# data[].attributes.headline
TAJUK: AMALAN GURU MUADDIB DALAM PENGAJARAN AKHLAK DI SEKOLAH

# data[].attributes.subject
TAJUK: AMALAN GURU MUADDIB DALAM PENGAJARAN AKHLAK DI SEKOLAH

# data[].attributes.headline
TAJUK: KECENDERUNGAN MINAT MURID CEMERLANG TAHUN 5 DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SIRAH

# data[].attributes.subject
TAJUK: KECENDERUNGAN MINAT MURID CEMERLANG TAHUN 5 DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SIRAH

# data[].attributes.headline
Amalan Guru Pelatih Pendidikan Islam terhadap Teori Pendidikan Akhlak Al-Ghazali dalam Pembentukan Sahsiah Murid

# data[].attributes.subject
Amalan Guru Pelatih Pendidikan Islam terhadap Teori Pendidikan Akhlak Al-Ghazali dalam Pembentukan Sahsiah Murid

# data[].attributes.headline
TAJUK KAJIAN: Meningkatkan Kemahiran Membaca Jawi  Bagi Murid Tahun 4 Menggunakan Kaedah Bacalah Anakku 

# data[].attributes.subject
TAJUK KAJIAN: Meningkatkan Kemahiran Membaca Jawi  Bagi Murid Tahun 4 Menggunakan Kaedah Bacalah Anakku 

# data[].attributes.body
PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM SUBJEK PENDIDIKAN ISLAM UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MURID SEPANJANG PDP : SATU KAJIAN KES

# data[].attributes.body
- BAGAIMANAKAH GURU PENDIDIKAN ISLAM MENGGUNAKAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN MINAT MURID DALAM PDP
- APAKAH JENIS MULTIMEDIA INTERAKTIF YANG DIGUNAKAN OLEH GURU PENDIDIKAN ISLAM
- SEJAUHMANAKAH KESAN PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM SUBJEK PENDIDIKAN ISLAM KEPADA MURID SEPANJANG PDP

# data[].attributes.body
- MENYELIDIK PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM KALANGAN GURU PENDIDIKAN ISLAM UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MURID
- MENEROKA KEPELBAGAIAN MULTIMEDIA INTERAKTIF YANG DIGUNAKAN OLEH GURU PENDIDIKAN ISLAM
- MENGKAJI KESAN PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM SUBJEK PENDIDIKAN ISLAM KEPADA MURID

# data[].attributes.body
Meningkatkan tahap kemahiran membaca jawi dengan menggunakan kaedah SKEMATA dalam kalangan murid tahun 3.- KAJIAN KES

# data[].attributes.body
1)  Mengkaji kemahiran membaca jawi dalam kalangan murid tahun 3.
2) Meneroka tahap pengetahuan murid dalam kalangan murid tahun 3.
3) Menyelidik kesan penggunaan kaedah skemata dalam pengajaran jawi terhadap murid tahun 3.

# data[].attributes.attachment_link.title
TAHAP KESEDARAN GURU PENDIDIKAN ISLAM TERHADAP KEPENTINGAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) DI SEKOLAH

# data[].attributes.body
TAJUK: PERANAN GURU CEMERLANG PENDIDIKAN ISLAM DALAM MENINGKATKAN AMALAN PERLAKSANAAN SOLAT DI KALANGAN MURID TAHUN 5.

# data[].attributes.body
1) Apakah tahap kemahiran membaca jawi dalam kalangan murid tahun 3.
2) Sejauhmanakah tahap pengetahuan murid dalam mempelajari jawi menggunakan kaedah SKEMATA.
3) Sejauhmanakah impak kemahiran membaca jawi murid tahun 3 selepas menggunakan kaedah SKEMATA.

