# data[].attributes.body
El currículo es el conjunto de elementos de enseñanza, como los objetivos, contenidos, métodos y criterios, que tienen como propósito facilitar, organizar y orientar al docente en el proceso de enseñanza.

# data[].attributes.headline
2.	Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

# data[].attributes.subject
2.	Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante

# data[].attributes.body
El diagnostico cognoscitivo son evaluaciones encargadas de reconocer las habilidades de los estudiantes y también, si hay alguna dificultad que no permita al estudiante desarrollarse cognitivamente en su proceso del aprendizaje. De acuerdo a Huapaya et al (2022) “El diagnóstico cognitivo de los estudiantes busca identificar sus errores y ayudarlos a alcanzar el conocimiento. El reconocimiento de los errores que poseen los estudiantes es crítico y valioso tanto para los profesores como para los alumnos” (para. 11). Es crítico y de suma importancia para los docentes ya que esto permite tener un conocimiento sobre los estudiantes y así realizar las adaptaciones necesarias para un aprendizaje eficaz, ser empáticos y comprender de una manera más clara el problema cognitivo que un estudiante puede tener. Por otro lado, es necesario que los estudiantes conozcan de sus evaluaciones para que así no exista una exigencia en aprender; sino, una comprensión de que hay algo detrás de la deficiencia o dificultad. Además, también permite defender sus derechos y que no se les aplique evaluaciones no adaptadas a sus necesidades.

Por su parte, el diagnóstico socioafectivo analiza aspectos emocionales, sociales y de comportamiento de los estudiantes, como la autoestima, las habilidades de interacción y la gestión emocional. Este diagnóstico permite identificar factores que podrían influir en su rendimiento académico o en su bienestar general. Reconocer las necesidades socioafectivas es esencial para crear ambientes de aprendizaje más inclusivos, empáticos y respetuosos, fortaleciendo el acompañamiento integral del estudiante y favoreciendo su desarrollo personal y social.

# data[].attributes.headline
3.      Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

# data[].attributes.subject
3.      Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad)

# data[].attributes.attachment_link.title
Organizador Gráfico Mapa Mental Ideas Doodle Colorido Violeta

# data[].attributes.headline
4.     Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

# data[].attributes.subject
4.     Presentar plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares

# data[].attributes.body
(Preescolar, primaria, secundaria y colegios técnicos)

# data[].attributes.headline
5.    Describir los elementos o componentes del currículo

# data[].attributes.subject
5.    Describir los elementos o componentes del currículo

# data[].attributes.body
Objetivo específico: Es una meta concreta que se espera que los estudiantes logren al final de la clase o unidad.

Estrategias de mediación: Son las acciones o métodos que el docente utiliza para guiar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

Evaluación: Es el proceso mediante el cual se mide si los estudiantes han alcanzado los objetivos de aprendizaje.

Cronograma: Es el plan de tiempo que organiza las actividades y evaluaciones durante la unidad o clase.

# data[].attributes.headline
6.     Reconocer las características del Diseño por competencias

# data[].attributes.subject
6.     Reconocer las características del Diseño por competencias

# data[].attributes.body
1. Fundamentación en la Política Educativa vigente:
El diseño del modelo se apoya en las bases establecidas por la política educativa actual, que orienta y respalda su construcción.

2. Desarrollo de habilidades comunicativas:
Se busca que los estudiantes logren comprender, expresar e interpretar ideas, emociones, hechos y opiniones de manera efectiva para facilitar su participación en diversos contextos a lo largo de su vida.

3. Fomento de la interacción significativa:
El modelo promueve que los estudiantes puedan interactuar de forma productiva en distintos entornos sociales, culturales y profesionales.

4. Reforzamiento de valores fundamentales:
Se propone fortalecer en los estudiantes principios éticos que guíen su comportamiento y toma de decisiones.

5. Estimulación de la curiosidad intelectual:
Se pretende despertar en el estudiantado un interés genuino por aprender y explorar nuevas áreas de conocimiento.

6. Promoción del pensamiento crítico y riguroso:
Se incentiva el desarrollo de capacidades de análisis profundo, razonamiento lógico y reflexión fundamentada.

7. Fomento de la cultura científica:
El modelo impulsa la adquisición de conocimientos científicos y la comprensión de su aplicación en la vida cotidiana.

8. Integración educativa de tecnologías digitales:
Se alienta el uso de herramientas tecnológicas como recursos estratégicos para el aprendizaje y el desarrollo de competencias.

# data[].attributes.headline
7.     Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

# data[].attributes.subject
7.     Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

# data[].attributes.attachment_link.title
Values, Attitudes and Beliefs in Literature English Poster in Bright Fun Illustrative Style

# data[].attributes.headline
8.    Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

# data[].attributes.subject
8.    Explicar la relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades

# data[].attributes.body
La mediación pedagógica es una parte fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que no solo les permite adquirir conocimientos, sino también desarrollar habilidades educativas y para la vida, tales como el análisis de situaciones, el pensamiento crítico, los valores, la empatía, entre otros aspectos importantes, fortaleciendo así su autonomía, creatividad y habilidades sociales.

# data[].attributes.body
Huapaya, C., Lizarralde, F., González, M., Benchoff,. Delia. (2022). El diagnóstico cognitivo de los estudiantes en la educación básica: Una aproximación desde el quehacer docente. Revista Iberoamericana de Educación, 88(1), 43-62. https://portal.amelica.org/ameli/journal/24/244126006/html/

Ministerio de Educación Pública. (2025). Diseño de la estrategia nacional de desarrollo digital: Educación digital 2025. https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2025-03/Dise%C3%B1oDesarrolloDigital12.pdf

Ministerio de Educación Pública. (2023). Plantilla de planeamiento didáctico general: Circular DVM-AC-CIR-0003-02-2023. Dirección de Desarrollo Curricular. https://ddc.mep.go.cr/sites/all/files/ddc_mep_go_cr/adjuntos/plantillas_general_de_planeamiento_didactico_dvm-ac-cir-0003-02-2023_0.doc

# data[].attributes.headline
9.     Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

# data[].attributes.subject
9.     Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular

# data[].attributes.body
1.    Una alternativa diferente y acortada de realizar planeamientos con los elementos curriculares.

2.    Elementos sobre cómo realizar una evaluación socio-afectiva a los estudiantes de manera participativa y no participativa.

3.    Analizar las características fundamentales de una institución, considerando no solo los elementos más visibles como el docente, el director o los estudiantes, sino también identificando otros factores o características que influyen en su funcionamiento y que pueden ser objeto de mejora.

4.    Reconocer la importancia de comprender el contexto del pueblo donde se ubica la institución, con el fin de conocer mejor a los estudiantes, su entorno y adaptar las clases de manera pertinente a su realidad.

5.    Nuevos conocimientos sobre la política educativa.

6.    El impacto de saber que existe un solo eje transversal en Costa Rica, pero que es tan significativo y poderoso que puede dividirse en diferentes áreas tales como el medio ambiente, los derechos humanos, las tecnologías, el pensamiento crítico, entre otros.