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Culturas brasileiras e diversidades étnicas - Denise

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Culturas brasileiras e diversidades étnicas - Denise

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Ao final do curso a/o licencianda/o deve ter aprendido a:

Reconhecer os direitos humanos como algo que deve perpassar todos os âmbitos da vida e que o respeito às diferenças é condição fundamental para sua implementação.

Reconhecer que os povos africanos e indígenas têm uma história que não é somente a história que se aprendeu na escola básica.

Distinguir os principais elementos do processo histórico de constituição do povo brasileiro.

Identificar a riqueza e a diversidade cultural do Brasil.

Elaborar atividades que valorizam a diversidade cultural e étnica brasileira, indicando objetivos de aprendizagem de acordo com a faixa de escolaridade.

Comparar duas diferentes interpretações da sociedade brasileira: os brasis de Darcy Ribeiro e o Brasil relacional de Roberto Da Matta.

Defender as influências africana e indígena como fundamentais na formação cultural brasileira.

Planejar Sequência com atividades e intervenções segundo as orientações oficiais para o trabalho com a diversidade cultural e étnica, direitos humanos, educação antirracista e respeito às diferenças na sala de aula.

Analisar atividades que incorporam a diversidade étnica, cultural, de respeito aos direitos humanos e às diferenças no âmbito das práticas escolares segundo as aprendizagens construídas na disciplina.

Desenvolver uma apresentação que articule as definições presentes no livro O povo brasileiro e manifestações culturais dos cinco brasis.

Justificar as escolhas metodológicas feitas para as atividades de apresentação propostas.

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Filosofia e sociologia da educação - Denise

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Filosofia e sociologia da educação - Denise

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Ao final deste curso, espera-se que as/os licenciadas/os aprendam a:

Identificar os objetos de estudo da Filosofia e da Sociologia e os principais marcos dos dois campos.

Relacionar os marcos identificados dos dois campos e relacioná-los com a educação.

Exercitar a reflexão filosófica sobre dilemas morais e a educação como direito.

Reconhecer a existência de diferentes valores e como são compartilhados nas diferentes sociedades.

Relacionar alguns princípios teóricos de filósofos e sociólogos do século XIX e XX com as explicações da sociedade atual.

Identificar diferentes análises sociológicas sobre a educação e o papel da instituição escolar.

Interpretar a questão da modernidade por meio de diferentes linhas do pensamento sociológico.

Realizar leituras de documentos e textos, identificando os principais conceitos e categorias de análise sociológica.

Reconhecer nos estudos sobre raça uma categoria interpretativa da sociedade e do pensamento filosófico.

Realizar atividades na modalidade a distância com autonomia, cumprindo os prazos estabelecidos e construindo conhecimentos significativos.

Saber trabalhar coletivamente, em pequenos grupos, presencialmente e a distância.

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Aprendizagem e Desenvolvimento Humano II

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Aprendizagem e Desenvolvimento Humano II

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·        Definir o que se constitui como dimensão psicológica do desenvolvimento.

·        Descrever elementos mediadores do processo de aprendizagem à luz da Psicologia do Desenvolvimento.

·        Identificar as contribuições da Psicologia e da Psicanálise para a desconstrução de estereótipos, preconceitos e desigualdades no âmbito educacional.

·        Contextualizar a produção da teoria psicognética de Henri Wallon por meio de  aspectos de  sua vida e  obra.

·        Conceituar os campos funcionais da afetividade, movimento, conhecimento e construção da pessoa como eu.

·        Caracterizar os estágios do desenvolvimento na abordagem walloniana.

·        Identificar práticas pedagógicas adequadas à cada estágio do desenvolvimento.

·        Contextualizar a teoria psicanalítica por meio de  aspectos da vida e da obra de Sigmund Freud.

·        Identificar as contribuições da Psicanálise para o campo da Educação.

·        Definir constituição psíquica, cognitiva e seus enlaces.

·        Conceituar sexualidade na abordagem freudiana.

·        Caracterizar os estágios psicossexuais do desenvolvimento na abordagem freudiana.

·        Identificar as implicações da concepção freudiana de sexualidade para o processo de aprendizagem.

·        Verificar o entendimento de professores de Educação Infantil sobre a temática da sexualidade infantil e suas manifestações no contexto escolar por meio de entrevistas.

·        Relacionar diferentes visões de professores (as) sobre as manifestações da sexualidade infantil na escola às possíveis práticas adotadas.

·        Reconhecer a necessidade de desconstruir a visão estereotipada de sexualidade infantil e de suas manifestações na escola

·        Discutir o conceito de transferência e identificar seus impactos sobre a relação professor-aluno.

·        Distinguir as especificidades, alcances e limites de um trabalho educacional psicanaliticamente orientado.

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Didáticas para o  Ensino da Matemática 1 nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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Didáticas para o  Ensino da Matemática 1 nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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Experienciar situações didáticas para deduzir os fundamentos de conceitos matemáticos subjacentes as atividades.

Analisar atividades significativas de ensino e aprendizagem de conteúdos Matemáticos de acordo com as diferentes faixas de escolaridade de alunos dos três primeiros anos do Ensino Fundamental.

