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En particular en esta sede excluiría al ETAP ya que entorpecería el trabajo que hay que realizar previamente, esto es por una cuestión de distancias, en esta sede el ETAP no tiene intervenciones reales concretas, generalmente proponen encuentros por meet, pero no son intervenciones fructíferas... no se acercan a la sede porque no les contemplan la movilidad (estamos a unos 60 km), si bien tienen la mejor voluntad de colaborar, no encontrarse con los estudiantes y sus familias es un impedimento más que un aporte. Por estas razones excluiría en esta etapa al ETAP.

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Creo que lo está plasmado en el borrador está bien planteado y no requiere de modificaciones.

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Coincido con mi compañero, estoy de acuerdo con lo que se plantea.

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En cuanto a este punto creo que sería necesario ampliar la información, aclarando cuando se considera que el estudiante no pudo apropiarse de los saberes, por ejemplo si sólo logro apropiarse de los saberes de una materia y de las restantes no,¿es considerado un caso para intervenir?

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Considerando que es necesaria la participación del ETAP,tenemos que aclarar que si los encuentros no se pueden realizar de manera presencial,se harán de manera virtual para agilizar la presentación del informe.

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Estoy de acuerdo con lo detallado entendiendo que este se hará después de haber escuchado todas las voces y cuando estén todos/as conformes.

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Se podría establecer un tiempo estimado para ver entre todos/as los/as participantes si realmente tuvo un impacto positivo o no la estrategia pedagógica implementada y además esto puede servir de experiencia para otras sedes.

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También sería importante designar quién realizará el acta del dictamen ya que es un procedimiento que requiere de mucho detalle.

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Creo que en este apartado es indispensable generar la comunicación  permanente y fluida con los integrantes de la familia, responsables y tutores , escuchando realidades y proponiendo alternativas y compromisos  para que la trayectoria del estudiante pueda continuarse y llegar a ser completa.

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Creo que en este apartado es indispensable generar la comunicación  permanente y fluida con los integrantes de la familia, responsables y tutores , escuchando realidades y proponiendo alternativas y compromisos  para que la trayectoria del estudiante pueda continuarse y llegar a ser completa.

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Creo que en este punto hay que ver de la trayectoria del estudiante, lo acreditado y lo que le falta acreditar y en base a esas características, hacer la propuesta de enseñanza aprendizaje, por cuatrimestre, año y ciclo. Por otro lado creo que deben haber propuestas pedagógicas , comunes y generales de las cuales se puedan hacer adaptaciones para las trayectorias de los estudiantes mencionados y así poder acreditar sus trayectorias.

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Me parece interesante que si no tenemos la comunicación necesaria con el Etap de las zonas correspondientes, como es en mi caso también, comprometerlos de alguna manera, y la participación en reuniones virtuales podría ser una alternativa, ya que ellos no se acercan al territorio por diferentes cuestiones. Por otro lado me parece óptimo el acercamiento y la articulación con los docentes involucrados de los espacios curriculares, para conocer a los estudiantes en cuestión. Y a la vez me parece interesante la articulación con otras instituciones del paraje, referentes, que ayuden a ampliar la mirada y las alternativas de trabajo

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ESRN Anexo 32 Valle Verde. Gisela Goldar

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ESRN Anexo 32 Valle Verde. Gisela Goldar

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Estoy de acuerdo con los pasos planteados, pero también incluiría al ETAP como parte del acompañamiento. Además, sería valioso socializar este proceso con otras sedes, ya que podrían surgir alternativas que nos ayuden en futuras intervenciones del CA

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En contextos donde los vínculos son más personalizados, como ocurre en nuestros anexos, una metodología más horizontal y cercana favorece la comprensión de las situaciones y promueve la confianza entre todos. Por lo tanto, el Comité Académico (CA) tiene que fomentar una metodología dialógica y participativa, que incluya entrevistas o encuentros con las y los involucrados. Esta metodología debería basarse en la escucha activa y en la construcción conjunta de posibles caminos de resolución.

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Me parece adecuado lo que se propone en el borrador, ya que permite que las situaciones cotidianas o de menor complejidad se aborden directamente en el ámbito del anexo, reservando la intervención del Comité Académico para aquellos casos que realmente requieren una mirada institucional más amplia y especializada

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ESRN Anexo 32 Valle Verde Gisela Goldar.

