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Momentos iniciales de desarrollo (Prehistoria de la tecnología educativa)

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Momentos iniciales de desarrollo (Prehistoria de la tecnología educativa)

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•La prehistoria de la tecnología no era entendida como tal. Era, más bien, el uso de herramientas muy básicas para facilitar el aprendizaje, como pizarras, mapas, recursos impresos. Se usaban como apoyo a la enseñanza tradicional, fueron los antecedentes que marcaron los primeros pasos de la TE.

•En el inicio podemos destacar a los sofistas, considerados precursores por plantear interrogantes fundamentales que aún preocupan a la TE.

Comenio, que reclamaba la viabilidad de usar en la enseñanza medios más amplios que los verbales.

Campanella que comentaba que los niños aprendían a través de la observación de imágenes en las torres que rodeaban la ciudad, o Rousseau con su propuesta de paidocentrismo.

• Se comienzan a utilizar imágenes que ilustraban la información, es decir, el aprendizaje se daba a través de la información de las imágenes.

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1970• Enfoque sistémico aplicado a la educación 

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1970• Enfoque sistémico aplicado a la educación 

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• La tecnología educativa se consolida como una disciplina sistemática, basada en el diseño instruccional.

• Se analiza todo el proceso como un sistema: se definen objetivos, se diseñan actividades, se seleccionan recursos, se evalúa, todo como un todo y de forma lógica y ordenada.

El uso de la tecnología tiene una finalidad dentro de la planificación.

• Se busca eficacia y eficiencia en el aprendizaje.

• Destacan autores como Muffoletto que apunta a que el pensamiento y la enseñanza de la tecnología educativa se puede hacer desde tres perspectivas; hardware, software y wetware.

Y Dugrov, quien además de considerar el hardware y el software, introduce el orgware, que es para él el componente estructural de un sistema.

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1980 • Nuevas orientaciones con la introducción de la psicología cognitiva

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1980 • Nuevas orientaciones con la introducción de la psicología cognitiva

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• El foco cambia.

Ya no alcanza con enseñar contenidos, ahora lo importante es como aprende el estudiante.

• Se comienza a valorar la motivación, la memoria, la comprensión, la interacción y el contexto.

• La tecnología se adapta para facilitar entornos más abiertos, interactivos y que estén centrados en el alumno.

• Aparece con fuerza el constructivismo, con autores como Vygotsky, Piaget y Bruner.

• La tecnología no es sólo transmisora de información, sino que tiene un papel significativo, ahora se convierte en mediadora del aprendizaje.

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Década de 1940 • Incorporación de los medios audiovisuales y los mass media

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Década de 1940 • Incorporación de los medios audiovisuales y los mass media

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•Mediados del siglo XX, contexto de la Segunda Guerra Mundial, impulsados por la formación masiva, se comienza a hablar de "medios didácticos" o "medios audiovisuales".

• Aparece el cine sonoro, periódicos, afiches callejeros. Todo contribuía al ámbito educativo.

El uso de documentales educativos, con éxito en el ejército se aplica en las escuelas.

• La educación se centra en transmitir información de manera más visual y atractiva, se valora mucho el enfoque visual y auditivo para motivar a los estudiantes, pero aún con un enfoque muy técnico.

• Los medios se ven como la unión de hardware y software. Se cree que la combinación adecuada de ambos mejoraría la instrucción.

Esto conllevó a dos etapas: la primera, centrada en el diseño del hardware (instrumentos ópticos, electrónicos y mecánicos). La segunda, en el diseño de los mensajes, basándose en el conductismo y la psicología de la Gestalt (atención y percepción).

Se criticó su simplismo, por no considerar otros elementos instruccionales.

Tecnologías EN la educación y DE la educación

La tecnología EN la educación se limita a la utilización de los medios tecnológicos como herramientas para transmitir información en el contexto educativo, se centra en la calidad y la eficiencia de los medios utilizados.

En cambio, la tecnología DE la educación adopta un enfoque mas amplio y sistémico. Considera a la tecnología como un elemento que puede transformar y redefinir a la educación en sí misma. Se centra en la creación de aprendizajes innovadores, en donde los estudiantes adquieren el conocimiento mediante la interacción y el desarrollo de las habilidades.

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•Pleno auge del conductismo, la corriente aportó una definición de TE más allá de la simple consideración del hardware, enfocándose en la aplicación de los considerados deseables.

• Principios conductistas que fueron aplicados a la TE:

√ Estímulo - respuesta

√ Refuerzo

√ Castigo

√ Repetición

√ Conducta terminal

• La Tecnología educativa se convierte en una herramienta para controlar el aprendizaje, gracias a sistemas como la enseñanza programada o las máquinas de enseñar.

• Destacan autores como Skinner y Gagné, quienes consideraban que, si se organizaba bien la instrucción el aprendizaje era más eficaz y medible.

• El alumno era un sujeto pasivo, y debía ir superando nivel por nivel. Es decir, superar el primer nivel para alcanzar el segundo y así sucesivamente.