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Le dépistage néonatal : un test précoce essentiel

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Le dépistage néonatal : un test précoce essentiel

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Rapide, sans risque, sans douleur.

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Impacts et solutions

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RÉDUIRE LE BRUIT DANS LES SERVICES DE GARDE

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Les enfants sont particulièrement vulnérables à une perte auditive liée à une exposition au bruit fort en raison de leur petit conduit auditif.

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EST-CE QUE LES JOUETS SONORES PEUVENT DOMMAGER L'AUDITION

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Signes de la perte auditive chez l'enfant

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Signes de la perte auditive chez l'enfant

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Signes pour les nouveaux nés jusqu'aux enfants d'âge scolaire

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QUELS SONT LES SIGNES D'UNE PERTE AUDITIVES CHEZ L'ENFANT

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l'impact du bruit sur les apprentissages scolaires.

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l'impact du bruit sur les apprentissages scolaires.

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Impacts et solutions pour une meilleure gestion de l'environnement sonore en classe

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LE BRUIT EN CLASSE A-T-IL UN IMPACT SUR LES APPRENTISSAGES SCOLAIRES

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La surdité unilatérale pour un enfant à l'école

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La surdité unilatérale pour un enfant à l'école

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L'âge moyen d'identification d'un enfant avec perte auditive unilatérale est de 7 à 8 ans (selon l'AQEPA).

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Qu'est-ce que c'est ? Comment ça s'explique ? Qui peut en être touché ?

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Ça apparait quand et comment ? Qu'observe-t-on ?

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Comment réagir ? Quand consulter ? Qui consulter ?

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10 stratégies pour un max de changements

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Cette stratégie de stimulation du langage favorise la prise d’initiatives. Non seulement elle est utile pour développer les habiletés de communication, mais elle est un »must » à appliquer dans nos interactions avec les enfants, quel que soit le domaine de développement. L’utiliser, c’est montrer la voie à toutes sortes de possibilités.

1. Observez

2. Attendez

3. Écoutez

Fiche gratuite

http://www.laboiteaparoles.com/wp-content/uploads/2017/10/STRATEGIES_STIM_LANGAGE-2.pdf

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Identification des forces, faiblesses et difficultés langagières Cette stratégie de stimulation du langage favorise la prise d'initiatives. Non seulement elle est utile pour développer les habiletés de communication, mais elle est un "must " à appliquer dans nos interactions avec les enfants, quel que soit le domaine de développement.

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Télécharge ton pdf ici !
http://www.laboiteaparoles.com/ameliorer-ses-attitudes-langagieres/

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Un enfant n’est pas un casse-tête dans lequel on peut enlever des morceaux. C’est plus comme un tout dans lequel chacun des morceaux est interconnecté, fusionné aux autres. C’est donc sans surprise que les difficultés de langage affectent le développement affectif.

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Outre le développement langagier, il y a 3 principales sphères du développement cognitif de l’enfant qui sont touchées par les difficultés langagières présentes. C’est le sujet de notre PDF !

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Chansons, histoires, fiches informatives et activités gratuites

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Chansons, histoires, fiches informatives et activités gratuites

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Blogue à part est un site à découvrir. Voici la section Halloween  qu'on adore.

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Activités en lien avec une fête d’Halloween différente dont une chasse aux bonbons.

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Allez faire un tour sur la boutique Mieux enseigner du Coin des copains. Certaines ressources gratuites ( comme celle-ci ) s'y trouve.

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ici, l'enfant devra modeler des yeux aux monstres et des bonbons à la machine de bonbon ! une belle façon de travailler avec l'enfants la forme ronde, tout en y mêlant le jeu et le plaisir! Le document comprends 12 feuilles ! Ici on place nos feuilles dans ces pochettes

Type de ressource: Plan de cours, Gabarit de plan de cours, Feuille de calcul, Activité générale, Activité culturelle, Activité pour tableau blanc, Compréhension lecture, Tableau d'affichage, Panneau de classe, Poster, Guide d'étude, Trousse d'apprentissage, Imprimable, Cahier d'exercices, Document de cours, Livre numérique, Travail de laboratoire, Grandes lignes, Cartes éclair, Calcul, Tableur, Lecture, Cours complet, Montessori, Autre, Examen, Préparation d'examen, Devoir, Autre évaluation, PC sous Windows, Mac OS, App - iOS, App - Android, App - Windows, Activité en ligne, Multimédia, Autre technologie, Activité amusante, Jeu, Clip Art, Manuel de l'enseignant, Pour le personnel, Pour les parents (enseignement à domicile)

Nombre de pages (diapositives) : 12

Vous devez vous inscrire et ouvrir une session pour télécharger des produits gratuits.
modelage bonbons et monstres.pdf

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ici, l'enfant devra modeler des yeux aux monstres et des bonbons à la machine de bonbon ! une belle façon de travailler avec l'enfants la forme ronde, tout en y mêlant le jeu et le plaisir! Le document comprends 12 feuilles ! Ici on place nos feuilles dans ces pochettes

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Toujours sur la boutique ''Mieux enseigner '' du Coin des copains, retrouvez ce jeu super cool!

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Un petit jeux simple pour s'amuser avec les enfants !

Type de ressource: Activité générale, Activité culturelle, Activité pour tableau blanc, Compréhension lecture, Tableau d'affichage, Panneau de classe, Poster, Trousse d'apprentissage, Imprimable, Cahier d'exercices, Travail de laboratoire, Cartes éclair, Lecture, Montessori, Autre, Examen, Préparation d'examen, Devoir, Autre évaluation, PC sous Windows, Mac OS, App - iOS, App - Android, App - Windows, Activité en ligne, Multimédia, Autre technologie, Activité amusante, Jeu, Clip Art, Manuel de l'enseignant, Pour le personnel, Pour les parents (enseignement à domicile)

Nombre de pages (diapositives) : 3

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jeux d'Halloween.pdf (4.67 Mo)

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Un petit jeux simple pour s'amuser avec les enfants !

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Cette fois-ci, cette ressource gratuite se trouve dans la boutique de MA Petite Marmaille

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Allô !

Voici un jeu de mémoire bien simple, sous le thème de l'Halloween.

Pour faire plus joli, nous avons collé les trois dernières feuilles, où l'on retrouve la page remplie de fantômes, pour que les cartes du jeu soient recto-verso.

Donc quand les enfants voient les cartes, il voit pleins de petits fantômes... Tu pourrais aussi décider de choisir ta propre images pour le verso de ton jeu de mémoire.
Le jeu de mémoire à été fait avec la plateforme " Canva " L'image de fond à été trouvé sur Pinterest
Bonne journée !

instagram : @marmaillecreative

Facebook : La P'tite Marmaille Créative
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Jeu de mémoire Halloween.pdf

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Allô ! Voici un jeu de mémoire bien simple, sous le thème de l'Halloween. Pour faire plus joli, nous avons collé les trois dernières feuilles, où l'on retrouve la page remplie de fantômes, pour que les cartes du jeu s

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Le site ImagINES présente des activités en orthophonie ( créées par 2 orthophonistes).

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Comme vous aviez adoré ceux avec les citrouilles, les rennes , les vaches et les potions, voici une nouvelle version pour Halloween : " les sorcières en folie ".

C'est un petit jeu tout simple; chaque joueur a sa fiche de sorcières, et on forme une pioche avec les cartes. Chacun à leur tour, il pioche une carte, la lit et place ensuite un jeton sur la sorcière concernée ! Le premier qui aligne 3,4 ou 5 jetons remporte la partie.

Vous pouvez également jouer au " Qui est-ce? " en tentant de deviner, à l'aide de questions, la sorcière choisie par votre adversaire.

J'espère que ce pdf vous plaira !

N'oubliez pas de vous abonner en échange du téléchargement ! C'est toujours sympa, et c'est comme dire " merci ". Pour vous abonner, il suffit d'entrer votre adresse mail dans le bas de la page d'accueil.
Comme vous aviez adoré ceux avec les citrouilles, les rennes et les vaches, voici une nouvelle version pour Halloween : " les potions en folie ". C'est un petit jeu tout simple; chaque joueur a sa fiche de potions, et on forme une pioche avec les cartes. Chacun à leur tour, il pioche une carte, la lit et place ... Lire la suite

Hello ! Voici une petite idée de matériel pour utiliser nos jetons d'Halloween. J'espère qu'elle vous plaira ! N'oubliez pas de vous abonner en échange du téléchargement ! C'est toujours sympa, et c'est comme dire : " merci ". Pour vous abonner, il suffit d'entrer votre adresse mail dans le bas de la page d'accueil.

