# data[].attributes.body
Arreal del Ser, A. (2020). La Escuela Activa: de la teoría a la práctica a través de un estudio de caso [Trabajo fin de grado, Universidad de Valladolid]. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/42751/TFG-G4219.pdf?sequence=1

Associació CAIEV. (2019, 17 junio). Documental Ca l’Aulet, un projecte d’escola viva. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=LbqWfy0l-s4

Centre d’Assessorament i Investigació d’Educació Viva. (s.f.). Recuperat 7 de novembre de 2022, de https://caiev.com

Educación (Enero 21, 2019). Las ventajas de la escuela activa. Forma Infancia European School. https://formainfancia.com/ventajas-de-escuela-activa/

Escola Congrés-Indians. (s. f.). Recuperat 10 de novembre de 2022, de https://escolacongresindians.com

Jiménez, J. (2021). Escola activa: Estudis de cas a l’Escola la Llera de Sora [Treball de final de grau, Universitat Central de Catalunya]. http://repositori.uvic.cat/bitstream/handle/10854/6764/trealu_a2021_jimenez_julia_escola_activa.pdf?sequence=1&isAllowed=y

López, M. (2007). Aportes de la pedagogía activa a la educación. Plumilla educativa, 4 (1), 33 - 42. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5920354.pdf

Mateu, J. (2015, setembre 15). Entrevista completa Jordi Mateu para “Imagine Elefants” [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=R-WHTKbOHEg

Mendigoiti ikastetxe publikoa. (s. f.). Recuperat 10 de novembre de 2022, de https://mendillorri-mendigoiti.educacion.navarra.es/web/es/

Mozo, L., y Zarrias, E. (2019). Neurociencia y escuela activa. Participación educativa: Revista del consejo escolar del estado. Participación y mejora educativa. Agenda 2030, 6 (9), 83 - 94. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:ad1f10ec-f47f-4c4a-9cdb-18b207eb128b/pe-n9-participacion-educativa-2019.pdf

# data[].attributes.body
J, Sáez. (2018). Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza. (1ª edición). Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED

Wild, R (2019). Educar para ser: Vivencias de una escuela activa. (2ª edición). Herder

Zarrias, E. (2019). Un cambio de mirada: Los inicios de una escuela pública activa (2ª edición). Disset edició.

# data[].attributes.body
Llei Orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. Butlletí Oficial de l’Estat, 340, de 30 de desembre de 2020. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3

Reial Decret 95/2022, d’1 de febrer, pel qual s’estableix l’ordenació i les ensenyances mínimes de l’Educació Infantil. Butlletí Oficial de l’Estat, 28, de 2 de febrer de 2022. https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/02/01/95/con

DECRET 100/2022, de 29 de juliol, del Consell, pel qual s’estableix l’ordenació i el currículum d’Educació Infantil. Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, 9402, de 10 d’agost de 2022. https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/d/2022/07/29/100/

Decret 104/2018, de 27 de juliol, del Consell, pel qual es desenvolupen els principis d’equitat i d’inclusió en el sistema educatiu valencià. Diari Oficial de la Generalitat Valenciana, 8356, de 7 d’agost de 2018. https://dogv.gva.es/es/eli/es-vc/d/2018/07/27/104/

# data[].attributes.attachment_link.title
Documental Ca l'Aulet, un proyecto de escuela viva. Subtitulos español.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
cpmendi4 CPEIP Mendigoiti IP - zuzendaritza

# data[].attributes.attachment_link.title
MENDIGOITI IKASTETXEA, ZURE ESKOLA/ TU ESCUELA

# data[].attributes.headline
EDUCAR PARA SER: VIVENCIAS DE UNA ESCUELA ACTIVA (Rebeca Wild)

# data[].attributes.subject
EDUCAR PARA SER: VIVENCIAS DE UNA ESCUELA ACTIVA (Rebeca Wild)

# data[].attributes.headline
EDUCANDO EN EL RESPETO: HACIA UNA PEDAGOGÍA VIVA Y ACTIVA  (Inma Albert Pla i Laura Albert Pla)

