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Sandra Milena Escobar
Deicy Adiela Herrera

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¿Qué es un paradigma positivista?
Recibe varias denominaciones: paradigma cuantitativo, empírico-analítico y racionalista. Proviene de la corriente filosófica del Positivismo, la cual se interesa por la verificación del conocimiento por medio de predicciones. Por ello, también recibe la denominación de paradigma prediccioncita.
https://wikipsicologia.com/paradigma-positivista/

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C aracterísticas del paradigma positivista

Por su dimensión ontológica. El paradigma positivista parte del hecho de que hay una realidad objetiva, externa, aprehensible y guiada por códigos y sistemas naturales inmutables.

Por su dimensión epistemológica. Existe una separación entre el investigador y el objeto de investigación. El investigador analiza y estudia el objeto sin ejercer dominio sobre éste o viceversa. El conocimiento carece de prejuicios y se engendra al margen del contexto social en el que se genera.

Por su dimensión metodológica. La mejor metodología para descifrar la realidad comporta cuatro mecanismos de actuación: la experimentación, la manipulación de variables, la verificación de hipótesis y las técnicas cuantitativas.

Como sistema hipotético deductivo. El propósito del paradigma es el conocimiento sistemático, sujeto a comprobación y comparación, cuantificable y repetible. Por ejemplo, persigue la causa de los fenómenos y sucesos del mundo social. Cabe señalar que el paradigma conductista es de tipo positivista, ya que se interesa solo en la conducta observable y verificable.

Las etapas en la aplicación de este paradigma

Elaboración del objeto de estudio. Con base a una investigación de la literatura o arqueo documental, se selecciona el tema de estudio. Luego, se redacta el planteamiento del problema, más la formulación de los objetivos, la justificación, el marco teórico y la hipótesis.

Definición de la investigación. Es el tipo de investigación. Se determinan los sujetos de la investigación, se establece la muestra y designan las técnicas de recolección de datos, más la construcción y aplicación de los instrumentos de investigación.

Confrontación-explicación y exposición de las conclusiones.

Es una manera de hacer muy habitual en el ámbito académico. Incluso, con notable peso en el mundo de la psicología.

Paradigma positivista y ciencias sociales

Importancia de la generalización sobre lo individual

Tanto la realidad social como la natural es la misma para todos los observadores.

Los procesos sociales pueden estudiarse por sus elementos constitutivos: el todo es igual a la suma de sus elementos constituyentes.

La realidad social está formada por variables. Son elementos distintos que interactúan conformando todo un sistema.

Los procesos sociales se producen por factores regulares ajenos a la voluntad humana. Son susceptibles de sistematizarse en leyes que facilitan su pronóstico.

Los procesos sociales están sujetos a la cuantificación de sus expresiones observables (indicadores) o externas.

Las variables son susceptibles de usarse como objetos.

La realidad es descrita a través de modelos matemáticos.

Técnicas e instrumentos del sistema hipotético-deductivo

Entre las más usadas se encuentran las siguientes:

Los cuestionarios y las escalas para medir las actitudes de los individuos.

La aplicación de la ficha de registro, el registro riguroso de comportamientos o situaciones observables. La observación es jerarquizada por categorías y subcategorías.

Test normalizados e inventarios. Estas técnicas pueden medir fenómenos como el nivel de estrés, los tipos de personalidad o el bienestar laboral, etc.

Cómo funciona el método científico hipotético-deductivo o positivista

Lo primero es que la hipótesis debe inferir consecuencias observables en la realidad. Pero, ello no demuestra su certeza, sino su plausibilidad.

No hay que confundir el juicio de hecho con el juicio de valor. Es imposible desprender un juicio de valor de un juicio de hecho.

El investigador toma una muestra espacio-temporal y analiza la situación.

En educación, el método distingue los "fines" de los "medios", dándole a estos últimos mayor jerarquía sobre los primeros. La Pedagogía es desplazada por las Ciencias de la Educación.