# data[].attributes.attachment_link.title
TAHAP KEBERKESANAN TEKNIK NYANYIAN DALAM PDP PENDIDIKAN ISLAM DI KALANGAN GURU PENDIDIKAN ISLAM

# data[].attributes.body
TAJUK: TAHAP KEFAHAMAN GURU PENDIDIKAN ISLAM SEBAGAI MUADDIB SERTA IMPAKNYA TERHADAP PEMBENTUKAN AKHLAK MURID

# data[].attributes.body
1. Meneroka kefahaman guru pelatih Pendidikan Islam terhadap teori pendidikan akhlak al-Ghazali.
2. Meneroka amalan guru Pelatih terhadap teori pendidikan akhlak al-Ghazali.
3. Meneroka faktor pelaksanaan amalan akhlak al-Ghazali terhadap pengajaran dan pembelajaran.
4. Meneroka cadangan mengatasi masalah sahsiah murid ke arah pembentukan akhlak al-Ghazali.

# data[].attributes.body
1. Sejuahmanakah kefahaman guru pelatih Pendidikan Islam terhadap teori pendidikan akhlak al-Ghazali.
2. Sejauhmanakah amalan guru Pelatih terhadap teori pendidikan akhlak al-Ghazali.
3. Apakah faktor pelaksanaan amalan akhlak al-Ghazali terhadap pengajaran dan pembelajaran.
4. Apakah cadangan mengatasi masalah sahsiah murid ke arah pembentukan akhlak al-Ghazali.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
PAI3-0620 Nur Aina Zafirah Binti Mohammad Nor Azam

# data[].attributes.body
SANGAT BOMBASTIK - TUAN

# data[].attributes.body
1- Mengkaji penguasaan kemahiran hafazan murid tahun 4

2- Mengkaji cara mengatasi masalah kemahiran hafazan murid tahun 4 dalam kalangan guru.

3- Memahami peranan guru dalam mengatasi masalah kemahiran hafazan tahun 4.

1- Sejauhmanakah penguasaan kemahiran hafazan murid tahun 4

2- Bagaimanakah cara mengatasi masalah kemahiran hafazan murid tahun 4 dalam kalangan guru.

3-Sejauhmanakah peranan guru dalam mengatasi masalah kemahiran hafazan tahun 4.

# data[].attributes.body
100

# data[].attributes.body
OBJEKTIF KAJIAN
1) Meneroka peranan guru cemerlang Pendidikan Islam dalam menerapkan perlaksanaan solat murid tahun 5.
2) Menyelidik kaedah penerapan solat oleh guru cemerlang Pendidikan Islam terhadap murid tahun 5.
3) Mengkaji kesan perlaksanaan solat terhadap pembentukan sahsiah murid tahun 5.

PERSOALAN KAJIAN
1) Apakah peranan guru cemerlang Pendidikan Islam dalam menerapkan perlaksanaan solat murid tahun 5?
2) Bagaimanakah kaedah penerapan solat yang digunakan oleh guru cemerlang Pendidikan Islam?
3) Sejauhmanakah kesan perlaksanaan solat terhadap pembentukan sahsiah murid tahun 5?

# data[].attributes.attachment_link.title
KESAN PENGUASAAAN TAJWID MENGGUNAKAN ‘EASY ‎TAJWID’ DALAM KALANGAN MURID TAHUN 6:‎ SATU KAJIAN KES

# data[].attributes.body
Tahap Penguasaan Penulisan Jawi dalam Kalangan Murid Sekolah Rendah
Kajian Tinjauan

# data[].attributes.body
1. Mengenal pasti tahap penguasaan jawi dalam kalangan murid sekolah rendah

2. Mengenal pasti faktor kelemahan penguasaan jawi dalam kalangan murid sekolah rendah

3. Mengenal pasti masalah-masalah kelemahan murid dalam penulisan jawi

# data[].attributes.body
1. Apakah tahap penguasaan jawi dalam kalangan murid sekolah rendah

2. Apakah faktor kelemahan penguasaan jawi dalam kalangan murid sekolah rendah

3. Apakah masalah-masalah kelemahan murid dalam penulisan jawi

# data[].attributes.body
1.    Mengenal pasti tahap kefahaman kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam.

2.    Mengenal pasti tahap kemahiran kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam.

3.    Mengenal pasti perbezaan tahap kefahaman kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam aspek jantina.

4.    Mengenal pasti perbezaan tahap kemahiran kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam dari aspek jantina.

# data[].attributes.body
1.    Apakah tahap kefahaman kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam.

2.    Apakah tahap kemahiran kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam.

3.    Adakah terdapat perbezaan tahap kefahaman kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam dari aspek jantina.