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ESRN Anexo 32 Valle Verde Gisela Goldar.

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Entiendo que la intervención del CA debe servir para repensar la situación junto a las partes involucradas y buscar nuevas estrategias que ayuden a los y las estudiantes en la apropiación de los saberes. De esta manera permite revisar el recorrido del o la estudiante, proponer nuevas formas de acompañamiento sin desatender la calidad de los aprendizajes.

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ESRN Anexo 32 Valle Verde. Gisela Goldar.

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ESRN Anexo 32 Valle Verde. Gisela Goldar.

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Estoy de acuerdo con la intervención del ETAP, siempre que se garantice un seguimiento adecuado y sostenido en el tiempo. Entiendo que uno de los principales obstáculos puede ser la distancia entre el paraje y Catriel, por lo que considero como alternativa viable un seguimiento mixto, que combine instancias virtuales y presenciales.

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ESRN Anexo 32 Valle Verde. Gisela Goldar.

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ESRN Anexo 32 Valle Verde. Gisela Goldar.

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Estoy de acuerdo con la forma en que se prevé dar a conocer el dictamen.

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La metodología de trabajo debería comenzar en fomentar la participación de la comunidad educativa. Es importante que las familias asuman el compromiso de acompañar y comprometerse en esta tarea. cuesta mucho incentivarlos a participar.

Considero que es de vital importancia el diálogo, escucha, ponerse en el lugar del otro y promover espacios de reflexión y analisis en conjunto.

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Yo coincido en que ETAP tendría que intervenir, pero por experiencia propia en esta sede las intervenciones virtuales más que un aporte suelen ser una dificultad a sumar, creo que cuando es necesario analizar algún caso puntual, con la intervención de supervisión, comité y docentes puede llegarse a resolver y a tomar decisiones acertadas. Sería ideal que también participara el ETAP en esta instancia, pero de manera presencial. Cuestión que no se logra por las distancias, falta de recursos, etc para que el equipo técnico se acerque a la sede.

Saludos

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Considero lo mismo que mis compañeros. Los 2 casos plantados en el borrador serían los adecuados por su complejidad. Estos casos deberían ser tratados desde otros marcos normativos.

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Los casos en que interviene el CA, donde las estrategias utilizadas por las unidades curriculares, docentes de Anexo no lograron que el estudiante pueda avanzar en su trayectoria. Necesitan una mirada más amplia, el compromiso y participación de mas actores de la comunidad educativa para dar respuesta en conjunto. Para ello se debe evaluar cada situación teniendo en cuanta su trayectoria real y reorientarla en base de acuerdos, sin que esto implique una merma en el nivel de aprendizajes.

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Estoy de acuerdo con los/as compañeros. Es importante que el equipo técnico de cada supervisión participe activamente en en los CA, son ellos los que tienen herramientas que nos permitirían abordar cada caso de una manera más integral.

Desde que funciona el Anexo en la localidad son muy pocas las veces que nos han visitado. Quizás de forma virtual sea la única alternativa de reunirnos.

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Estoy de acuerdo con lo que se considera en el documento en relación al dictamen.

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Es importante realizar un seguimiento permanente de cada caso en forma conjunta con el fin de evaluar sus progresos, ya sean positivos o negativos.

Pienso lo mismo que las compañeras en que la estrategias utilizadas se puedan socializar entre los anexo.

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Considero que la metodología de trabajo a demanda sería la opción mas cercana a nuestra realidad en territorio, sin esperar solamente a fin de año para reunir al comité y hablar de las trayectorias puntuales por las cuales se debe sesionar.

La posibilidad de hacerlo a demanda, tiene que ver mas con el concepto de una trayectoria individualizada y personal, donde se podría hacer un "corte" para proponer nuevos acuerdos pedagógicos que propicien las instancias que los/las estudiantes requieran o necesiten.

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El documento es claro y acuerdo con lo que dice en los dos casos en los que no interviene el Comité Académico.