Los problemas se entienden como asuntos técnicos, por lo que podrán solucionarse objetivamente, siguiendo la información de las observaciones y mediciones. El recurso discursivo y retórico queda a un lado.

Además, se propone probar las teorías mediante la comprobación de las hipótesis y se establecen las conexiones entre las variables. El fin último de la investigación es generar un conocimiento formalizado.

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Paradigma Positivista | Concepto y características

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Por su dimensión ontológica. El paradigma positivista parte del hecho de que hay una realidad objetiva, externa, aprehensible y guiada por códigos y sistemas naturales inmutables. Por su dimensión epistemológica. Existe una separación entre el investigador y el objeto de investigación. El investigador analiza y estudia el objeto sin ejercer dominio sobre éste o viceversa.

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Paradigmas de la investigación: características, métodos y técnicas

(Ayala, Maite)

Los paradigmas de la investigación han variado a lo largo de la historia. Un paradigma es un conjunto de actitudes, de creencias, de maneras de ver la realidad con las que los investigadores deciden abordar el estudio de lo que les rodea. Por tanto, es un modelo a seguir.
https://www.lifeder.com/paradigmas-investigacion-cientifica/

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Los paradigmas de la investigación han variado a lo largo de la historia. Un paradigma es un conjunto de actitudes, de creencias, de maneras de ver la realidad con las que los investigadores deciden abordar el estudio de lo que les rodea. Por tanto, es un modelo a seguir.

Estos paradigmas orientan a los profesionales y les dictan qué tipo de problemáticas tratar. Ejemplos de paradigmas de la investigación son el positivismo, el paradigma interpretativo, el sociocrítico, el constructivismo o el materialismo histórico.

Los paradigmas han cambiado de acuerdo con las transformaciones que ha experimentado la sociedad. El carácter propio de las disciplinas (ciencias exactas vs ciencias sociales, por ejemplo) obligó a buscar otras vías por las que acceder al conocimiento y a interpretar los resultados de las investigaciones.

Un cambio de paradigma conlleva toda una transformación en la visión de mundo, en la cosmología de una cultura, en los acuerdos tácitos a los que las diversas comunidades científicas han llegado, y responde en gran medida a las nuevas necesidades de una sociedad.

El positivismo nace con Auguste Comte (1798-1857) y su libro Discurso sobre el espíritu positivista (1849), que establece el primer gran paradigma en la investigación.

El positivismo se basa en la medición de la realidad y se inició en investigaciones naturales o físicas, derivando luego a las investigaciones sociales.

Características

Naturaleza empírica

El positivismo afirma que todo el conocimiento surge de la experiencia, y que no hay conocimientos a priori.

Comprobación científica

Afirma que todo puede ser demostrado mediante el método científico. Busca la sistematización del conocimiento, lo comprobable, lo medible y replicable.

Carácter universal

Sostiene que el método científico es aplicable a cualquier disciplina, tanto científica como social.

Carácter objetivo

Afirma que las interpretaciones no son importantes, sino las pruebas documentadas. Es decir, deja de lado todo aquello que no puede respaldarse objetivamente.

Busca las causas

Formula generalizaciones y quiere encontrar las causas de los fenómenos.

Métodos

El método en el que se basa el positivismo es el hipotético-deductivo: se subordinan los casos particulares en busca de leyes generales. Se aplica el método científico, pero al ser el objeto de estudio la realidad social se utilizan las estadísticas, obtenidas mediante la observación.

Esto conlleva a un reduccionismo metodológico en las investigaciones sociales, pues el método no se adecúa al objeto de estudio sino que es este el que debe adecuarse al método. Debe partir de una muestra significativa para lograr la generalización de los resultados.

Técnicas

El paradigma positivista utiliza técnicas para recolectar datos: cuestionarios, listas de verificación, inventarios, pruebas estandarizadas (para medir diferentes parámetros, por ejemplo, la satisfacción laboral, niveles de estrés, tipos de personalidad, etc.).

Se observan comportamientos a través de fichas de registro, anotación sistemática de comportamientos, situaciones observables (con categorías o subcategorías). Análisis de las estadísticas.

