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謝謝秀芳老師與央團專業熱情的老師們，所研發的科學閱讀結合圖形組織圖後，讓我們推動學生科學閱讀策略的學習更方便了。

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謝謝秀芳老師與央團專業熱情的老師們，所研發的科學閱讀結合圖形組織圖後，讓我們推動學生科學閱讀策略的學習更方便了。

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希望文本能再提供更多的細節和數據。

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希望文本能再提供更多的細節和數據。

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謝謝秀芳老師分享許多圖形組織

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謝謝秀芳老師分享許多圖形組織

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謝謝秀芳老師的分享

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謝謝秀芳老師與央團專業熱情的老師們，研發的科學閱讀結合了圖形組織圖後，的確更利於我推動學生科學閱讀策略的學習，謝謝！

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謝謝秀芳老師與央團專業熱情的老師們，研發的科學閱讀結合了圖形組織圖後，的確更利於我推動學生科學閱讀策略的學習，謝謝！

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謝謝秀芳老師的分享，
這次的隨機分組很開心能遇到這麼多不同的想法，讓科學閱讀文章變得如此有趣。
謝謝秀芳老師圖形組織的分享~~~

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使用主要概念和細節的教學要點

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使用主要概念和細節的教學要點

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O(具體事實):

1.魚用鰓呼吸

2.有些魚用魚鰾呼吸

3.地球上約有34700多種魚類生活其中

R(反應或感受):

1.魚聞水的方式很特別

2.用游泳圈來比喻魚鰾很特別

3.

I(詮釋或新發現):

1.

2.

3.

O(未來的行動或做法):

1.

2.

3.

# data[].attributes.headline
<讀+科學>主要概念和細節

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<讀+科學>主要概念和細節

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小組討論任務~使用ooo圖形組織進行教學的要點

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小組討論任務~使用ooo圖形組織進行教學的要點

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歡迎伙伴一起討論使用ooo圖形組織進行教學的要點
請各自閱讀科學閱讀單及學員作品5分鐘
接著
進行ORID的討論10分鐘
邀請一位伙伴擔任記錄
一位伙伴協助發表

# data[].attributes.headline
使用事實和推論的教學要點

# data[].attributes.subject
使用事實和推論的教學要點

# data[].attributes.body
O(具體事實):
1.
2.
3.
R(反應或感受):
1.
2.
3.
I(詮釋或新發現):
1.
2.
3.
O(未來的行動或做法):
1.
2.
3.

# data[].attributes.headline
使用科學探究歷程表的教學要點

# data[].attributes.subject
使用科學探究歷程表的教學要點

# data[].attributes.body
O(具體事實):
1.
2.
3.
R(反應或感受):
1.
2.
3.
I(詮釋或新發現):
1.
2.
3.
O(未來的行動或做法):
1.
2.
3.

# data[].attributes.body
O(具體事實):
1.我看到閱讀文本裡面有提到因果的時候就可以使用這個圖形組織
2. 透過兩個格子聚焦主題，可以清楚的表達出所發現的因果關係。
3. 利用圖形清楚表達出晝夜變化會讓睡蓮會展開或閉合花瓣，雖然沒有文本說明，不過也能很清楚表達出其因果關係。這樣的方式其實對於較年幼的孩子，雖然語文尚不精熟，但也能透過圖案瞭解睡蓮開花與否的原因。
4. 結果欄中，除了花瓣閉合，應再增加"花瓣開展"。
R(反應或感受):
1.  文本簡單易讀，選擇相應的圖形組織適合學生的能力，益於教師利用、推動科學閱讀。
2.
3.
I(詮釋或新發現):
1. 用卡通圖和文字來呈現因果關係，很生動有趣。
2. 因果關係的組織圖，可以幫助孩子理解文章重點
3.
O(未來的行動或做法):
1.
2.
3.

