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Título: El mar y sus misterios.

Preguntas guías:

-¿Qué encontramos dentro del mar?

-¿Cómo viven los animales marinos?

-¿Están en peligro los animales marinos?

Producto final:
El alumnado debe realizar un folleto informativo sobre la importancia de reciclar y no tirar residuos al mar y exponerlo a sus compañeros y compañeras.
Para ello, han conocido los diversos animales marinos que nos podemos encontrar, cómo viven y se alimentan, el entorno cómo es, qué sucede con los residuos que tiramos de forma inadecuada, entre otros aspectos.

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Título: El mar y sus misterios.

Preguntas guías:

-¿Qué podemos encontrar dentro del mar?

-¿Cómo viven los animales marinos?

-¿Están en peligro los animales marinos?

Producto final:
El alumnado debe realizar un folleto informativo sobre la importancia de reciclar y no tirar residuos al mar y exponerlo a sus compañeros y compañeras.
Para ello, han conocido los diversos animales marinos que nos podemos encontrar, cómo viven y se alimentan, el entorno cómo es, qué sucede con los residuos que tiramos de forma inadecuada, entre otros aspectos.

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TÍTULO PROYECTO:

¿Cómo es el mar?

PREGUNTAS GUÍAS:

¿Cómo respiran los peces?

¿Qué comen?

¿Qué ocurre con la basura que hay en el mar, en las playas y ríos?

Producto final:

El alumnado conocerá el ecosistema marino y como cuidarlo, a través del trabajo cooperativo y colaborativo. Visitarán las playas cercanas, las lonjas y los mercados de abasto de la localidad. Se realizará una campaña de reciclaje y se elaborará con ese material diferentes murales, que servirán de decoración del centro. Crearán lapbooks, códigos qr, podcasts, murales... con toda la información recogida para una posterior exposición dentro del centro donde las familias podrán visitarlo ejerciendo de guías el alumnado de 3º ciclo.

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TÍTULO PROYECTO:

¿Cómo es el mar?

PREGUNTAS GUÍAS:

¿Cómo respiran los peces?

¿Qué comen?

¿Qué ocurre con la basura que hay en el mar, en las playas y ríos?

Producto final:

El alumnado conocerá el ecosistema marino y como cuidarlo, a través del trabajo cooperativo y colaborativo. Visitarán las playas cercanas, las lonjas y los mercados de abasto de la localidad. Se realizará una campaña de reciclaje y se elaborará con ese material diferentes murales, que servirán de decoración del centro. Crearán lapbooks, códigos qr, podcasts, murales... con toda la información recogida para una posterior exposición dentro del centro donde las familias podrán visitarlo ejerciendo de guías el alumnado de 3º ciclo.

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Somos embajadores de la lengua francesa 🇫🇷🇨🇦🇲🇦🇧🇪🇸🇳🇨🇭

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Somos embajadores de la lengua francesa 🇫🇷🇨🇦🇲🇦🇧🇪🇸🇳🇨🇭

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Preguntas guía:
1. ¿Para qué sirve estudiar francés?
2. ¿En qué continentes se habla francés?
3. ¿En todos los lugares se habla francés de la misma manera?

Producto final:
Para celebrar la Journée internationale de la Francophonie (Día internacional de la francófona), nuestro alumnado de 3º de la ESO va a crear una gymkhana sobre la lengua francesa para los alumnos de francés 6º de primaria de uno de los colegios adscritos a nuestro centro, así pues será tanto una actividad cultural como de transición para el alumnado de primaria, pues las pruebas estarán distribuidas por todo el centro, lo que les hará visitar las diferentes instalaciones. Con esta actividad también queremos incentivar un hermanamiento entre el alumnado e integrar la metodología de Aprendizaje-servicio.
Para la realización de la gymkhana se realizarán actividades de inicio para motivar y evaluar los conocimientos previos, una búsqueda de información colaborativa (elaboración de un portfolio), por equipos realizarán actividades para los alumnos de 6º de primaria sobre diferentes temas relacionados con la francófona y se realizará la gymkhana donde observaremos a los alumnos. También realizaremos autoevaluación y coevaluación.

Evaluaremos los siguientes criterios de evaluación:
6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales comunes, construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos, considerando vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación y la convivencia.
6.2. Valorar críticamente expresiones interculturales en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia y de países donde se habla la lengua extranjera, fomentando progresivamente la curiosidad y el interés por el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos y ecosociales.
6.3. Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, contrastando la realidad lingüística, cultural y artística propia con la de los países donde se habla la lengua extranjera y respetando la diversidad cultural y los principios de justicia, equidad e igualdad.

