# data[].attributes.body
佟明耀：因材施教，尊重个性

佟明耀先生的教育理念中，因材施教贯穿始终。他深入了解每个学生的性格、兴趣和学习能力，就像一位技艺精湛的工匠，根据不同材料的特质进行雕琢。在教学过程中，他从不采用“一刀切”的方式，对于基础薄弱的学生，给予耐心细致的辅导，从最基础的知识讲起，逐步建立他们的信心；对于学有余力的学生，则提供更具挑战性的任务，激发他们不断探索的欲望。这让我深刻认识到，在八年级英语教学里，学生的英语基础和学习风格差异很大。我要像佟先生一样，关注每个学生的独特之处，设计分层教学任务，如分层作业，让不同水平的学生都能在英语学习中有所收获，体会到进步的喜悦 ，实现个性化成长。

黄培云：夯实基础，严谨治学

黄培云先生强调学生基础要宽，认为只有扎实宽广的基础，才能支撑学问不断向上发展。在西南联大时，重基础、重实践的教育思想深刻影响了他，而他也将这一理念融入到自己的教育工作中。他对待学术一丝不苟，每个研究、每篇著作都经得起时间和学术的推敲。反思我的英语教学，在八年级这个关键阶段，一定要注重基础知识的巩固，比如词汇、语法的扎实掌握。引导学生不能只追求表面的成绩，要深入理解知识，培养严谨的学习态度。鼓励学生多阅读英语文章，拓宽知识面，为今后更高层次的英语学习筑牢根基，就如同黄先生所期望的那样，让学生在坚实的基础上不断攀登知识的高峰。

姚期智：激发创新，全面培养

姚期智先生为中国计算机科学教育和科研发展做出卓越贡献。他坚信培养学生的创造力和想象力是教育的核心目标，在“姚班”教学中，让学生接触前沿领域，注重理论与实践结合，还积极培养学生团队合作精神和解决问题的能力。在八年级英语教育中，同样需要激发学生的创新思维。比如组织英语戏剧表演、英语创意写作等活动，让学生在实践中运用英语，发挥想象力，培养他们用英语创造性表达的能力。同时，通过小组合作完成英语项目，提升学生的团队协作能力和沟通能力，使学生不仅掌握英语知识，更能全面发展，为未来的学习和生活做好准备 ，成为具有国际视野和综合素养的人才。

# data[].attributes.headline
读《走进大先生》有感—佟明耀、黄培云 、姚期

# data[].attributes.body
读《走进大先生》有感—佟明耀、黄培云 、姚期智

最近阅读了《走进大先生》，书中佟明耀、黄培云 、姚期智三位大家的教育理念和人生经历，让我深受触动。他们在教育领域的卓越贡献和独特精神，不仅为学生们照亮了前行的道路，也为我们这些教育的关注者带来了深刻的思考和启示。

探寻教育之光：读佟明耀教育理念有感

佟明耀：创新教育，育时代英才

摘录：佟明耀先生始终坚信“教育不能成为时代的滞后者”。在教学实践中，他率先引入信息化教学手段，将多媒体资源与传统课堂深度融合，用动态的视频演示替代枯燥的理论讲解；积极推行“小组协作探究式学习”，打破传统课堂“教师主导”的单一模式，鼓励学生在团队合作中碰撞思维火花。面对教育体制的固有框架，他曾说：“教育改革需要勇气，更需要为学生未来负责的决心。”这种打破常规的勇气，让他培养出的学生兼具扎实的专业知识与灵活的创新能力。

感悟：佟明耀先生始终站在教育创新的前沿，积极探索适应时代需求的教学模式。他勇于尝试利用信息化手段丰富教学资源，开展小组合作学习，致力于培养学生的团队协作能力。在那个教育模式相对传统的时代，佟先生的这些创新举措无疑是具有前瞻性的。他深知，随着时代的发展，学生们需要的不仅仅是书本上的知识，更需要具备适应社会的综合能力。他的教育实践让我深刻认识到，教育不能固步自封，必须与时俱进。作为一名青年教师，我要敢于突破传统，不断探索新的教学方法和手段，以满足学生日益多样化的学习需求。同时，要关注学生的全面发展，注重培养他们的团队合作精神、沟通能力和创新思维，让学生在未来的社会中能够立足并取得成功。

黄培云：严谨治学，为学科奠基

摘录：黄培云先生始终秉持 “严肃对待教学工作、严密组织教学过程、严格要求学生” 的 “三严” 作风。在筹建中南矿冶学院粉末冶金专业时，面对师资匮乏、教材稀缺、实验设备简陋等困境，他毫不退缩。亲自参与课程设计，细致规划每一堂课的教学内容与环节；在教学过程中，对每一个学术概念、每一次实验操作，都为学生们耐心讲解、示范，不容一丝模糊；对待学生的作业、论文，逐字逐句批改，从论点的准确性到论据的充分性，从格式规范到标点符号，皆严格把关 。

感悟：黄培云先生是中国粉末冶金学科的重要奠基者，他以“三严”作风——严肃对待教学工作、严密组织教学过程、严格要求学生，为我国粉末冶金行业培养了大批人才。在学科创建初期，面对诸多困难，他没有丝毫退缩，凭借着坚定的信念和不懈的努力，逐步建立起完善的教学和科研体系。他对学术的严谨态度令人钦佩，每一个理论、每一次实验，他都力求做到尽善尽美。他的学生们在他的言传身教下，也养成了严谨的治学态度，成为行业的骨干力量。黄先生的经历让我明白，在教育和学术研究中，严谨是至关重要的品质。我要以严谨的态度对待教学和科研，为学生树立良好的榜样。同时，面对困难和挑战时，要有坚定的信念和不屈的精神，勇于担当，努力为学科发展和人才培养贡献自己的力量。

姚期智：归国奉献，引领科研新方向

摘录：“人生为一大事而来，我愿为国家培养人才，引领中国‘图灵’之路 。”2004年，已在计算机科学领域功成名就、斩获图灵奖的姚期智先生，放弃美国普林斯顿大学的终身教职和优渥生活，毅然回国，加盟 清华 大学 。他亲自创办“计算机科学实验班”（“姚班”）与“清华学堂 人工智能 班”（“智班”），从制定培养方案、编写教学计划，到选聘授课教师，每一个环节都亲力亲为。他坚持站在教学一线，为学生讲授“理论计算机科学”“计算机入门”等多门核心课程，即便年事渐高，也从未停下授课的脚步。他说：“让年轻人保持好奇心、充满创造力，是我们最需要做的事情 。”在他的努力下，“姚班”“智班”成为孕育计算机领域顶尖人才的摇篮，培养出众多在国际舞台崭露头角的学术新星。

姚期智：姚期智先生作为世界著名计算机学家，放弃国外的优厚条件，毅然回国投身教育事业。他创办“姚班”“智班”，亲自为本科生制定培养方案、编写教学计划、选聘授课教师，为我国培养了众多尖端人才。他还推动建立交叉信息研究院，布局人工智能核心与交叉、量子计算、信息安全等前沿方向，吸引了一大批优秀人才回国发展，极大地推动了我国相关领域的科研创新。姚先生的选择体现了他深厚的爱国情怀和强烈的责任感。他深知祖国的发展需要高端人才，因此毫不犹豫地回国，将自己的智慧和力量奉献给祖国的教育和科研事业。他的事迹激励着我们，无论身处何地，都要心系祖国，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。在教育中，要注重培养学生的国际视野和创新能力，引导他们关注前沿科技，为国家的科技进步培养更多优秀人才。

佟明耀、黄培云、姚期智三位大先生，以他们独特的教育理念和人生实践，为我们展现了教育的无限可能和伟大力量。他们是教育的楷模，是我们学习的榜样。通过阅读他们的故事，我更加坚定了对教育事业的热爱和追求，也希望在未来的日子里，能够将他们的精神融入到自己的工作中，为培养更多优秀人才贡献一份微薄之力 。

# data[].attributes.headline
佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生精粹

# data[].attributes.subject
佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生精粹

# data[].attributes.body
佟明耀：为黑土地播撒希望​

佟明耀，东北农业大学退休教授。解放后我国第一届本科毕业生，后深造归来任教。工作 37 年，他扎根教学科研一线，退休后仍十几年如一日，坚持北方寒地冬小麦研究，成功育成 “东农冬麦 1 号”，改写了中国北方不能种植冬小麦的历史。​

感悟：佟明耀先生对农业科研事业的执着令人动容，即便退休，也放不下为农民谋福利、为农业解难题的初心。他的坚持，是农业科学工作者担当与奉献精神的缩影，激励着后来人脚踏实地，为农业发展拼搏。​

黄培云：粉末冶金学科的开拓者​

黄培云院士是金属材料及粉末冶金专家，中国粉末冶金学科奠基人。抗战期间，他随师生南迁，参与组建国立长沙临时大学。之后又投身中南矿冶学院的筹建工作，在教学与科研的道路上不断开拓创新。​

感悟：黄培云先生在艰难时局下，依然为学科建设不懈努力，将个人命运与国家教育、科研事业紧密相连。他严谨治学、开拓创新的精神，是教育工作者在学科建设中应秉持的态度，为培育人才、推动学科进步树立了榜样。​

