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• Es clave para el éxito académico universitario.

• Muchos estudiantes ingresan sin habilidades lectoras adecuadas.

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Es un proceso cognitivo complejo, requisito

necesario para muchas otras operaciones de alto nivel, como el aprendizaje o el razonamiento, cuando en ello se ve implicado material textual escrito.

La comprensión lectora es la capacidad de entender, interpretar y analizar un texto. No se trata solo de leer las palabras, sino de extraer el significado, relacionarlo con conocimientos previos y reflexionar sobre la información.

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• Explica cómo procesamos y entendemos textos.

• Involucra dos procesos: construcción (recuperación de información) e integración (selección de conceptos relevantes).

• Tres niveles de representación del texto:

1. Superficie: palabras y frases.

2. Texto base: significado explícito del texto.

3. Modelo de situación: integración del texto con conocimientos previos y experiencias.

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• Modelo de Véliz y Riffo (1993, 2011) → Evalúa habilidades lectoras en tres dimensiones:

1. Comprensión textual: analizar palabras, oraciones y textos completos.

2. Comprensión pragmática: relación del texto con su contexto.

3. Comprensión crítica: reflexionar, emitir juicios y transferir información.

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1. Rol activo del lector: La lectura es un proceso interactivo donde el lector debe reconstruir el mensaje a partir de las pistas dejadas por el autor.

2. Importancia de la metacognición: Permite al lector reconocer que una comprensión superficial no es suficiente y ayuda en el monitoreo de la lectura.

3. Estrategias clave: Lectura previa, predicción, inferencias, uso del conocimiento previo y resúmenes mejoran la comprensión.

4. Lectura académica compleja: Un estudiante exitoso es inquisitivo, crítico y autorregula su aprendizaje.

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• Diferencias significativas entre lectores hábiles y menos hábiles en textos argumentativos y expositivos.

• Los textos narrativos presentan menor diferencia entre tipos de lectores.

• Relación entre la estructura textual y la dificultad de comprensión.

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Martínez, A. C. N., Reyes, F. T. R., & Ocares, B. E. R. (2015). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y Lingüística, 31, 221-244. https://doi.org/10.4067/s0716-58112015000100012

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Diferencias entre estudiantes con estudios superiores previos y quienes ingresaron directamente a la universidad.

Mayor desempeño en texto narrativo, pero desafíos similares en textos expositivos y argumentativos.

Mejora en estrategias de comprensión, pero sin alcanzar una comprensión profunda.

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Estrategias de lectura activa

Leer con atención y sin distracciones

Leer despacio y con pausas

Subrayar o destacar ideas relevantes

Hacer anotaciones al margen

Esquematizar la información

Construir imágenes mentales del contenido

Estrategias de cuestionamiento

Preguntarse por qué y cómo ocurre lo expuesto en el texto

Identificar dificultades de forma autónoma

Elaborar preguntas durante y al finalizar la lectura

Hacer analogías y comparar con la realidad

Estrategias de comprensión

Identificar los puntos clave

Deducir el significado a partir del contexto

Usar esquemas gráficos o semánticos

Construir una interpretación del texto

Relacionar o integrar los conceptos e ideas del texto