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Título del Proyecto: EL ARTE DE LA CALLE

Preguntas guía:

Pregunta 1: ¿Qué es el arte?

Pregunta 2: ¿Solo hay arte en los museos?

Pregunta 3: ¿Qué son las esculturas y los grafitis, y cómo se hacen?

Producto final:

Mi alumnado de 3 años decorará una parte de nuestro patio que está inutilizado, utilizando la técnica del grafismo. Para ello, previamente deberemos consensuar y elegir qué queremos pintar, cómo hacerlo, y qué colores utilizar.

Todo esto se llevará a cabo trabajando aspectos tan importantes como el descubrimiento de nuevas formas de arte, el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas, la identificación y el uso de diferentes mezclas de colores, la realización de diferentes obras artísticas y la observación de diferentes obras de arte encontradas en nuestro barrio, conociendo además la vida de sus autores.

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El muralista Gerardo David Rivera realizó murales en los municipios de Fortín de las Flores y Atoyac

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Título: PARQUE DE ATRACCIONES

Preguntas Guía:
1. ¿Porqué necesitamos medidas de seguridad en las atracciones?
2. ¿Qué importancia tienen las revisiones periódicas de las atracciones?
3. ¿Qué atracción resulta más rentable?

Producto final:
En los parques de atracciones de todo el mundo, millones de personas, anualmente, disfrutan de los efectos de la gravedad, intercambian energías y comparten experiencias y sentimientos sin, en la mayoría de los casos, caer en la cuenta de qué, cómo y porqué podemos disfrutar, de forma segura, en un parque de atracciones.

Con esta idea, el parque de atracciones es una excusa para que el alumnado conozca el fundamento teórico del funcionamiento de un parque de atracciones en su entorno más cercano. Para asegurarnos que no sólo disfrutan, sino que aprenden, como producto final se les va a requerir que diseñen un VÍDEO FORMATIVO en el cual respondan las cuestiones iniciales, así como apliquen todo el conocimiento adquirido para transmitir todo el conocimiento al telespectador.

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Preguntas guías:
1-¿ Por qué ensuciamos el mar?
2- ¿Qué sucede con la fauna y la flora marina?
3-¿ Cómo podemos cuidarlo?

Producto Final:
Elaboración de un Porfolio con todas las actividades que el alumnado vaya realizando como producto del aprendizaje.
" Comunidad educativa"
Exposición en el colegio con todos los trabajos realizados por el alumnado.

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Título: ¿Qué le está pasando a mi playa?

Preguntas guía:
1. ¿Por qué hay basura en la arena y en el mar?
2. ¿Afecta esa basura a la flora y fauna marina?
3. ¿Qué podemos hacer para evitar ese problema?

Producto Final:
Va a estar dividida en dos partes, por un lado, realizaremos la decoración de los pasillos de nuestro cole con material reciclado simulando lo que hemos aprendido sobre el fondo del mar, por ejemplo utilizaremos botellas para realizar medusas, bolsas para hacer algas...
Y, por otro lado, la realización de una cartelería informativa, explicando la importancia del cuidado del mar, del reciclado, de la limpieza de las playas...

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Título: Pon a salvo el mar.

Preguntas guía:

1. ¿Qué seres vivos y no vivos encuentras en el mar?

2. ¿Qué hacer para mantener limpias tus playas?

3. ¿Cómo organizar los residuos?

Proyecto final:

Salida a una playa de la localidad para la recogida de residuos y su posterior clasificación.

Visita a la lonja y al mercado de la localidad. Mediante esta visita guiada, el alumnado podrá ver el recorrido que el pescado hace desde que se pesca hasta que lo encontramos en el mercado o en la nevera: personas que intervienen en el proceso, tipos de pescado, dieta Mediterránea...

Excursión a Selwo Marina (Benalmádena). Visita guiada donde se trabajarán diferentes especies marinas, su alimentación, reproducción, apariencia física, comportamiento...

Decoración de nuestra clase con materiales reciclados para así dar forma a un fondo marino. El alumnado elaborará todo tipo de objetos y animales relacionados con el mar. Todo quedará expuesto para ser visto por el resto de compañeros/as.