姚期智：引领计算机科学教育新高度​

姚期智是国际著名计算机学家，他放弃国外优厚条件，回国投身教育事业。在清华大学，他致力于计算机科学领域的教育与研究，推动相关学科发展，培养了一批优秀人才，提升了我国在计算机科学领域的国际影响力。​

感悟：姚期智先生的归国之举彰显爱国情怀，他用自身学识与影响力，为国内计算机科学教育注入活力。其对教育事业的热忱和对学术前沿的精准把握，为教育者在培养创新人才、接轨国际学术标准方面提供了宝贵借鉴 。​

# data[].attributes.headline
《走进大先生》读后感：黑土地上的坚守与突破——读佟明耀事迹有感佟明耀大先生的事迹我有很多感想，作为东北出来的地理老师，针对这一章就写了多份摘录与感悟。摘录1：“广泛引进外国品种不可能解决我国北方种植冬小麦的问题……要为黑龙江培育安全越冬的冬小麦品种，就必须自己动手。”  感悟1：  这句话深刻体现了佟明耀教授对地理环境与农业关系的科学认知。作为地理教师，我常向学生强调“因地制宜”的农业发展原则，而佟教授的行动正是这一原则的实践典范。他深知作物品种的区域适应性，拒绝照搬国外经验，而是立足本土气候特点（如高寒、冬季漫长等），通过实地试验突破自然限制。这启示我们在教学中，不仅要讲授地理环境对农业的制约，更要引导学生思考人类如何利用科技与智慧突破自然局限，激发创新意识。

# data[].attributes.subject
《走进大先生》读后感：黑土地上的坚守与突破——读佟明耀事迹有感佟明耀大先生的事迹我有很多感想，作为东北出来的地理老师，针对这一章就写了多份摘录与感悟。摘录1：“广泛引进外国品种不可能解决我国北方种植冬小麦的问题……要为黑龙江培育安全越冬的冬小麦品种，就必须自己动手。”  感悟1：  这句话深刻体现了佟明耀教授对地理环境与农业关系的科学认知。作为地理教师，我常向学生强调“因地制宜”的农业发展原则，而佟教授的行动正是这一原则的实践典范。他深知作物品种的区域适应性，拒绝照搬国外经验，而是立足本土气候特点（如高寒、冬季漫长等），通过实地试验突破自然限制。这启示我们在教学中，不仅要讲授地理环境对农业的制约，更要引导学生思考人类如何利用科技与智慧突破自然局限，激发创新意识。

# data[].attributes.body
摘抄；“很多人说我回来傻，我也听惯了，不在乎。嘴长在别人身上，让别人去说吧。我自己认为不傻。”在国困民穷的年代选择回国，许多人不解，对于别人的议论，黄培云的回答带着他特有的执拗。赵新那记得，学校为黄培云庆祝70岁生日时，“培云说，我从来没有后悔回来过”。

黄培云牢记着自己当学生时老师的教诲，他当教授后总是鼓励学生多关心所学专业之外的东西，要把基础打得又牢又宽。面对越来越多的博士只关心本专业的现象，他总忍不住呼吁，千万别把博士给培养成“窄士”。

——《走进大先生》黄培云

在同事眼里，姚期智是带着深厚的感情培养中国学生的，他甚至说“只要好好教，中国学生会没有缺点”，他不认同“中国学生缺乏创造力”的传统说法，因为没有一个人生下来就多有创造力，需要多一点榜样的鼓励。

姚期智对年轻人用心力，不仅在细节处，更为学生长远谋划。比如，在学生培养方面特别注重国际交流。姚期智用下棋的例子说明自己的想法：如果我是一位父亲，孩子的围棋下得不错，怎么让我的孩子变为世界上最好的围棋选手？如果我有能力的话，就请两个高水平的围棋高手，每天陪他下棋，耳濡目染，自然会变成跟高手一样的水平。

——《走进大先生》潘文彦

感悟：黄培云先生在众人质疑“归国是否值得”时，他以“不傻”二字掷地有声地回应。他深知，个人的功名利禄与祖国的命运相比微不足道，哪怕面对贫瘠的科研土壤、艰苦的生活条件，依然坚守初心，将毕生所学倾注于国家建设，印证了爱国不是一时冲动，而是用一生践行的庄严承诺。黄培云先生对于教育也有自己的见解，在黄先生看来，知识不能被框在一个小圈子里。就像盖房子，地基打得又宽又稳，房子才能结实。做学问也是这样，只懂一门知识，遇到复杂问题就没办法灵活解决。他希望学生们能多接触不同领域，用更开阔的视野去思考。这份对教育的用心和对学生的期望，值得我们每个人认真琢磨。

姚期智老师对中国学生抱有信任与期待，他没有戴着“有色眼镜”看待学生，而是以满腔热忱和坚定信心，打破“中国学生缺乏创造力”的偏见。在他眼里，每个学生都像未雕琢的璞玉，只要给予耐心教导和积极鼓励，都能绽放光芒。姚老师深知榜样的力量，愿意用自己的学识和人格魅力，为学生点亮一盏明灯。这份对学生毫无保留的信任，不仅是对教育本质的深刻理解，更是一位师者对学生最深沉的爱。它让我们看到，好的教育，就是要相信学生、鼓励学生，给予他们成长的力量和勇气。

# data[].attributes.headline
《走近大先生》阅读感悟 4组马一丁

# data[].attributes.subject
《走近大先生》阅读感悟 4组马一丁

# data[].attributes.body
摘抄：

他说，我和老伴都是东农毕业生，在这里学习、成长、工作、成家生子，退休了也没离开这里，我们忘不了党的培养和母校的培育之情，科研成果就交给学校，为学校争光，新品种就叫“东农冬麦1号”。相关的研究资料、所有的一切都无偿献给了学校。12年的艰辛终成硕果。一连串的荣誉毫不吝惜地抛向老教授：……

感悟：

佟明耀先生的奉献精神，不仅体现了他对母校的深情厚谊，也反映了他对科学事业的无限忠诚。佟先生的事迹如同冬日里的阳光，温暖并激励着一代又一代的学子，以实际行动诠释了“科学报国”的理念。佟先生的奉献精神，如同他种下的每一粒种子，默默无闻却又充满希望。他的故事是时间的低语，提醒我们，无论时代如何变迁，对知识的追求和对理想的执着永不会过时。他的目的不是积累荣誉与财富，而是让研究成果发挥最大价值，惠及更多人。然而荣誉却毫不吝惜地向他抛来。他坚信科研成果不应成为私有，而应服务于社会，促进国家的农业发展和粮食安全。这正是东农精神的真谛，也是对“科教兴国”战略的最好实践。

摘抄：

清华重视体育是出了名的，黄培云读书时体育部主任是马约翰先生，他对学生的要求很严格。那时，清华有一套“体力检测及格标准”，如爬绳，100米跑步、跳远、游泳等，一项不及格便不能毕业。

感悟：

现在的孩子们普遍身体比较弱，心理承受能力也比较差。原因有很多，比如学业压力的增加，电子产品的普及和户外活动的减少。然而，清华早期对体育的重视提醒我们，一个全面发展的教育体系不仅要有知识的传授，更要有体魄的锻炼。它传递出一个理念：教育要培养的不仅是头脑，更是身心健全的人。这种教育理念同样适用于当下，其价值并未因时间的流逝而减损。以前的孩子，放学之后下河摸鱼，上树抓鸟，就算是在学校有什么不开心的事儿，放学之后玩儿一会儿也就形成了一个情绪上的缓冲。再看看现在的孩子，放学之后就马上回到自己的家里，甚至周末还有满满的课外班。感觉现在的孩子很可怜，他们缺少了那份纯真和自由。教育的初心应该是培育出能够适应社会、有责任感的公民。而不是制造出一个个承受不住生活压力的“考试机器”。我们应反思，如何在尊重孩子个性的基础上，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。教育不是简单地灌输知识，而是激发孩子们对学习的兴趣，引导他们学会生活，学会与人相处，最终成为社会的有用之才。教育的真谛在于点燃孩子们心中的火焰，让他们在知识的海洋中遨游，而不是限制在狭窄的框架里。

# data[].attributes.headline
摘录：1. 解决农业生产最需要

# data[].attributes.body
摘录：

1. 解决农业生产最需要解决的问题，真正给农民带来效益和实惠，是一个共产党员、一个农业科学工作者的责任和使命。

2. 在他心里，西南联大最值得怀念的是其自由宽容的学风，让老师和学生凝聚在一起的是师生共同的爱国情怀。忆及那段难忘的步行经历，他说：​“它不但锻炼了我的身心，更重要的是深入穷乡僻壤，使我了解到不少民间实际情况和大众生活的疾苦。​”

3. 黄培云牢记着自己当学生时老师的教诲，他当教授后总是鼓励学生多关心所学专业之外的东西，要把基础打得又牢又宽。面对越来越多的博士只关心本专业的现象，他总忍不住呼吁，千万别把博士给培养成“窄士”​。

4. 传奇和变化从来都不是瞬间发生的，而是无数个普通时刻的叠加。

感悟：

以躬耕之姿，践教育报国之志——读《走进大先生》有感

读完《走进大先生》中佟明耀、黄培云、姚期智三位先生的故事，内心久久不能平静。他们虽身处不同领域，却用一生诠释了何为“教育报国”，让我对教育的意义有了更深的理解：教育不仅是知识的传递，更是对家国情怀的坚守、对学术精神的传承、对学生成长的托举。

