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Retos del maestro al integrar la informática educativa en el aula.

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Retos del maestro al integrar la informática educativa en el aula.

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Uno de los principales desafíos, se refiere a la tarea docente. De acuerdo a lo expuesto, las nuevas exigencias a la profesión demandan docente en que sean precisamente los profesores los responsables de la alfabetización tecnológica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de competencias requeridas en el contexto de las demandas de la sociedad del conocimiento.
GOU, como institución académica, ha desarrollado una lista de retos que los docentes de esta “nueva era” han de enfrentar de forma digital o híbrida:

Desarrollo de habilidades y nuevas estrategias que armonicen su cátedra con las TIC.

Lograr el desarrollo de procesos de aprendizaje a través de competencias específicas.

Crear vínculos cercanos en apoyo directo al proceso de aprendizaje con alumnos y padres de familia a través de la tecnología.

Fomentar el interés del estudiante, creando la interacción y convivencia a través de dinámicas, aplicaciones, preguntas, ejercicios, etc.

El profesor debe encontrar estrategias para entablar una conversación mediada por la tecnología para establecer un ambiente óptimo para todos.

Realización de actividades que permitan conocer distintas realidades a las locales, y cooperar en el desarrollo de experiencias interculturales.

La eficacia en la utilización de herramientas digitales depende de los objetivos educativos propuestos.

Fomentar la diversidad metodológica y buscar equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo.

Ajustar la ayuda pedagógica a las necesidades del alumnado y facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y capacidades.

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Qué debe tomar en cuenta el docente para integrar la informática educativa a la enseñanza en el aula.

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Qué debe tomar en cuenta el docente para integrar la informática educativa a la enseñanza en el aula.

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Con el paso del tiempo se han venido planteando un conglomerado de modelos que permitan la distribución de las diferentes herramientas tecnológicas que ingresan a los centros Roger (Días, 1999), describe en su hipótesis sobre disfunción que plantea que para alcanzar una innovación se debe transmitir los  cambios a través de un sistema de comunicación fusionado, por medio de cual se da a conocer nuevos enfoques comunicativos.

4 Según Rogers existen cinco elementos a considerarse para la difusión que son:

1. Ventaja Relativa: Se debe considerar si el nuevo método a utilizar es más relevante que los hábitos a sustituir.

2. Visibilidad: Analiza si el objetivo de la invención son manifiestos a los demás.

3. Compactibilidad: Estima si la estabilidad de la novedad se adecua a los principios y peculiaridad de los posibles patrocinadores.

4. Complejidad: evaluar si el nuevo método es fácil de comprender, emplear, sostener y de enseñar a otros.

5. posibilidades de prueba:
Experimentar con los diferentes factores que intervienen en el proceso de innovación sin necesidad de aceptarla.

Sin embargo, Mehlinger (1997), fundamenta su teoría en la reforma del proceso de enseñanza a través de la informática, para luego implementar las TIC en los entornos educativos; esto conllevaría los siguientes elementos:

4 Rogers (Días, 1999) 5 Rogers (Días, 1999).

1. Visión: Lo primero a considerar para la innovación de la enseñanza es visualizar los resultados a obtener en la entidad educativa al implementar el uso de herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. Planificación: Plantea que el uso de las herramientas tecnológicas debe de estar vinculadas en todos elementos del proceso educativo y no deben visualizarse como algo separado.

3. Desarrollo Profesional: En la actualidad los docentes poseen un bajo índice de competencias tecnológicas, lo que perjudica un uso adecuado de la informática educativa.

5. Evaluación: Por ultimo las instituciones educativas deben de capacitadas para evaluar el resultado que han promovido el uso de las TIC en los aprendizajes de sus estudiantes.

4. Soporte: Para contrarrestar los diferentes retos tecnológicos que enfrenta la informática educativa es fundamental que los docentes cuenten con un equipo que les suministre asistencias tecnológicas en caso de que esta le fallen.

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La informática educativa como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje

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La informática educativa como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje

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La informática educativa como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje ha ayudado de manera puntual a que la labor docente esté cargada de una gama de recursos, técnicas y herramientas que permiten al docente ser un protagonista desde su rol, llenando el proceso de posibilidades para que la interacción, el análisis, las interpretaciones, el trabajo individual y en equipo estén cargado de autonomía, disciplina, creatividad y competencias, según el estilo de aprendizaje y las inteligencias múltiples. Por esta razón Méndez, Analía (2014, p. 5) afirma que “El papel de los docentes se ha transformado pasando ahora a constituirse en verdaderos transmisores de información para asumir el rol de guías y tutores del proceso de aprendizaje, propiciadores del conocimiento, aplicando instrumentos educativos que integren un esquema de evaluación continua de los alumnos”.

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La informática educativa como herramienta de aprendizaje 

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La informática educativa como herramienta de aprendizaje 

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La informática educativa como herramienta de aprendizaje es uno de los más grandes aporte que puede tener un sistema educativo, ya que a través de esta se pueden permear todas las asignaturas y campos del saber educativo, es de gran ayuda para el trabajo individual y colaborativo para el proceso de planeación, heteroevaluación y calificación formativa.

Ayuda con eficiencia a la ampliación de las teorías y las prácticas durante todo el proceso enseñanza aprendizaje, ya que el docente puede recurrir a tutoriales, programas de gamificación, crear documentos, evaluaciones, tener clases individuales y grupales a través de diferentes plataformas educativas. Estos lleva a la conclusión de que “la informática educativa además de ser una herramienta importante para los procesos de aprendizaje de los niños donde ellos pueden llegar a "aprender a aprender", también se ha expandido en varios contextos desarrollando destrezas de razonamiento, investigaciones, estrategias didácticas, entre muchas cosas más” según  Timana Tobar, (2020, p.88)

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   Formación del profesorado y competencias tecnológicas del docente.

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   Formación del profesorado y competencias tecnológicas del docente.

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La formación docente constituye la columna central en la integración de la informática educativa al proceso de enseñanza, pues es a través de esa formación que puede desarrollar los programas y planes donde utilizará las herramientas y técnicas digitales, para que en el transcurrir del proceso formativo el conjunto de saberes adquiridos formaran las bases para el manejo de una didáctica digital que les permita construir, desarrollar y presentar con eficacia la integración de las TIC, aunque según  Pere Marqués, (2007) la motivación  y  la actitud del docente hacia la innovación tecnológica permite que este se prepare mucho mejor y pueda reproducir sin dificultad en su contexto lo aprendido y le ayuden realmente en su labor docente, así es que podemos afirmar que la preparación docente en las competencias tecnológicas van más allá de lo intelectual, también influye la vocación y el sentido de pertenencia que este le ponga a su labor docente.