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Preguntas Guía:
1. ¿Qué información utilizan las campañas publicitarias y el márketing actual?
2. ¿Cómo consiguen influir en nuestras experiencias, necesidades y autoestima?
3. ¿Qué puede hacer nuestra generación para una publicidad más diversa e inclusiva?

PRODUCTO FINAL: Campaña de Publicidad crítica.

1. Diseñaremos una campaña de publicidad crítica que evidencie las técnicas de manipulación comercial más habituales, generando necesidades/deficiencias que generalizan imágenes estereotipadas, y que generan trastornos de autoestima o incluso problemáticas sociales graves (xenofobia, homofobia, etc.).

2. Se desarrollará una campaña completa en las redes sociales del grupo. Se negociará utilizarlas también en las redes sociales del instituto.

3. Se establecerán instrumentos para valorar el impacto social en el entorno del instituto.

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LAS PÁGINAS PERDIDAS
Preguntas guía:
1. ¿Te imaginas un mundo sin páginas?
2. ¿Qué pasaría si un día desaparecieran los libros del mundo?
3. ¿Alguna vez te has preguntado porqué leer nos hace viajar?
Producto final: Instabook como red social para hacer reseñas de libros y recomendaciones de lecturas infantiles y juveniles.

https://bibli30teca.blogspot.com/

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PROYECTO: RecíclaME  3º EP

I.                   Preguntas e ideas para la elaboración del proyecto

1.      ¿Recicláis en casa? ¿Por qué creéis es importante reciclar?

2.      ¿Hay contenedores de reciclaje por dónde vives? ¿Cuáles ves? ¿Crees que falta alguno?

3.      ¿Qué es reciclar y cómo se hace?

II.                Producto final:

Programa educativo: Consiste en grabar un programa educativo donde el alumnado muestra y comparte lo que han aprendido. El informativo/programa se divide en tres partes:

-          Informativos: RecÍclaME: Beneficios, repercusión en el medio, cómo puede afectar a nuestro entorno (mar Mediterráneo), los plásticos…

-          Charla/ debate con personas del ayuntamiento relacionadas con la consejería de medio ambiente.

-          ¡Tú también puedes hacerlo!: Cómo se recicla el papel.

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Título del proyecto:
La patrulla playera

Preguntas guía:
- ¿Qué seres vivos habitan en el mar y en nuestras playas?

- ¿Cuidamos nuestro medioambiente?

- ¿Qué podemos hacer para prevenir y eliminar la contaminación marítima?

Producto final:
Comenzaremos conociendo el ecosistema marino y cómo cuidarlo gracias al trabajo que realizaremos en gran grupo y en pequeños grupos.
Continuaremos con la realización de maquetas (acuarios/peceras) con plastilina que quedarán expuestas al final del proyecto junto a las fotos que hagamos de todo el proceso y serán mostradas al alumnado de cursos superiores y a las familias que nos visiten en el centro.
Realizaremos algunas salidas como la visita al mercado municipal y a las playas cercanas con la intención de conocer más sobre el medio marino y ayudar en su limpieza.

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Preguntas guía:
1. ¿En qué ocasión os habéis sentido manipulados o estafados?
2. ¿Qué medios usáis para informaros de lo que ocurre a vuestro alrededor?
3. ¿Qué puede hacer vuestra generación ante la proliferación de noticias falsas?

Producto final
Tras haber investigado sobre el origen y las consecuencias de las noticias falsas, el alumnado  diseñará una Campaña de concienciación de los peligros que conllevan las "fake news", y la presentarán en la televisión local.
Esta situación puede vincularse con la asignatura de Biología, Geografía e Historia y Economía, ya que son frecuentes las fake news relacionadas con Medicina o ideales políticos.

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Título del proyecto:   “Vamos a la compra”

Preguntas guía:

1). ¿Qué necesitamos para comprar?.

2). ¿Sabemos qué vamos a comprar y por cuánto?.

3). ¿Cómo revisamos nuestro ticket de la compra?.

Producto final:

Hay alumnado que tienen dificultades para aprender y reconocer “las monedas y billetes” de nuestro sistema monetario y también el cómo usarlos.  Pretendemos conseguir que sean lo más autónomos posible en el conocimiento de nuestras “monedas y billetes”, además de transferir esos conocimientos a la vida real y poder comprar y usar los euros.