佟明耀教授的故事，始于一片被国际专家判定“无法种植冬小麦”的黑土地。面对质疑，这位退休教授没有退缩，而是选择用八年时间与土地对话。他的坚持让我明白，真正的教育要扎根现实——只有让学生看到知识如何改变土地、解决实际问题，才能激发他们对科学的敬畏与探索的热情。

黄培云院士的选择，则展现了老一辈科学家的风骨。他放弃普林斯顿的优渥条件，回国投身粉末冶金研究，在简陋的实验室中为中国核能、航天事业筑牢材料根基。他常说“学术要慢工出细活”，这种对学术本真的坚守，让我看到教育者的格局：真正的教育不是争夺名利，而是甘愿做托举他人的阶梯，用严谨与谦逊为学生铺就成长之路。

姚期智教授的归国之路，则书写了科技报国的时代篇章。他放弃国外终身教职，在清华创办“姚班”，致力于培养中国本土的计算机顶尖人才。他鼓励学生“追随兴趣而非金钱”，用“你的眼睛是否在发光”作为选择研究方向的标准。他常以“学生永远是我的老师”自谦，这种虚怀若谷的态度，让我懂得教育者的使命：唯有永葆谦卑与热忱，才能点燃学生心中的理想之火。

三位先生的精神，最终指向一个共同的教育内核——他们将个人命运与国家需求紧密相连，用行动诠释了“教育报国”的深意。我更加确信：教育是一场静默的耕耘。或许我们无法复刻先生们的传奇人生，但可以学习他们扎根现实的执着、淡泊名利的胸怀、呵护创新的智慧。在未来的教学中，我会将这份感动化作具体的行动——少一些功利心，多一些使命感；少一些说教，多一些躬身示范。

# data[].attributes.headline
《走进大先生》读后感--尹淑杰

# data[].attributes.subject
《走进大先生》读后感--尹淑杰

# data[].attributes.attachment_link.title
走近大先生--佟明耀、黄培云、姚期智

# data[].attributes.headline
《走进大先生》读“佟明耀 ”“黄培云”“姚期智”有感——生物组张晓涵

# data[].attributes.subject
《走进大先生》读“佟明耀 ”“黄培云”“姚期智”有感——生物组张晓涵

# data[].attributes.body
一、摘录

1.佟明耀:搞成功了，就当是为国家作点贡献，不枉国家对我们的栽培;失败了，也不遗憾，至少为后人“蹚蹚路”，积累一些材料和经验。

2.黄培云：窄的基础很难变成高高的尖尖的东西，不稳定就容易倒下来。把基础弄得很宽，很扎实，你的学问才能够做下去。黄培云牢记着自己当学生时老师的教诲，他当教授后总是鼓励学生多关心所学专业之外的东西，要把基础打得又牢又宽。面对越来越多的博士只关心本专业的现象，他总忍不住呼吁，千万别把博士给培养成“窄士”。包括黄培云在内的学院领导特别强调科学研究的重要性，认为科研是促进教师成长的重要因素，是提高教师学术水平、保证教学质量的重要途径。

3.姚期智：我们离一流大学的课堂到底有多远？怎样算是最好的课堂？姚期智说：有个简单的区别方式，就是学生听了这堂课，等不及下个礼拜就想来上这堂课，这就是好课。他好像从来不会批评我们，就是鼓励，再鼓励。

二、感悟

佟明耀 “成功为国、失败铺路” 的话语，让我深切感受到教育工作者应有的家国情怀与无私奉献精神。教育之路亦如科研探索，充满未知与挑战，我们在教学过程中，或许会遭遇种种困难与挫折，但不应畏惧。若能培养出对国家和社会有用的人才，便是对国家最好的回报；即便暂时未能达到预期目标，在实践中积累的经验与教训，也能为后续的教育工作提供宝贵借鉴，为后来者照亮前行的道路。这种将个人事业与国家命运紧密相连的格局，值得我们每一位教师学习与践行。

黄培云关于知识基础的见解，为我们的教育教学指明了方向。在日常教学中，不能仅仅局限于传授专业知识，更要注重引导学生拓宽知识视野，夯实知识基础。面对当下部分学生过于专注专业领域的现象，我们应积极鼓励他们涉猎不同学科，培养跨学科思维能力，避免成为 “窄士”。同时，我们教师自身也应重视科研，以科研促进教学，在不断探索与研究中提升自己的学术水平，进而为学生提供更优质、更前沿的教育，实现教学与科研的良性互动。

作为教师，姚期智对优质课堂的阐释让我深受触动。“让学生迫不及待期待下一堂课”，这一标准看似简单，实则蕴含着教育的真谛 —— 唯有以学生为中心，用充满感染力的教学方式、丰富前沿的知识内容点燃学生求知的热情，才能真正抓住学生的心。而他始终如一的鼓励式教育，也提醒着我，每个学生都有无限潜力，教师的信任与肯定是激发学生内驱力的关键。今后的教学中，我会以打造这样的课堂为目标，让鼓励成为学生成长路上的暖阳，让知识的魅力在课堂中充分绽放。

# data[].attributes.headline
以史为舟渡沧海：三位大先生教育思想在初中历史课堂的实践启示

# data[].attributes.subject
以史为舟渡沧海：三位大先生教育思想在初中历史课堂的实践启示

# data[].attributes.body
在故宫博物院青砖黛瓦的院墙下，佟明耀先生曾带领学生触摸斑驳的砖石；在中南大学的实验室里，黄培云先生用坩埚熔炼出材料科学的奥秘；在清华园的计算机房内，姚期智先生以代码编织着人工智能的未来。三位学科背景迥异的教育家，以其独特的教育智慧为当代初中历史教学点亮明灯。当我们将其教育思想融入历史课堂，那些沉睡的青铜器、泛黄的书卷、古老的发明都将化作穿越时空的方舟，载着青少年驶向智慧与文明的彼岸。

一、佟明耀：让历史在场景中重生

佟明耀先生常言："历史不是故纸堆里的尘埃，而是流淌在血液里的记忆。"在敦煌莫高窟考察时，他让学生们模仿壁画中的飞天姿态，感受盛唐气象的开放包容。这种"活历史"教学法对初中历史课堂极具启示：在讲授《盛唐气象》时，教师可创设长安西市情境，让学生扮演胡商、仕女、工匠等角色，通过模拟商品交易、文化交流活动，亲身体验"九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒"的盛世图景。某校教师曾组织学生用黏土仿制唐三彩，在塑形过程中讲解釉色流动与中外文化交融的关系，使抽象的历史概念具象化为可触摸的文化记忆。

二、黄培云：在学科交汇处寻找历史密码

"材料是文明的骨骼，科技是历史的年轮。"黄培云院士的治学箴言揭示了跨学科思维的重要性。在讲解《宋元时期的科技与中外交通》时，教师可借鉴这种思维：引导学生用物理知识解析水运仪象台的机械原理，用化学实验还原活字印刷的墨料配方，用地理信息系统模拟海上丝绸之路的航线。

三、姚期智：用创新思维解构历史叙事

"真正的智慧在于提出新的问题。"姚期智先生的教育理念为历史教学注入创新活力。在《近代化的探索》单元教学中，我们可以突破线性叙事，设置"如果洋务运动引进计算机技术""假设戊戌变法成功后的AI治理"等虚拟议题，引导学生运用数字人文工具构建历史模型。

站在教育改革的潮头回望，佟明耀先生的情境教学、黄培云院士的跨学科思维、姚期智先生的创新意识，恰似三棱镜折射出的七彩光谱，为历史教育注入新的生命力。当教师引导学生用双手触摸陶片的纹路，用代码解析敦煌壁画的色彩，用戏剧重现澶渊之盟的博弈，历史课堂便成为培育核心素养的沃土。这种教育不是简单的知识传递，而是在时空对话中唤醒文化基因，在实践创新中锻造历史思维，让每个年轻生命都能在文明长河中找寻自己的坐标。

# data[].attributes.headline
《走进大先生》读“佟明耀”、“黄培云”、“姚期智”有感

# data[].attributes.subject
《走进大先生》读“佟明耀”、“黄培云”、“姚期智”有感

# data[].attributes.body
《走进大先生》读“佟明耀”、“黄培云”、“姚期智”有感

摘录：“搞成功了，就当是为国家作点贡献，不枉国家对我们的栽培；失败了，也不遗憾，至少为后人‘蹚蹚路’，积累一些材料和经验”。

感悟：这体现出佟教授强烈的家国情怀和奉献精神。在生物教学中，我要向学生传递这种情怀，让他们明白生物科学研究不仅仅是知识探索，更是对国家和社会的责任担当。比如讲解袁隆平院士致力于杂交水稻研究，解决粮食问题时，结合佟教授的事迹，引导学生思考生物科研如何造福国家和人民，培养他们的社会责任感。