4.    Adakah terdapat perbezaan tahap kemahiran kaedah talaqqi musyafahah dalam kalangan guru pelatih pendidikan islam dari aspek jantina.

# data[].attributes.body
cemerlang

# data[].attributes.body
TERBAIK

# data[].attributes.body
OBJEKTIF KURANG JELAS

# data[].attributes.body
CEMERLANG TERTINGGI

# data[].attributes.body
AAMINN

# data[].attributes.body
TAJUK ANDA?

# data[].attributes.headline
TERPALING TERHEBAT DAN SANGAT MEMBERI PENJELASAN YANG SANGAT TERANG SEPERTI MENTARI YANG MENYINARI PLANET YANG BERNAMA BUMI

# data[].attributes.subject
TERPALING TERHEBAT DAN SANGAT MEMBERI PENJELASAN YANG SANGAT TERANG SEPERTI MENTARI YANG MENYINARI PLANET YANG BERNAMA BUMI

# data[].attributes.attachment_link.description
Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

# data[].attributes.headline
Hebat dab bravo seperti pelakon Bollywood yang berlakon dalam babak fighting 

# data[].attributes.subject
Hebat dab bravo seperti pelakon Bollywood yang berlakon dalam babak fighting 

# data[].attributes.headline
MASYAALLAH, SANGAT JELAS DAN MUDAH DIFAHAMI SEPERTI MANUSIA BERUMUR 20 TAHUN BELAJAR MATEMATIK TAHUN 1

# data[].attributes.subject
MASYAALLAH, SANGAT JELAS DAN MUDAH DIFAHAMI SEPERTI MANUSIA BERUMUR 20 TAHUN BELAJAR MATEMATIK TAHUN 1

# data[].attributes.headline
JAWI JIWA JAWI. SEMOGA JAWI TERUS HIDUP HINGGA KE AKHIRNYA SEPERTI MANUSIA YANG HIDUP HINGGA DIJEMPUT OLEH MALAIKAT IZRAIL

# data[].attributes.subject
JAWI JIWA JAWI. SEMOGA JAWI TERUS HIDUP HINGGA KE AKHIRNYA SEPERTI MANUSIA YANG HIDUP HINGGA DIJEMPUT OLEH MALAIKAT IZRAIL

# data[].attributes.attachment_link.title
TAHAP PENGUASAAN KEMAHIRAN KHAT DALAM KALANGAN GURU PELATIH ZON UTARA

# data[].attributes.body
Meningkatkan kemahiran hafazanmurid dengan menggunakan tikrar box di kalangan murid tahun 4

# data[].attributes.body
Tahap pengamalan elemen kreativiti Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21) dalam kalangan guru Pendidikan Islam (GPI)

# data[].attributes.body
LATAR BELAKANG

Pelaksanaan pembelajaran abad ke-21 (PAK21) dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) pada masa ini adalah selaras dengan transformasi pendidikan negara menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (PPPM). Menurut (Noor Lela et. al 2019), transformasi dalam sistem pendidikan telah berlaku secara holistik pada abad ke-21; yang mengehendaki warga pendidik untuk melakukan anjakan paradigma. Pembelajaran abad ke-21(PAK21) merupakan satu proses pembelajaran yang berpusatkan murid. Elemen komunikasi, pemikiran kritis, dan kreativiti, kolaboratif serta aplikasi nilai murni dan etika merupakan teras bagi pembelajaran tersebut (KPM, 2017). Elemen-elemen ini juga disebut sebagai standard asas dalam pembelajaran abad ke-21 (Pendidik2u, 2018, Januari 26). Dalam konteks pendidikan di Malaysia kini, penerapan elemen-elemen dalam PAK-21 ini adalah selari dengan pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Hal ini kerana, KSSR dan KSSM merupakan penanda aras keberkesanan pendidikan abad ke-21 yang dihasratkan oleh KPM dan selaras dengan PPPM (Buletin Anjakan, Bil. 4/2015). Elemen kreatif merupakan salah satu elemen penting PAK21 yang perlu diterapkan oleh semua guru, termasuklah guru Pendidikan Islam dalam PdP. Hal ini kerana kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran akan membentuk pelajar yang berfikiran kreatif dalam melaksanakan sesuatu tugasan (Nurrabi’atul Mardhiah & Syawal, 2020), selaras dengan hasrat negara dalam membangunkan pelajar berminda kreatif dan kritis, agar dapat bersaing secara global. Selain itu, aspek pengajaran guru yang berfokuskan kreativiti pengajaran di bilik darjah dapat membangunkan potensi diri pelajar dan menjadikan pembelajaran lebih dinamik, segar dan berkesan yang turut menjadi asas kepada pencapaian akademik. Pendekatan pengajaran guru yang kreatif juga mampu memindahkan ilmu, bahkan berupaya meningkat dan memantapkan keimanan pelajar serta membawa kepada kefahaman yang jelas (Maliki Mokhtar & Nizam Sahat, 2022). Oleh hal yang demikian, pengkaji akan menjalankan kajian yang memberi fokus terhadap pengamalan elemen kreativiti PAK-21 dalam kalangan guru Pendidikan Islam (GPI) pada masa ini.