Podemos relacionar la Situación de Aprendizaje que vayamos a crear con la competencia matemática (operaciones de sumas, restas…, números decimales, resolución de problemas…), con el Tema de Salud (la alimentación saludable para las compras) y de convivencia  (la necesidad de conocer las normas básicas de convivencia para desenvolverse en los diferentes lugares - simulaciones en los que vayamos para realizar compras: supermercados, tiendas, etc…). Valoraremos el aumento progresivo de sus relaciones interpersonales con los iguales y con las personas adultas, haciendo uso de normas básicas para el intercambio comunicativo.

Asimismo, apreciaremos la capacidad para resolver sencillos planteamientos de la vida cotidiana en las que tengan que aplicar procedimientos  de resolución de problemas (agrupar, separar, repartir, situaciones de juego y reales de compra – venta) y ofreciendo estrategias  para que verbalicen el problema planteado, además de  las ayudas o claves visuales necesarias (uso de la calculadora, móvil, ordenador,…), para asegurar la comprensión de la situación planteada (Lista de la compra, catálogos de precios, qué compramos, suma de las cantidades, cuánto me tienen que devolver, revisión del ticket…).

Es por ello que decido realizar  como producto final comprobar lo aprendido a través de algunas simulaciones de compras en “el Supermercado” (on Line con sus diferentes secciones) y con una salida en el contexto real de un supermercado en el que deberán usar el euro. A ser posible, ampliaremos el producto final llegando a crear la figura de “entrevistador” que grabará imágenes y realizará entrevistas (previo guión) a los vendedores para colgarlo en classrrom o en la página web.

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PREGUNTAS:
1. ¿Has escuchado alguna vez las palabras Juegos Olímpicos?
2. ¿Has pensado alguna vez en representar a tu país en una competición deportiva a nivel mundial?
3. ¿Te gustaría vivir en nuestro colegio lo que se siente en la inauguración de unos Juegos Olímpicos?

Producto final
se trata de crear un documental en el que se explique qué son los Juegos Olímpicos a partir de las experiencias vividas tras trabajar un lapbook de las olimpiadas, tras trabajar biografías de atletas olímpicos que nos envían vídeos y tras vivir nuestros Juegos Olímpicos en el carnaval del colegio, entre otras actividades más que se van a llevar a cabo en esta situación de aprendizaje.

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Título del Proyecto:
"Los sonidos de nuestra vida"

Pregunta 1:

¿Te has parado a escuchar todos los sonidos que te rodean en cada sitio que estás?

Pregunta 2:

¿Sabes cómo influyen los sonidos en nuestro bienestar?

Pregunta 3:

¿Cómo podríamos reducir la contaminación acústica?

Producto final:
En esta SA queremos concienciar al alumnado de la gran importancia que puede tener en nuestra vida diaria la contaminación acústica y el silencio.
Al mismo tiempo, pretendemos que valoren la importancia del control del ruido en múltiples circunstancias y sitios, donde es clave el silencio. Debemos inculcar cómo puede afectar de forma nociva el exceso de ruido a personas que, por sus características, pueden sufrir crisis o cuadros de ansiedad directamente relacionados con la contaminación acústica. La diversidad en nuestro mapa de aula incluye alumnado que puede presentar cuadros agudos derivados de esta problemática con el sonido.
Para ello, tendrán que analizar, grabar, medir y exponer diferentes ambientes sonoros en los que se sitúen físicamente y diferentes momentos. Tendrán la ocasión de usar las tecnologías digitales para realizar el trabajo de campo y para realizar mediciones con sonómetros, editar audios, vídeos y presentaciones que expondrán al grupo clase.

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TÍTULO:

Alimentación saludable= Energía y SALUD

PREGUNTAS:

1. ¿Cuáles son los macronutrientes que podemos encontrar en los alimentos y cuál es su función en la alimentación?

2. ¿Por qué no podemos estar corriendo o haciendo actividad física intensa indefinidamente? ¿Cómo se utiliza y se agota nuestra energía?

3. ¿Qué se considera una dieta saludable? ¿Crees que comemos siempre los mejores alimentos para nuestro cuerpo

PRODUCTO FINAL:

-Elaboración de dos infografías (Canva o recursos similares):

1-   Donde se detallen cuáles son los macronutrientes, sus funciones, alimentos donde se encuentran, etc y relacionándolos con las características de una dieta saludable

2-   Información de cómo se obtiene la energía para nuestro cuerpo y cómo se utiliza en las diferentes rutas metabólicas. Exponiendo un ejemplo práctico: carrera progresiva incrementando la intensidad.