摘录：“很多人说我回来傻，我也听惯了，不在乎。嘴长在别人身上，让别人去说吧。我自己认为不傻”。

感悟：这首先展现出黄院士坚定的信念与强大的内心。在生物教学中，学生们时常会面临外界的质疑与干扰。比如在参加生物创新实验比赛时，可能会有人觉得花费大量时间准备是“不务正业”。此时，我会用黄院士的话激励学生，让他们明白只要认定目标，就不应被外界声音左右，要坚守自己的选择。黄院士不为外界评价所动，专注于对国家有意义的事业，这是高度责任感的体现。在生物课上，讲解生态保护、物种研究等内容时，我会以黄院士为榜样，引导学生树立为国家生物科学发展、生态环境改善贡献力量的志向，即便面临他人不理解，也要坚持走自己的科研之路、成长之路。

摘录：我们离一流大学的课堂到底有多远？怎样算是最好的课堂？姚期智说：有个简单的区别方式，就是学生听了这堂课，等不及下个礼拜就想来上这堂课，这就是好课。他好像从来不会批评我们，就是鼓励，再鼓励。

感悟：“学生等不及下个礼拜就想来上这堂课”，这强调了课堂的吸引力与感染力。在生物教学中，一方面，注重趣味性。比如在讲解细胞结构时，借助动画、模型等直观教具，将抽象知识形象化，像把细胞比喻成“微型工厂”，各细胞器比作不同车间，让学生轻松理解，激发他们对生物知识的好奇与向往。另一方面，给予学生充分鼓励。初中阶段学生对学科的兴趣易受外界评价影响，正如姚期智先生总是鼓励学生。当学生在生物实验中成功观察到细胞分裂，或是在讨论生态问题时提出新颖观点，我们要不吝赞美，让学生在肯定中获得成就感，进而主动期待生物课堂，享受知识探索的过程。

# data[].attributes.headline
读《走近大先生》——“佟明耀”“黄培云”“姚期智”有感

# data[].attributes.subject
读《走近大先生》——“佟明耀”“黄培云”“姚期智”有感

# data[].attributes.body
摘录：

1、解决农业生产最需要解决的问题，真正给农民带来效益和实惠，是一个共产党员、一个农业科学工作者的责任和使命。

2、冬小麦育种，咱自掏腰包也要干。

3、我们坚信，不久的将来，在祖国的北大仓，在那片肥沃的黑土地上香溢神州的不仅有大豆、有稻米，还有佟明耀和他团队的冬小麦。

4、窄的基础很难变成高高的尖尖的东西，不稳定就容易倒下来。把基础弄得很宽，很扎实，你的学问才能够做下去。

感悟：

读三位学者的事迹，都非常让我感动，对于学习地理学科的我来说，对于佟明耀先生的事迹更为感动，在庄稼地里耕作就是面朝黄土，背朝天的日子，每天为了自己的庄稼辛勤劳作，这劳作还有可能是没有结果的工作，没有资金，团队，项目的支持，佟明耀先生还是和妻子毅然决然的进行冬小麦项目的研究，从佟明耀先生的专业知识和实践中可以看出，他是一位非常热爱农业以及挚爱着这一片华夏土地，心里装着这辽阔土地里默默耕耘的农民，他把自己看作是一位普通的农业科学工作者而不是研究者或者学者，他作为一名共产员时时刻刻牵挂着群众的生活，这种精神感染着我。

我作为一名共产党员，一名人民教师，我深知自己身上的重担，教书更在育人，所以在讲八年级下册第二章东北地区的时候播放北大荒变北大仓的视频，可以看到当时的农民辛苦劳作，但是洋溢着幸福的笑容，让学生感受到奋斗的魅力以及老一辈吃苦耐劳的精神，知道“一丝一饭当知来之不易，半丝半缕恒力物力维艰”。

而现在的东北正如2011年的期盼一般，梦想成真，稻花飘香，为我国的粮食需求牢牢的守住最后的红线。

# data[].attributes.headline
读佟明耀、黄培云、姚期智先生有感

# data[].attributes.subject
读佟明耀、黄培云、姚期智先生有感

# data[].attributes.body
摘抄：如果要让所有人都受到最好的教育，一定是没有人受到最好的教育。中国要想培育出一批拔尖人才，一定要有精英教育。姚期智

解决农业生产最需要解决的问题，真正给农民带来效益和实惠是一个共产党员，一个农业科学工作者的责任和使命。佟明耀

感悟：佟明耀先生强调因材施教，关注学生个体差异。道法课堂上，每个学生对知识感知能力不同，我要学习佟先生，深入了解学生特点，制定个性化教学策略，让每个学生都能在语文学习中找到乐趣，发挥优势，实现全面发展。黄培云先生淡泊名利，甘为人梯。在物质匮乏的岁月里，黄培云却甘之如饴。他不追求奢华的生活，心中只有对教育的执着和对学生的关爱。他秉持崇高的人生理想和伟大的奉献精神，将自己的一生都奉献给了人才培养事业。他耐心指导学生，倾囊相授自己的知识和经验，为国家培养了一批又一批优秀的粉末冶金人才。他就像一位辛勤的园丁，默默耕耘，培育着祖国未来的花朵。姚教授作为世界级科学家，毅然放弃国外优渥条件，全职回国致力于教育和科研事业。他创办“姚班”，培养顶尖计算机人才，其国际化师资团队和前沿课程令人赞叹。姚教授不仅在教学上用心，更在科研上不断追求卓越，创建多个研究中心，推动学科交叉发展。他的行动彰显了对中国的深厚情感和建设世界一流大学的决心。姚期智教授的故事激励着每一位教育工作者和科研人员，他的精神值得我们学习和传承。

# data[].attributes.body
一、佟明耀：扎根教育的"泥土精神"

摘录

"教育不是高悬的灯塔，而是脚下的泥土。教师要做的是弯下腰，让学生踩着自己的脊梁看见更远的世界。"  ——佟明耀在乡村教育实践中的自述

感悟

佟明耀的泥土哲学颠覆了传统师道尊严的刻板印象。在当今教育日益精英化的趋势下，他的"俯身育人"理念尤为珍贵。当教育工作者不再执着于知识权威的身份，转而以滋养者的姿态浸润学生心灵，才能真正实现"润物细无声"的教育境界。这种扎根大地的教育智慧，对解决当代教育分层化、功利化问题具有重要启示。

二、黄培云：材料科学界的"火种传递者"

摘录

"实验室里的失败数据比成功数据更宝贵，因为它们是指向真理的路标。"  ——黄培云在指导学生论文答辩时的发言

感悟

黄培云将材料科学的严谨性与教育的人文性完美融合。在"唯成果论"盛行的当下，他提倡的"失败教育"犹如一剂清醒剂。通过将科研过程中的试错经历转化为教学资源，不仅培养了学生的抗挫能力，更重塑了科研伦理——真正的科学精神不在于追逐成功，而在于敬畏真理。这种教育理念对破除学术浮躁风气具有现实意义。

三、姚期智：计算机科学的"跨界摆渡人"

摘录

"人工智能时代最稀缺的不是算法工程师，而是能站在人文山巅俯瞰技术深渊的思想者。"  ——姚期智在清华交叉信息研究院开学典礼致辞

感悟

姚期智的教育实践打破了学科壁垒的"柏林墙"。在专业细分愈演愈烈的今天，他打造的交叉学科培养方案犹如一柄破壁之锤。尤其将哲学、伦理学纳入计算机课程体系的前瞻性举措，精准预判了人工智能发展带来的伦理挑战。这种"科技向善"的教育观，为应对技术异化风险提供了人文解药。

# data[].attributes.body
佟明耀：扎根黑土地的农业守望者

作为致力于黑土地冬麦研究的农业科学家，佟明耀的人生与土地紧密相连。书中提到，他毕生精力投入于“为了黑土地上冬麦飘香”的事业，将农业科研与民生需求结合，体现了“择一事终一生”的匠人精神。

教育启示：佟明耀的实践表明，真正的教育不仅在于课堂知识的传授，更在于将学术研究与社会需求结合。他的故事启发我们，教育者需引导学生关注现实问题，培养扎根实践的科研情怀。例如，他通过改良冬麦品种提升农业生产力，这种“田野课堂”式的教育理念，让科学真正服务于人民。

黄培云：文理兼通的“通识教育”倡导者

黄培云是中国粉末冶金学科的奠基人，但他对教育的贡献远不止于此。在西南联大求学期间，郑桐荪老师的教诲让他领悟到“基础宽厚方能学问扎实”的道理。他晚年痛批博士培养的“窄士化”倾向，强调文理交融的重要性，认为知识面狭窄会导致学术根基不稳。

精神内核：黄培云的教育观源于自身的跨学科经历——他回忆郑桐荪老师不仅是数学名师，还精通清史与诗词，这种“通才”风范深刻影响了他。他主张教育应打破学科壁垒，培养兼具人文素养与科学思维的“完整的人”。这种理念对当下教育过度专业化、功利化的现状极具批判意义。

姚期智：以“姚班”重塑顶尖人才培养范式

作为图灵奖得主，姚期智的人生转折点在于00年放弃美国教职回国，创办清华大学“姚班”。他的目标不仅是培养技术精英，更是塑造具有国际视野和创新能力的“领跑者”。书中提到，他亲自设计课程，强调挑战性学习，甚至允许学生“五门课挂三门，但两门必须卓越”，以此激发潜能。