# data[].attributes.subject
EDUCANDO EN EL RESPETO: HACIA UNA PEDAGOGÍA VIVA Y ACTIVA  (Inma Albert Pla i Laura Albert Pla)

# data[].attributes.body
http://www.ceipsantmiquel.com/index.php

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Filosofia i metodologia

El CEIP Sant Miquel és un centre que ja fa nou cursos que du a terme pràctiques innovadores en la seva metodologia que es contemplen en el Projecte Educatiu de Centre: treball per projectes, dinàmiques d'hàbits de lectura, treball cooperatiu, treball amb material manipulatiu, ambients, tallers, grups de participació, sortides i viatges...
La tasca dels infants és experimentar, tocar, manipular, crear, inventar i créixer en un entorn escolar que els prepari pel món i la societat actual, desenvolupant-se com a persones competents, responsables i compromeses amb el que fan.

Tot això es du a terme amb l'acompanyament respectuós per part de l'adult. El procés d'activitat dels infants es fa amb una mirada d'amor i respecte.
L'adult acompanya. Assisteix els processos d'aprenentatge que es donen en cada un dels infants, sigui quina sigui la seva edat, la seva necessitat, interès o ritme d'aprenentatge i els acompanya amb respecte i amb individualitat.
L'adult no és el protagonista de l'activitat de l'ambient, aquest paper és exercit pels infants en interacció amb l'espai, els materials i les propostes d'aprenentatge L'adult s'ha d'integrar dins l'espai per tal de no obstaculitzar, no imposar amb cap actitud física o corporal i poder tenir un camp d'observació ampli.
L'actitud de l'adult no és interventora. L'adult interactua des de 3 plans diferents. La tasca del mestre és saber-se situar en el pla adient de cada moment.
L'adult confia en els infants, és coneixedor de les etapes de desenvolupament i sap que els aprenentatges esdevindran en el moment oportú sense necessitat d'anticipar-los ni forçar-los. Així com la llavor conté tot el necessari per arribar a ser arbre, si se li proporciona un ambient adequat i aliment (llum, terra, aigua...), l'infant està predisposat a aprendre i arribar a ser un adult amb plenes facultats si se li ofereix tot allò que necessita per créixer.
L'adult ha d'observar accions concretes d'aprenentatge, de comportament, d'interacció social, d'individualitat, paràmetres motrius, d'expressió oral...

Periodització flexible. Tots els infants tenen oportunitat d'acostar-se als continguts curriculars quan estan preparats per fer-ho i ho necessiten. Donat que es confia en el ritme d'aprenentatge de cada individu, no hi ha una periodització estricta de la consecució dels objectius del currículum.

Transversalitat. En relació als continguts curriculars, es donen de forma transversal. Cada projecte que comencen i activitat que comencen té una sèrie de continguts que es corresponen amb diferents àrees del currículum de la Conselleria d'Educació, tot i que en alguns ambients preparats es pot observar una disposició dels materials d'aprenentatge per àrees de coneixement.

Programació viva. Partim de la creença que una bona manera de poder atendre a les veritables necessitats dels infants és amb una programació que s'adapta al dia a dia en base als processos maduratius dels infants i la seva evolució. Considerem necessari oferir un marc general de desenvolupament i adquisició de les diferents competències bàsiques al llarg de l'any , amb revisions diàries, planificar les activitats que sorgeixen de les propostes dels infants o dels acompanyants, sempre tenint en compte les observacions de l'alumnat.

Els mestres, els nins i nines i les famílies formam part d'aquesta escola viva, activa i enriquidora adreçada a formar persones integrals i preparades per desenvolupar-se dins la societat.

Des d'aquí pots consultar el projecte educatiu del centre.

Des d'aquí pots consultar la filosofia i projecte de direcció.