-Elaborar un recetario de comidas saludables, junto a enlaces QR donde se pueda seguir el cómo hacer cada una de ellas.

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Título: Viaje al fondo del mar

Preguntas guía:

¿Qué animales habitan en el fondo del mar?

Si tiramos basura al mar, ¿Qué ocurre con todos los animales que viven en él?

¿Qué podemos hacer para evitar que el mar tenga basura y se contamine?

Producto final:

Como producto final de esta propuesta se llevará a cabo la decoración de los pasillos de nuestro centro en relación con la temática marina trabajada. También elaboraremos  murales para concienciar de la importancia del cuidado de nuestros mares y océanos. Todas estas propuestas de actividades se realizarán con materiales reciclados. Finalmente, se celebrará una exposición de puertas abiertas para que las familias puedan visitarnos y disfrutar con las creaciones de los niños y niñas durante el trabajo de este proyecto.

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TÍTULO:
¿Cómo escuchar la música?

Preguntas guía:

1. ¿Cuánto sabemos de música?
2. ¿Cómo escuchamos música?
3. ¿Cómo elegimos nuestra música?

Producto final:

Partiendo del trabajo sobre una obra musical y sus influencias/referentes que pongo de ejemplo (En mente  Nina Simone y JS Bach) se ha de elaborar una presentación digital/audiovisual con finalidad didáctica. En esta presentación, el alumnado comparte un análisis musical contextualizado partiendo de una obra contemporánea y totalmente a su elección.

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TÍTULO
En el fondo del mar.

Pregunta 1

¿Conocemos las profundidades del mar y los animales que habitan?

Pregunta 2

¿Cuidamos el mar para evitar su contaminación?

Pregunta3

¿Reciclamos correctamente para evitar la contaminación del mar?

Producto Final.

Conoceremos el ecosistema marino y aprenderemos a cuidar el mar evitando su contaminación. Trabajar el tema de reciclar todos los días en clase. Salida a una playa para llevar a cabo ese día un taller de limpieza de playas.

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TÍTULO
Sino cuidas tu cuerpo ¿dónde vas a vivir?

PREGUNTAS
-¿Llevas una vida saludable?
-¿Qué es la comida basura?
-¿Eres sedentario?

PRODUCTO FINAL
Anuncio publicitario en la web del colegio sobre la improtancia de llevar una vida saludable.

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Movilidad escolar sostenible usando bicicletas.

Pregunta 1:

¿Qué distancia hay entre tu casa y el instituto? ¿Cuánto tiempo tardas andando?

Pregunta 2:

¿Cuánto tiempo tardarías si vas en bicicleta? ¿A qué velocidad media podrías circular?

Pregunta 3:

¿Qué número de pedaladas podrías dar por minuto? ¿Qué plato y qué piñón sería más adecuado usar?

Producto final:
En esta SA vamos a concienciar a nuestro alumnado sobre la necesidad de usar medios de transportes sostenibles para reducir la contaminación al medio ambiente.
Para ello, primero planteamos preguntas relacionadas con la distancia que existe entre su vivienda y el centro. Se puede hacer una tabla para comparar el tiempo que tardamos, dependiendo del medio de transporte utilizado. También lo podemos comparar con el tiempo invertido si vamos andando.

Una de las opciones podría ser usando una bicicleta. En este caso nos plantearíamos a qué velocidad media podríamos ir y medir el tiempo empleado, sabiendo la distancia.

Por último, el alumnado se debería plantear cómo afecta las distintas combinaciones del plato y piñón a la velocidad alcanzada y a la fuerza empleada.

Esta SA se puede relacionar con otras materias como Educación Física, Biología y Geografía e Historia. Creo que se le podría sacar más preguntas.

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Título del Proyecto: Conociendo mejor a nuestro vecindario.

Preguntas guía:

Pregunta 1º: ¿Sabéis cuántos hombres y mujeres hay en nuestro pueblo?

Pregunta 2º: ¿Cuántos hijos pensáis que tienen las familias en la actualidad?

Pregunta 3º: ¿Cómo creéis que las instituciones estudian nuestra sociedad y sus intereses?

Producto final:

Un estudio estadístico sobre las características e intereses de las personas que conviven con nosotros. El alumnado trabajará cooperativamente en grupos de 4 para realizar un estudio estadístico sobre su núcleo poblacional, y obtendrá conclusiones sobre sus características que luego divulgará en un blog.  Además, darán una charla divulgativa al alumnado del centro en la que expondrán sus conclusiones.