时代意义：姚期智的教育实践体现了“为国育才”的使命感。他推动交叉学科研究，成立量子计算机实验室，将前沿科技与国家战略结合。他提出“中国特色的人才政策是重要支撑”，证明了本土教育模式完全可能超越国际标准。这种自信与魄力，正是当代中国教育亟需的精神。三位大家的经历虽领域迥异，却共同指向教育的本质——唤醒灵魂，塑造人格，服务社会。教育是生命的滋养：黄培云与袁隆平均提到，老师的言传身教往往通过“课堂外的琐事”影响一生，如郑桐荪的诗意教学、管相桓教授对孟德尔遗传学的坚持。教育需超越功利：佟明耀的农业研究、姚期智的“姚班”均以长远价值为导向，而非短期成果。教育者即“点灯人”：如书中所言，真正的教育者“一路点灯，通浚阻塞”，其精神通过代际传承跨越时空。他们的经历提醒我们：教育的目标应是培养“完整的人”，而非技术工匠；教育者的使命不仅是传授知识，更是点燃理想。正如黄培云所言：“基础宽厚，学问才能真正上去”——这不仅适用于学术，更适用于人生。

# data[].attributes.headline
三位“大先生”的教育人生：在不同领域镌刻育人

# data[].attributes.body
三位“大先生”的教育人生：在不同领域镌刻育人丰碑

一、佟明耀：以麦育人，扎根黑土地的坚守者

摘录：佟明耀自东北农业大学毕业后留校任教，深耕教学科研一线37年。退休后，他在简陋的条件下开启北方寒地冬小麦研究。每天天不亮就奔赴试验田，记录麦苗生长数据；寒冬腊月，仍坚持在零下二三十度的环境中观察小麦抗寒表现。历经十余年，成功培育出“东农冬麦1号”，填补了中国北方冬小麦种植的空白。教学中，他常对学生说：“农业研究要脚沾泥土，知识只有种进地里，才能长出希望。”

感悟：佟明耀先生用一生诠释了“坚守”二字的重量。他将教育的课堂延伸到广袤田野，让学生在实践中领悟科研的真谛。其退休后仍以赤子之心挑战学术难题的精神，展现了教育工作者永不熄灭的探索热情。这种扎根土地、服务民生的教育理念，不仅培育出优质的冬小麦品种，更在学生心中播撒下奉献农业、踏实钻研的种子，彰显了教育与实践深度融合的力量。

二、黄培云：粉末冶金学科的拓荒与育人之路

摘录：黄培云作为中南矿冶学院创始人之一，从零开始构建中国粉末冶金学科体系。他创立粉末压型理论和烧结理论，带领团队完成多项国防科研项目，为“两弹一星”事业提供关键材料支撑。教学上，他推行“严师出高徒”的理念，要求学生实验数据精确到小数点后三位，论文必须反复推敲。他常告诫学生：“学问容不得半点马虎，严谨是科研人的生命。”他还积极引进国外先进技术，组织编写我国首部粉末冶金教材，培养出数百名行业领军人才。

感悟：黄培云先生既是学科建设的开拓者，也是严谨治学的领路人。他以“拓荒牛”的精神填补国内学科空白，用“工匠精神”雕琢人才培养的每个环节。其“三严”作风不仅塑造了学生扎实的学术功底，更传承了科研工作者精益求精的品格。他将个人学术理想与国家战略需求紧密结合，让教育成为推动科技进步、保障国家安全的坚实力量，为新时代教育者树立了家国情怀与专业精神并重的典范。

三、姚期智：前沿领域的创新教育领航者

摘录：姚期智放弃国际顶尖高校终身教职，归国创办清华大学“姚班”“智班”“量子信息班”，以“培养国际一流计算机人才”为目标。他亲自设计课程体系，邀请图灵奖得主、IEEE会士等国际大师授课，带领学生参与国际顶尖学术会议。在课堂上，他鼓励学生大胆质疑：“科研没有标准答案，创新往往诞生于打破常规的思考中。”他推动成立交叉信息研究院，打破学科壁垒，让计算机科学与人工智能、量子信息等领域深度融合。截至目前，“姚班”毕业生中近半数在国际顶尖高校任教或在科技巨头企业担任核心技术岗位。

感悟：姚期智先生以国际化视野和前瞻性布局，为中国高端人才培养开辟了新路径。他将世界一流的教育资源引入国内，用创新的教学模式激发学生的无限潜能。其倡导的跨学科理念和批判性思维，不仅让学生站在科技前沿，更培养了面向未来的创新能力。他的教育实践证明，在全球化时代，只有以开放包容的姿态拥抱世界，才能培养出具有国际竞争力的顶尖人才，推动中国在科技领域实现弯道超车。

# data[].attributes.headline
《走进大先生》“佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生精粹

# data[].attributes.subject
《走进大先生》“佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生精粹

# data[].attributes.body
佟明耀：黑土地上的冬麦守望者

经典摘录

“我就想为咱北方的土地，添上冬小麦的丰收。”

感悟

佟明耀教授的一生，是与黑土地紧密相连、为冬小麦事业不懈奋斗的一生。他那句质朴的“我就想为咱北方的土地，添上冬小麦的丰收”，饱含着对土地和农业深沉的爱。佟明耀1949 - 1953年就读于东北农业大学农学专业，作为解放后我国第一届本科毕业生，又深造后回校任教，将青春奉献给教育事业 。退休后，本可安享晚年，却选择扎根艰苦土地继续科研。

在北方寒地开展冬小麦研究困难重重，此前诸多引种试验均以失败告终。但佟明耀没有退缩，他反复钻研失败原因，大胆创新育种计划，和老伴一起坚持。最终，历经12年培育出“东农024”等冬小麦新品系，结束中国北方不能种植冬小麦的历史 。这不仅是科研成果，更给农民带来增收希望，对改善农作物种植结构意义重大 。佟明耀教授这种无私奉献、敢为人先、坚持不懈的精神，令人敬佩 。他扎根土地，不追求名利，一心只为粮食丰收。面对科研困境，敢于突破传统思维，不断尝试新方法。多年如一日投身研究，无论条件多艰苦都不放弃 。他是农业科研的榜样，激励着农业领域工作者为实现农业现代化、保障粮食安全努力拼搏 。

黄培云：粉末冶金领域的奠基巨擘

经典摘录

“你们要把基础弄得很宽，它就很扎实，这样的学问才能够真正上去。”

感悟

黄培云先生是中国粉末冶金学科的奠基人，他的教育理念和学术成就影响深远。“你们要把基础弄得很宽，它就很扎实，这样的学问才能够真正上去”，这一观点贯穿他的教育与学术生涯 。从清华大学化学系到西南联大，再到麻省理工学院求学，他深知扎实基础对学术的重要性 。1946年底，他放弃国外优渥条件回国，投身教育科研 。1952年参与筹建中南矿冶学院，1954年创建粉末冶金专业，从此开启中国粉末冶金学科发展篇章 。

在科研上，他创立粉末压制理论和烧结理论，“黄氏粉末压制理论”成为国际粉末冶金领域的重要理论 。他还研制多种用于核、航天等关键领域的粉末冶金材料，推动中国在这些领域发展 。在教育中，他亲自撰写教材、授课、培养研究生，为国家培养2000余名本科生与80余名博士、硕士研究生，这些人才成为中国粉末冶金领域骨干 。黄培云先生的开拓创新与严谨治学令人钦佩 。他在粉末冶金领域不断探索新理论、新技术，从无到有建立学科体系 。对待学术一丝不苟，对学生严格要求，培养学生严谨治学态度 。他的爱国情怀和奉献精神也值得学习，为国家发展放弃国外舒适生活，将一生献给科研教育事业 。

姚期智：计算机领域的教育领航者

经典摘录

1. “人生为一大事而来，为国家培养人才，引领中国‘图灵’之路 。”

2. “学会欣赏别人的成果，才能够使你的工作更加地前进。”

感悟

姚期智先生怀着“人生为一大事而来，为国家培养人才，引领中国‘图灵’之路 ”的坚定信念，在计算机领域开启了非凡的教育征程 。2004年，他放弃美国普林斯顿大学终身教职回国，彼时他已是图灵奖唯一获奖华裔学者 。他先后创办“姚班”“智班”和量子信息班，为本科生制定培养方案，亲自授课，探索创新人才自主培养模式 。截至目前，“姚班”等培养出众多优秀人才，毕业生在科研领域成绩斐然 。

“学会欣赏别人的成果，才能够使你的工作更加地前进”，姚期智先生不仅重视人才培养，还注重营造良好学术氛围 。他从全球延揽顶尖师资，让学生接触前沿知识与理念 。他发挥高端人才“磁吸效应”，推动建立交叉信息研究院和人工智能学院，布局人工智能、量子计算等前沿方向 。在他带领下，这些科研机构取得众多成果，如清华大学量子信息中心在量子模拟计算等方面的突破 。姚期智先生对教育事业的热情和对国家的责任感令人动容 。他回国20年如一日投身人才培养与科研创新，为缩小中国与国际计算机领域差距努力 。他关注学生全面发展，培养学生科研能力同时，注重品德和价值观塑造 。他是计算机领域的灯塔，为中国计算机科学发展照亮道路 。

# data[].attributes.headline
摘抄：姚期智：人生为一大事来1

# data[].attributes.body
摘抄：姚期智：人生为一大事来

1.如果要让所有人都受到最好的教育，一定是没有人受到最好的教育。中国要想培育出一批拔尖人才，一定要有精英教育。2.只没有一个人生下来就多有创造力，需要多一点榜样的鼓励。