# data[].attributes.body
O(具體事實):
1.
2.
3.
R(反應或感受):
1.
2.
3.
I(詮釋或新發現):
1.
2.
3.
O(未來的行動或做法):
1.
2.
3.

# data[].attributes.headline
使用比較和比對的教學要點

# data[].attributes.subject
使用比較和比對的教學要點

# data[].attributes.body
【第一組】
O(具體事實):

1. 使用這張單子，需要聚焦在某件具體事實，若沒有觀察到某個事實，就無法聚焦討論

R(反應或感受):

1. 疑惑：張珩家住哪？那邊有板塊運動嗎？

2. 疑惑：題目「怎麼知道地震來了？」主詞是誰？是人還是機器？如果是「我們」，「我們」可以直接「感覺」到搖晃，就知道地震來啦

3. 文章描述不夠詳細，缺少關鍵訊息，較難想像「地震觀測」的方法

4. 可以連結古今，很久很久以前的張衡，跟現在的我們一樣也在觀測地震

I(詮釋或新發現):

1. 文章過於簡易，訊息不足，尋求更多資源：

http://web2.nmns.edu.tw/Web-Title/china/A-1-4_display.htm

https://edu.cwb.gov.tw/PopularScience/index.php/earthquake/141-%E9%9A%A8%E8%99%95%E7%99%BC%E7%94%9F%E7%9A%84%E5%9C%B0%E9%9C%87%EF%BC%9F%EF%BC%81%E2%80%94%E4%BB%80%E9%BA%BC%E6%98%AF%E5%9C%B0%E9%9C%87%E5%B8%B6-%E4%B8%8A

https://zh.m.wikipedia.org/wiki/File:Tectonic_plates_boundaries_detailed-en.svg

地震的時空分佈：http://gis.geo.ncu.edu.tw/921/teach/%E5%9C%B0%E9%9C%87%E7%9A%84%E6%99%82%E7%A9%BA%E5%88%86%E4%BD%88%E9%A6%96%E9%A0%81.htm

2. 地震帶不只太平洋這裡而已，大陸內部也有（地球上主要的地震帶至少就有4個）

3. 進一步探討：

既然「我們」可以感受到搖晃而知道地震來了，為什麼還需要機器來幫「我們」觀測呢？

地震觀測儀器怎麼運作？

觀測儀器可以得知什麼「我們」無法「感覺」到的訊息？

O(未來的行動或做法):
1.
2.
3.

# data[].attributes.body
O(具體事實):
1.
2.
3.
R(反應或感受):
1.
2.
3.
I(詮釋或新發現):
1.
2.
3.
O(未來的行動或做法):
1.
2.
3.

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科學探究歷程表(難)_康軒110版四上自然第三單元課本_靈光一閃的牛頓

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1090818國家教育研究院台中院區初階輔導員科學閱讀研習學員作品

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1090818國家教育研究院台中院區初階輔導員科學閱讀研習學員作品

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1090818國家教育研究院台中院區初階輔導員科學閱讀研習學員作品

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1090818國家教育研究院台中院區初階輔導員科學閱讀研習學員作品

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1090818國家教育研究院台中院區初階輔導員科學閱讀研習學員作品

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O(具體事實):
1.
2.
3.
R(反應或感受):
1.
2.
3.
I(詮釋或新發現):
1.
2.
3.
O(未來的行動或做法):
1.
2.
3.