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1. Título del proyecto: Compra y vende y el decimal aprende.

2. Preguntas guía:

1) ¿Sabéis cómo se compra y se vende en los mercados?

2) ¿Qué vais a vender y por cuánto?

3) ¿Cómo vais a decorar vuestra tienda?

1. Producto final: En tercero se comercia primero. En los dos últimos días de la SA se realizará un mercadillo en el que se venderán los objetos elaborados en artística con la técnica de papiroflexia o moldeado. El primer día habrá dos turnos para que un grupo sea el que vende y otro el que compra, habiendo la posibilidad de cambiar los roles. El segundo día de mercadillo se realizará con las familias voluntarias del aula por turnos. En dicho mercadillo, cada pareja tendrá un Stand en el que ofrecerán sus productos al precio establecido por cada uno. Las parejas que tengan el perfil de clientes, se moverán por el mercadillo haciendo sus compras junto con las familias, estudiando de esta forma la ley de la oferta y la demanda a través de las operaciones matemáticas con números decimales. También existirá la figura de “Los reporteros” que grabarán imágenes y realizarán entrevistas a los tenderos con una tablet del colegio para hacer un programa de televisión y colgarlo en nuestro Classroom y en la página web del centro.

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TÍTULO DEL PROYECTO
CAMBIAR MI PUEBLO

Preguntas guía:
¿conozco la realidad de las necesidades básicas de mi pueblo?
¿cómo podríamos mejorar esas necesidades?
¿qué puedo aportar yo?

Producto final:
El producto final sería el resultado de un trabajo en grupo de forma colaborativa y que tendría una acción transversal con otros departamentos. Además estaría también la colaboración de Cáritas (de la localidad)
De tal forma que el alumnado podría generar un proyecto de ayuda de acción social donde ellos serían los protagonistas
Sería un trabajo donde ellos tendrían que ver cuales son las realidades sociales de su localidad así como las necesidades básicas que están fallando.
Deberán realizar proyectos reales, es decir ideas que se puedan llevar a cabo y para ello sería imprescindible la participación de otros departamentos así como de Cáritas

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Título del Proyecto: Desayunos Saludables

Preguntas guía:
-¿En qué consiste tomar un buen desayuno equilibrado?
- ¿Por que es tan importante el desayuno?
-¿ Hay que comer mucha fruta?

Producto final: Empezamos el proyecto llevando a cabo una "lluvia de ideas" durante la asamblea para detectar los conocimientos previos.A partir de ahí, trabajamos la clasificación de los alimentos según su origen (animal, vegetal o mineral) y la PIRÁMIDE ALIMENTICIA. En primer lugar, con actividades en la asamblea, vídeos y terminando en ficha de papel.
Elaboración de una Pirámide Alimenticia :
Esta actividad consiste en que los peques trabajen en casa conceptos relacionados con el proyecto para, con ayuda de las familias, realizar una pequeña composición en la que incluyan imágenes y un poco de información que ellos entiendan sobre el tema. Después, en asamblea, explican su "investigación" al resto de la clase.
Durante el proyecto, realizamos varias composiciones: pintar un frutero con acuarelas, decorar el sombrero de un cocinero con algodones y estampación con frutas y por ultimo , con ayuda de algunas mamis, se realiza un taller de brochetas de frutas para la exposición , explicación y degustación de algunas frutas

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Título del proyecto:"Conocemos la vida en el mar".

Preguntas guía:

- ¿Qué se esconde bajo las profundidades marinas sabiendo que menos del 10% del océano ha sido explorado por el ser humano?

-  ¿Por qué es importante que cuidemos y protejamos los océanos y cómo podemos reducir su contaminación?Pistas: malas acciones del ser humano en los océanos, aumento del nivel del mar por cambio climático, desaparición de arrecifes de coral..

- ¿Qué significa la pesca sostenible y cómo se desarrolla?

PRODUCTO FINAL:

Vivimos al lado del mar y sabemos que conocer los mares, es sinónimo de protegerlos.

Para conocer mejor la vida en el mar ,programaremos distintas salidas tanto a la “Playa Bahía” de Marbella junto con la ayuda de la delegación de Medio Ambiente del Ayuntamiento , como al puerto pesquero “Marina Bajadilla”de nuestra localidad.

