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|  Strukturelle Rahmenbedingungen der vorbereiteten Lernumgebung mit dem Fokus „Englisch“, 1. Klasse

Die von uns vorbereiteten Übungen, welche eigenständig von den Schülerinnen und Schüler der 1. Klasse durchgeführt werden, beziehen sich auf das Unterrichtsfach „Englisch“. Mit diesen Übungen soll den Kindern die Sprache vertraut gemacht werden und es soll ein Gespür und eine Vorstellung entstehen, wie diese Sprache klingt und aufgebaut ist. Dazu haben wir Übungen vorbereitet, welche sich auf die auditive, sowie visuelle Wahrnehmung beziehen. Die einzelnen Übungen können individuell und differenziert durchgeführt werden. Bei den einzelnen Übungen werden wenige, aber essenzielle Hinweise gegeben, um einen effektiven Lernprozess erwerben zu können. Beispiel: Station 2: Die Phrase „next page“ wird mit den Kindern besprochen und gleichzeitig handlungsorientiert durchgeführt.

Die angeführten Stationen liegen an bestimmten Orten in der Klasse auf, welche für die Kinder unkompliziert erreichbar sind. Dies hat das Ziel, dass die Stationen dann erarbeitet werden können, wenn die Schülerinnen und Schüler zum Beispiel mit einer Aufgabe, welche im Regelunterricht stattfindet, früher als der Großteil der Klasse fertig sind. Die Sozialformen der Übungen der Stationen sind in Einzelarbeit durchzuführen, können aber individuell und differenziert auch in anderen Sozialformen stattfinden. Es wird darauf geachtet, dass die Kinder die Übung sorgfältig durchführen und die dafür notwenigen Utensilien so verwenden, dass sie wieder verwendet werden können.

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Bei der Station Listenings geht es darum, dass die Kinder zu abgespielten Dateien Bildkarten ordnen können. Die Karten haben eine Selbstkontrolle auf der Rückseite angeführt.
Die 1. Übung ist eine Übung, wobei die Kinder die Farben und Tiernamen auf Englisch üben sollen.
https://www.youtube.com/watch?v=eglFh3_LNIg

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Animals at the zoo story |  Animal story | Children's Read Aloud book | Kids books | Colours Story

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Diese Audio ist die 2. Übung. Hierbei sollen die Kinder den Tieren ihre passenden "Sounds zuordnen". Selbstkontrolle befindet sich wieder auf der Rückseite der Bildkarten anhand von immer 2 gleichen Symbolen.

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Station 2: reading/listening exercices with the book "the very hungry catapillar" 

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Station 2: reading/listening exercices with the book "the very hungry catapillar" 

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Bei Station 2 wird mit dem Buch "the very hungry caterpillar" gearbeitet. Die Kinder haben hier die Möglichkeit, das Buch Seite für Seite   anzusehen. Parallel dazu gibt es eine Audio Datei, welche vom iPad, dem PC oder Smartphone abgespielt werden kann. So können die Kinder das Buch Seite für Seite mit dem dazu gesprochenen Text genießen.

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Station 2: Audio Datei: the very hungry caterpillar

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Station 2: Audio Datei: the very hungry caterpillar

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Station 2: learning the numbers from 1 - 10 

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Station 2: learning the numbers from 1 - 10 

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Die Zahlen von 1 bis 10 werden mit den Stangen, den Fingerbildern und den als Wort geschriebenen Zahlen geübt.

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Diese Übung kann als Domino gelegt werden. 

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Folgende Wortkarten liegen auf:

one two three four five six seven eight nine ten

Zusätzlich kann folgendes Video als Orientierung helfen.

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Bei der Station writing geht es darum, dass die Kinder die Tiere und Farben kennenlernen. Die 1. Übung ist eine Übung, in der die Kinder ein Video anschauen und die Vokabeln den Bildern zuordnen. Durch das Video können die Kinder kontrollieren, ob sie die Vokabeln richtig zugeordnet haben. Danach bekommen sie ein Arbeitsblatt und müssen das Wort nachfahren.

Die 2. Übung ist eine Übung, in der die Kinder ebenfalls ein Video über die Farben anschauen. Damit sie eine bildliche Darstellung haben, liegen auf dem Tisch Bildkarten. Danach bekommen sie ein Arbeitsblatt und müssen das Wort drei Mal schreiben.

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https://youtu.be/8GXO7DRIArM

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Englisch Lernen Kinder | Animals | Tiere | Englisch lernen Grundschul | Kindergarten

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https://docs.google.com/document/d/12vMys-61ChhKDE0ATcjU4I8-1TlIHAi_hDaN-tFPL64/edit

Link zur Schriftlichen Planung der Lernumgebung

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Die Lehrperson fixiert die Bildkarten auf der Tafel. Der Daumen nach oben und der lachende Smiley werden auf der linken Seite der Tafel befestigt. Die anderen beiden Bildkartenwerden auf der rechten Seite der Tafelfixiert. Die Lehrperson nimmt alle Bildkarten von der Tafel und sagt: I like apples. Sie fixiert die Bildkarte der Frucht auf der linken Seite der Tafel. I don’t like lemons. Sie befestigt die Bildkarte der Frucht auf der linken Seite der Tafel. Die Lehrperson fragt ein Kind: XY what do you like? Die Lehrperson unterstützt das Kind gegebenenfalls bei der Beantwortung der Frage. Die Falshcard der Frucht, die genannt wird, wird auf der Tafel fixiert. Die Lehrperson befragt einige Kinder und fragt auch :”XY what do you not like?” Anschließend sagt sie:„ Tell your friend what fruit you like.”Die Lehrperson unterstützt diese Aussage mitMimik und Gestik, um die Phrase für die Lernenden verständlicher zu machen. „Tell your partner what fruityou don’t like.“ Die Lehrperson lässt den Schülerinnen und Schülern Zeit zur Kommunikation. Anschließend spricht die Lehrperson gezielt Kinder an und sagt: „XY what do you like? Put the picture of thefruit on the blackboard.“ Wiederum unterstützt die Lehrperson diese Aussage deutlich mit ihrer Gestik. Dies führt sie mit ein paar Lernenden durch. Die Lehrperson führt eine Umfrage mit den Lernenden durch. Sie sagt: „Who likes apples? Raise your hand ifyou like apples.” Auch jene Umfrage wird durch die Gestik der Lehrenden unterstützt. Die Antworten verschriftlicht die Lehrperson unter den jeweiligen Flashcards, indem sie die Anzahl der Personen, die aufgezeigt haben, niederschreibt. Am Ende sagt sie: „Well done! You like fruits a lot.”