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学習する組織について、ピーター・センゲの言葉が「なるほど」と思いました。学習コミュニティの中で主体者として自分事としてとらえること、かつそのことが変革者となるととらえました。子供たちには「自立」「創造力」「協働する力」も身に付くととらえました。

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正解はないが、自分の中で考えていくこと取り組んでいくことなどが少しわかりよかった。

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みんなの取り組みをたくさん聞いたり、話し合うことをたくさんしていきたいです。

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学校文化を創造するために

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学校文化を創造するために

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８つのカテゴリの中で「時間」の中でグループでは「ゆとりある時間設定」「働き方改革」等の教職員の時間の確保が出てきました。それぞれの組織の中で、意識をどのように高めていけるかを、深く知りたいと思いました。

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今日はその点についてのワークショップがありませんでしたが、教師がIBの理念を深く理解し、教師自身をいかにフィシリテーターの役割を持たせるのか、特効薬ではありませんが、よりよき方法は何か、もやもやしっぱなしです。

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いろいろな人と話すことで、自分の考えが整理される。学校で学ぶことの意味を再確認した。

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エージェントとしての立場で学習にコミットしてく子ども。または、教師ということなのかな。

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園の方針をしっかり把握しながら、IBの方針も合わせながら、取り組んでいくことが大切ですが、職員たちにどう広げていくのがいいのか、わかりやすく伝えていくためには・・ということがうまくまとめられずもやもやしています。

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IBにおける多様なストラテジーとツールの具体

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どのように意味づけし、モチベーションを保たせることで、より能動的な学びに繋がるのではないかということ。

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みなさんとの交流により、たった一日で様々な発見というより気づきがありました。協働して思考する感覚が新鮮でした。

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探求をベースとすることは理解したが、実際の指導がどういうものなのか、知りたい。

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もっとみなさんの考え方や学校経営についてお聞きしたいです。

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まだまだ未開発状態ですので、既に実践されている学校のようす、児童生徒のようす自身が疑問になります。まずは、さまざまお聞きしながらイメージしていきます。明日もよろしくお願いいたします。

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これまで私たちが行ってきた評価と何が違うのか

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腑に落ち、次の疑問に発展。

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腑に落ち、次の疑問に発展。

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PYP研修1日目で、エージェンシー、探究、普段から大切にしている多様性の重要性を学び、改めてマインドセットできた。エージェンシーは子どもの声・選択・主体性を引き出し、当校の個性尊重に直結。探究は好奇心を学びの中心に据え、「学」の精神を育む。多様性は言語方針に反映され、母語と英語を融合し、国際的マインドセットを強化するということで、漠然としていた想いも言語化できるほど概念理解できたことが多かった。腑に落ちると、今度は次の新たな疑問も発生するということも絶賛体験中。笑

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エージェンシーの引出し方と価値方針の共有アイディア

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エージェンシーの引出し方と価値方針の共有アイディア

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母語が弱い子どものエージェンシーの引き出し方と、評価方針の地域への伝え方。

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教育やIBについてアンテナを張っている保護者がほとんどだと思いますが、「こどもが選んで」ここにきたパターンの場合に、進化し続けるIBの学びや考え方、理念の部分をどこまで保護者が理解しているのか気になっております！

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考えること自体が、正解なのかな？と

感じました。

また、思いもよらない議題を与えられたことで、考えてみるべきことのヒントになるなど視野が広がりました。

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私の園ではまだ候補校申請前で

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私の園ではまだ候補校申請前で、これから始めていこうという段階なので、色々な話を聞けて学びとなった。どう進めていくのか、職員との連携の仕方、共通理解の大切さなど課題はたくさん出てくるのだと知ることができ、少しずつでも進めていきたいと感じた。正解はない。色々試してみたいです。

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保護者にどう周知して、どんな方法で巻き込んで

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保護者にどう周知して、どんな方法で巻き込んでいっているのかを知りたいです。また、それはどの段階で行っているのか。

