicas que hacen posible el sistema de evaluación continúa, requieren instrumentos que permitan el registro de los datos de forma sistemática, y la adaptación del proceso de enseñanzaaprendizaje en función de las necesidades y logros detectados.
8.- El éxito no debe ser el resultado de un automatismo.

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Para lograr establecer criterios apropiados, lo importante es tener claro, cuáles son las metas y los inidcadores que utilizaremos para observar la adquisición del conocimiento.
Por ejemplo, crear una rúbrica, que deje claro lo que se está esperando del estudiante en la actividad de aprendizaje

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Rúbrica para Evaluar el criterio de Dominio del tema en una exposición  Oral de Proyecto.

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Tomando en cuenta la Evaluación Basada en Proyectos y como valoración la exposición y defensa oral, el criterio propuesto es el siguiente:
CRITERIO
Dominio del tema expuesto
La escala valorativa considera:
Excelente:  4 ptos
Muy bueno: 3 ptos
Bueno: 2 ptos.
Por mejorar: 1 pto
Representa el 25% del total a evaluar en el instrumento.

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Mis criterios serían:
1) Procedimiento durante la realización de la actividad diseñada.
2) Interés demostrado por el logro de la actividad.
3) Recursos digitales empleados para lograr la actividad planteada.

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Ronald Feo, los dos criterios que propongo son:
Autonomía: permite valorar el desempeño del estudiante a medida que éste realiza las actividades y solventa problemas de manera autónoma, autorregulada. Ejemplo: construcción de estrategias de aprendizaje, resolución de problemas propios a la formación del estudiante de manera consciente.
Capacidad de síntesis: permite valorar las acciones del estudiante cuando arma o genera un todo lógico a partir de las partes, ejemplo: ordenadores gráficos ( mapa mentales y conceptuales, dibujos, ensayos, entre otros)

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Partiendo de las competencias, ajustaremos los indicadores, criterios o rúbricas para evaluar la actividad. Se debe tener criterios y evitar improvisaciones en la evaluación.
Tomar en cuenta la partición del estudiante según la necesidad que se presente.

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1. Conocer a  sus estudiantes.
2. Ser consciente de la importancia del tiempo de espera ( en caso de que deban contestar x pregunta.) para que ellos  procesen la información.
3.Cómo, el qué , para qué y cuando voy a evaluar.
4. Antes de diseñar la evaluación identificar las necesidades de los estudiantes será importante.

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Podemos también trabajar en conjunto con el departamento de informática para crear padlet, portafolios digitales entre otras herramientas para guardar la información y presentarla de una manera más precisa.

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El criterio que incluiría es realizar una investigación con preguntas abierta para que puedan ir más allá y sientan interés con lo que se le pueda presentar y donde se puede aplicar esos conocimientos del tema trabajado en la vida diaria.

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Unos de los criterios que el docente debe de tomar en cuenta para realizar o planificar las estrategias de evaluación son los siguientes:

✓Tener en cuenta el contenido programático.
✓ Saber las capacidades del grupo o los estudiantes con respecto al tema.
✓ Disponer de un tiempo estipulado.

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La estrategia de aprendizaje tiene que motivar a los alumnos 

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La estrategia de aprendizaje tiene que motivar a los alumnos 

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Yo realice este año nuevo Gamificación
Los alumnos aprendieron jugando.
El tema fue Tabla Periódica consta:
-Avatar un símbolo químico con alimento y función en la vida cotidiana
-Desafio grupal
-Desafio individual
-Salas
-Reflexiones
-Trabajando siempre con Emociones
Me gustó mucho porque los alumnos aprendieron bastante yobtuvierin un aprendizaje significativo
Notas muy satisfactorias

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Criterios para la estrategia. Sinaig Guzmán 

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Criterios para la estrategia. Sinaig Guzmán 

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Participativa: Que propicie la participación activa del estudiante. (Con un estudiante motivado logramos grandes cosas)
Democrática el evaluado debe participar en el cómo y cuando será evaluado.

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Si el trabajo fue cooperativo, realizar una evaluación, autoevaluación y coevaluación del desempeño de los roles de cada integrante del grupo a la hora de realizar la actividad o en la toma de decisiones.

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La evaluación debe tomar en cuenta una constante revisión y reflexión de todo el proceso (retroalimentación), a fin de ir realizando los ajustes requeridos, con estrategias que consideren las necesidades de los alumnos, del docente, de la institución y de toda la comunidad educativa.

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Al pensar  en estrategias evaluativas, se debe tomar en cuenta los enfoques formativos que nos orienten hacia la mejora de los aprendizajes y que brinde a los estudiantes una retroalimentacion del contenido. los criterios deben ser discutidos en clases para que todos el alumnado tenga conocimiento de como sera evaluado: contenido, presentación, dominio del  tema, puntualidad.  Alvis Hernandez

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Al pensar  en estrategias evaluativas, se debe tomar en cuenta los enfoques formativos que nos orienten hacia la mejora de los aprendizajes y que brinde a los estudiantes una retroalimentacion del contenido. los criterios deben ser discutidos en clases para que todos el alumnado tenga conocimiento de como sera evaluado: contenido, presentación, dominio del  tema, puntualidad.  Alvis Hernandez

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Nos debemos referir a un criterio, o si se quiere: parámetro de acción, que refleje la profundidad de lo que hemos estado debatiendo. Por ejemplo:
1. Evaluación ajustada al perfil de los estudiantes.
2. Que tome en cuenta la participación del estudiante.
3...

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Como la actividad debe realizarse de acuerdo a lo aprendido, incluí el diagrama para el diseño de cursos que debería hacerse antes.

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Si partimos de la evaluación multimodal se debería tomar en consideración al crear un instrumento de evaluación los siguientes indicadores:
*Le motiva el contenido
*Expresa sus ideas con espontaneidad
*Muestra interés por realizar las actividades propuestas
*Toma en cuenta y apoya las ideas de sus compañeros.
*Muestra poco o ningún interés por las ideas de sus compañeros.
Colocando ponderación que al estudiante les permita realizar una autoevaluación de su papel durante el proceso de aprendizaje del contenido a trabajar.

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Criterio: Contenido de la actividad asignada.
A) El contenido es completo y superó en un 100% las expectativas de lo solicitado 5Pts
B) El contenido es completo y se ajusta en un 75%  a lo solicitado 4Pts
C) El contenido es suficiente y se ajusta en un 50% a lo solicitado 3Pts
D) El contenido es insuficiente ajustándose en un 25% a lo solicitado 2Pts
E) El contenido es insuficiente y no se ajusta a lo solicitado 1Pts

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El criterio que incluiría es facilitar la participación de los estudiantes en el diseño de la evaluacion. Para ello, sugiero estas ideas: Establecer un instrumento de evaluación por competencias. El instrumento contendría 4 ítems, a los cuales se les asigna una ponderación comprendida entre 1 y 5 puntos. Los criterios deben ser discutidos en la clase, para que todos los estudiantes sepan qué se espera de su trabajo.

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Cada quien va a establecer un criterio para tomar en cuenta, a la hora de pensar en la mejor estrategia de evaluación.

Luego, las facilitadoras descartarán los criterios que se repiten (tu también nos puedes ayudar). Avanzaremos en la jerarquización de los criterios, los generales darán lugar a los más específicos.

Al final, deberemos obtener "un árbol" que todos aprobemos y que será guía para nuestro desempeño profesional en el aula.