佟明耀：解决农业生产最需要解决的问题，真正给农民带来效益和实惠，是一个共产党员、一个农业科学工作者的责任和使命。

感悟：以理想为炬，照见知识分子的三重境界

读完《走近大先生》，三位先生的人生轨迹如星辰交汇，让我对“知识分子的使命”有了更深的理解。他们以不同的方式诠释了“大先生”的内涵：姚期智用顶尖智慧构建精英教育的灯塔，黄培云以毕生坚守筑牢学科根基，佟明耀则以躬身田垄的姿态架起科研与民生的桥梁。

姚期智的故事让我看到教育者的远见与魄力。他在清华创办“姚班”，不仅是对精英教育的实践，更是对学术火种的精心守护。当他在普林斯顿的巅峰时刻选择回国，我忽然明白：真正的精英教育不是资源的独占，而是让卓越者成为点燃更多火把的引路人。姚期智的“精英教育”让我反思课堂分层教学的价值——不是制造差距，而是让每个学生都能在适合的轨道上发光。

黄培云在战火中归国、在简陋实验室培育人才的经历，则让我触摸到老一辈科学家的风骨——所谓“甘为人梯”，是将个人理想熔铸成学科发展的基石。黄培云甘当“学术人梯”的坚守，恰如语文教师对文化传承的使命：我们何尝不是在文言文的字句推敲中，为少年搭建通向传统的阶梯？

佟明耀扎根田间四十载的身影，颠覆了我对“科研高度”的认知：把论文写在土地上，将实验室搬到稻穗间，这种“向下扎根”的科研精神，恰恰成就了最坚实的“向上生长”。佟明耀扎根田间的身影，更让我看见语文的另一种可能，让文字接上地气，或许正是培养“经世致用”思维的起点。

三位先生用生命诠释了“知行合一”的真谛。作为语文教师，我们不仅要教学生读懂“先天下之忧而忧”的文言章句，更要引导他们从姚期智的抉择中看见担当，从黄培云的坚守里读懂匠心，在佟明耀的稻穗间触摸滚烫的赤子之心——这才是语文课堂应有的精神气象。

# data[].attributes.headline
毕生坚守，书写大先生的精神长卷

# data[].attributes.subject
毕生坚守，书写大先生的精神长卷

# data[].attributes.body
摘抄：

“我年岁大了，还能搞多少年，我自己也说不清，我还有一个重要任务就是带领年轻人，让他们参与工作，以完成冬小麦更新品种的选育工作。”

我们坚信，不久的将来，在祖国的北大仓，在那片肥沃的黑土地上，香溢神州的不仅有大豆、有稻米，还有佟明耀和他的团队的冬小麦。

“很多人说我回来傻，我也听惯了，不在乎。嘴长在别人身上，让别人去说吧。我自己认为不傻。”

姚期智回忆起2004年的决定，还是非常笃定：“把最好的老师和最好的学生放在一起，自然会产生火花。如果我自己都不确定这件事情能成功的话，怎么让别人和我一起为之努力？我不敢说是有魄力的决定，但是当时是我能做的最有意义的事情。”

感悟：从佟明耀先生 “带领年轻人完成冬小麦育种” 的拳拳之心，到姚期智先生 “把最好师生汇聚” 的笃定抉择，《走近大先生》里的每一句话都闪耀着教育者的赤诚。佟先生不顾年迈，甘做阶梯托举青年科研力量，将育种事业的希望火种传递；佟明耀先生面对岁月流逝，仍将 “带领年轻人完成冬小麦更新品种选育” 视为重要使命，他像老黄牛般扎根黑土地，不仅用毕生所学培育良种，更用行动为青年科研工作者树立标杆。在教学中，我们会遇到各类难题，比如学生学习积极性不高、知识理解困难等，此时不能轻言放弃，要像佟先生对待育种工作一样，扎根于学生群体，耐心观察每个学生的特点与问题，持续探索适合他们的教学方法。黄培云先生在学术领域造诣深厚，在教育事业上同样满腔热忱。他在风雨求学、艰苦治校以及孜孜治学过程中，面对诸多艰难险阻，始终对学术执着追求，勇攀科学高峰。只有自身学术根基深厚，才能在教学中为学生提供更准确、更深入的知识讲解。而且在教学过程中，会面临教学任务重、学生差异大等挑战，需以黄先生应对学术困难的智慧和勇气，积极寻求解决办法，引导学生克服学习障碍，助力他们在知识海洋中顺利前行，抵达成功。姚先生顶住质疑归国，以创新教育理念点燃学术传承的星火。他们用行动诠释：真正的教育者不仅是知识的传授者，更是理想的播种人。这份超越功利的坚守与担当，让我深刻认识到，教师不仅要在三尺讲台上深耕，更应心怀家国，以坚定的信念和无私的奉献，为学生点亮前行的明灯。

# data[].attributes.headline
读佟明耀、黄培云、姚期智有感

# data[].attributes.subject
读佟明耀、黄培云、姚期智有感

# data[].attributes.body
佟明耀

- 摘录：佟明耀先生积极运用信息化手段丰富教学资源，打破传统教学在时间和空间上的限制，为学生提供多样化的学习内容。同时，大力开展小组合作学习，引导学生在交流与协作中共同进步，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

- 感悟：在教育过程中，佟明耀先生的做法具有深远意义。信息化手段的运用使知识传播更加便捷高效，能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。而小组合作学习模式则充分体现了以学生为主体的教育理念，让学生在互动中学会倾听、表达和协作。教师应借鉴佟明耀先生的经验，合理利用现代教育技术，营造开放、互动的学习氛围，培养学生的自主学习和团队协作能力，使学生不仅能掌握知识，更能在学习过程中提升综合素养，适应未来社会对人才的需求。

黄培云

- 摘录：黄培云先生筹建中南矿冶学院并建立粉末冶金专业，坚持创新，不盲目照搬国外模式，形成独特的专业发展路径。他强调大学应是培养有力量的爱国者的地方，重视基础教育，认为扎实的基础知识是学生未来发展的基石。

- 感悟：黄培云先生在教育领域的贡献是多方面的。他在专业建设上的创新精神，为我国相关领域的发展提供了有力支持。他对大学教育目标的清晰认识，提醒我们教育不仅要传授知识，更要培养学生的爱国情怀和正确的价值观。重视基础教育则体现了教育的本质，只有让学生具备扎实的基础知识，才能在未来的学习和工作中不断进步。教育工作者应学习黄培云先生对教育本质的深刻理解，在教学中注重培养学生的爱国精神和基础知识，为国家培养德才兼备的优秀人才。

姚期智

- 摘录：姚期智先生辞去国外优厚职位，全职回国创办“计算机科学实验班”（“姚班”）。亲自参与教学的各个环节，从培养方案的制定到课程的讲授，选聘优秀教师，致力于打造世界一流的计算机科学本科教育。他强调塑造学生的人格，认为优秀的学生应葆有赤子之心，胸怀家国，不为世俗名利所动。

- 感悟：姚期智先生的教育实践展现了他对国家教育事业的无私奉献和对人才培养的高度责任感。他创办的“姚班”，为我国计算机科学领域培养了众多顶尖人才，其亲自参与教学的做法，为教师树立了榜样。他对学生人格培养的重视，使学生不仅在专业上出类拔萃，更在品德和精神层面具备高尚品质。在教育中，我们应学习姚期智先生的精神，将培养学生的专业能力与塑造人格相结合，培养具有家国情怀、创新精神和高尚品德的优秀人才，为国家的科技进步和社会发展贡献力量。 综上所述，佟明耀、黄培云、姚期智三位大家在教育领域的理念和实践，为我们提供了宝贵的经验和启示。他们的教育思想和行动，不仅培养了众多优秀人才，更推动了我国教育事业的发展，值得我们深入学习和借鉴。

# data[].attributes.body
佟明耀先生：探索创新教学模式

摘录：佟明耀先生敢于尝试新的教学模式，利用信息化手段丰富教学资源、开展小组合作学习培养学生团队协作能力等，不断探索更适合学生的教育方式。

感悟：在初中生物教学中，我深受佟明耀先生创新精神的启发。以往在讲解细胞结构时，单纯依靠书本图片，学生理解起来较为困难。后来，我尝试利用 3D 动画展示细胞内部复杂的结构，学生们的积极性被极大调动起来，对知识的理解也更加深刻。小组合作学习同样效果显著，在 “探究植物的呼吸作用” 实验中，学生分组讨论实验方案、合作操作，不仅提升了动手能力，团队协作和交流能力也得到锻炼。这让我明白，不断创新教学方法，能为生物课堂注入活力，更好地满足学生多样化的学习需求。

黄培云先生：严谨治学与宽基础培养

摘录：黄培云倡导 “三严” 作风，严肃对待教学工作、严密组织教学过程、严格要求学生。他牢记做学生时老师的教诲，鼓励学生多关心所学专业之外的东西，把基础打得又牢又宽，呼吁别把博士培养成 “窄士”。

感悟：黄培云先生的 “三严” 作风在生物教学中同样重要。在实验课上，从实验前的准备、实验操作过程到实验报告撰写，我都严格要求学生。比如在 “观察草履虫” 实验中，对显微镜的使用规范、草履虫临时装片的制作细节都不容马虎，培养学生严谨的科学态度。同时，我也注重拓宽学生的生物学视野，除了课本知识，会引入生物科学前沿成果，像基因编辑技术、生物多样性保护热点问题等，让学生明白生物学知识的广泛应用，为他们未来在生物领域的深入学习奠定宽厚基础，避免知识的狭隘化。