Aquí pots veure un resum de la metodologia per ambients.

Més coses

Activitats

El centre promou diferents tipus d'activitats adaptades per als diferents cursos com poden ser intercanvi de llibres, contacontes, ...

El centre col·labora amb la biblioteca de Son Carrió, centre de dia i el CEE Joan Mesquida per dur a terme activitats conjuntes.

Sortides

A primària hi ha 4 tipus de sortida:

1.- Acampada d'un vespre a principi del curs.
2.- Sortides obligatòries i comuns per comunitats, que es farà una per trimestre.
3.- Les sortides proposades pels ambients i /o mestres, on els alumnes a qui els interessi s'apuntaran, amb el compromís de treballar-la per poder-hi anar.
4.- Sortides proposades pels infants de debat, que seran els responsables d'organitzar-les i gestionar-les.
5.- Viatge o acampada a final de curs.

A infantil hi ha 3 tipus de sortides:

1.- Sortides setmanals que s'ofereixen com a tallers.
2.- Sortides mensuals a les quals hi participen tots el nins i nines d'infantil.
3.- Acampada d'un vespre a final de curs.

Menjador

De 14,00 h a 15,30 h organitza APIMA i hi ha s'opció de dur el menjar de casa o d'utilitzar el servei.

Escola Matinera

De 07,30 h a 09,00 h organitzat per APIMA.

Informació

C/ Estació ( Sc ), 8, 07540 Son Carrió, Illes Balears

© 2018 Ceip Sant Miquel - Avís legal - Política de privacitat - Política de cookies - Web by Webaktiva.es

# data[].attributes.attachment_link.title
Ceip Sant Miquel - Son Carrio - Mallorca

# data[].attributes.attachment_link.description
Filosofia i metodologia El CEIP Sant Miquel és un centre que ja fa nou cursos que du a terme pràctiques innovadores en la seva metodologia que es contemplen en el Projecte Educatiu de Centre: treball per projectes, dinàmiques d'hàbits de lectura, treball cooperatiu, treball amb material manipulatiu, ambients, tallers, grups de participació, sortides i viatges...

# data[].attributes.headline
CEIP ROSA DELS VENTS (Colònia de Sant Pere)

# data[].attributes.subject
CEIP ROSA DELS VENTS (Colònia de Sant Pere)

# data[].attributes.body
https://www.ceiprosadelsvents.com

# data[].attributes.body
http://ceiptalaiot.cat/index.html

# data[].attributes.body
https://mendillorri-mendigoiti.educacion.navarra.es/web/es/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Os presentamos los Encuentros Pedagógicos para las familias de Mendigoiti que hemos organizado.
Estos encuentros tendrán lugar los jueves, de 16:45 a 18:00, desde el 24 de enero hasta el 21 de febrero.

Además, el 7 d e febrero y tras la charla, tendrá lugar una jornada de puertas abiertas para todas las familias de Mendigoiti.

# data[].attributes.attachment_link.description
Os presentamos los Encuentros Pedagógicos para las familias de Mendigoiti que hemos organizado. Estos encuentros tendrán lugar los jueves, de 16:45 a 18:00, desde el 24 de enero hasta el 21 de febrero. Además, el 7 d e febrero y tras la charla, tendrá lugar una jornada de puertas abiertas para todas las familias de Mendigoiti.

# data[].attributes.body
http://escolacongresindians.com

# data[].attributes.body
https://cpbuztintxuri.educacion.navarra.es

# data[].attributes.attachment_link.title
C. P. Buztintxuri – Colegio Público Buztintxuri Ikastetxe Publikoa

# data[].attributes.body
https://www.facebook.com/CEIPAttilioBruschettiXativa/photos

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=KJVmkrXlJyc

# data[].attributes.body
https://portal.edu.gva.es/santantoniabatfortaleny/infantil/fotos-dinfantil/

# data[].attributes.attachment_link.description
Avís legal. Utilizamos cookies para asegurar que damos la mejor experiencia al usuario en nuestro sitio web. Si continúa utilizando este sitio asumiremos que está de acuerdo.Acceptar / Aceptar Aviso legal .