Hello ! voici un nouveau PDF à utiliser avec nos jetons d'Halloween - le patient doit lire les phrases et placer les jetons du bon côté. Retrouvez 2 planches : les définitions & les phrases négatives. J'espère qu'il vous plaira ! N'oubliez pas de vous abonner en échange du téléchargement ! C'est toujours sympa, et c'est comme dire : " merci ". Pour ... Lire la suite

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Comme vous aviez adoré ceux avec les citrouilles, les rennes , les vaches et les potions, voici une nouvelle version pour Halloween : " les sorcières en folie ". C'est un petit jeu tout simple; chaque joueur a sa fiche de sorcières, et on forme une pioche avec les cartes.

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Cliquez sur le son de votre choix pour voir le conduit vocal en action !

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Eddy Marques - service iCAP - Université Lyon1

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Mieux comprendre le programme lidcombe pour le bégaiement

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Mieux comprendre le programme lidcombe pour le bégaiement

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Aperçu du programme utilisé au Québec.

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Voici une vidéo expliquant les bases du Lidcombe, programme orthophonique destiné au traitement du bégaiement des enfants d'age pré-scolaire. Ce programme a été développé par une équipe de chercheurs et cliniciens de l'Université de Sydney (Australie).

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Voici une vidéo expliquant les bases du Lidcombe, programme orthophonique destiné au traitement du bégaiement des enfants d'age pré-scolaire. Ce programme a été développé par une équipe de chercheurs et cliniciens de l'Université de Sydney (Australie).

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Retrouve la discussion de Crissy et Lorianne

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Comment une maman a accompagné ses enfants lors de leur suivi pour le bégaiement

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Dans cet épisode de podcast, Lorianne Lacerte, orthophoniste, discute avec Crissy Mercier Garand, maman de 4 enfants, dont 2 qui ont bégayé en bas âge. Crissy explique comment elle a accompagné ses enfants lors de leur suivi en orthophonie pour le bégaiement.

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Le bégaiement : les mythes vs la réalité

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Dans cet épisode, Lorianne Lacerte et Judith Labonté, orthophonistes, discutent avec Isaël Morin, stratège LinkedIn, concernant les mythes qui entourent le bégaiement. Isaël explique aussi comment l’on devrait agir avec les personnes bègues.

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Lorianne, orthophoniste, te parle des impacts des difficultés langagières sur les enfants.

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Voir et entendre, ça va souvent ensemble. 👀👂

En fait, beaucoup de choses dans la vie peuvent être vues et entendues, que ce soit ton enfant de 2 ans qui fait une crise pour que tu lui achètes un nouveau jouet 😩, une voiture qui passe à toute allure dans ta rue 🚗💨, ou un des fameux bisous de ta tante Clothilde 😘.

Mais je vais te poser une question.

Les difficultés langagières, est-ce que ça se voit, ou bien ça s'entend ? 🤔

Je te laisse y réfléchir pendant quelques instants.

Les difficultés langagières, ça se voit, ou ça s'entend ?

Et si je te disais que c'est... les deux ? 😯

Bon, naturellement, si ton enfant a des difficultés langagières, tu l'entends. Peut-être qu'il prononce mal certains mots, ou bien tu remarques qu'il n'arrive pas à faire des phrases. Tu l'écoutes parler, et tu t'en rends compte.

Par contre, comment pourrais-tu le voir  ? 🧐

Cette semaine, dans l'épisode de podcast, j'ai décidé de parler de l'impact que les difficultés langagières peuvent avoir sur le comportement d'un enfant.

Parce que oui, le comportement de ton enfant peut être une manifestation visuelle d'une difficulté de langage.

Comment ça ? Je t'explique. 😉

Une difficulté de langage, ça affecte plus que seulement les capacités d'un enfant.

Si tu devais choisir parmi ces 3 énoncés, lequel utiliserais-tu pour décrire le travail d'une orthophoniste ? 🤔

1. Évaluer le langage et les troubles de la parole chez des gens de tous âges et les aider à améliorer leurs capacités langagières.

2. Guider les intervenants et les parents afin de leur permettre d'aider les enfants ayant des difficultés langagières.

3. Travailler en équipe avec les intervenants, les parents et autres personnes impliquées dans la vie du client pour réduire l'impact de ses difficultés langagières dans sa vie de tous les jours.

Tu as du mal à décider ? 😵

Hmm... c'est peut-être parce que c'est une question piège. 🤭😜

En réalité, la réponse serait l'option 4 (qui n'existe pas, désolée ! 😆) : " toutes ces réponses ". 🤓

Eh oui, le rôle de l'orthophoniste n'implique pas seulement le fait d'aider un enfant à améliorer ses capacités langagières, mais aussi le fait de diminuer l'impact de ces difficultés au quotidien.

Quelle est la différence entre les capacités langagières et les impacts des difficultés langagières ?

Si tu as dû relire la question deux fois pour en saisir le sens, je comprends. 😅

On embarque dans un sujet quand même complexe, donc je vais faire de mon mieux pour rendre ça simple.

Pour t'aider à comprendre la différence entre les capacités et les impacts, je vais t'expliquer ce que chacun de ces mots évoque dans le monde de l'orthophonie.

Les capacités langagières

Selon l'Office québécois de la langue française, les compétences (ou capacités) langagières sont un " ensemble d'habiletés et de connaissances liées au langage, permettant de comprendre et de produire différents discours. "

Donc, en gros, les capacités langagières englobent des habiletés comme la compréhension orale, la production de phrases, la prononciation correcte des mots, etc.

Pour avoir une meilleure idée des capacités langagières de ton enfant, tu pourrais te poser des questions comme celles-ci :

- Est-ce que mon enfant produit le nombre de mots qu'il devrait pouvoir dire à son âge ?

- Est-ce que le vocabulaire de mon enfant inclut différentes classes de mots, comme des noms, des verbes et des adjectifs ?

- Est-ce que mon enfant peut faire une phrase complète (sujet-verbe-complément) ?

- Est-ce que mon enfant a la capacité d'allonger ses phrases avec des prépositions ?

- Est-ce que mon enfant utilise bien les pronoms et les déterminants ?

- Est-ce que mon enfant utilise un vocabulaire précis pour s'exprimer (au lieu d'utiliser des mots comme " chose " ou " ça ") ?

- Est-ce que mon enfant cherche ses mots ?

- Est-ce que les idées de mon enfant sont bien organisées ?

- Est-ce que mon enfant a une bonne notion du schéma narratif (le fait que chaque histoire a un début, un milieu et une fin) ?

Et si tu veux avoir une encore meilleure idée des capacités langagières de ton enfant (et savoir si elles se situent dans la norme pour son âge ! 🤔), je t'encourage à consulter mon outil de pré-évaluation gratuit.

Les impacts des difficultés langagières

Imagine que tu te fractures la cheville en faisant du ski. 🦶😅

Ouch ! Pauvre toi ! 😥

À cause de cela, tu vas sûrement avoir de la douleur, devoir porter un plâtre, avoir des béquilles, être en arrêt de travail pendant un moment (selon le type de métier que tu exerces)... Et pire encore, tu risques de rater une bonne partie de la saison de ski ! ⛷😭

Tout ça, ce sont des impacts de ta blessure.

C'est la même chose avec les difficultés langagières.

En fait, parfois, les impacts (ou conséquences) des difficultés langagières peuvent paraître plus que les difficultés langagières comme telles ! 😯 C'est à ce moment-là que, comme mentionné en introduction, tu pourrais voir les difficultés de langage de ton enfant (et peut-être même sans les entendre !).

Attends, je vais te donner des exemples.