Posteriormente, nuestro alumnado investigará sobre:
-Los distintos tipos de pesca que existen y cómo se llevan a cabo.
-Diferentes especies marinas que nos podemos encontrar en los océanos y más concretamente en nuestra localidad.
-La importancia de la pesca sostenible y cómo se desarrolla para mantener el equilibrio y garantizar la supervivencia de todas las especies.

-Efectos perjudiciales que tiene para la vida marina la contaminación de nuestros océanos y cómo evitar y/o reducir la polución de los mismos.
Una vez realizadas las investigaciones por grupos, deberán plasmarlas en murales y trabajos,  que les servirán para apoyarse en ellos y exponer al resto de sus compañeros.

Como producto final, se hará en nuestro centro una exposición por pasillos y stands con todos los trabajos realizados por el alumnado (poemas, murales,talleres, maquetas...), con el fin demostrar a los demás ciclos, así como familiares, todo lo estudiado, investigado y trabajado en este proyecto.

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Título del proyecto: “Podcast Medieval”

Preguntas guía:

- ¿Qué se necesita para poder hacer una grabación y subirla a Internet?
- ¿Cómo podemos comunicar mejor la información y mantener la atención de nuestros oyentes?
- ¿De qué crees que hablarían los hombres de la Edad Media si pudieran grabar un podcast cultural? ¿Cómo crees que era la vida de los juglares de la época?

PRODUCTO FINAL

Los alumnos grabaran un podcast como si fuesen habitantes del medievo, comentando las últimas novedades literarias y entrevistando a algún juglar famoso que se inventen. Para ello, tendrán que elaborar un guion previo, en el que determinen de qué se va a hablar en la grabación y decidir entre todos qué habilidades necesita un buen comunicador, para ponerlas en práctica durante la grabación. También será necesario poner en práctica los conocimientos sobre las entrevistas. Este podcast se subirá a Internet y estará disponible para el resto de la comunidad educativa.

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Título del proyecto:
La patrulla playera

Preguntas guía:
- ¿Qué seres vivos habitan en el mar y en nuestras playas?

- ¿Cuidamos nuestro medioambiente?

- ¿Qué podemos hacer para prevenir y eliminar la contaminación marítima?

Producto final:
Comenzaremos conociendo el ecosistema marino y cómo cuidarlo gracias al trabajo que realizaremos en gran grupo y en pequeños grupos.
Continuaremos con la realización de maquetas (acuarios/peceras) con plastilina que quedarán expuestas al final del proyecto junto a las fotos que hagamos de todo el proceso y serán mostradas al alumnado de cursos superiores y a las familias que nos visiten en el centro.
Realizaremos algunas salidas como la visita al mercado municipal y a las playas cercanas con la intención de conocer más sobre el medio marino y ayudar en su limpieza.

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ULO PROYECTO
"Pienso y consumo"

Preguntas guía:
- ¿Pensamos antes de comprar en nuestro día a día o actuamos por impulso?

- ¿Comparamos los productos y vemos cuál tiene la mejor relación calidad/precio?

- ¿Influye la publicidad y las redes sociales en nuestras decisiones de compra?

Producto final:
Se realizará en una primera fase una reflexión por grupos sobre los elementos que más tienen en cuenta los alumnos y alumnas antes de comprar sus bienes de uso habitual y la repercusión que las decisiones de los consumidores tienen en el entorno y el medioambiente.

Posteriormente elaborarán una infografía con consejos y recomendaciones sobre cómo llevar a cabo un consumo responsable mediante la toma de decisiones conscientes.

Posteriormente se realizará una evaluación conjunta de las infografías creadas para seleccionar aquella más relevante que se publicará en la web del centro y las redes sociales para compartirlo con toda la comunidad educativa.

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TÍTULO PROYECTO:

¿Cómo es el mar?

PREGUNTAS GUÍAS:

¿Cómo respiran los peces?

¿Qué comen?

¿Qué ocurre con la basura que hay en el mar, en las playas y ríos?

Producto final:

El alumnado conocerá el ecosistema marino y como cuidarlo, a través del trabajo cooperativo y colaborativo. Visitarán las playas cercanas, las lonjas y los mercados de abasto de la localidad. Se realizará una campaña de reciclaje y se elaborará con ese material diferentes murales, que servirán de decoración del centro. Crearán lapbooks, códigos qr, podcasts, murales... con toda la información recogida para una posterior exposición dentro del centro donde las familias podrán visitarlo ejerciendo de guías el alumnado de 3º ciclo.