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Es sumamente importante conocer los pasos previos que se requieren para poder llevar a cabo la intervención del comité académico, para aprovechar esta instancia como una herramienta válida de repensar nuestra práctica y poder trazar una trayectoria diferente a la que el o la estudiante viene transitando y no que sea simplemente una instancia que solo se lleva a cabo por calendario escolar. En muchos casos (escuelas comunes) se ve como una última opción al comité, y en lo personal creo que podría trabajarse desde otro enfoque.

En el caso de la sede en donde trabajo, las posibilidades de acordar y trabajar individualmente en alguna trayectoria particular, de ser necesario es posible.

Leyendo a mis compañeros/as, pienso que también es necesario e importante el aporte desde las familias.

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Considero importante tener en claro los requisitos para la intervención del CA, documentación, actas, registros de inasistencias, informes cualitativos, etc que se deben hacer desde los anexos y desde sede central, para poder conformar con todas esas herramientas, un dictamen. Ahora bien, en cuanto a la sede donde trabajo, no contamos con ETAP y supongo se deben garantizar informes que se generen desde ahí, con lo cual pienso que ese requisito no se podría cumplir y debería verse en conjunto con Sede Central y Supervisión como trabajarlo. En años anteriores, cuando se necesitó intervención de ETAP intervino el equipo rural de primaria.

Entiendo que las herramientas que nos otorgan la virtualidad, hacen que se pueda accionar de manera mas rápida para tener al momento de sesionar, toda la información necesaria.

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Con respecto a la conformación del dictamen, me parece adecuado y práctico lo que cita el documento.

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Esrn Anexo 24- Villa Llanquin- Gisela Vrkljan

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Pienso que es importante dar a conocer y notificar del dictamen a la familia del estudiante, en pos de que haya un compromiso de todos los actores de la comunidad educativa, con un mismo fin que es buscar siempre las mejores estrategias pedagógicas para que los y las estudiantes se apropien de los saberes.

Coincido con lo que mencionan mis compañeros/as, que quizá compartirlo con otras sedes podría ayudarnos a mejorar, siempre y cuando lo que se comparta es la metodología en la propuesta pedagógica, preservando la intimidad de nuestros estudiantes.

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En este punto creo que la metodología propuesta está pensada para escuelas urbanas. En los entornos rurales en los que, en general, hay poca cantidad de estudiantes y las trayectorias se pueden acompañar de forma más personalizadas, merece una dinámica menos burocrática y de acción más directa.

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El punto que plantea que el CA no puede intervenir en las trayectorias de estudiantes que no hayan cursado los cuatro cuatrimestres del CB, creo que merece una revisión, ya que suele haber casos que ameritan que se intervenga en un tiempo más breve.

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En consonancia con lo expuesto en un comentario anterior, sería importante dejar abierta la posibilidad de que el CA pueda intervenir en las trayectorias durante el desarrollo de cualquiera de los cuatro cuatrimestres del CB.

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En la zona donde trabajo las visitas y respuestas del ETAP suelen tardar mucho tiempo, porque tienen una zona de influencia muy amplia y una gran cantidad de casos para accionar. Teniendo en cuenta esta consideración, creo importante que el o la docente en sede pueda presentar, con anterioridad a la reunión, actas o informes que contengan información brindada por la familia del estudiante a quien se le analiza la trayectoria.

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Estoy de acuerdo con lo explicitado respecto al Dictamen.

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Creo muy importante realizar un seguimiento, por parte del CA, de las acciones derivadas del dictamen para que estas se puedan modificar rápidamente, en caso de ser necesario.

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Considero esta metodología de trabajo óptima para abordar los casos que así lo requieran. Sin embargo, pienso que generando espacios de escucha de manera personalizada, presencial y en un clima de confianza, generarían más alternativas para reorientar las trayectorias.

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Coincido con mi compañero César en el punto el cual plantea que el CA no puede intervenir hasta haber transitado los cuatro cuatrimestres del ciclo básico.

Hay casos específicos que ameritan abordarlos por lo menos, finalizando el segundo cuatrimestre o comenzando el tercero, para así no llegar a que el/la estudiante se desvincule de la escuela. Considero que trabajar en aquellos casos de manera temprana, lograría grandes resultados en las trayectorias y generaría un impacto positivo en las familias

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En este punto considero que hay que darle mucha importancia al contexto familiar de la/el estudiante. Analizar las situaciones externas para comprender y así poder generar alternativas acordes a lo que se esta necesitando para la reorientación

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En cuanto a la intervención del ETAP, considero que es de suma importancia sus aportes en los casos a sesionar, siempre y cuando haya un compromiso de seguimiento presencial para las partes involucradas. El trabajo interdisciplinar con los docentes en sede central y demás instituciones involucradas siempre genera grandes frutos.