Se le llama también paradigma postpositivista o paradigma cualitativo. Nace como una alternativa al positivismo, pues entiende que hay problemas y situaciones que no se pueden explicar satisfactoriamente desde la perspectiva positivista, especialmente los fenómenos culturales.

Es característico de disciplinas como la antropología y otras diversas ciencias sociales. Su objetivo es entender los procesos sociales mediante la interpretación de los significados, pensamientos y actos. Tampoco busca generalizaciones sino entender los fenómenos.

Afirma que los seres humanos no "descubren" el conocimiento, más bien lo "construyen", pues conceptualizan, hacen modelos y esquemas para otorgarle sentido a la experiencia, y comprueban y modifican el conocimiento si surgen nuevas experiencias.

De este modo, todos aprendemos por la interrelación con la realidad física, social y cultural que nos rodea.

Características

Multimetódico

Utiliza varios métodos para obtener los datos y la información.

Carácter subjetivo

Considera que los sujetos de estudio llevan a la investigación sus creencias, valores, intenciones o motivaciones. El investigador debe tomar en cuenta estos factores.

Interpreta la realidad

De acuerdo con el punto anterior, el investigador deberá interpretar los distintos contextos de las personas estudiadas.

Realidad

Para el paradigma interpretativo, la realidad es dinámica, holística y múltiple. No hay una sola, existen muchas realidades, y a todas hay que tomarlas en cuenta para elaborar alguna posible explicación.

Es inductivo

Parte de lo general hacia lo particular, pues su objetivo es describir y comprender lo que es único.

Métodos

El paradigma interpretativo utiliza diversos métodos para abordar una investigación. Entre ellos están el método hermenéutico (que interpreta el conocimiento); el fenomenológico, el etnográfico, investigación-acción, análisis del discurso.

Técnicas

Se basa en entrevistas, en historias de vida, en grabaciones de conversaciones, escritura de experiencias personales. Las entrevistas pueden no ser estructuradas, se observa a los participantes y se elaboran diagramas de relaciones sociales.

Surge en los años 20 como respuesta al positivismo y a la corriente interpretativa, en la Escuela de Fráncfort (una escuela filosófica de investigación social). Parte de la noción de que la ciencia no es neutral; por ello explicita la ideología.

Promueve la autorreflexión crítica y sostiene que el conocimiento surge del seno de las propias comunidades, de sus problemáticas y situaciones específicas. La teoría crítica es el resultado dialéctico del empirismo y la interpretación.

Características

Realidad

La realidad es una noción construida y compartida por los sujetos de estudio y el investigador. Tiene carácter divergente.

Emancipador

Como promueve la transformación social desde adentro (identificando los potenciales de cambio), los sujetos se sienten empoderados y capaces de cambiar su problemática.

Valores

Así como la realidad, los valores se identifican y se comparten entre todos.

Métodos

Los métodos que utiliza son la investigación-acción, la investigación colaborativa y la investigación participante. En todos se necesita la observación, el diálogo y la participación activa de quienes participan.

Técnicas
El paradigma sociocrítico se basa en los diagnósticos participativos, donde los miembros del grupo establecen las problemáticas y las soluciones
Las técnicas usuales son los diagnósticos participativos, en donde los sujetos identifican los problemas de la comunidad y plantean las posibles soluciones. Suelen necesitarse varias sesiones y reuniones.

Este paradigma se inscribe en la corriente filosófica de la teoría del conocimiento constructivista, surgida a mediados del siglo XX y defendida por diversos profesionales (lingüistas, filósofos, antropólogos, biólogos, matemáticos, físicos, psiquiatras, sociólogos, psicólogos), que propone que la realidad es hasta cierto punto "construida", "inventada" por el observador.

En estos términos, la realidad nunca puede ser comprendida en toda su dimensión, pues cuando se obtienen datos, aunque sean objetivos, siempre se ordenan según mapas mentales o teóricos.

La realidad se construye con las percepciones de cada investigador, además de los datos empíricos. El resultado será siempre una aproximación a la realidad, no una verdad absoluta.