4 comportements à surveiller

Voici quelques exemples de comportements qui pourraient cacher des difficultés langagières. 🔍

Bon, je ne veux pas te faire paniquer. 😬 Ce n'est pas parce que tu reconnais ton enfant dans l'un ou dans plusieurs de ces comportements qu'il a forcément un trouble de langage. 😅

Par contre, ça pourrait valoir la peine d'investiguer un peu. Si ce n'est pas une difficulté langagière, c'est peut-être autre chose, et ton enfant pourrait alors avoir l'aide dont il a besoin. C'est ça le but, non ?! 😌

Prête, pas prête, on y va ! 🤓

1. Ton enfant se fâche facilement, car les autres ne le comprennent pas.

Disons que ton enfant de 4 ans, Joshua, transforme encore certains sons (comme le son /k/, qui devient /t/). Quand il voit un beau et gros camion dans la rue, Joshua s'exclame donc, tout excité : " un tamion ! ". 🤩🚚

Le premier impact de ça, c'est que ton fils va mal prononcer certains mots (comme " camion ").

Mais ça ne s'arrête pas là. 😅

Vu que Joshua ne prononce pas correctement certains mots, les personnes qui le connaissent moins ne le comprendront peut-être pas. Même des gens qui le connaissent bien (et même toi, sa maman ! 😓) pourraient avoir de la difficulté à le comprendre parfois, surtout s'ils n'ont pas de contexte sur lequel se baser.

Mais là encore, ça ne s'arrête pas là. 😅😅

Joshua, petit bonhomme intelligent, remarque que les gens ne le comprennent pas. Ça le fâche, parce qu'il aimerait bien avoir une réaction favorable à ce qu'il dit, pas juste des regards perplexes. Il ne comprend pas pourquoi les autres ne le comprennent pas. ☹

Est-ce que c'est de sa faute à lui ? Est-ce que c'est de leur faute ? Il ne le sait pas, mais ça le met en colère. 😠

Et un jour, quand tu demandes à Joshua de clarifier ce qu'il a dit, il te crie : " tu ne comprends rien ! ", puis il te tape. 😳

Donc, à ton avis, lequel parmi les 3 impacts de ses difficultés langagières est le plus grave ? Est-ce le fait de mal prononcer certains sons ? de se faire mal comprendre ? ou son comportement agressif ? 😬

Je pense que tu serais d'accord avec moi pour dire qu'en tant que maman, c'est le 3e impact qui nous inquiéterait le plus. Disons qu'on voudrait que ça se règle au plus vite ! 😰

Pourtant, c'est un impact commun des difficultés de prononciation.

2. Ton enfant parle peu devant les étrangers et ne participe pas à la causerie.

Sachant qu'il risque de ne pas se faire comprendre, ton enfant peut décider de garder le silence quand il se trouve devant des personnes moins familières.

Par exemple, la dernière fois que toi et Joshua êtes allés faire l'épicerie ensemble, une gentille dame dans l'allée des céréales a demandé à Joshua de lui dire son âge. Les lèvres bien serrées, Joshua a tout de suite tourné son regard vers toi pour que tu répondes à sa place. 🤐

D'ailleurs, le plus que tu y penses, le plus que tu réalises que Joshua préfère souvent laisser quelqu'un d'autre parler pour lui. C'est encore pire lorsqu'il est avec des étrangers ou des personnes qu'il connaît moins bien.

Pour lui, c'est normal. Pourquoi risquerait-il de se faire mal comprendre par les autres si maman peut tout dire à sa place ? 🤷‍♂️

Il est conscient de ses difficultés de langage, donc il garde le silence. 🤫🥺

Même chose pendant les moments de causerie... Que ce soit dans l'auto, à table ou avec les éducatrices de la garderie, Joshua ne participe pas. Dès qu'il doit prendre la parole devant plusieurs personnes, il abandonne.

3. Ton enfant réagit fortement à tout changement dans la routine.

En plus de ses difficultés de prononciation, Joshua a de la misère avec son langage réceptif (la compréhension).

Un matin, il arrive à la garderie et une nouvelle dame l'accueille. Elle explique que les cocos devront changer de local pour la journée pendant que leur local se faire nettoyer. Aussi, elle mentionne que Maude - l'éducatrice habituelle - est en congé cette journée-là, mais qu'elle sera de retour le lendemain.

Les autres enfants de son groupe sont déçus, mais pour Joshua, c'est pire que pire. 😰

Où est Maude ? Pourquoi doit-il aller dans un autre local ? Est-ce que Maude va revenir ? Et va-t-il pouvoir retourner dans l'ancien local un jour ? 😵😵😵

À cause de ses difficultés de compréhension, Joshua n'a pas compris les explications de la dame. Pour lui, tout est en train de changer, et il ne sait pas pourquoi. 😢

Il éclate donc en sanglots, inconsolable. 😭😭😭 Il ne veut pas aller jouer avec les autres amis dans le nouveau local, et il ne veut rien savoir de l'éducatrice remplaçante...

Si tu sembles voir ton enfant en lisant ce récit, peut-être que, comme Joshua, ton enfant a des difficultés de compréhension.

Avant qu'il vive un changement dans sa routine, je t'encourage donc à t'assurer qu'il comprenne bien ce qui se passe.

D'ailleurs, j'ai une courte anecdote à ce sujet.

La grand-maman d'une jeune cocotte que j'ai vue en évaluation m'a raconté qu'une fois, le chien de sa petite-fille avait un rendez-vous chez le toiletteur. 🐕

La grand-maman lui a expliqué ce que ce rendez-vous impliquait, mais la cocotte avait des difficultés de compréhension.

Quand elle a vu qu'elle devait laisser son chien à un endroit qu'elle ne connaissait pas, la jeune fille a donc fait une grosse crise.

Elle ne voulait pas partir et ne comprenait pas ce qui se passerait avec son chien. Allait-il rester là ? Est-ce qu'il allait à un endroit dangereux ? Est-ce qu'elle le reverrait un jour ? 😨

Pauvre petite ! Quand on ne comprend pas ce qui arrive autour de nous, un rien peut nous ébranler. 😥

4. Ton enfant préfère jouer seul.

Imagine la scène suivante.

Joshua est à la garderie. Dans le fond du local, il s'amuse à créer des petites languettes de pâte à modeler. Il en fait de toutes les couleurs : des bleues, des rouges, des jaunes, des vertes...

On pourrait trouver ça étrange, mais dans sa tête, il a un plan clair et précis.

Il est en train de faire des spaghettis, et il ajoutera bientôt des boulettes. 🍝

Mais Tyler, un ami de son groupe, ne connaît pas le projet de Joshua. Lui aussi, il a envie de jouer avec la pâte à modeler, sauf qu'il a plutôt comme idée de fabriquer des petites maisons. 🏘

Il rejoint donc Joshua, il prend quelques languettes, et comme il s'apprête à les transformer en toits pour ses maisons, quelqu'un lui arrache les languettes des mains.

C'est notre cher Joshua, à la rescousse de ses spaghettis. 🦸‍♂️🍝

Il essaie d'expliquer à Tyler que les languettes étaient à lui et que son plan était de faire du spaghetti avec des boulettes, mais Tyler ne le comprend pas.

Finalement, l'éducatrice doit intervenir avant que la chicane ne pogne. 😬

Évidemment, le problème n'est pas que Joshua n'aime pas Tyler, mais c'est plutôt qu'il n'arrive pas à lui expliquer son projet.

Les enfants comme Joshua préfèrent donc jouer seuls. De cette manière, ils n'ont pas à négocier ou à échanger avec quelqu'un d'autre en jouant. Ils peuvent jouer à leur façon, comme bon leur semble, et leurs difficultés langagières ne leur nuisent pas.

Le monde de l'orthophonie est en train de changer.

Ce qui m'a poussée à enregistrer un épisode de podcast sur les impacts des difficultés langagières, c'est une formation que j'ai suivie récemment.

La formation est donnée par Chantale Breault, orthophoniste, et elle porte justement sur les impacts des difficultés langagières sur les enfants au quotidien.

Je vois que le monde de l'orthophonie est en train de changer. Dans les mois et années à venir, les orthophonistes vont sûrement se concentrer de plus en plus sur les impacts des difficultés langagières.

Tu l'as peut-être vu par toi-même si ton enfant s'est fait évaluer récemment par une orthophoniste. Probablement qu'avant même que l'orthophoniste ne rencontre ton enfant, tu as eu à remplir un gros questionnaire sur ton enfant, sur ses goûts, ses comportements, ses habitudes, sa naissance, son développement, etc. 😅

OK, tu as peut-être trouvé ça un peu long... 🥱

Mais pour une orthophoniste, des questionnaires comme ça, c'est GÉNIAL ! 😱🤩 Sérieux !