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これから始めていくので、実践されている園の職員や子どもたちなどの様子をたくさん聞いて参考にしたいです。よろしくお願いいたします。

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これから始めていくので、実践されている園の職員や子どもたちなどの様子をたくさん聞いて参考にしたいです。よろしくお願いいたします。

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マネージメントについて、どのようなことに取り

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マネージメントについて、どのようなことに取り組んでいるかなど皆さんに聞いてみたいです。

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一日目を終えて、ほとんどのことがモヤモヤして

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一日目を終えて、ほとんどのことがモヤモヤしていますが、残り2日間の研修で自分自身がどう感じ、どう考えるようになるのか、あれこれ考えています。

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本日も貴重なお時間をありがとうございました。

今年度よりIB候補校として申請する立場で参加させていただきましたが、これまで言葉としてしか理解していなかった概念について改めてお話を伺い、またディスカッションを通じて深く学ぶことができ、大変有意義な時間となりました。

特に「IBエコシステム」「エージェンシー」「学校文化」といったテーマについて、他の参加者の皆様との対話を通じて理解を深めることができたことは、大きな学びとなりました。

改めて、「Head of Schoolとはどのような存在か？」を考える良いきっかけとなりました。今後の実践に活かしていけたらと思います。

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IBの理念やフレームワークを通して、子どもたちの主体性をどのように引き出し、育んでいくことができるのかについて、さらに理解を深めていきたいと考えています。

現在は未就学児の教育に携わっておりますが、彼らのこれからの人生の土台となるような自己肯定感や自己効力感、そして主体的に学び続ける力を育てるために、IBの視点からどのような関わりや環境づくりが有効なのか、具体的なポイントや視点を学んでいけたらと思っています。

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IBを導入することで、Planning、Design、Reflection、Assessment、Exhibitionなど、保育・教育以外にも多くの時間を必要とするプロセスがあるのではないかと感じています。
他のスクールでは、そうした準備や振り返りの業務について、どのようにチームで役割分担やスケジューリングをされているのか、実際の運用例を伺ってみたいです。

また、もし現場で効果的だったベストプラクティスや工夫があれば、ぜひ共有いただけますと幸いです。

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IBでは特にフィードバックと言う言葉がよく使

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IBでは特にフィードバックと言う言葉がよく使われているように感じる。だが、実際にどう振り返りをしてそれがどう生きてくるのか難しく感じていた。しかし、本日のグループワークで、グループメンバーやワークショップのメンバーからフィードバックを受けたり返したしたことで、自己肯定感を感じた。また、フィードバックをすることもその人がより学びが高まるか考えられるように伝えることが大切だと感じ、新たな学びに繋がった。

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IBを行う中で、やはり教員の経験というものが

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IBを行う中で、やはり教員の経験というものが大きな影響を与えてしまうのではないかと感じています。自分自身の知っているものあったり、価値観というものがあり、その範囲での学びになってしまわないか疑問であり、心配に感じています。

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研修でのたくさんの対話から、新しい考えや視点に触れたことで、強制的に視野を広げていただいた気がします。今私の足元は地面ではなく雲の上にいるような感覚で、もやもやを通り越してふわふわしています。

固定観念にとらわれていたことを学びました。

少しづつでいいので学びから自分で言語化していけるように取り組んでいきたいと思います。

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学校文化をデザインする校長の役割

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学校文化をデザインする校長の役割

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今まで漠然ととらえていた学校文化を8つの視点から振り返ったことにより、自校の課題が明確になり、学校文化をデザインする校長の役割が見えてきた。

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指導する立場の職員が学ぶ姿勢を持ち

評価に関しても共通認識が必要だと確認しました。

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教員のエージェンシーの育成

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教員のエージェンシーの育成

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教員のエージェンシーとはどういうものか、教員がエージュンシーを発揮するために好調としてできることは何か、さらに深めてみたいと思いました。

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新しいことなので今以上に対話をするための時間を確保したいがこれ以上の職員が増やせないため、どう時間を確保するかを考えていきたい。