Características

Desarrollo de la inteligencia

Jean Piaget llamó a esto epistemología genética, y afirma que una persona puede desarrollar su inteligencia a lo largo de la vida, gracias al desarrollo cognitivo que puede alcanzar y a la interacción con el entorno.

El sujeto es activo

No solo es importante la información que trae el sujeto y la que provee el medio o el contexto. El proceso de conocimiento lo construye el sujeto al interactuar en el ámbito social y físico. De este modo se establece una interacción recíproca entre ambos.

Aplicable a la pedagogía

Es uno de los paradigmas educativos con más fuerza. Fomenta el diálogo en las aulas, entre los alumnos y el maestro. Promueve la curiosidad y estimula las iniciativas y la autonomía de los estudiantes.

Realidad

Para el paradigma constructivista la realidad nunca es objetiva y por lo tanto no existe.

Métodos

Los métodos que utiliza pueden ser inductivos o deductivos, pues lo importante es aquello que el sujeto aprende mediante su experiencia, observación y valores propios, que pueden transformarse a medida que avanza la investigación.

Están diseñados para generar la reflexión de la experiencia.

Técnicas

En el aula, los profesores y maestros promueven un entorno colaborativo para que los estudiantes construyan sus conocimientos mediante la negociación social, no de la competencia.

Son recomendables las prácticas dirigidas por los facilitadores, para guiar y orientar los "descubrimientos" construidos por los estudiantes.

El materialismo histórico es una concepción materialista de la historia, donde los cambios se producen no por las ideas sino por los modos de producción de una sociedad y por la lucha de clases.

Si bien el concepto procede de Marx y Engels, el término fue acuñado por el teórico marxista ruso Gueorgui Plejánov. Los modos de producción condicionan las transformaciones sociales, políticas y espirituales. En este último sentido, se opone a la idea hegeliana de que la historia es determinada por el espíritu.

Características

Producción económica

Es lo más importante para este paradigma, afirma que los valores, la cultura y la ideología de una sociedad se determinan por el modelo de producción que aplica. La economía es la base de la historia social.

Cambios sociales

La única fuerza capaz de producir transformaciones históricas es la fuerza de producción, los medios de producción (en manos del estado). Estas transformaciones no dependen de la determinación individual.

Estructura y superestructura

La estructura está constituida por los medios de producción, las fuerzas productivas y las relaciones entre ellos.

La superestructura se refiere a las instituciones que conforman una sociedad: el estado, la ideología, la religión, las leyes, etc.

Métodos

Utiliza el método dialéctico-crítico, un proceso racional para comprender la realidad. La observación empírica es fundamental.

Técnicas

Utiliza documentos y fuentes primarias, estadísticas, cifras generadas por instituciones (como los ministerios de salud, etc.) para iniciar las investigaciones. Nunca se basa en suposiciones o en especulaciones.

Existen otros paradigmas que han influido en las maneras de investigar. Hablamos del estructuralismo o el deconstruccionismo, que explicaremos brevemente.

Estructuralismo

El estructuralismo se convirtió en un enfoque de las ciencias sociales para analizar no solo el lenguaje sino la sociedad y la cultura. Surgió a mediados del siglo XX.

El estructuralismo ve cada campo específico como un complejo sistema de diversas partes que se vinculan entre sí (en filosofía, el estudio de las relaciones entre las partes, y de estas con el todo, se llama mereología).

En otras palabras, detecta y busca las estructuras mediante las que se produce el significado en una cultura. Para ello se puede valer de investigaciones sobre la forma de cocinar en un determinado tiempo, sobre los juegos, o los rituales de matrimonio, etc.

Se podría decir que el iniciador de esta corriente fue el etnógrafo francés Claude Lévi-Strauss, que analizó fenómenos culturales como los sistemas de parentesco o la mitología en la década de 1940.

Los estructuralistas más importantes han sido Jacques Lacan desde el psicoanálisis, Louis Althusser, desde la filosofía marxista y Michel Foucault desde la psicología, sociología e historia.