On ne connaît pas ton enfant comme toi tu le connais. C'est sûr qu'une rencontre dans notre bureau ne réussira pas à nous donner un portrait complet de sa vie ni à cibler les objectifs qui sont les plus prioritaires pour aider ton enfant.

De plus en plus, les orthophonistes se mettent donc à travailler en équipe avec les parents, et je suis here for it  ! 🙌😁

Ce qui me mène à te dire que...

J'ai fait des modifications à mon programme d'accompagnement parental, " Parlons Ensemble ".

Yup, y'a des changements de mon côté aussi. 😏

J'ai ajouté une évaluation avec le parent, en équipe.

Mon programme favorisait déjà la collaboration entre moi et les parents, mais là, ce sera encore mieux ! 🎉😍

Et ce ne sera pas compliqué du tout.

Dans le fond, le parent va faire une activité avec son enfant tout en filmant (discrètement, obviously) leur interaction.

De son bord, le parent va cocher une grille d'évaluation et noter ses observations. 📄✏

Et moi, en regardant la vidéo, je ferai la même chose.

Ensuite, on prendra un moment ensemble pour en discuter et pour partager nos impressions.

Si ça te tente d'essayer ça avec moi, tu trouveras toutes les infos juste ici.

Tu as d'autres impacts à me mentionner ?

Si tu vois d'autres impacts que ceux que j'ai mentionnés chez ton enfant, j'aimerais le savoir ! 🤓 N'hésite surtout pas à m'écrire pour me partager des anecdotes, des exemples ou toute autre chose que tu aurais envie de me dire concernant le langage de ton enfant. Ça m'intéresse !!! 🤩

Souvent, on a tendance à associer un mauvais comportement de l'enfant à une mauvaise volonté de sa part.

" Mon enfant ne participe pas aux conversations parce qu'il ne se soucie pas des autres "... 🙄

" Mon enfant n'est pas du monde, il est toujours en colère "... 😤

" Mon enfant veut jouer seul parce qu'il est antisocial "... 😑

" Mon enfant se lève et part pendant que je lui raconte ma journée parce qu'il veut me faire de la peine "... 😔

Et si on a tort ? 🤔 Et si notre enfant a une difficulté langagière qui se cache derrière ses comportements désagréables ?

Honnêtement, ça se pourrait.

Peut-être que...

Ton enfant ne participe pas aux conversations parce qu'il sait qu'il ne se fera pas comprendre.

Ton enfant est souvent en colère parce qu'il n'arrive pas à s'exprimer.

Ton enfant veut jouer seul parce qu'il n'est pas capable de converser avec les autres enfants.

Ton enfant se lève et part pendant que tu lui racontes ta journée parce qu'il ne comprend pas ce que tu lui dis.

Des enfants avec des difficultés sur le plan langagier, il y en a plein. Et chacun de ces enfants le démontre d'une façon différente.

Que peux-tu retenir de cet épisode ?

Ce que je veux que tu retiennes de cet épisode, c'est que si ton enfant a des difficultés langagières, il se peut que le plus grand indice qu'il te donne, ce soit son comportement.

Alors, observe. 👀 Reste à l'affût. Si tu as reconnu ton enfant dans l'exemple de Joshua, parles-en à son éducatrice ou aux autres personnes qui le côtoient beaucoup.

Télécharge ma grille d'évaluation gratuite, et coche, coche, coche. ✅✅✅

Détermine si les capacités langagières de ton enfant semblent être dans la norme, et si ce n'est pas le cas, trouve des façons de l'aider avec son langage.

Qui sait, peut-être que ça va changer la vie de ton enfant (et la tienne aussi) ! 🤗🤩

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Les impacts des difficultés langagières dans le quotidien

# data[].attributes.attachment_link.description
Voir et entendre, ça va souvent ensemble. 👀👂 En fait, beaucoup de choses dans la vie peuvent être vues et entendues, que ce soit ton enfant de 2 ans qui fait une crise pour que tu lui achètes un nouveau jouet 😩, une voiture qui passe à toute allure dans ta rue 🚗💨, ou un des fameux bisous de ta tante Clothilde 😘.

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Voici un document synthèse de dysplasie Qc

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Voici le dépliant ''je grandis et je communique '' de l'Ordre des orthophonistes et audiologiste du Québec. On y retrouve en page 2 une section à cocher pour les signaux  d'alarme en orthophonie et audiologie

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Être parent d'un enfant en bas âge comporte son lot de défis. Et il arrive qu'on ne sache plus vers qui se tourner pour trouver des réponses à ces petits soucis du quotidien. Une fois par mois, La Presse explore une question qui touche le bien-être des enfants d'âge préscolaire à l'aide d'un spécialiste. Aujourd'hui : faut-il consulter un orthophoniste pour un enfant de 18 mois qui ne parle pas ?

Edith Fraser est préoccupée par le fait que son petit-fils de 18 mois " ne dit pas de mots clairement " - pas même papa et maman, précise-t-elle. Il comprend ce qu'on lui dit, reproduit les gestes et babille énormément, ce qui permet à ses proches d'avoir une très bonne interaction avec lui. " Doit-on penser à consulter un orthophoniste maintenant ou croyez-vous que cela peut se résorber dans les prochains mois ? ", nous demande-t-elle.

" Jusqu'à 2 ans, il y a une grande variabilité dans le développement langagier des enfants ", avance Marie-Pier Gingras, orthophoniste et doctorante en orthophonie à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR).

Certains se retrouveront ainsi dans le groupe des " parleurs tardifs ", ces enfants qui " prennent du temps avant de commencer à parler " - sans jamais avoir besoin d'une intervention. " Et il y a un autre groupe d'enfants qui vont être en difficulté à plus long terme et qui ne récupéreront pas leur retard ", ajoute-t-elle, indiquant que le trouble développemental du langage (TDL) touche 7,5 % de la population au Québec.

Difficile, en revanche, de déterminer le groupe auquel appartient un enfant, malgré les nombreuses recherches menées sur le sujet...

" Est-ce que les parents ou quelqu'un dans l'entourage de cet enfant s'inquiète ? Ça reste un indicateur très valide pour dire que ça vaut la peine d'aller consulter. "

- Marie-Pier Gingras, orthophoniste

Si l'on se fie à la moyenne, un enfant de 18 mois devrait être capable de dire autour d'une cinquantaine de mots. Mais attention : il y a bien plus de mots qui " comptent " qu'on aurait tendance à le croire.

" Si l'enfant dit toujours "toto" pour bateau, par exemple, on va quand même compter ça comme un mot parce que c'est une suite de sons que l'enfant associe toujours à la même idée. " Et ce comptage inclut également les onomatopées ou les interjections comme " oh oh " - " parce que ça a un sens pour l'enfant ", précise l'orthophoniste. " Il y a des parents qui disent que leur enfant ne dit pas de mots, mais après ça, on se rend compte qu'il fait 12 bruits d'animaux ! On veut renforcer toutes ces associations. "

La communication commence très tôt chez le poupon, qui indique à son parent, par un simple mouvement de tête, qu'il ne veut plus manger. Puis il commence à pointer et à gesticuler. " Quand les enfants sont capables de dire des mots, ils vont vite se rendre compte que c'est plus avantageux pour eux de parler que de faire un geste ", souligne Marie-Pier Gingras.

En bas âge, l'orthophoniste va alors aider l'enfant à " entrer dans le langage " en explorant ses champs d'intérêt. " S'il aime jouer au ballon, pendant qu'on joue, on essaie de dire beaucoup "lance" ou "à moi". Il faut que ce soit des mots payants, c'est-à-dire que l'enfant va vouloir utiliser. Et quand je dis beaucoup, ça peut être 30, 40 fois dans le jeu pour que vraiment ça devienne très clair pour l'enfant. "

Marie-Pier Gingras conseille également aux parents de laisser un temps de réponse suffisamment long à l'enfant - soit au moins cinq secondes. " Dans une conversation de tous les jours, il n'y a jamais de silences parce qu'il y aurait trop de malaise ; il y a quelqu'un qui va parler. Et souvent, avec l'enfant qui parle peu, l'adulte va vouloir remplir ces trous-là, ce qui fait que l'enfant a moins de place pour parler. "

Si, à trois ans et demi, l'enfant doit être compris des étrangers, il devrait être en mesure de produire tous les sons à 5 ans, même s'il peut en rester une minorité qui n'est pas tout à fait acquise. En même temps, l'apprentissage se fait à une vitesse fulgurante à cet âge, rappelle-t-elle.