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学習指導要領とIB教育の親和性

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学習指導要領とIB教育の親和性

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カリキュラムの作成・実施・評価において、学習指導要領が示す目標や内容とのバランスをどのようにとっていけばよいか。教科の枠を超えた探究を軸に据えた学習を展開しながら、基礎的・基本的事項の指導と評価をどのようにすべきか。特に評価について学びたいと思います。

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子供たちの指導アプローチに職員に８つの文化的な項目を踏まえての様々な見方を研修以外で学ぶ方法はなにかありますか？

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このもやもやを早くなんとかしたいと思います。まずはもやもやをノートに書きとめて、自分の考えを書いていきたいなと思います。

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IBを継続していく中での、時代環境などに応じ

少しづつ指導、関わり方も変化しいていきますか？

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知識の構造､探求､リーダーシップ

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知識の構造､探求､リーダーシップ

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知識の構造にそった具体的な取り組み､リーダーシップをより深めたい

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知識の構造にそった具体的な取り組み､リーダーシップをより深めたい

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概念とはファイルという例えがよくわかりました。

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園長とはいろんな境界を超えて繋いでいく人

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園長とはいろんな境界を超えて繋いでいく人

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組織図を作成することでそれぞれの役割が見えてくることが少しわかりました。

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リーダーシップを三つの観点から振り返って、校長として本校で果たすべき役割と課題が明確になりました。学校リーダーシップの観点から、環境づくり、リソース、資本確保などに取り組みたいと思いました。

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・概念はファイル。それによるつながり。

・刺激と誘発によって境界線は取り払われる

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PYPの「評価＝フィードバック」は、点数ではなく、子どもが振り返りを通じて成長するツール。RaJAでは、スタッフや仲間が英語で「ここがよかった！ 次はこうしよう」と伝えることで、子どものエージェンシーが強化される。

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従来の学習とIBの学習の違い

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従来の学習とIBの学習の違い

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従来の学習は、知識・情報をもって、テーマに向かってじっくりと深く追究していくものである感。それに対してIBの学習は、セントラルテーマに向かって、事実を様々な概念でみつめ、そのことで生まれる見方や考え方によって整理され、新しい価値が生まれる感　違うかな。

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今日は学び方を学ぶ具体を知ることができた。それら具体について学ぶことができる書籍等があれば教えてほしいです。

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今日の議論Gは幼稚園の先生方中心だったので

様々ことが、学びで新鮮でかつ勉強になりました。ありがとうございました！

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それぞれのところでフィードバックすることで見直しや取り組みについて深まってくる

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キーコンセプト（つながり、責任）は、トピックに関して鹿児島と世界探究する際、子どもに「なぜ？」「どう影響する？」と考えさせる。教科の枠を超えた学びが子どもの視野を広げる。

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フィードバックが評価というところがもうひとつつかめていません。

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IBによって、従来の学習と、協働的な学習が変化していくのか、実際に授業の中での子供たちを参観したいと思いました。

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知識の構造の具体的指導内容。学びの一例など

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探究のカリキュラムづくりと評価

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探究のカリキュラムづくりと評価

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探究の評価は学習促進的なフィードバックであるとの示唆は腑に落ちました。子ども自身の自己評価・相互評価が中心となることも確認できました。さらに、カリキュラム評価をどのような方法で行っていけばよいか、疑問として残っています。

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子どもが多様な文化を尊重し、発信・発表することで、国際的マインドセットと地域の誇りが融合する★多様性は学びのSunshine☀

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このIB（PYP）をいかに教職員に伝えるか？

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個別フィードバックの工夫

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個別フィードバックの工夫

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振り返りをより一層深める振り返り方法

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自己評価・相互評価、記録をどのように累積していくことがよいのか、もう少し知りたかったです。

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特定概念・付加概念についてもっと深めて知りたいです。それがわかったようでまだもやっとしているところです。

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すべての子どもが振り返りを”自然に楽しむ”には、教師がどう環境を整えたらよいのか。