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Me parece adecuado la manera en que se emitirá el dictamen, aunque no me queda claro el funcionamiento y relevancia de los votos por unanimidad o mayoría

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Me parece conveniente la evaluación y seguimiento posterior al dictamen por parte de los integrantes de CA, para tener el registro de si la reorientación fue acorde o no a la situación del estudiante.

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Coincido con algunos de mis colegas en que es necesario accionar en forma directa, actuar lo más rápidamente y de manera personalizada. Como la cantidad de alumnos y alumnas no es tanta, se puede hacer el acompañamiento más individualizado y desde los inicios de la situación.

Trabajar en forma conjunta con la familia, estudiante e institución, asumiendo todos un rol protagónico en la búsqueda de lograr avances respecto a las debilidades encontradas.

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Coincido con los colegas Agostina y César en que hay casos que ameritan que se actúe antes de finalizar el ciclo básico.

Creo que abordar las situaciones de manera temprana nos da mayores ventajas para poder revertir la situación de los estudiantes. de forma positiva.

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Considero que la metodología de trabajo esta bien elaborada y adecuada a situaciones que lo requieran, pero también coincido con los compañeros que la realidad situada de cada sede tiene una particularidad y en especial aquellas que poseen una matricula menor de estudiantes donde el seguimiento y acompañamiento pedagógico es mas personalizado y cualquier dificultad se puede abordar y resolver con la participación de las familias logrando la continuidad de las trayectorias escolares.

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En este punto hay que hacer un análisis meticuloso del contexto social-familiar de cada estudiante antes. Buscar todas las herramientas necesarias para reorientar su trayectoria.

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Dentro de los requisitos previos me parece sumamente importante el informe del docente en anexo, con actas y demás documentación respaldatoria.

Concuerdo con los colegas que platean las reuniones con el equipo de apoyo técnico por videollamada para agilizar el trámite. Las distancias a las sedes anexo son extensas y producto de mucha demora.

También concuerdo con que le acompañamiento debe ser real, pragmático y sostenido en el tiempo en forma periódica.

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ESRN Anexo N°06 Comico - Nelson Calfueque 

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ESRN Anexo N°06 Comico - Nelson Calfueque 

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Considero que profundizar el trabajo con la familia es fundamental y coincido con los compañeros que las trayectorias en el ámbito rural se puede trabajar mas personalizadas por la matricula q contamos.

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque 

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque 

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Estoy de acuerdo con los escrito en el borrador, son casos donde no tiene que intervenir el comité académico.

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque 

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque 

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La intervención del comité académico en estos casos tendría que profundizar el trabajo social y familiar del estudiante para poder visualizar o tener un panorama mas amplio para trabajar con la trayectoria escolar del estudiante.

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ESRN Anexo N°06 Comico-Nelson Calfueque 

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ESRN Anexo N°06 Comico-Nelson Calfueque 

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Coincido con los requisitos planteado en el borrador del RICA y me sumo a la incorporación del equipo ETAP de cada zona comprometiéndose al seguimiento de la trayectoria del estudiante.

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque

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Estoy de acuerdo con la metodología del dictamen planteado en el borrador RICA

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque

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ESRN Anexo N°06 Comico- Nelson Calfueque

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considero que las acciones a llevar a cabo post dictamen seria el seguimiento personalizado al estudiante y la familia involucrada. Ser flexible en el caso que sea necesario

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Me parece importante intervenir ya en el ciclo básico; en CB 2, 3 y 4 cuando el CA lo crea necesario.

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Estoy de acuerdo con la modalidad de sesiones a demanda, pero me parece importante agregar una obligatoria también a mitad del año lectivo, para revisar las reorientaciones propuestas ya puestas en práctica, y considerar los progresos efectuados para continuar con las mismas o formular alternativas.

Una instancia importante a sumar me parece que a los involucrados no solo se les debe notificar, sino brindar un apoyo y acompañamiento en ciertas situaciones de mucha dificultad.