L'objectif, c'est qu'une fois rendu à l'école, l'enfant pourra se servir du langage pour acquérir des connaissances (car le langage nourrit la cognition, précise l'orthophoniste), mais aussi pour développer ses relations sociales.

Vous êtes parent ou grand-parent d'un enfant d'âge préscolaire et vous voulez nous faire part d'une question qui vous préoccupe ? Écrivez à notre journaliste, nous tâcherons d'y répondre avec l'aide d'un expert.

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Quand consulter un orthophoniste ? - La Presse+

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Être parent d'un enfant en bas âge comporte son lot de défis. Et il arrive qu'on ne sache plus vers qui se tourner pour trouver des réponses à ces petits soucis du quotidien. Une fois par mois, La Presse explore une question qui touche le bien-être des enfants d'âge préscolaire à l'aide d'un spécialiste.

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Le développement du langage et quand consulter

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Le développement du langage et quand consulter

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Par l'hôpital de Montréal pour enfants

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Le développement du langage et quand consulter une orthophoniste

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Le développement du langage et quand consulter une orthophoniste

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Saviez-vous qu'il y a plusieurs types d'otites dont celles qu'on appelle les otites silencieuses ?

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Voici une belle activité de Run Wild My Child facilement adaptable à différents objectifs langagiers.

Oui, il est possible de travailler les couleurs et la catégorisation / association, mais on pourrait aussi décrire à l'enfant où on aperçoit les éléments, décrire les textures, s'ils sont lourds ou légers et même raconter notre chasse au trésor  (en prenant, par exemple, des photos pour aider l'enfant).

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L'association québécoise de la dysphasie et l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec - OOAQ ont fait une belle affiche sur la chaine de la communication du message verbal chez l'humain .

Des difficultés plus ou moins sévères, passagères ou non, peuvent survenir dans une ( ou plusieurs ) étapes.

Ici, l'affiche présente des difficultés précises, mais vous pouvez imaginer une longue liste d'exemples. On ne se rend pas compte au quotidien comment exprimer verbalement un message sans embuche est un acte complexe.

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Stimuler le langage, ça se fait partout ! Même dans le bain.

De prime abord, on est souvent porté comme parent à nommer les objets. C'est une belle initiative mais il ne faut pas oublier que notre enfant devra apprendre à utiliser d'autres fonctions langagières . En ce sens, apprendre toutes sortes de mots va l'aider dans son apprentissage.

Voici quelques exemples ( non complets ! ) de fonctions langagières pour alimenter votre réflexion : nommer, protester, questionner, raconter, négocier, exprimer la récurrence, exprimer une préférence, décrire, faire de l'humour, etc

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Cet objectif apparait parfois dans les objectifs orthophoniques chez les 4 ans et plus.

Une façon bien simple de l’introduire est avec les parties du corps.

Caramel le chien a des p’tits bobos:

Il a mal À LA queue.
Il a mal AUX oreilles.
Il a mal À L’oeil.
Il a mal AU ventre.

Sur une poupée ou en jeu symbolique avec l’enfant, c’est une manière différente ET amusante de stimuler cet aspect du langage

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Apprentie girafe est une super belle ressource sur la communication pacifique : https://apprentie-girafe.com

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Cette image de Apprentie girafe est encore une fois si pertinente.

D'un côté, il n'est pas rare comme parent qu'on se sente comme l'image de droite lorsqu'on demande du soutien. Épuisé, avec la sensation de ne pas trouver/ avoir la bonne ressource pour aider notre enfant.

D'un autre côté, il arrive très souvent que les enfants ne soient pas capables de détecter lorsque leurs ressources sont dans le jaune et que la crise ou la désorganisation éclate. Ces situations sont simplement un indicateur que l'enfant avait besoin de soutient avant.

Ainsi, en stimulation du langage, on essaie d'offrir le soutient à l'enfant à travers l'expression de ses demandes pour rester en zone verte. Conscientiser les enfants à leurs propres signaux n'est pas chose aisée, mais c'est chose possible !

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La colère est une émotion forte. Apprendre à son enfant qu'elle est saine mais que certains comportement ( autant envers lui-même que les autres) ne sont pas acceptés est important.

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La nuance apportée ici est présente pour l’ensemble des troubles neurodéveloppemantaux.

Que ça soit l’autisme, la trisomie, le trouble développemental des sons de la parole, le TDL ou autres, les manifestations des difficultés et des forces varient.

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Joel Monzé, docteur en neuroscience, donne ici une micro formation sur pourquoi les enfants ont besoins de faire des crises.

Très pertinent !

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Pourquoi les enfants ont besoin de faire des crises

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Encore une fois, Apprentie Girafe frappe dans le mille avec cette affiche gratuite. On peut très bien s'en servir pour expliquer à l'enfant que parfois notre propre verre se renverse.

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Mon échelle de disponibilité intérieure ⋆ Apprentie Girafe

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Je ne sais pas pour vous, mais pour moi, en cette période émotionnellement intense, beaucoup de mouvements internes s'entremêlent en moi. Pensées, émotions, sensations se succèdent et j'ai parfois du mal à trouver de la clarté dans ce mélimélo. Pour m'aider dans ce processus de discernement intérieur, j'aime visualiser mon espace interne comme un verre.

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Bégaiement/ trouble de la fluidité selon l'OOAQ

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Bégaiement/ trouble de la fluidité selon l'OOAQ

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L'ordre des orthophonistes et audiologists du Québec vous explique les troubles de la fluidité

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Document partagé par l'orthophoniste Audrey Cauchon sur les règles de la communication ( habiletés pragmatiques )

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Avant les premiers mots, beaucoup d'habiletés doivent être apprises par l'enfant.  Cette ressource gratuite de OraMagie le résume très bien. Site internet de la plateforme: https://oramagie.com

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Une ressource gratuite sur la plateforme éducative OraMagie. Créée par 2 orthophonistes, les fiches de la plateforme sont super bien! Une grille des mots cibles et de leur réussite se retrouvent à la fin.
Plus de ressources gratuites sur la plateforme. L'abonnement annuel est 59$. https://oramagie.com

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Explorez la thématique de Noel

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Comptine de la Semaine #35 "Des biscuits pour le Père Noël" -Abeille Beausoleil

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L'as tu vu ce petit bonhomme (paroles) ⒹⒺⓋⒶ Chanson de Noël

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Chanson sur le lavage des mains

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Savoir quand consulter et quand intervenir

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Webinaire : mon enfant parle 2 langues, quoi faire

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Webinaire : mon enfant parle 2 langues, quoi faire

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super webinaire de la clinique mots pour mots

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Webinaire: Mon enfant parle deux langues, QUOI FAIRE?

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profil d'une orthophoniste axée sur le bilinguisme

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 Julia Boulanger ★ PhD éducation bilingue on Instagram: "★ Je sais que pour certains-es, c'est un véritable défi de savoir quoi répondre à une personne qui remet en cause votre choix de bilinguisme pour votre mini. 

Je vous partage donc une conversation typique qui vous aidera à avoir les mots pour rétablir les faits sur le bilinguisme.

Vous m'en donnerez des nouvelles 🙂

Pour plus de trucs et astuces sur l'éducation multilingue : rendez-vous sur www.minibilingual.com

#bilingualproblems #famillebilingue #familleexpat #famillesbilingues #plurilinguisme"

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161 likes, 6 comments - mini.bilingue on February 29, 2024: "★ Je sais que pour certains-es, c'est un véritable défi de savoir quoi répondre à une perso..."

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A post shared by Julia Boulanger ★ PhD éducation bilingue (@mini.bilingue)

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Les facteurs influençant l’enfant bilingue et multilingue - Clinique Mot Pour Mot

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Daniel Tammet est un écrivain anglais atteint du syndrome d'Asperger. Il est reconnu pour sa passion pour les langues. Il en utilise couramment 12 : l'anglais, le néerlandais, l'allemand, l'espagnol, l'espéranto, l'estonien, le finnois, le français, le gallois, le lituanien, le roumain et l'islandais. En 2002, il a créé son propre site Web d'apprentissage des langues, Optimnem, qui connaît un franc succès.