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フィードバック収集方法

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本年度実施しているカリキュラムについて、セントラルアイディアの適否、探究の流れの有効性、学び方を学ぶプロセスなどを踏まえたカリキュラムの改善・強化について学びたいと思います。

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何を疑問に思っているのか未だ整理すらできておりません。あえてキーワードで記入するならば、評価？付加概念？

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グローバル、教科の枠を超える、学び方を学ぶ

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グローバル、教科の枠を超える、学び方を学ぶ

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カリキュラムの作成、振り返り等について

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カリキュラムの作成、振り返り等について

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学び続ける人

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IBは、私たちの理念を実現するフレームワーク

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IBは、私たちの理念を実現するフレームワーク

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1日目のふわふわが少し解消できた。情報量が多く混乱していたが、「IBは学ぶ学び方であり、学びの内容は、園のカリキュラムにある」でIBとは？という疑問が大きいくくりでは見えてきた気がしました。

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「学習と指導」P104の学習と指導に情報をもたらすための評価について、業務の標準化や省力化という観点で評価支援ソフトウェアを導入したいなと感じました。また、その実績などを知りたいと思いました。

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組織図                                                   3.4.5歳児にばかり目を向けてしまいがちだが、0.1.2歳児クラスのカリキュラムはどう繋げていくのか 職員にはどう周知していくのかなども踏まえて人材の配置をデザインし、組織図を考えていくことも大切と知りました。

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組織図                                                   3.4.5歳児にばかり目を向けてしまいがちだが、0.1.2歳児クラスのカリキュラムはどう繋げていくのか 職員にはどう周知していくのかなども踏まえて人材の配置をデザインし、組織図を考えていくことも大切と知りました。

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漠然としたイメージがなんとなくわかりました

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セントラルアイディアにたどり着く具体例が知りたいです。

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「国際的」というと、すぐに海外に目を向けるイメージを持っていましたが、本質的には、枠や境界を越え、多様性を尊重する姿勢そのものが重要であることを学べたのは大きな収穫でした。
子どもたちに国際的な視野を求めるだけでなく、教育に携わる私たち大人自身が、常にこの視野を持ち続けることの大切さを改めて実感しました。

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今回の資料を通じて、IBの背景には社会構成主義やデューイの理論があることを知り、改めて教育理論全般についても学びを深めたいという思いが強まりました。

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疑問というよりは、さらに深く知りたいテーマになりますが、今回のHead of Schoolの領域とは少し異なるかもしれないものの、POIのCentral Ideaをより良いものにしていくためのポイントや観点について、理解を深めていきたいと感じました。

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ありがとうございました。(鶴岡)

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ありがとうございました。(鶴岡)

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このたびは、学びの多い貴重な機会を誠にありがとうございました。

今後、研修やカンファレンス等で皆様とお目にかかれることを楽しみにしております。

機会がありましたら、各スクールへの訪問や情報交換の機会があれば幸いです。

今後とも何卒よろしくお願い申し上げます。

鶴岡貴子

takako@wells.ed.jp

Wells International Preschool

https://wells.ed.jp/ja/

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ウェルズ・インターナショナル・プリスクールは、文化豊かで美しい鎌倉にあり、子どもたちが生涯にわたるウェルネスを実現できるよう、インスピレーションを与え、力を引き出すことを目指しています。私たちのミッシ

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Google Driveのスライドに自己紹介と連絡先など残しております！自己紹介がてら、全国の書店で「自由を手にした女たちの生き方図鑑」が商業出版本です！今後ともよろしくお願いいたします。

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子どもの思考が見える21のルーチン

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子どもの思考が見える21のルーチン

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思考する教室をつくる概念型カリキュラムの理論と実践

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思考する教室をつくる概念型カリキュラムの理論と実践

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思考する教室をつくる概念型カリキュラムの理論と実践: 不確実な時代を生き抜く力 https://amzn.asia/d/aJ2lZg5

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思考する教室をつくる概念型探究の実践

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思考する教室をつくる概念型探究の実践

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