Projetar intervenções de acordo com as diferentes faixas de escolaridade de alunos dos três primeiros anos do Ensino Fundamental.

Desenvolver repertório de materiais manipulativos que contribuem para o ensino da Matemática, como ábaco, fichas sobrepostas, material dourado, jogos, calculadora, entre outros.

Relacionar com ensino da matemática com o uso dos materiais manipulativos, verificando o potencial de cada um no processo de construção de conceitos.

Utilizar alguns materiais manipulativos para o ensino da Matemática.

Desenvolver critérios para elaborar planejamentos de conteúdos matemáticos destinados aos alunos do 1º ao 3º anos do Ensino Fundamental.

Relacionar a Matemática com outros objetos de conhecimento (arte, literatura).

Elaborar atividades com estratégias diversificadas e outros procedimentos que favoreçam a aprendizagem de Matemática do estudante de 1º a 3º ano.

Identificar o funcionamento da dinâmica das salas de aula e os procedimentos didáticos, por meio de estágio supervisionado, em escolas do Ensino Fundamental (1º a 3º anos), com foco no ensino da Matemática

Descrever e justificar procedimentos adotados pelo docente para estruturar as aulas no âmbito do ensino da Matemática, as formas de conduzi-las e de motivar os alunos.

Relatar oralmente situações da prática docente observada.

Descrever o observado em sala de aula, no âmbito do ensino da Matemática, por meio de diferentes linguagens (verbal oral, verbal escrita, icônica etc.), sob a forma do gênero relatório, com base nas pautas de observação.

Analisar os dados descritos embasados pela(s) teoria(s) discutida(s).

Saber utilizar o Diário de Campo como instrumento para registro dos dados observados no estágio.

Revisar os relatórios, a fim de produzir textos coesos, coerentes e adequados em relação aos aspectos normativos.

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o   Saber diferenciar os métodos de marcha sintética e de marcha analítica, quanto à unidade de partida e quanto à operação cognitiva predominante em cada um (síntese e análise);

o   Relacionar a história da escrita ao processo de construção da escrita pela criança;

o   Caracterizar e diferenciar as concepções de desenvolvimento e aquisição da linguagem escrita:

o   Associacionismo: escrita como transcrição direta da fala.

o   Construtivismo: a escrita como sistema de representação.

o   Interacionismo: a escrita como função culturalmente mediada.

o   Identificar e caracterizar os saberes das crianças em cada um dos períodos da construção da escrita;

o   Diferenciar os conceitos de alfabetização, alfabetismo, letramento, letramentos;

o   Identificar a concepção de alfabetização subjacente a documentos oficiais sobre as políticas de alfabetização;

o   Familiarizar-se com os sistemas de avaliação de larga escala da alfabetização;

o   Saber empregar procedimentos diagnósticos que gerem dados sobre os saberes relativos à leitura e à escrita (sondagens e outros procedimentos);

o   Identificar, caracterizar e saber propor as operações de produção textual (alimentação temática, contextualização, planificação, elaboração, revisão e reescrita);

o   Reconhecer e saber como e quando empregar as modalidades didáticas de produção textual (transcrição, reprodução, decalque e autoria);

o   Conceituar a leitura como prática social e processo dialógico;

o   Reconhecer e saber como e quando empregar as modalidades didáticas de leitura; em especial, a leitura em voz alta pelo professor e a leitura colaborativa;

o   Analisar produções escritas e atividades de leitura de alunos que estão se alfabetizando;

o   Explicar o processo de ortografização que inclui a construção das regularidades ortográficas (diretas e contextuais) e a aprendizagem das irregularidades ortográficas;

o   Familiarizar-se com os princípios e os procedimentos didáticos implicados na alfabetização de jovens e adultos;

o   Analisar atividades didáticas, voltadas para o processo de alfabetização, ortografização e letramento;

o   Explorar jogos de alfabetização e identificar as habilidades que as crianças deverão mobilizar para jogar;

o   Selecionar os procedimentos didáticos adequados ao processo de alfabetização dos estudantes;

o   Identificar o funcionamento da dinâmica das salas de aula e os procedimentos didáticos, por meio de estágio supervisionado, em escolas do Ensino Fundamental (1º e 2º anos), com foco na alfabetização e no(s) letramento(s);

o   Analisar criticamente os procedimentos adotados pelo docente para estruturar as aulas no âmbito da alfabetização, as formas de conduzi-las e de motivar os alunos;

o   Relatar oralmente situações da prática docente observada;

o   Utilizar o Diário de Campo como instrumento para registro dos dados observados e vivenciados no estágio;

o   Descrever o observado em sala de aula, no âmbito da alfabetização, por meio de diferentes linguagens (escrita, fotográfica etc.), sob a forma do gênero relatório, com base nas pautas;

o   Analisar os dados descritos embasados pela(s) teoria(s) discutidas;

o   Revisar os relatórios, a fim de produzir textos coesos, coerentes e adequados em relação aos aspectos normativos.

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- Relacionar movimento corporal, saúde e bem-estar.

- Apreciar a dança como uma das inúmeras possibilidades de expressão corporal.