Deconstruccionismo o deconstructivismo

Es un término acuñado por el filósofo francés posestructuralista Jacques Derrida, que interpreta la palabra destruktion de Martin Heidegger en Ser y Tiempo como "deconstrucción", en lugar de "destrucción".

Esta corriente hace referencia a que los símbolos culturales dependen del contexto de una sociedad, del tiempo en que se manifiestan, de las actitudes y de otros múltiples factores, y que estudiando cada uno es como se puede llegar a una cabal comprensión cultural y social.

No es destruir el significado, es deconstruirlo, esto es, "desarmarlo" en sus partes para entender el funcionamiento interno.

1. Bronfenbrenner, U. (1988). Interacting systems in human development. Research paradigms: Present and future. Tomado de books.google.com.ar.

2. Taylor, P.C., Medina, M. (2011). Educational research paradigms: From positivism to pluralism. Tomado de murdoch.edu.au.

3. Martínez Godínez, V.L. (2013). Paradigmas de la investigación. Tomado de pics.unison.mx.

4. Ramos, C.A. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Tomado de unife.edu.pe.

5. Kivunja, C., Kuyini, A.B. (2017). Understanding and applying research paradigms in educational context. Tomado de eric.ed.gov.

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Paradigmas de la investigación: características, métodos y técnicas

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Los paradigmas de la investigación han variado a lo largo de la historia. Un paradigma es un conjunto de actitudes, de creencias, de maneras de ver la realidad con las que los investigadores deciden abordar el estudio de lo que les rodea.

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN  CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN  CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

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Maestría en Didáctica de las Tics
Asesor: William Frank Español

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Marvin, Milian.(2018)
Pensamiento referencial que surge a finales del siglo XIX, con gran auge en el siglo XX, surge de la necesidad de los investigadores de buscar nuevas respuestas,  investigaciones no se satisfacen con los resultados que aportan los tradicionales métodos cuantitativos y la profunda reflexión de los investigadores de la época debilitaron las bases teóricas que sustentaban esa forma de hacer investigación. Se origina entonces una necesidad de hacer uso de una nueva forma de investigar en todos los campos de la ciencia, pero sobre todo en las ciencias sociales, ciencias que se ocupan específicamente del ser humano, sus formas de vida y su conducta, siendo más enfático en el campo educativo.
https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.%2033%20(228-237)-Milian%20Marvin-Diaz%20Isis_articulo_id401.pdf
Marvin, Milian.(2018) enfoques paradigmáticos y metodológicos en la investigación educativa. Revencyt

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Este paradigma es introducido por la Escuela de Frankfurt en busca de una alternativa al positivista e interpretativo. Cuenta entre los autores representativos (ya clásicos): Horkheimer, Marcuse, Appel y Habermas, Giroux, Car y Kemmis, Freire, etc. Exigen del investigador una constante reflexión acción-reflexiónacción, implicando el compromiso del investigador/a desde la práctica para asumir el cambio y la liberación de las opresiones que generen la transformación. Esto implica un proceso de participación y colaboración desde la autorreflexión crítica en la acción.

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Conocer sobre los diferentes paradigmas ayuda en la orientación para llevar a cabo una investigación, donde según el problema que se plantee se tiene como referencia uno de los paradigmas para hacer un proceso coherente y que genere resultados satisfactorios.

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DEFINICIÓN DE PARADIGMA SEGÚN EDGAR MORIN

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DEFINICIÓN DE PARADIGMA SEGÚN EDGAR MORIN

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Edgar Morin propone la siguiente definición: un paradigma contiene, para cualquier discurso que se efectúe bajo su imperio los conceptos fundamentales o categorías de inteligibilidad al mismo tiempo que el tipo de relaciones lógicas de atracción/repulsión.

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PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN (Parte 1)

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Marvin, Milian.(2018) enfoques paradigmáticos y metodológicos en la investigación educativa. Revencyt

https://wikipsicologia.com/paradigma-positivista/

https://www.lifeder.com/paradigmas-investigacion-cientifica/