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TÍTULO DEL PROYECTO: Héroes del Silencio.

1. ¿Estamos expuestos a ruido innecesario en nuestro centro educativo?

2. ¿Qué efectos y repercusiones tiene en nuestro organismo?

3. ¿Podemos prevenir/ corregir/ eliminar este tipo de contaminación en nuestro centro?

El producto final estaría dividido en tres subproductos, cada uno de ellos relacionado con una de las preguntas formuladas previamente.

1. Mediante programas de grabación de smartphones y sonómetros propios del centro, registraríamos la intensidad y tipología de ruidos diarios del centro educativo. Se registrarían a distintas horas y en distintas localizaciones del centro, consiguiendo que los participantes se organicen, trabajen en equipo y registren los datos de forma ordenada y sistematizada. Se elaborarán como resultado gráficas y murales de fácil comprensión para mostrar tipo de ruidos y decibelios (junto con los rangos óptimos que no deberíamos sobrepasar) y se expondrán en la entrada del centro y en el laboratorio de Biología.

2. Se elaborarán entrevistas a participantes voluntarios sobre cómo se sienten al estar expuestos a las condiciones de las horas más ruidosas (que conocemos por la pregunta 1). Se diseñarán pruebas sencillas (orales y escritas) para comprobar si dichas condiciones afectan al rendimiento del voluntario, siguiendo éstas el método científico.

3. Mediante las cuentas oficiales del centro (tiktok, instagram,… ) se diseñarán “campañas de concienciación” para intentar corregir dicha contaminación.

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TÍTULO DEL PROYECTO: Conoce Alhaurín el Grande

PREGUNTAS GUÍAS:

1. ¿En qué consiste el trabajo de un guía turístico?

2. ¿Qué patrimonio histórico – artístico tiene Alhaurín?

3. ¿Es importante conservar el patrimonio?

PRODUCTO FINAL: Yincana urbana en Alhaurín.

El alumnado, en grupos cooperativos, tratará de poner en valor el patrimonio histórico – artístico de Alhaurín. Para ello, cada grupo prepara la visita turística del monumento asignado y realiza un video explicativo (60" -  90") sobre el mismo.

Una vez recibidos, revisados y calificados los vídeos, se generan códigos QR. A continuación, el alumnado participa en una yincana urbana, moviéndose por todo el pueblo para localizar y escanear los códigos QR (colocados en cada monumento) con sus dispositivos electrónicos. Con la información proporcionada por los "guías", podrán completar un cuestionario y conocer de primera mano su entorno.

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AULA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL: 5 AÑOS

Título del Proyecto: CALLEJEARTE

Preguntas guía:

Pregunta 1: ¿Está el arte solo en los museos?

Pregunta 2: ¿Qué son las esculturas y de qué están hechas?

Pregunta 3: ¿El grafiti es un arte? y ¿Cómo se puede hacer?

Producto final:

Entre todos, se decorará una parte de nuestro patio que está inutilizado, utilizando la técnica del grafismo, donde todos en consenso deberemos de elegir el qué pintar, cómo hacerlo, y qué colores utilizar.

Todo ello se realizará gracias al descubrimiento de nuevas formas de arte, la identificación y el uso de diferentes mezclas de colores, la realización de diferentes obras artísticas, la observación de diferentes obras de arte encontradas en nuestro barrio, además de conocer sus autores.

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Proyecto: ¿Cómo me gustaría que fuese mi centro educativo?

Preguntas guías:

1-¿Cómo afecta la ubicación, organización, diseño y construcción de tu centro escolar a tu rutina diaria de asistir al mismo?

2-¿Cómo podemos actuar con el objetivo de mejorar el acceso y facilitar la asistencia del alumnado?

3-¿Qué medidas podemos proponer para convertir nuestros deseos en una realidad?

Producto Final:

Trabajando de forma colaborativa entre diferentes grupos y de manera transversal con la implicación de varios departamentos, los alumnos elaborarán un pequeño pero realista plan de mejora estructural de su centro educativo, resolviendo problemas de accesibilidad como la eliminación de barreras arquitectónicas, la instalación de placas solares en las zonas de la azotea, la redistribución de los espacios colectivos (biblioteca, patios de recreo etc), o la disminución de la huella de carbono.