# data[].attributes.body
https://portal.edu.gva.es/03018672/ambients-i-espais-preparats/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A la nostra escola acollim als infants transformant les classes en els anomenats espais i ambients preparats. Es tracta de preparar entorns relaxats que permeten que es respecten els ritmes de la infància, les seues necessitats i interessos, amb materials adequats a la seua edat en funció de l'etapa de desenvolupament en la qual es troben.

Els seus fonaments ens mostren un canvi de mirada cap a la infància, atorgant el paper protagonista que han d'ocupar les xiquetes i els xiquets com a subjectes actius del seu propi aprenentatge. Així que oblidem per un moment el concepte d'aula i pensem en diferents espais preparats perquè ells puguin aprendre de manera activa i vivencial.
L'ambient promou la independència de la xiqueta i xiquet en l'exploració i el procés d'aprenentatge. La llibertat i l'autodisciplina fan possible que cada xiquet/a trobe activitats que donen resposta a les seues necessitats evolutives (motrius, cognitives, socials, emocionals...)
A l'escola i a cada nivell educatiu els ambients es distribueixen en comunicació, ciències i lògico-matemàtiques, a banda d'art i llum, espai exterior, espai de psicomotricitat, espai de música i moviment, espai de mediateca, espai d'anglés ...

Tots aquestos espais estan molt ben pensats amb una distribució concreta i uns materials específics per oferir múltiples vivències i donant suport a l'aprenentatge i al descobriment dels diferents continguts.

En el seu moment, ja va ser María Montessori la que va introduir el concepte d'ambient preparat en el marc de la seua pedagogia. Més tard, Maurici i Rebeca Wild, funden una escola, El Pesta, on van afegint o modificant alguns conceptes que havien pres. Divideixen els espais en diferents ambients d'aprenentatge amb materials específics per a cadascun d'ells. Construeixen nous materials, inclouen altres propis del lloc en el qual es troben, Equador, i creen, en definitiva, la seua pròpia metodologia.

Característiques de l'ambient preparat:

Les prestatgeries i els materials que poden utilitzar-se han d'estar accessibles als xiquets. Tot el mobiliari ha d'estar adaptat a l'alçada i dimensions de les xiquetes i els xiquets que habiten l'espai. Allò que no es pot tocar el guardem en cistelles.

L'ambient ha de ser segur, sense perills actius.

Ha de ser relaxat, distès. Perquè açò passe és necessari posar uns límits clars i unes rutines o estructures de temps ben marcades.

És a través de la interacció amb els diferents materials que la xiqueta i el xiquet aprèn, per açò molts dels materials són autocorrectius. Uns altres van a necessitar de l'ajuda dels acompanyants perquè entenguin el seu funcionament. Perquè açò se pugui donar, l'adult ha d'observar atentament als individus dins del grup i estar atent a les seues necessitats.

Ampli i il·luminat, preferiblement amb llum natural, on a més preval la neteja i l'ordre, que aporten seguretat i influeixen de manera directa en l'organització de la ment del xicotet, en constant evolució.

# data[].attributes.attachment_link.description
A la nostra escola acollim als infants transformant les classes en els anomenats espais i ambients preparats. Es tracta de preparar entorns relaxats que permeten que es respecten els ritmes de la infància, les seues necessitats i interessos, amb materials adequats a la seua edat en funció de l'etapa de desenvolupament en la qual es troben.

# data[].attributes.body
http://www.escoladepolinya.com

# data[].attributes.attachment_link.title
ESCOLA POLINYÀ - Una escola pública, viva i activa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ahir els claustres de l'Escola Pere Calders i Escola Polinyà van fer la primera trobada conjunta de l'Escola de la Vila. Vam fer una dinàmica per simbolitzar la construcció de