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雲的閱讀與觀察評量標準與評分指引

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雲的閱讀與觀察評量標準與評分指引

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雲的閱讀與觀察評分指引.JPG

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隱形防護罩一紅外線警報器

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隱形防護罩一紅外線警報器

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T圖_康軒111版四上自然第三單元有趣的聲光現象_習作_隱形防護罩紅外線警報器

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1110804李青禧老師建議: 因果關係和事實推論是很相近的，為了更明確區分，將證據的概念，放入在事實推論裡，並將圖形組織圖定義和改變，是否能更明確表達初因果關係和事實推論的不同？

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事實和推論_康軒111版四上自然第四單元好玩的電路_習作_少了線一樣能導電

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比較和比對_康軒111版四上自然第一單元地表的靜與動_課本_怎麼知道地震來了

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排序_康軒111版四上自然第四單元好玩的電路_課本_第一顆電池的誕生

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因果關係_康軒111版四上自然第二單元水生生物與環境_習作_晚安睡蓮

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第一組 科學探究歷程表（參考答案）

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第一組 科學探究歷程表（參考答案）

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蟲的一生。

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主要概念和細節_康軒111版四上自然第二單元水生生物與環境_課本_魚類身體的秘密

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自然夜講堂第八場次活動流程(閱後請添加評論)

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自然夜講堂第八場次活動流程(閱後請添加評論)

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活動流程

1.Check In (5分鐘)
2.科學閱讀教學簡介及教學資源說明(20分鐘)

3.以ORID分組討論圖形組織進行教學的要點(15分鐘)
4.小組報告與伙伴回饋(10分鐘)
5.Check Out及填寫問卷(10分鐘)
添加評論
請寫出您的姓名OOO及您最常用的一種圖形組織OOOO。

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110國小自然三上翰林版科閱小冊

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110國小自然三上翰林版科閱小冊

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110國小自然五下康軒版科閱小冊

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110國小自然五下康軒版科閱小冊

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110國小自然三上南一版科閱小冊

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110國小自然三上南一版科閱小冊

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110國小自然三上康軒版科閱小冊

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110國小自然三上康軒版科閱小冊

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111國小自然四上翰林版科閱小冊

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111國小自然四上翰林版科閱小冊

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翰林111版四上自然課本習作科學閱讀單及參考答案小冊(共34頁) 1110830版

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111國小自然四上南一版科閱小冊

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111國小自然四上南一版科閱小冊

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南一111版四上自然課本習作科學閱讀單及參考答案小冊(共32頁) 1110831版

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110國小自然四上翰林版科閱小冊

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110國小自然四上翰林版科閱小冊

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試著從文章中找出「老鼠會打拍子」的科學研究過程，包括研究問題、假設、器材、實驗設計步驟、結果與討論，並根據實驗結果進行推論。

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110國小自然五上南一版科閱小冊

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110國小自然五上南一版科閱小冊

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110國小自然五上康軒版科閱小冊

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110國小自然五上康軒版科閱小冊

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110國小自然五上翰林版科閱小冊

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110國小自然五上翰林版科閱小冊

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第二組-主要概念和細節圖

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第二組-主要概念和細節圖

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敘述：如下方所示，做出一個組織圖，列出文章中找出的主要概念和細節

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110國小自然六上南一版科閱小冊

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110國小自然六上南一版科閱小冊

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110國小自然六上康軒版科閱小冊

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110國小自然六上康軒版科閱小冊

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110國小自然六上翰林版科閱小冊

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110國小自然六上翰林版科閱小冊

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第三組   主要概念和細節

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第三組   主要概念和細節

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試著做做看
如下方所示，做一個組織圖，列出自己從文章中找出有關「布料種類」的主要概念

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110國小自然三下南一版科閱小冊

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110國小自然三下南一版科閱小冊

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110國小自然三下康軒版科閱小冊

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110國小自然三下康軒版科閱小冊

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110國小自然三下翰林版科閱小冊

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110國小自然三下翰林版科閱小冊

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科學閱讀怎麼讀 p6-9  新北市 樹林國小 胡秀芳老師

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科學閱讀怎麼讀 p6-9  新北市 樹林國小 胡秀芳老師

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康軒國小自然通訊第51期

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從文章中找出短期記憶和長期記憶如何形成，比較它們的不同，試著利用T圖做做看。

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110國小自然四下南一版科閱小冊

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110國小自然四下南一版科閱小冊