PERNYATAAN MASALAH

Kemahiran abad ke-21, termasuklah elemen kreatif yang terdapat pada PAK-21 masih kurang diterapkan dalam proses PdPc oleh guru pada masa ini, terutamanya dalam kalangan guru Pendidikan Islam. Hal ini turut disokong oleh Raja Abdullah dan Daud Ismail (2018), yang menyatakan bahawa penerimaan ciri-ciri PAK21, termasuklah ciri kreatif dalam kalangan pelajar masih berada pada tahap sederhana. Hal ini mungkin disebabkan oleh guru yang masih kurang didedahkan dengan aspek kreativiti dan pemikiran kritikal yang perlu diserapkan dalam PdPc. Berdasarkan dapatan kajian oleh Jessica Henry & Zamri (2021), hanya terdapat 46% guru Bahasa Melayu yang membina bahan PdP yang kreatif, manakala sebanyak 59.3% sahaja yang mengamalkan penyoalan yang kreatif dalam PdP Bahasa Melayu. Data kajian ini turut disokong oleh kajian Muhammad Sabri et al. (2020) berkenaan aplikasi konsep 4C PAK21 dalam kalangan guru; yang mendapati bahawa guru masih perlu memperbaiki kemahiran membina bahan PdPc yang kreatif dan penyoalan yang kreatif.

Selain itu, isu-isu berkaitan guru Pendidikan Islam yang masih tidak mengamalkan pembelajaran secara berpusatkan murid, iaitu bersifat tradisional, kurang mengaitkan dengan realiti kehidupan dan masih mengamalkan kaedah ‘chalk and talk’ masih turut diperkatakan sehingga kini (Abdul Halim, 2016; Mohd Syaubari & Ahmad Yunus 2017). Perkara ini turut disokong oleh (Fathi Abdullah & Khadijah, 2021) yang menyatakan bahawa pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) guru Pendidikan Islam yang berpusatkan guru dan bercorak tradisional masih dilaksanakan sehingga kini. Kaedah pengajaran guru Pendidikan Islam (GPI) yang masih tertumpu kepada kaedah tradisional dan bersifat sehala adakalanya menyebabkan pelajar berasa bosan (Siti Rohani et al., 2018). Menurut Norsham, Isa & Shahlan (2022), situasi seperti ini terjadi kerana GPI lebih selesa menggunakan pendekatan syarahan dan mencatat nota sedangkan pelajar mengharapkan sesuatu yang lebih menarik daripada pengajaran guru. Bahkan kecenderungan guru menggunakan kaedah tradisional atau chalk and talk dilihat kurang relevan kerana generasi y dan z merupakan generasi yang dilahirkan di zaman revolusi 4.0 (Muhammad Luqman et al, 2017; Kamariah & Maryam, 2019).