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Mon enfant grandit dans un contexte multilingue

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Pour vous outiller face au contexte multilingue dans lequel grandit votre enfant, voici 6 ingrédients clés pour une éducation bilingue réussie.

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Stratégie pour aider lors de difficultés d'accès lexical

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Stratégie pour aider lors de difficultés d'accès lexical

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une fiche super cool

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impacts négatifs des écrans sur le langage

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impacts négatifs des écrans sur le langage

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Effets du temps passé par les jeunes enfants devant un écran

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Effets du temps passé par les jeunes enfants devant un écran

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Par Brittany Da Silva
Assistante aux programmes cliniques, The Hanen Centre

Veuillez noter que le présent article traite des jeunes enfants qui utilisent les appareils électroniques pour le plaisir (p. ex. pour regarder des vidéos ou jouer à des jeux vidéo) et non des enfants qui les utilisent pour communiquer (p. ex. communication améliorée et alternative).

D'un point de vue réaliste

Nous savons que les enfants font de meilleurs apprentissages ailleurs que devant un écran et que trop de temps passé devant un écran peut avoir une incidence négative sur le développement. Mais, d'un point de vue réaliste, que cela signifie-t-il pour votre enfant et le temps qu'il passe devant un écran?
Les bébés ne devraient pas passer du temps devant un écran. Une recommandation qui va de soi compte tenu des conclusions d'études réalisées sur le sujet qui montrent que les bébés qui passaient plus de temps devant un écran affichaient un retard dans l'expression orale du langage.

De nos jours, les écrans sont partout autour de nous! Les enfants sont souvent heureux et tranquilles lorsqu'ils ont un appareil électronique dans les mains (*soupir* de paix et de tranquillité). Cependant, nous savons que les enfants font de meilleurs apprentissages ailleurs que devant un écran [1]. Deux nouvelles études sont allées plus loin en ce sens et ont montré que le temps passé devant un écran était associé à une diminution du nombre de mots et de phrases qu'utilisent les tout-petits et occasionnait, par conséquent, un retard dans l'acquisition du langage.

Comment le temps passé devant un écran affecte-t-il la progression de l'acquisition du langage?

Dans le cadre d'une nouvelle étude menée par l'Hospital for Sick Children (Canada), des chercheurs ont évalué près de 900 jeunes enfants de 6 mois à deux ans [2]. Ces chercheurs ont constaté que les tout petits exposés plus longuement à un écran portatif étaient plus susceptibles d'afficher un retard dans l'expression orale du langage (c.-à-d. un retard dans la capacité de l'enfant de dire des mots et des phrases). Ils ont également constaté que, pour chaque augmentation de 30 minutes du temps passé devant un écran portatif par jour, le risque de retard dans l'expression orale du langage augmentait de 49 %!

Dans le cadre d'une autre étude, des chercheurs ont questionné plus de 1 000 parents d'enfants de moins de deux ans [3] pour constater que les tout-petits qui regardaient plus de vidéos disaient moins de mots. Pour chaque heure additionnelle passée à regarder des vidéos dans une journée, un bébé de 8 à 16 mois disait en moyenne de six à huit mots de moins!

Ces nouvelles études montrent que l'augmentation du temps passé devant un écran accroît le risque de retard dans l'expression orale du langage et peut amener les jeunes enfants à dire moins de mots.

Trop, c'est combien?

L'American Academy of Pediatrics recommande ceci :

Bébés et tout-petits (moins de 18 mois)

Aucun temps passé devant un écran

Enfants de 2 à 5 ans

Temps limité devant un écran - au plus une heure par jour.

L'American Academy of Pediatrics recommande aux parents d'enfants de 2 à 5 ans :

de choisir des émissions de grande qualité;

de regarder les vidéos avec leur enfant;

de parler avec leur enfant tout en regardant les vidéos;

d'établir des liens entre les vidéos et ce que voit leur enfant dans la vie de tous les jours.

La qualité du contenu que vos enfants regardent (le quoi : quelle émission ) et les interactions que vous avez avec vos enfants pendant qu'ils regardent une vidéo avec vous au lieu de la regarder seuls (le comment) pourraient bien être plus importantes que la quantité de temps que passe un enfant de 2 à 5 ans devant un écran (le combien).

D'un point de vue réaliste

Nous savons que les enfants font de meilleurs apprentissages ailleurs que devant un écran et que trop de temps passé devant un écran peut avoir une incidence négative sur le développement. Mais, d'un point de vue réaliste, que cela signifie-t-il pour votre enfant et le temps qu'il passe devant un écran?
Les bébés ne devraient pas passer du temps devant un écran. Une recommandation qui va de soi compte tenu des conclusions d'études réalisées sur le sujet qui montrent que les bébés qui passaient plus de temps devant un écran affichaient un retard dans l'expression orale du langage.

La plupart des parents d'enfants d'âge préscolaire disent qu'il profite du temps que leur enfant passe à regarder une vidéo ou jouer à un jeu vidéo pour accomplir des tâches ou prendre une pause bien méritée. Il est certain que le temps que votre enfant passe devant un écran ne favorisera pas son développement; cependant, vous pouvez permettre à votre enfant de le faire à l'occasion si cela vous aide à accomplir une tâche lors d'une journée mouvementée. Lorsque votre enfant regarde une émission sur votre téléphone ou votre tablette, essayez autant que possible d'en parler avec lui ou même de reconstituer des scènes ensemble!

En conclusion

Nous savons que le temps passé devant un écran ne favorisera pas l'acquisition du langage chez votre enfant. Les bébés ne devraient pas passer du temps devant un écran, mais les enfants de 2 à 5 ans peuvent utiliser des appareils électroniques pendant de très brèves périodes.

Nous savons également que la meilleure manière d'aider votre enfant à apprendre et à se développer est d'interagir avec lui! Ayez du plaisir dans vos interactions de tous les jours avec vos enfants, au moment du bain ou des repas ou, encore, lorsque vous allez au parc avec eux! C'est ainsi que l'acquisition du langage progresse le mieux.

Au sujet du Hanen Centre

Fondé en 1975, le Hanen Centre est un organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre à l'échelle internationale. Sa mission est la suivante : fournir aux parents, aux parents substituts, aux éducatrices et éducateurs de la petite enfance ainsi qu'aux orthophonistes les connaissances et la formation nécessaires pour aider les jeunes enfants à acquérir les meilleures habiletés possibles sur les plans du langage, de la vie en société et de la littératie, qu'il s'agisse d'enfants qui ont ou pourraient présenter un retard de langage, qui présentent un retard de développement comme l'autisme ou qui se développent normalement.
Pour obtenir de plus amples renseignements, visitez le site www.hanen.org.
Le Hanen Centre est un organisme de bienfaisance reconnu (no 11895 2357 RR0001).

© Hanen Early Language Program, 2017. Traduit avec la permission du Hanen Centre. Cet article ne peut être copié ou reproduit de nouveau sans la permission écrite du Hanen Centre®.

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Effets du temps passé par les jeunes enfants devant un écran

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Veuillez noter que le présent article traite des jeunes enfants qui utilisent les appareils électroniques pour le plaisir (p. ex. pour regarder des vidéos ou jouer à des jeux vidéo) et non des enfants qui les utilisent pour communiquer (p. ex. communication améliorée et alternative).

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Les écrans chez les enfants de 1 à 3 ans nuisent au développement de leur langage

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Les écrans chez les enfants de 1 à 3 ans nuisent au développement de leur langage

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MONTRÉAL - Parler avec ses enfants peut sembler une activité simple et facile, mais le rythme de vie mouvementée des familles et la présence des écrans dans les foyers compliquent les choses. Présenter un écran à son jeune enfant est souvent une solution pour les parents, mais ils devraient s'en méfier davantage, selon une nouvelle étude qui a d'abord été publiée dans la revue JAMA Pédiatre.

Le fait d'être devant un écran pour les enfants âgés d'un à trois ans interfère avec les occasions de parler et d'interagir dans leur environnement familial, indique l'étude.

Des preuves bien établies montrent des associations positives entre l'exposition précoce au langage par rapport au développement du langage des enfants, le développement socio-émotionnel, le QI et la fonction cérébrale, souligne l'étude à laquelle 220 familles australiennes ont participé.