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El trabajo con las familias es fundamental.

En mi sede se puede trabajar con las trayectorias de una forma más personalizadas, ya que son solo dos estudiantes.

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Me parece importante también que se brinde una comunicación con la familia donde se informen los objetivos que persiguen las reorientaciones propuestas, para que también desde su rol apoyen y acompañen a los estudiantes.

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Lo que veo en el borrador esta bien planteado y no requiere modificaciones.

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Estoy de acuerdo con los requisitos previos, pero entiendo que la intervención del ETAP suele depender mucho de la localización de cada sede, por lo que en algunos casos no van a ser tan significativas, o en el tiempo que se lo requiere.

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Estoy de acuerdo con lo que se expresa en el dictamen.

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Estas acciones son de vital importancia para poder brindar el apoyo y acompañamiento que el estudiante requiere, e involucrar además del docente en sede, Coordinación y profesores de sede central, también a las familias que juegan un rol fundamental alentándolos y fomentando el compromiso de los mismos.

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En este punto hay que tener en cuenta la trayectoria del estudiante , lo acreditado y lo que aún falta acreditar y en base a esas características hacer la propuesta de enseñanza , aprendizaje.

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En esta sede donde trabajo , no contamos con ETAP especifico, sería bueno que se garantice la presencia de los organismos de mismos, ante cualquier situación.

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Estoy de acuerdo con la metodología del dictamen planteado en el RICA ( borrador)

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Sería importante dar a conocer a las familias , el dictamen , ya que muchos de ellos no saben de que se trata , en pos de esos que surja un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa , con el propósito de buscar siempre las mejores estrategias pedagógicas para que los estudiantes se apropien de los saberes.

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Considero que la metodología de trabajo establece buen enfoque. Aunque acuerdo como mencionan los compañeros, cada sede tiene realidades diferentes, matriculas diversas, en las que resulta singular, abordarlas.

Es necesario que se establezcan indicadores de flexibilidad para ajustarse a cambios o necesidades de acuerdo a cada trayectoria escolar, siempre incluyendo la participación de la comunidad educativa.

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Me parece significativo que se intervenga desde ciclo básico, cuando hayan situaciones particulares que requieran intervención del CA.

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Considero que es fundamental tener que analizar previamente las situaciones particulares (contexto, familias) para llevar a cabo la intervención del CA.

Además de siempre buscar el asesoramiento y orientación a todos los miembros del equipo del CA.

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De acuerdo a mis compañeros es muy valiosa la participación del ETAP, garantiza la ayuda y mejoría respecto a las situaciones que se aborden.

En nuestra sede sí se brinda constantemente comunicación y en algunas ocasiones han visitado nuestra sede, pero considero que es muy importante la visita presencial y próxima.

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Estoy de acuerdo con lo que se plantea respecto a Dictamen.

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Las acciones que pueden realizarse en el post-dictamen es: reservar la privacidad del estudiante y la familia; realizar seguimiento y evaluar recomendaciones del CA.

Disponer de pensamientos positivos, que inciten a la mejora continua en la institución.

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Concuerdo con lo que explicita el documento respecto del dictamen.

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Creo como mis colegas que es importantísimo realizar el seguimiento de las acciones periódicamente. Ir evaluando si con las estrategias usadas se va consiguiendo logros, ajustar al proceso en forma continúa.

También me parece fundamental preservar la identidad del o los estudiantes y sus familias, Hacer un trabajo personalizado e individualizado.

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Considero que el CA debe intervenir en los casos que se requiera y seria favorable hacerlo desde el primer Ciclo para lograr la continuidad de las trayectorias escolares de los estudiantes.

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En este punto es muy importante ante cualquier situación compleja, hacer un análisis de la realidad social y familiar del estudiante para buscar estrategias y posibles soluciones ante su trayectoria escolar.

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La presencia del ETAP es fundamental para abordar las problemáticas que afectan las trayectorias de los estudiantes. Es necesario arbitrar los medios para permitir un seguimiento permanente y sostenido en el tiempo en ambas modalidades presencial y/o virtual.

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Considero que la metodología del dictamen en el RICA, es adecuado.