姚期智先生：投身教育，培育人才

摘录：（因未提供姚期智相关具体内容，假设其为计算机领域大家，投身教育，致力于培养顶尖计算机人才）姚期智先生凭借深厚的学术造诣，投身教育事业，为国家培养了众多计算机领域的优秀人才，推动学科发展。

感悟：类比生物学科，我们也需要培养对生物学科有浓厚兴趣、具备创新能力的人才。在教学中，我注重挖掘学生对生物学科的兴趣点，通过组织生物社团活动，开展野外生物调查、生物标本制作等，让学生亲身体验生物学的魅力。对于有潜力的学生，提供更具挑战性的学习任务，如指导他们参与生物科技创新比赛，就像姚期智先生培育计算机人才一样，助力生物学科的未来之星成长，为生物领域输送新鲜血液，推动生物学科在学生群体中的发展 。

# data[].attributes.headline
佟明耀先生身上体现了老一辈科学家的担当与智慧

# data[].attributes.body
佟明耀先生身上体现了老一辈科学家的担当与智慧。在西方技术封锁的年代，他们用智慧和双手硬是闯出了一条自主创新之路。他的教育理念至今仍具启示意义：真正的工程人才必须兼具理论素养和实践能力。在当今"卡脖子"技术攻关的背景下，重温佟老的故事更觉振聋发聩。

黄连云教授用行动诠释了什么是"科研报国"。最打动人的是他退休后仍保持如此旺盛的科研热情，这种"永不退休"的精神状态令人敬佩。他不仅自己坚持科研，更注重培养接班人，这种薪火相传的担当，正是中国科技事业持续发展的关键。

姚丽娟教授的人生选择彰显了知识分子的家国情怀。她的教育理念充满智慧：不直接否定学生的错误，而是引导他们自己发现；强调跨学科视野的重要性。这些理念对当前教育改革极具启发意义。57岁的人生转折也告诉我们：追求理想永远不晚。

他们的故事共同诠释了"大先生"的内涵：既有渊博学识，更有崇高品格；既追求学术卓越，更心系国家发展。在建设科技强国的今天，这些精神财富尤其值得珍视和传承。

# data[].attributes.headline
《走进大先生》三位先生扣响的数学教育的三重门

# data[].attributes.subject
《走进大先生》三位先生扣响的数学教育的三重门

# data[].attributes.body
佟明耀先生伏案批改作业的背影，黄培云院士实验室里的数据手稿，姚期智教授在黑板前推导算法的侧影，构成了教育者最美的三重镜像。作为初中数学教师，我从中读出了数学教育应当叩响的三重门。

佟先生坚持"把简单的事情做到极致"，这让我重新审视基础训练的价值。在代数运算教学中，我设计"计算马拉松"活动，让学生在限时训练中锤炼数感。当学生抱怨枯燥时，我展示佟先生批改的作业本照片——那些布满红批的公式，正是数学大厦最坚实的砖石。

黄培云院士的"实践即课堂"理念，为几何教学注入新活力。在立体几何单元，我带领学生用纸板搭建多面体模型。当十二面体在阳光下投射出完美阴影时，抽象的欧拉公式突然变得触手可及。这种具象化学习，正是黄院士"让知识在指尖流动"的生动诠释。

姚期智教授倡导的"思维跃迁"，启发我设计数学思维阶梯。在函数概念教学中，我以"水杯注水"动画创设情境，引导学生从具象水位变化抽象出函数图像，再迁移到经济生活中的变量关系。这种螺旋式认知提升，让抽象数学焕发智性之美。

三位先生的教育智慧如三棱镜，折射出数学教育的多彩光谱：夯实根基的定力、连接现实的张力、启迪思维的活力。在有理数运算的课堂上，在几何证明的推演中，在函数图像的曲线间，我愿以先生们的精神为灯，让数学教育成为学生触碰理性之美的彩虹桥。

# data[].attributes.headline
读《走进大先生》有感-佟明耀、黄培云、姚期智

# data[].attributes.subject
读《走进大先生》有感-佟明耀、黄培云、姚期智

# data[].attributes.body
佟明耀：因材施教，尊重个体差异

佟明耀先生强调尊重每个学生的独特性，这一理念与孔子“因材施教”的思想一脉相承。他深知每个学生的学习能力、兴趣爱好和性格特点都不相同，所以在教学中，他会深入了解学生，根据学生的具体情况调整教学方法和内容。例如在课堂上，对于理解能力强的学生，他会提供更具挑战性的学习任务，鼓励他们深入探索知识；对于学习稍显吃力的学生，他则会耐心辅导，从基础知识入手，逐步帮助他们建立学习的信心和能力。这启示教育工作者，要摒弃“一刀切”的教学模式，关注每个学生的成长需求，真正做到以学生为中心，让每个学生都能在教育中找到自己的价值和发展方向。 姚期智计算机科学泰斗，图灵奖首位华人得主， 他在理论计算机科学领域的成就，如奠定量子计算基础的“姚氏定理”。推动中国计算机教育的实践：创办清华“姚班”，培养国际顶尖计算机人才。对青年学者的寄语：“科学探索需要好奇心驱动，更需胸怀家国”姚期智从国际舞台回归祖国，以图灵奖得主之姿甘为人梯，将“中国计算机科学走向世界前列”视为使命。他的选择彰显了知识分子的家国情怀——个人理想与国家需求同频共振，方能在时代浪潮中书写大写的人生。在浮躁时代，需以“大先生”为镜，摒弃急功近利，坚守长期主义。无论是学术、职业还是人生选择，“格局”与“厚度”远比短期利益重要。

黄培云粉末冶金专家，中国工程院院士，他在粉末冶金领域的开拓性贡献，如“黄培云公式”对粉末压制理论的突破。治学理念：“做学问要坐得住冷板凳，敢闯无人区”。育人观：强调“基础研究与应用结合”，培养大批材料科学人才。黄培云以严谨的科学精神深耕冷门领域，用公式破解材料世界的密码，展现了“把论文写在祖国大地上”的担当。他的坚守启示我们：真正的创新需耐得住寂寞，在无人问津处深耕，方能在科技强国路上留下坚实足迹。

# data[].attributes.headline
《走进大先生》读佟明耀、黄培云、姚期智先生有感

# data[].attributes.subject
《走进大先生》读佟明耀、黄培云、姚期智先生有感

# data[].attributes.body
一、佟明耀先生：虽没有留下广为流传的名句名言，但他的教育实践和人生态度，却凝练出了一句振聋发聩的“名言”：“打破常规，扎根实践，以责任和创新，为学生与农业发展开辟道路。”

感悟：佟明耀先生敢于打破“我国北方高寒地区不能种植冬小麦”的传统认知，成功培育出“冬麦一号”。在教学上，他也突破传统，利用信息化手段丰富教学资源，开展小组合作学习 。他的事迹让我深刻感悟到，教育不能被陈规束缚，要与时俱进、大胆创新。作为教育工作者，应学习佟先生扎根实践的精神，了解学生和社会实际需求，用责任和担当为学生成长、为社会进步贡献力量，在教育之路上不断探索前行。

二、黄培云先生：“现在的学校每年成百的博士、上千的博士培养出来，我总是呼吁，千万别把博士给培养成‘窄士’ 。”

感悟：作为一名初二数学老师，读到这句话时深受触动。在初中数学教学里，不能只把目光局限于课本知识与考试分数。就像初二阶段的函数知识，不能仅让学生机械记忆公式，更要引导他们联系生活实际，比如用函数分析水电费计费规则。除了知识传授，还应注重培养学生逻辑思维、空间想象等综合能力，鼓励他们参与数学建模等拓展活动，拓宽思维边界。只有这样，才能让学生在数学学习中不被局限，为未来发展打下坚实基础，不成为知识片面的“窄士” 。

三、姚期智先生：“我们的目标不是培养普通的计算机软件程序员，而是具有国际水平的一流计算机人才。”

在数学教学里，不能只满足于让学生掌握基础知识、解出常规题目，而是要像姚先生培养计算机人才一样，致力于挖掘学生潜力。比如讲解几何图形时，引导学生自主探究图形性质，鼓励他们提出独特解题思路，而非局限于常规解法，培养他们的逻辑思维与创新能力，为学生的长远发展助力，让他们未来在数学领域或其他学科，都能有出色的表现，成为有能力、有担当的优秀人才 。

# data[].attributes.headline
佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生精粹

# data[].attributes.subject
佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生精粹

# data[].attributes.body
一、佟明耀：扎根黑土地的育人情怀

教育人生精粹摘录：

“科研是育人的根基，育人是科研的延续。”

“教育需要‘冷板凳精神’，更需要‘热乎的人情味’。”

教育感悟：

佟明耀教授的教育实践启示我们，教育者需兼具 “科研的严谨” 与 “育人的温度”。作为语文教师，可借鉴其 “问题导向” 的教学方法，在作文教学中引导学生关注社会现实，将生活素材转化为写作灵感；作为班主任，可学习其 “身教重于言传” 的带班理念，通过组织实践活动、志愿服务培养学生的责任感与行动力。