Di samping itu, berdasarkan daripada kajian-kajian lepas, terdapat halangan yang berlaku dalam kalangan GPI untuk menerapkan kreativiti dan inovasi dalam PdPc Pendidikan Islam disebabkan kesediaan (Mazarul Hasan, Maizura & Norazimah 2020), pengetahuan (Wan Ali Akbar et al. 2020) dan kemahiran (Muhammad Talhah & Ahmad Marzuki 2020) GPI masih belum menguasai dan mencapai tahap sederhana secara keseluruhannya (Noor Lela et al. 2019). Penggunaan aplikasi berasaskan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam kalangan Guru Pendidikan Islam (GPI) yang masih berada di tahap sederhana (Nailul Azmi & Zaleha, 2016), perkara ini disokong oleh Nor Lian & Nuurul Husna, 2018; Zulazizi, 2020) juga merupakan salah satu faktor yang menyumbang kepada rendahnya tahap amalan kreativiti GPI di sekolah. Hal ini kerana penguasaan TMK adalah saling berkait rapat dengan pengamalan inovasi dan kreativiti pengajaran guru di sekolah. Tambahan pula, kreativiti dan inovasi merupakan elemen yang saling berhubung antara satu sama lain (Mashitah Sulaiman et al. 2020) dan signifikan untuk diterapkan dalam proses PdPc abad ke-21. Hasil dapatan kajian Rusdi (2018) juga menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pengetahuan teknologi dengan kreativiti pengajaran guru- guru (r = .427, p < 0.01) bahasa Arab di Malaysia. Sehubungan dengan itu, pengkaji ingin menjalankan kajian ini bagi mengenal pasti tahap pengamalan pengajaran kreatif berserta faktor- faktor yang memberi motivasi kepada kreativiti GPI dalam pengajaran Pendidikan Islam.

# data[].attributes.body
KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN ISLAM DAERAH KUBANG PASU DALAM PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD): KAJIAN KES

# data[].attributes.headline
TAJUK BARU - AMALAN GURU DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AL-QURAN MELALUI PEMBELAJARAN TERADUN: SATU KAJIAN KES

# data[].attributes.subject
TAJUK BARU - AMALAN GURU DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AL-QURAN MELALUI PEMBELAJARAN TERADUN: SATU KAJIAN KES

# data[].attributes.body
Menurut kajian yang telah dijalankan oleh Rashidah Md Hasan et al. (2015),
menunjukkan bahawa majoriti murid berada pada tahap lemah bagi pencapaian
pengetahuan hukum tajwid dengan peratusan sebanyak 36.7 %. Peratusan ini adalah
berkait rapat dengan persediaan guru dalam mengajar apabila Hamir Hamzah &
Mohamad Hilmi (2019) menyatakan bahawa kajian kegagalan guru dalam
menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang berkesan akan menyebabkan
masalah penguasaan ilmu tajwid dalam kalangan pelajar. Pembelajaran tajwid dalam
talian juga dijelaskan dalam kajian Anuar bin Hasin et al. (2020) di mana penggunaan

# data[].attributes.body
Tujuan Kajian

Tujuan kajian ini adalah bagi mengkaji amalan pengajaran yang digunakan oleh GPI
dalam bidang al-Quran terutamanya talaqqi musyafahah melalui kaedah
pembelajaran terkini. Kajian ini juga bertujuan meneroka cara guru menggabungkan
pembelajaran secara tradisional dan digital serta cabaran yang dihadapi semasa
menjalankan proses PdP tersebut.

Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah untuk:

1. Mengenal pasti pengaplikasian pembelajaran teradun yang digunakan
oleh guru dalam pengajaran al-Quran.

2. Meneroka amalan guru dalam PdP al-Quran secara talaqqi musyafahah
melalui Pembelajaran Teradun.

3. Mengkaji cabaran guru semasa menjalankan PdP al-Quran secara
teradun.

Persoalan Kajian

Berdasarkan kepada objektif kajian di atas, kajian ini adalah untuk menjawab
persoalan kajian berikut:
1. Bagaimanakah guru mengaplikasikan pembelajaran teradun dalam
pengajaran al-Quran?
2. Apakah amalan yang digunakan oleh guru dalam PdP al-Quran secara
talaqqi musyafahah melalui pembelajaran teradun?
3. Apakah cabaran yang dihadapi oleh guru semasa menjalankan PdP alQuran secara teradun?