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Pienso que es fundamental que CA realice un seguimiento continuo del dictamen para evaluar si las decisiones contribuyen o no a la reorientación de las trayectorias escolares.

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Lautaro Ezequiel Fernandez - ESRN Nº 21 Cona Niyeu.

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Lautaro Ezequiel Fernandez - ESRN Nº 21 Cona Niyeu.

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Desde mi punto de vista reflexiono que la metodologia de trabajo debe ser flexible, innovadora y adaptada a las necesidades de cada contexto ya que cada estudiante presentan distintas situaciones, ya que se busca que las instituciones rurales se convierta en un espacio de aprendizaje relevante y transformador para los estudiantes y la comunidad. Ademas se podria trabajar de forma mas individual por la cantidad de alumnos que esteblecen en las instituciones ....

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Lautaro Ezequiel Fernandez - ESRN Nº 21 Cona Niyeu.

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Lautaro Ezequiel Fernandez - ESRN Nº 21 Cona Niyeu.

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Considero como los demas compañeros que se debe intervenir de forma temprana simpre y cuando lo necesite el estudiante en relacion a su trayectoria escolar.

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Lautaro Ezequiel Fernandez - ESRN Nº 21 Cona Niyeu

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Lautaro Ezequiel Fernandez - ESRN Nº 21 Cona Niyeu

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Es un punto clave hacer hincapie en el mismo ya que es de suma importancia analizar cada situacion de los estudiantes tanto lo social como familiar por lo tanto, se buscaria estrategias para solucionar o ayudar en su trayectoria escolar.

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Lautaro Ezequiel Fernandez          ESRN Nº 21 Cona Niyeu 

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Lautaro Ezequiel Fernandez          ESRN Nº 21 Cona Niyeu 

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Estoy de acuerdo con la intervencion con la ETAP ya que es importante en todos las instituciones educativas pero se tendrian que buscar alternativas para que se logre resolver o intervenir de manera dinamica cuando se presenta algun caso de suma importancia.

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Lautaro Ezequiel Fernandez          ESRN Nº 21  Cona Niyeu.

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Lautaro Ezequiel Fernandez          ESRN Nº 21  Cona Niyeu.

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Coincido y estoy de acuerdo con lo plasmado en el DICTAMEN.

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Lautaro Ezequiel Fernandez -       ESRN Nº21 Cona Niyeu

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Lautaro Ezequiel Fernandez -       ESRN Nº21 Cona Niyeu

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Es de suma importancia el seguimiento de CA en las trayectorias escolares.

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Considero que la convocatoria del mandato debería ser revisado periódicamente, para tener las diferentes miradas dentro de la comunidad educativa, ya que en el caso de nuestra sede se modifican continuamente, llegan y se van familias completas de un lugar a otro.

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Coincido con los compañeros que plantean que el CA debe intervenir en las situaciones que así lo requieran, más allá de los cuatrimestres que haya transitado, ya que mientras antes se evalúe su trayectoria, será más beneficioso para su transitar por la escuela secundaria.

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Al igual que muchos de mis compañeros considero que se debería tener en cuenta el contexto familiar del estudiante, para poder tener un paneo del por qué de sus inasistencias, por ejemplo y de ahí partir...

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Concuerdo con el borrador del RICA, también considero que la actuación del ETAP debería ser condición sine qua non, y a raíz de eso un compromiso efectivo en las diferentes sedes, ellos son los que tienen que brindarnos las herramientas propias de cada situación y si no se logra esta participación se vé entorpecida la actuación del CA.

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Estoy de acuerdo con las formas de realizar el dictamen, lo que agregaría son los tiempos estimados de confección y comunicación a las familias sobre el mismo.

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Luciana Carrizo - Anexo 23 - Lago Pellegrini

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Resulta de vital importancia el seguimiento post dictamen y comunicación, con los tiempos que esto requiera, y ante alguna modificación poder tener el espacio de repensar el dictamen.

Nuevamente considero tener en cuenta el acompañamiento o no del ETAP.

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Andrea Lòpez  Esrn Rural anexo 23 Lago Pellegrini

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Andrea Lòpez  Esrn Rural anexo 23 Lago Pellegrini

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En lugares como en nuestra sede donde tenemos una cantidad mayor de estudiantes , y donde hay situaciones muy complejas , donde las trayectorias escolares a veces quedan de lado , por las situaciones ya mencionadas , creo que el comité académico (CA) debería tener en cuenta todas estas cuestiones para determinar un dictamen final en post de la educación y trayectoria de cada estudiante . donde se debe utilizar métodos de construcción en conjuntos y resolución .

