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Define el marco legislativo de nuestra programación didáctica. Describe qué debemos de incluir en el marco legislativo y qué lo hace diferente del de otros países.

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He realizado una actividad, en donde, mediante aprendizaje cooperativo utilizarán la herramienta Geogebra para analizar el tiro parabólico. ¿Qué competencias podría estar trabajando? Indica qué competencias se trabajan y justifica brevemente el porqué.

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Queremos dar más peso al trabajo continuo de nuestros estudiantes. ¿Qué tipo de evaluación realizaríamos? ¿Qué instrumentos de evaluación
utilizaríamos? Justifica tu respuesta en base a las características del instrumento.

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¿Qué es un objetivo didáctico? Define uno que me permita trabajar este descriptor del perfil de salida:
CD1. Realiza búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos, para recuperarlos, referenciarlos y reutilizarlos, respetando la propiedad intelectual.

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Para la ESO tenemos el RD 217/2022 (educación básica) y para el bachillerato RD 243/2022, ambos eincuidos en LOMLOE 2020 que modifica a la LOE. También habrá que tener en cuenta el decreto autonómico, de la comunidad en la que estemos y la recomendación europea de competencias básicas.
La educación de cada país es diferente debido al contexto, sobre todo la sociedad, la cultura, la historia y el momento actual.

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LOE y LOMLOE; RD 217/2022 para ESO y RD 243/2022 para BTO, decretos autonómicos de cada comunidad y recomendación europea de las competencias clave.

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Estaría delegado en las comunidades autónomas, que adaptan el marco nacional mediante sus propias leyes y órdenes autonómicas.

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Estaría delegado en las comunidades autónomas, que adaptan el marco nacional mediante sus propias leyes y órdenes autonómicas.

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STEM: Porque nuestra materia es de ciencias.
CD: Porque trabajamos con una herramienta TIC
CCL y CPSAA: Porque es un trabajo cooperativo.

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 LEY ORGANICA 2/2006; RD 1631/2006 (ESO); RD1467/2007(Bachiller);  LEY ORGANICA 2/2022; RD 217/2022 (ESO); RD243/2022 (Bachillerato); RD 1147/2011 (formación profesional); Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo (relativa a las competencias clave) y el decreto autonómico

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 LEY ORGANICA 2/2006; RD 1631/2006 (ESO); RD1467/2007(Bachiller);  LEY ORGANICA 2/2022; RD 217/2022 (ESO); RD243/2022 (Bachillerato); RD 1147/2011 (formación profesional); Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo (relativa a las competencias clave) y el decreto autonómico

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apartado donde se hace referencia a todas las leyes por las que se rige el sistema educativo español

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Competencias:
-Digital. CD
uso de las TIC
-Personal, social y aprender a aprender.CPSAA
por el trabajo cooperativo
-Lingüística.CL
Comprensión del enunciado y comunicación entre el grupo
-Matemática y ciencia tecnología e Ingeniería.STEM
El temario del tiro parabólico

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STEM: Se trabajan y analizan los contenidos del tiro parabólico
CD: Utilizan herramientas digitales (Geogebra) para trabajar el movimiento
CPSAA: Se realiza un aprendizaje cooperativo

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Evaluación formativa, utilizando la heteroevaluación, coevaluación y la autoevaluación.
Como instrumentos de evalución utilizaríamos una rúbrica para la obtención de las diferents competencias y los niveles de desempeño.
Control del cuaderno para ver que se realizan las actividades y el cuaderno del profesor.
Pruebas escritas cada tema y al final de la evaluación.
Un trabajo escrito con exposición cooperativo en cada evauación.

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Se utilizaría el tipo de evaluación formativa, en el que evaluaremos de forma continua todo el proceso desempeñado por el alumno. Para ello utilizaremos como instrumento de evaluación el cuaderno de cotejo, el cuaderno del alumno en el que se irán revisando la evaluación que ha tenido el alumno a lo largo del curso, también se revisará el cuaderno del profesor en el que se visualiza las anotaciones que ha ido realizando el docente en relación a cada uno de los alumnos.

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Evaluación continua formativa, empleando rúbricas, informes de prácticas, listas de cotejo y control para ir controlando el progreso continuo de los alumnos, permitiendo evaluaciones de tipo hetero, co y autoevaluación.

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Es el objetivo que define el docente en función de lo que pretende que consigan los alumnos.

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Los objetivos didácticos son los resultados de una situación de aprendizaje y son propuestos por el docente. Recopilar información de fuentes fiables para un trabajo CTSA enfocado en la energía nuclear y sus consecuencias para la sociedad. Se trabajará esta competencia en la búsqueda de información contrastada y se motivará a respetar la propiedad intelectual.

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Es el definido por el docente las CC y los descriptores del perfil de salida.
Aprender a ser responsables con el uso de las tecnologías.