# data[].attributes.body
Skop Kajian

Kajian ini adalah merujuk kepada amalan yang digunakan oleh GPI semasa PdP alQuran berlangsung. Kajian ini dijalankan kepada empat orang GPI yang mengajar di
sekolah cemerlang bertaraf TS25 di sekitar Jitra. Subjek kajian (SK) yang dipilih
antara Guru Cemerlang Pendidikan Islam, Ketua Panitia Pendidikan Islam dan GPI
biasa yang mempunyai pengalaman dalam bidang Pendidikan Islam selama lebih
dari 10 tahun. Kajian ini adalah bagi meneroka proses amalan pengajaran guru dari
sudut strategi, kaedah dan teknik pengajaran yang digunakan dalam
mengaplikasikan pengajaran secara teradun dalam pembelajaran al-Quran serta
cabaran pelaksanaannya.

Batasan Kajian

Batasan kajian ini adalah melibatkan guru GPI yang terdiri daripada pelbagai
peringkat umur dan jawatan. Hal ini adalah bagi membolehkan purata jawapan yang
dikaji dapat membuahkan hasil mengikut pengalaman dan penguasaan kemahiran
ICT yang diperoleh. Penekanan kajian ini adalah terhadap potensi dapatan yang
berkualiti serta amalan pengajaran yang berkesan melalui kaedah pengajaran secara
teradun. Kajian dijalankan di kawasan bandar Jitra kerana faktor demografi yang
mempunyai taraf ekonomi penduduk yang sederhana selain memudahkan proses
pengumpulan maklumat dan akses terhadap data yang dikumpulkan.

# data[].attributes.body
Kajian ini mempunyai kepentingan dalam membantu pengkaji, guru dan pihak lain
bagi meluaskan skop penyelidikan dalam bidang pendidikan bertujuan untuk penambahbaikan terutamanya dalam bidang al-Quran. Kajian ini juga penting bagi
menganalisis amalan GPI dalam mengadaptasi pengajaran secara kreatif
menggunakan bantuan multimedia dengan menerapkan pembelajaran teradun
secara menyeluruh. Justeru, kajian ini membantu guru dalam menganalisis kaedah
dan teknik pengajaran masa kini berpusatkan murid yang boleh digunakan dalam
mata pelajaran Pendidikan Islam. Kajian lanjut juga dapat dijalankan dalam kerangka
skop dan batasan yang berbeza bagi membuka perspektif guru tentang kepentingan
pembelajaran secara teradun sebagai salah satu kaedah pengajaran masa kini.

# data[].attributes.body
Amalan pengajaran yang berkesan bagi guru adalah apabila berlakunya
kepelbagaian kaedah dan teknik dalam pengajaran. Keperluan terhadap
pembelajaran secara teradun amat diperlukan bagi memberikan penjelasan terhadap
teori pengajaran yang dibuktikan dalam tugasan secara amali. Keberhasilan amalan
pengajaran dalam pengajaran guru membolehkan guru membuat refleksi terhadap
keberkesanan pengajaran yang dijalankan oleh guru. Bab seterusnya akan
membincangkan tentang kajian ke atas kajian ini secara literatur dengan merujuk
kepada model kajian, teori kajian dan dapatan daripada kajian-kajian lalu.

# data[].attributes.body
Menurut Idris Abdul Ra’uf al-Marbawi (1990) menyatakan bahawa kalimah talaqqi dari
sudut bahasa berasal daripada kalimah Bahasa Arab iaitu talaqqa, yatalaqqa dan
talaqqiyan manakala musyafahah menurut bahasa adalah bercakap-cakap antara
dua pihak atau sebutan dari mulut ke mulut yang diambil daripada pergerakan dua
bibir. Menurut Nik Ja’far (2004) talaqqi musyafahah bermaksud pertemuan antara
guru dan murid secara bersemuka di dalam satu majlis pada masa tertentu di mana
murid menerima pengajaran dengan melihat pergerakan bibir guru dan mengikut

# data[].attributes.body
Dalam bab ini pengkaji akan membincangkan mengenai kajian yang telah dilakukan oleh pengkaji terdahulu mengenai amalan guru dalam menerapkan pembelajaran teradun dalam PdP al-Quran. Beberapa subtopik yang berkaitan seperti teori dan model kajian, dapatan kajian lalu dan fokus kajian turut dihuraikan.