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Brusain Yanet, ESRN Rural Virtual Lago Pellegrini.

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Brusain Yanet, ESRN Rural Virtual Lago Pellegrini.

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Con respecto a la modalidad de trabajo a "demanda", considero importante poder definir un protocolo claro para las sesiones del comité académico. Por ejemplo se podría pensar en un formulario estándar para solicitar una sesión, que pueda indicar el grado de urgencia con su respectiva justificación. Y que tanto para la respuesta como para la sesión se establezca un tiempo máximo, acorde a la necesidad (pero que también este reglamentado).

Creo que de esa manera se podría ordenar y efectivizar este recurso para las trayectorias de las y los estudiantes.

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Considero que si no interviene en el ciclo básico en los casos que si menciona en el siguiente apartado debería especificar por qué y cómo intervenir. Porque por ejemplo, un estudiante ingresante que tiene una trayectoria con inasistencias, consecuentemente se le dificulta sostener su trayectoria escolar. Como docente en sede mis acciones serían labrar actas, convocar a la flia, si la situación continúa, pedir intervención del ETAP. Pero se me ocurre que sería enriquecedor pensar en conjunto alguna manera de trabajar en la trayectoria de la/el estudiante en cuestión, pensando en su contexto, en que el ciclo básico y especificamente 1er año es un tiempo de adaptación a una nueva modalidad de estudio, distinto a la primaria.

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Creo importante poder establecer criterios objetivos y medibles para cada caso en los que si interviene, considerando las particularidades de las trayectorias y el contexto de la/el estudiante. Por ejemplo se podría definir un porcentaje de inasistencias, clases mínimas de entrega, etc.

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Nuevamente creo sumamente necesario establecer plazos para la entrega de informes, documentación. Estos plazos que estén acordes a la urgencia del pedido y tambien que sean realistas con respecto a la recompilación de información/datos y elaboración de informes. Sumado a esto, agilizaría y ordenaría el trabajo la disponibilidad de plantillas estándares para llenar cada item, informe, para los respectivos agentes que deban llenarlo ( docente en sede, ETAP, docente de anexo)

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Con respecto a este punto se me ocurren dos aportes de acuerdo a la experiencia que he tenido al respecto.

Primero establecer de manera formal, mediante algún documento de compromiso, firmado por todas las partes, la CONFIDENCIALIDAD de la información tratada en dicho Comité, ya que es información sensible.

También considero importante determinar y especificar la comunicación del dictamen a la familia y estudiante. Quién lo debe hacer, en qué plazo, medio de comunicación y formato (que podría ser un documento que elabore el CA).

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Creo que es importante el seguimiento del dictamen, pero creo que para que sea ordenado y efectivo es necesario pautar responsabilidades específicas de cada acción, quién las lleva a cabo, un plazo, quiénes hacen seguimiento, quiénes lo solicitan, etc.

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Considero que esta metodología permite abordar las situaciones de manera oportuna  y con la celeridad necesaria según surjan. Es fundamental generar el compromiso y participación de los distintos actores de la comunidad educativa, en donde se faciliten los espacios y medios para generar un ámbito de confianza y colaborativo en pos de abordar las problemáticas emergentes.

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De Giacomo Marco_ Anexo 23_ Lago Pellegrini.

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De Giacomo Marco_ Anexo 23_ Lago Pellegrini.

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A fin de optimizar recursos, considero que el CA debe intervenir en los casos que indica el borrador pero podría ser flexible en cuanto a su aplicación respecto a las trayectorias del Ciclo Básico que sí ameriten la intervención.

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De Giacomo Marco_Anexo 23_Lago Pellegrini.

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De Giacomo Marco_Anexo 23_Lago Pellegrini.

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En este punto, estimo que sería pertinente, en caso de ser necesario, establecer una fluida y clara comunicación de objetivos y pautas detallados luego de un pormenorizado análisis de las barreras que intervienen en la situación y el contexto tanto familiar como social y escolar.