Elle met en évidence trois aspects précis du langage qui déclinent en fonction du temps passé devant un écran. Il s'agit des mots prononcés par un adulte, des verbalisations de l'enfant et de la conversation bidirectionnelle parent-enfant.

Dans le cadre de cette recherche, des enfants âgés d'un à trois ans ont porté un chandail spécial qui enregistrait leurs verbalisations et les mots prononcés par les parents étaient aussi captés.

Les résultats sont clairs. Ils montrent que l'exposition des jeunes enfants selon le temps passé devant un écran affecte négativement les occasions de parler et d'interagir à la maison.

Par exemple, à 18 mois, pour chaque minute supplémentaire passée devant un écran, les enfants entendaient 12 mots d'adultes en moins.

"Si l'enfant a un écran, le parent utilise moins de mots, donc son environnement de vie est appauvri. (...) Et on sait qu'un enfant, plus il entend de mots - ça ne veut pas dire qu'il va les dire tout de suite - mais il les capte dans son cerveau", a déclaré en entrevue le Dr Jean-François Chicoine, pédiatre au CHU Sainte-Justine.

Il ajoute que la lecture à haute voix est recommandée justement pour enrichir l'environnement de l'enfant. Plus on lui lit des mots, plus il les enregistre et il peut ensuite les utiliser.
Trouble et retard de langage
"Que ce soit au niveau cognitif, la connaissance même du mot ou du niveau des sensations et des émotions que peut déclencher un mot, il y a moins d'occasions de réagir puisqu'il entend moins de mots", prévient Dr Chicoine. La connaissance des mots va aussi influencer la syntaxe et la construction d'une phrase, dit-il.

Un environnement moins propice à la conversation peut favoriser un trouble de langage chez l'enfant ou un retard de langage, indique le pédiatre.

Avec une exposition plus riche aux mots et à leur fréquence, l'enfant pourra améliorer son retard de langage.

Lorsque l'enfant se retrouve dans un nouveau milieu plus stimulant, par exemple un centre de la petite enfance (CPE), il y a beaucoup d'effets positifs sur le niveau de langage, affirme Dr Chicoine. "Parce que dans une journée entière l'enfant entend des mots que normalement il n'entendrait pas à la maison", fait valoir le médecin.

Le fait que les écrans peuvent nous suivre partout a accentué les problèmes, selon Dr Chicoine. Il mentionne que dès qu'il y a un médiateur entre l'écran et l'enfant, "on vient de tout changer".

Entre trois et six ans, il ne s'alarme pas qu'un enfant soit devant un écran pendant une période ne dépassant pas une heure. Surtout si le parent est près de l'enfant et qu'il interagit avec lui par rapport au contenu.

Son avis est plus tranché lorsqu'il s'agit de jeunes enfants. "En bas de l'âge de trois ans, il n'y a aucun avantage à présenter un écran à un enfant et il y a beaucoup de désavantages à le faire, affirme Dr Chicoine. Donner un téléphone à un enfant d'un an et demi pour qu'il se calme dans une salle d'attente, c'est comme lui donner du poison, selon moi."

Il s'inquiète que les effets néfastes des écrans soient relativement répandus dans la société, mais que les problèmes persistent.

Il a déclaré que les enfants qui sont très exposés aux écrans "ont de la difficulté avec l'organisation sensorielle et spatio-temporelle, avec leur émotion, leur régulation, leur attention, et ils ont aussi de la difficulté avec leur langage".

Cela peut rendre les enfants de trois ou quatre ans surexcités, anxieux ou avec des troubles de comportement.

"(Ils) sont au Canada surdiagnostiqués comme ayant des problèmes de TDAH alors qu'ils ont tout simplement un problème environnemental relié à l'utilisation trop précoce, trop soutenue ou mal intentionnée des écrans", affirme Dr Chicoine. Il estime qu'un meilleur langage permettrait aux jeunes enfants d'avoir une meilleure relation avec les autres.

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Le contenu en santé de La Presse Canadienne obtient du financement grâce à un partenariat avec l'Association médicale canadienne. La Presse Canadienne est l'unique responsable des choix éditoriaux.

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Les écrans chez les enfants de 1 à 3 ans nuisent au développement de leur langage

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MONTRÉAL - Parler avec ses enfants peut sembler une activité simple et facile, mais le rythme de vie mouvementée des familles et la présence des écrans dans les foyers compliquent les choses. Présenter un écran à son jeune enfant est souvent une solution pour les parents, mais ils devraient s'en méfier davantage, selon une nouvelle [...]

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Plus de temps d’écran, moins d’habiletés langagières chez les petits

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Plus de temps d’écran, moins d’habiletés langagières chez les petits

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Photo : Archives, Ghyslain Bergeron

ÉCRANS. Pas moins de 520 enfants ont consulté une orthophoniste l'an dernier à Drummondville. On prévoit une augmentation de 32 % des demandes encore cette année. Les petits sont plus nombreux à avoir un retard au niveau du langage. Une des causes serait une trop grande exposition aux écrans.
La télé le soir, le cellulaire dans la salle d'attente, la tablette à l'école au restaurant. Cela commence dès la petite enfance, avec en moyenne 9 heures de temps d'écran par semaine... chez les bambins de 2 ans et demi. Seulement 15 % des jeunes de 2 à 5 ans respecteraient les recommandations de s'en tenir à moins d'une heure par jour.

À Drummondville, la moitié des demandes de suivi en déficience physique chez les enfants concernent l'orthophonie. Dans les dernières années, on a pu constater une augmentation considérable des consultations.

La plupart des parents savent qu'il est préférable que leur enfant ne passe pas trop de temps sur la tablette ou devant la télé. Cependant, peu d'entre eux connaissent les impacts qu'ont ces écrans sur les jeunes. Les retards d'acquisition de langage sont un exemple d'effet néfaste observé.

Julie Dumoulin et Sandrine Picard, toutes deux orthophonistes à Drummondville, ont vu des changements considérables parmi leur clientèle, majoritairement âgée de 0 à 7 ans. "De plus en plus, quand on va chercher l'enfant dans la salle d'attente, il patiente avec le cellulaire du parent, alors qu'avant ça, ils regardaient des livres ou utilisaient nos jeux", explique Julie Dumoulin. "C'est important d'avoir un équilibre. Il ne faut pas que la tablette soit le gardien ou l'éducateur de l'enfant". Par exemple, en allant à l'épicerie, l'orthophoniste suggère d'en profiter pour nommer les choses, au lieu d'occuper l'enfant avec une tablette. Sa collègue Sandrine Picard abonde dans le même sens. "Les mots qu'il va acquérir de cette façon, il va mieux les retenir. S'il apprend le mot "pomme", il va savoir le mot, mais que c'est un fruit, que ça peut être rouge, que ça peut être jaune... C'est beaucoup plus riche quand c'est dans son contexte", dit-elle. Elle précise aussi qu'en bas de 2 ans, l'enfant n'a pas de bénéfices à regarder un écran, même quand le contenu est éducatif.

D'autres risques

Julie Dumoulin constate aussi des problèmes au niveau des interactions sociales. "Les enfants sont plus exposés aux écrans et donc, ils ont moins de relations avec de vraies personnes", avance-t-elle.

L'attention est un autre défi important. "De façon générale, on a beaucoup plus de jeunes avec des difficultés attentionnelles qu'avant. C'est sûr que dans les dernières années, avec la pandémie, ça n'a pas aidé. On n'avait pas le choix de l'utiliser davantage, mais là, je pense qu'on a les impacts. Quand ce sont des enfants qui sont habitués de voir beaucoup de contenu très rapide, coloré, vif, et qu'ils se retrouvent dans notre bureau à jouer à des jeux de société... C'est moins intéressant", enchaîne Sandrine Picard.