- Apreciar a dança como aspecto da cultura corporal de grupos sociais brasileiros.

- Definir o conceito de movimento a partir de documentos curriculares.

- Reconhecer e valorizar o movimento como uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana.

- Mostrar a importância do movimento em sua prática cotidiana e no âmbito escolar.

- Experimentar diferentes práticas por meio de propostas de movimentos e expressão corporal.

- Localizar as necessidades e os desejos das crianças/jovens/adultos de se movimentarem e de se expressarem de forma autônoma e criativa, através da relação espacial do corpo com o espaço que este ocupa.

- Observar, registrar e analisar o que somos capazes de fazer corporalmente.

- Identificar as limitações corporais impostas no ambiente escolar e ressignificar o lugar do corpo na sala de aula (Foucault).

- Verificar as possibilidades didáticas e pedagógicas do uso de atividades corporais na escola.

- Apreciar e analisar as possibilidades de expressão do corpo em um espetáculo de dança, performance ou outra manifestação corporal artística.

- Planejar atividades significativas para uso em sala de aula sobre movimento, dança e cuidados que valorizem a saúde e o bem-estar.

- Determinar a importância da presença do corpo da(o) professora(or) em sala de aula.

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Objetivo geral: Desenvolver o letramento acadêmico.                                                        Objetivos específicos:                                                    -Usar procedimentos de apoio à compreensão: grifar, anotar, elaborar esquemas.                              -Identificar os movimentos argumentativos empregados e seus convencimentos do leitor, para aprimorar as capacidades de leitura de textos acadêmicos.                                                         -Relacionar o uso da linguagem formal e a construção da argumentação em textos acadêmicos.                                                                      -Apropriar-se dos elementos de composição de trabalhos acadêmicos, com foco nos aspectos relacionados à citação direta e indireta, autoria e itens de identificação, bem como no que diz respeito às normas da ABNT.                                       -Avaliar e selecionar fontes de conhecimento.                         -Ampliar o repertório e utilizar plataformas digitais de pesquisa e ferramentas online para escrita de textos acadêmicos.                                     -Construir paráfrases.                                                       -Identificar as características do gênero resumo e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação.                                                     -Identificar as características do gênero resenha e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação.                                                                                  -Identificar as características do gênero seminário (exposição oral), categorizando as etapas para sua realização.                                          -Apresentar um seminário com a utilização de recursos visuais adequados, respeitando as regras para uma exposição oral adequada.             -Produzir um texto acadêmico científico utilizando quatro diferentes fontes bibliográficas de acordo com as normas da ABNT.                                        

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Objetivo geral: Desenvolver o letramento acadêmico.                                                        Objetivos específicos:                                                    -Usar procedimentos de apoio à compreensão: grifar, anotar, elaborar esquemas.                              -Identificar os movimentos argumentativos empregados e seus convencimentos do leitor, para aprimorar as capacidades de leitura de textos acadêmicos.                                                         -Relacionar o uso da linguagem formal e a construção da argumentação em textos acadêmicos.                                                                      -Apropriar-se dos elementos de composição de trabalhos acadêmicos, com foco nos aspectos relacionados à citação direta e indireta, autoria e itens de identificação, bem como no que diz respeito às normas da ABNT.                                       -Avaliar e selecionar fontes de conhecimento.                         -Ampliar o repertório e utilizar plataformas digitais de pesquisa e ferramentas online para escrita de textos acadêmicos.                                     -Construir paráfrases.                                                       -Identificar as características do gênero resumo e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação.                                                     -Identificar as características do gênero resenha e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação.                                                                                  -Identificar as características do gênero seminário (exposição oral), categorizando as etapas para sua realização.                                          -Apresentar um seminário com a utilização de recursos visuais adequados, respeitando as regras para uma exposição oral adequada.             -Produzir um texto acadêmico científico utilizando quatro diferentes fontes bibliográficas de acordo com as normas da ABNT.                                        

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Oficina de Escrita de Gêneros Acadêmicos 

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Oficina de Escrita de Gêneros Acadêmicos 

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Objetivo geral: Desenvolver o letramento acadêmico.

Objetivos específicos:

-Usar procedimentos de apoio à compreensão: grifar, anotar, elaborar esquemas.

-Identificar os movimentos argumentativos empregados e seus convencimentos do leitor, para aprimorar as capacidades de leitura de textos acadêmicos.

-Relacionar o uso da linguagem formal e a construção da argumentação em textos acadêmicos.

-Apropriar-se dos elementos de composição de trabalhos acadêmicos, com foco nos aspectos relacionados à citação direta e indireta, autoria e itens de identificação, bem como no que diz respeito às normas da ABNT.

-Avaliar e selecionar fontes de conhecimento.

-Ampliar o repertório e utilizar plataformas digitais de pesquisa e ferramentas online para escrita de textos acadêmicos.

-Construir paráfrases.

_Identificar as características do gênero resumo e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação.

-Identificar as características do gênero resenha e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação.

-Identificar as características do gênero seminário (exposição oral), categorizando as etapas para sua realização.

-Apresentar um seminário com a utilização de recursos visuais adequados, respeitando as regras para uma exposição oral adequada.