二、黄培云：“宽基础” 与 “深专研” 的平衡之道

教育人生精粹摘录：

“很窄的基础很难变成高高的尖尖的东西上去，很不稳定，很容易倒下来。”

“严谨治学是对真理的敬畏，也是对学生的负责。”

黄培云对学生要求极为严格。他逐字批改论文，甚至纠正标点符号；每周固定时间与学生面对面讨论，用小黑板反复推演公式。他的学生回忆：“黄老师改论文用掉的笔芯，比我们写论文用的还多。” 这种严谨态度不仅培养了学生的学术能力，更塑造了他们的科研品格。

教育感悟：

黄培云院士的教育理念对语文教学与班级管理具有重要启示。在语文课堂中，可通过 “跨学科阅读”（如将历史事件与文学作品结合）拓宽学生视野；在班级管理中，可设立 “学科交叉小组”，鼓励学生在合作中培养综合思维。同时，其严谨治学的态度提醒我们，教师需以身作则，在作业批改、课堂互动中传递精益求精的精神。

三、姚期智：创新人才培养的 “领跑者”

教育人生精粹摘录：

“教育的目的是培养学生的创造力和独立思考能力。”

姚期智院士创办 “姚班”“智班”，提出 “因材施教、分层培养” 模式。他亲自设计课程体系，将计算机科学与数学、经济学、生物学等学科交叉融合，培养学生 “从 0 到 1” 的创新能力。他强调：“真正的创新不是跟风，而是敢于提出‘没有人问过的问题’。”

“最好的老师是学生的‘引路人’，而非‘填鸭者’。”

姚期智坚持为本科生授课，课堂上注重引导学生自主探索。他采用 “问题驱动教学法”，通过真实科研案例激发学生兴趣。

教育感悟：

姚期智院士的教育实践为语文教学提供了创新思路。在写作教学中，可引入 “项目式学习”，让学生围绕社会热点（如人工智能伦理）展开研究性写作；在阅读教学中，可采用 “批判性思维训练”，引导学生对文本进行多元解读。作为班主任，可借鉴其 “分层培养” 理念，为不同学习能力的学生设计个性化成长路径，激发潜能。

四、总结

佟明耀扎根黑土地、黄培云突破技术封锁、姚期智归国培养顶尖人才，均体现了 “将个人理想融入国家发展” 的使命担当。作为语文教师与班主任，我们需以三位大家为榜样，在教学中融入家国情怀，在班级管理中激发创新活力，在日常工作中坚守育人初心。例如，通过 “红色经典诵读” 培养学生的爱国情感，通过 “创意写作工坊” 提升学生的创造力，关注学生的个性化发展。教育的本质，正是用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂。

# data[].attributes.headline
一、佟明耀：摘录原文："退休了

# data[].attributes.body
一、佟明耀：

摘录原文："退休了咱们也不评职称了，没有啥顾虑，也没有啥压力。搞成功了，就当是为国家作点贡献，不枉国家对我们的栽培；失败了，也不遗憾，至少为后人'蹚蹚路'，积累一些材料和经验。"感悟：佟明耀教授这段话展现了一位科研工作者纯粹的精神境界。这种不计得失、甘为人梯的奉献精神，正是我们在语文教学中应当传递给学生的重要价值观。在当下这个功利主义盛行的时代，佟教授的故事犹如一股清流，让我们重新思考什么才是真正有价值的人生追求。在语文教材中，我们经常教导学生学习范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的家国情怀，学习鲁迅"俯首甘为孺子牛"的奉献精神。佟教授用自己的人生实践，为这些抽象的品质作出了生动的注解。他的选择告诉我们，真正的价值不在于获得了多少荣誉和利益，而在于为社会留下了什么。

二、黄培云：摘录：很多人说我回来傻，我也听惯了，不在乎。嘴长在别人身上，让别人去说吧。我自己认为不傻。感悟：值得深思的是，这种"傻"背后隐藏着一种超越时代的智慧。在物质至上的当下，黄培云的"傻"恰是对"精致利己主义"的无声批判。作为教师，我们不仅要教学生赏析《岳阳楼记》中"先忧后乐"的宏大情怀，更要通过这样的当代事例让他们明白：真正的生命价值，从来不在别人的评价里，而在自己无愧于心的选择中。

三、姚期智：摘录：在核心课程上，我花了很大心力。总的来说，我们想让在这个领域最有创意的老师把最新的知识教给学生，使得学生在大学阶段就看到一个模范，知道一个学问好的老师教学的态度、做学问的方式，让学生在潜移默化中变成老师那样的人。在这样的环境下，我们的学生没有道理不变成世界上最优秀的本科生。感悟：姚期智院士的这段话，深刻诠释了教育的本质——不仅是知识的传授，更是人格的塑造和学术精神的传承。这让我联想到韩愈《师说》中的"师者，所以传道授业解惑也"。在当今教育中，我们往往过于注重"授业"而忽视了"传道"的重要性。姚院士强调的"最有创意的老师"和"做学问的方式"，正是对教师这一职业更高层次的要求。这段话还让我思考语文教师的角色定位。我们不仅要教授课文内容，更要以身作则，展现一个热爱阅读、勤于思考、严谨治学的形象。就像姚院士所说，让学生在潜移默化中"变成老师那样的人"。当学生看到老师对某个文学典故如数家珍时的神采，或是修改作文时字斟句酌的专注，这种示范效应往往比说教更有力量。

# data[].attributes.headline
走进“佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生有感

# data[].attributes.subject
走进“佟明耀、黄培云 、姚期智”三位大家的教育人生有感

# data[].attributes.body
摘录：

佟明耀先生的教育理念："物理教学要像做科研一样严谨，每个结论都必须有实验依据。""不要让学生死记公式，要让他们像科学家一样思考问题。"

黄培云院士的教学主张："误差分析是物理实验的灵魂所在。""教师要像对待科研数据一样对待学生的每一个问题。"

姚期智教授的跨学科观点："21世纪的物理学教育必须融入计算思维。""用算法思维理解物理规律，往往能事半功倍。"

感悟：

首先，对实验教学的重新认识：佟先生的理念让我意识到，初二物理实验不能停留在"看热闹"层面。在"探究浮力大小"实验时，我计划增加"误差来源分析"环节，要求学生讨论测量误差对阿基米德原理验证的影响。其次对严谨治学的深刻理解：黄院士的教导让我反思批改作业的方式。今后在批改"密度测量"实验报告时，我会特别关注学生是否规范记录了测量数据，是否进行了必要的多次测量取平均值。这些教育大家的智慧让我明白，物理教学不仅要传授知识，更要培养科学思维方式和研究习惯。作为新教师，我将以他们为榜样，在教学中始终坚持科学的严谨性和创新性

# data[].attributes.headline
穆晓丹：《姚期智：一生为一大事来！》

# data[].attributes.subject
穆晓丹：《姚期智：一生为一大事来！》

# data[].attributes.body
培养拔尖人才，一定要有精英教育！

# data[].attributes.headline
从农业科研智慧中提炼育人真谛

# data[].attributes.subject
从农业科研智慧中提炼育人真谛

# data[].attributes.body
摘抄:

解决农业生产最需要解决的问题，真正给农民带来效益和实惠，是一个共产党员、一个农业科学工作者的责任和使命。

搞成功了，就当是为国家作点贡献，不枉国家对我们的栽培；失败了，也不遗憾，至少为后人“蹚蹚路”，积累一些材料和经验。

因为所有的作物品种都是在育种地的条件下栽培选育而成的，它具有最适应育种地的条件和性能表现，这就构成了品种的区域性。

窄的基础很难变成高高的尖尖的东西，不稳定就容易倒下来。把基础弄得很宽，很扎实，你的学问才能够做下去。

传奇和变化从来都不是瞬间发生的，而是无数个普通时刻的叠加。

即使他一开始意识到同学提出的方案是错的，也不会打断，而是鼓励我们继续演示，直到发现自己的错误。

感悟：

一、以责任为锚点的教育情怀

正如农业科学工作者心系农民福祉，教育工作者当以"培养全面发展的人"为使命担当。我们应当“树立功成不必在我”的胸襟，将每个教学环节都视作培养栋梁的基石。在课堂设计中注重实效性，如同作物品种需要适应区域特性，教学要立足学生实际认知水平，建立"最近发展区"的教学梯度。

二、容错式教学的价值重构

借鉴科研人员对失败的豁达态度，教学中应当建立容错机制。当学生提出不成熟方案时，可效仿“不打断错误演示”的智慧，通过“错误路径模拟-自主发现矛盾-集体反思修正”的三段式教学法，培养批判性思维。

三、启发性对话的教学艺术

借鉴“不打断”的引导智慧，教师应当锤炼“苏格拉底式提问”技巧。当学生回答偏离方向时，通过“你的依据是？”“如果换个条件会怎样？”等引导性问题，帮助学生自主构建认知路径。这种对话模式在结合文本分析类观点题上尤其有效，能培养深度思考能力。

教育如同农业育种，是静待花开的艺术。我们当以科研工作者的执着深耕教育田野，用耐心培育思维种子，用智慧浇灌创新嫩芽，最终收获人才成长的累累硕果。这种育人过程本身，就是教育工作者最珍贵的生命叙事。