Dre Amélie Pellerin-Leblanc, pédiatre, va dans le même sens. "On a de plus en plus de consultations pour des enfants ayant un TDAH ou un trouble de l'opposition. On dirait que cette impulsivité et le manque d'attention sont palpables dans la population. Être devant un écran, c'est très stimulant. Il y a beaucoup de bruit, parfois il y a plusieurs fenêtres d'ouvertes. C'est comme si ça devient la réalité de l'enfant, d'être toujours dans cet état d'hyperstimulation et d'hypervigilance. Quand on le sort de là et qu'on lui demande d'aller à l'école, devant un tableau, et que c'est lent... Il n'est pas bien, parce qu'il est toujours habitué à être stimulé. L'ennui est perçu comme quelque chose de très négatif par le jeune, alors qu'il nous aide à développer la pensée créative, qui est importante pour le développement global de l'enfant", dit-elle.

Elle remarque aussi dans son bureau les interactions pas toujours évidentes entre parents et enfants. Lorsqu'elle parle avec les parents et que les enfants les sollicitent en même temps, c'est souvent là que les écrans vont être utilisés pour, en quelque sorte, acheter la paix. "Sur le court terme, il peut y avoir un effet bénéfique parce que le parent peut se concentrer sur la discussion. Mais pour l'enfant, ça ne lui montre pas des techniques d'autorégulation", explique-t-elle.

"Quand on va le matin au resto, c'est rare qu'on voie un enfant qui dessine, souvent ce qu'on remarque c'est un enfant sur la tablette, toute l'heure du déjeuner, renchérit l'orthophoniste Julie Dumoulin. C'est sûr que c'est agréable d'avoir un temps sans que les enfants soient excités, mais en même temps, un enfant, ça a besoin de soins, qu'on s'intéresse à lui et qu'on interagisse avec lui."

Une utilisation positive

La recherche a démontré deux situations où l'utilisation des écrans est positive. Chez les enfants d'âge scolaire, la vidéo de bavardage interactif, par exemple Facetime avec les grands-parents, en est une. "Il existe aussi des applications pour raconter des histoires de façon interactive. Par contre, pour que ça ait un impact positif, il faut toujours que ça soit accompagné d'un parent, et non pas que le jeune soit laissé seul et qu'il regarde ça de manière passive", précise la Dre Pellerin-Leblanc.

Du côté des adolescents, tout n'est pas négatif non plus. "Chez les adolescents isolés ou socialement anxieux, la recherche démontre que la communication en ligne peut les encourager à se révéler auprès de leurs camarades et à accroître leur confiance. Pour un adolescent qui a du mal à s'exprimer en vrai, de pouvoir le faire sur les réseaux sociaux peut quand même contribuer à son sentiment d'identité. Ça peut être une première exposition filtrée pour l'adolescent anxieux", ajoute-t-elle.

Les bonnes pratiques

Avant l'âge de 2 ans : ne pas exposer les enfants aux écrans

Entre 2 et 5 ans : 1 heure par jour d'écrans

5 ans et plus : 2 heures par jour

Éviter les écrans 1 h avant le coucher : la lumière des écrans vient inhiber la mélatonine que les enfants produisent naturellement.

Limiter l'exposition au contenu publicitaire, mais surtout au contenu violent. Les enfants n'ont pas encore la capacité de différencier la réalité de ce qui se passe à l'écran.

Il n'y a aucun écran qui peut remplacer l'interaction en vrai. Julie Dumoulin propose de profiter du temps d'écran pour accompagner son enfant. "Ce n'est pas mauvais d'avoir un peu de temps de tablette durant la journée, mais ce qu'on dit, c'est de passer du temps avec son enfant devant l'écran".

Nombre d'enfants 0-7 ans ayant obtenu des services en orthophonie à Drummondville

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Plus de temps d'écran, moins d'habiletés langagières chez les petits - L'Express

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ÉCRANS. Pas moins de 520 enfants ont consulté une orthophoniste l'an dernier à Drummondville. On prévoit une augmentation de 32 % des demandes encore cette année. Les petits sont plus...

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la Comptine de la Semaine #31 d'Abeille Beausoleil "La ronde des émotions"

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Information et réponses aux questions fréquentes

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Centre Mosaïque de Québec Clinique d'orthophonie

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Le mutisme sélectif en 5 points | Centre Mosaïque de Québec

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Nous abordons ci-dessous le mutisme sélectif, un trouble qui survient parfois chez les jeunes enfants, méritant d’être reconnu et pris en charge.

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Le mutisme sélectif : quoi faire ? — Mélanie Vilandré

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Le mutisme sélectif : comment aider un enfant qui arrête de parler dans certaines situations | L’orthophonie simplement - épisode 27

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Accompagner un enfant qui présente du mutisme sélectif

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Accompagner un enfant qui présente du mutisme sélectif

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Accompagner un enfant qui présente du mutisme sélectif. | Educatout

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Je suis stagiaire en éducation spécialisée dans le CPE Ma Licorne. J’ai un cas de mutisme sélectif et je ne sais pas vraiment comment intervenir. Pouvez-vous m’aider?

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Trousse d'outils pour le personnels éducateurs

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Trousse d'outils pour le personnels éducateurs

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D’un point de vue personnel, Geneviève a été confrontée au mutisme sélectif, puisque sa fille en a fait pendant 7 ans. Ne trouvant pas les ressources appropriées, elle s’est donc spécialisée et accompagne désormais les parents et l’ensemble des intervenants qui y font face.

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Cette semaine, sur Grandir Ensemble, Alexandra a reçu Geneviève Bérubé, une orthopédagogue spécialisée en mutisme sélectif. D’un point de vue personnel, Geneviève a été confrontée au mutisme sélectif, puisque sa fille en a fait pendant 7 ans. Ne trouvant pas les ressources appropriées, elle s’est donc spécialisée et accompagne désormais les parents et l’ensemble des intervenants qui y font face.
Dans cet épisode, elle nous parle plus en détail du mutisme sélectif en tentant de brosser un portrait général de la façon dont il peut se répercuter sur les enfants, comment il persiste et interfère avec les interactions sociales et comment tenter de le dissocier de la gêne de l’enfant. Elle partage également de précieux conseils et des exemples concrets pour mieux comprendre ce que c’est, sensibiliser les gens aux signes du mutisme sélectif et accompagner le mieux possible l’enfant qui en fait.
Pour suivre Geneviève :
Facebook ➡ @genevieveberubeorthopedagoguemutismeselectifInstagram ➡ @genevieve_berube_mutismeSite web ➡ https://www.genevieveb.co/YouTube ➡ https://www.youtube.com/channel/UCocvavF-_a8B5fNj3lSupBA

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Le mutisme sélectif - Catherine Bernard, orthophoniste - AuBaluchon

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Une courte formation pour comprendre le mutisme sélectif chez l'enfant et mieux intervenir

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livre pertinent offrant des pistes d'exploration concrètes

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Éditions Midi Trente | Livres et outils d'intervention spécialisés

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L'enfant mutique n'a pas de problème de langage. Il peut s'exprimer correctement avec sa famille et il n'a généralement aucune difficulté à se faire comprendre. C'est lorsqu'il se retrouve dans certaines situations qu'il cesse de parler : pour commander au restaurant, pour saluer des invités ou pour socialiser à l'école, par exemple.

Peu connu et peu diagnostiqué, le mutisme sélectif est caractérisé par l'incapacité régulière d'une personne à parler dans des situations sociales spécifiques. Comme il peut interférer avec la réussite scolaire et avec la communication sociale, il est essentiel d'intervenir rapidement afin d'aider l'enfant à le surmonter. Or, les parents et les intervenants sont souvent bien peu outillés pour reconnaître les enfants mutiques ou pour intervenir avec les bons outils.

Ce guide essentiel permettra aux parents, aux enseignants et aux intervenants de bien comprendre les enjeux qui affectent les enfants atteints de mutisme sélectif et d'acquérir des stratégies d'intervention concrètes, qui permettront d'intervenir de manière sensible et efficace, tant à l'école ou en milieu de garde qu'à la maison.

mutisme électif, électif, mon enfant ne parle pas à l'école, trouble d'anxiété, phobie sociale, anxiété sociale, peur des autres, timidité, gêne extrême, angoisses sociales, que faire si mon enfant ne parle pas ?

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10 questions sur... Le mutisme sélectif | Éditions Midi trente

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Qu'est-ce que le mutisme sélectif? Est-ce une forme de timidité? Est-ce un symptôme d'anxiété?L'enfant mutique n'a pas de problème de langage. Il peut s'exprimer correctement avec sa famille et il n'a généralement aucune difficulté à se faire comprendre.

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Chanson sur le lavage de mains