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En cada aspecto del punto anterior hay que relacionar la educación inclusiva y el aspecto socioemocional de los estudiantes.

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En cada aspecto del punto anterior hay que relacionar la educación inclusiva y el aspecto socioemocional de los estudiantes.

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Contenidos esenciales y mínimos en cada jornada.

Contenidos y competencias básicas adquiridas luego del proceso.

La capacidad de interactuar y aprender con estudiantes diversos, en nivel de desarrollo, maneras de pensar, etc.

La competencia socioemocional como conciencia emocional como capacidad de conocerse de manera crítica encueto en sus emociones e impulsos.

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Permanentemente, a lo largo del proceso. Sobre todo, en relación con la capacidad de los estudiantes de ser inclusivos, y de mantener una conciencia clara acerca de sus emociones e impulsos, para una sana y pacífica convivencia.

Al final del proceso.

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En salidas pedagógicas, dependiendo del contenido o competencia a evaluar. Cuando se trata de la capacidad de inclusión, tener en cuenta esta capacidad en espacios donde hay personas diferentes a los alumnos.

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Para verificar, para revisar que determinadas maneras de pensar, de sentir, de hablar y de hacer han sido comprendidas y asimiladas por los estudiantes. 

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Para verificar, para revisar que determinadas maneras de pensar, de sentir, de hablar y de hacer han sido comprendidas y asimiladas por los estudiantes. 

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Para verificar la capacidad de inclusión, de aceptación de la diversidad de los estudiantes.

Y la capacidad de tener conciencia de sus propias emociones e impulsos.

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Porque es preciso confirmar el aprendizaje, esencia de la educación. 

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Porque es preciso confirmar el aprendizaje, esencia de la educación. 

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El aprendizaje implica cambios en diversos niveles o dimensiones de la persona humana, teniendo en cuenta contenidos, comportamientos de inclusión y de respeto por los demás. Y de conciencia emocional, es decir que el estudiante sea consiente, que aprenda a ser consciente de sus emociones y de sus impulsos para que no los viva como si no fuera él o no se diera cuenta.

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Anijovich, R. (s.f.). Evaluación. Video.

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Anijovich, R. (s.f.). Evaluación. Video.

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Sanmarti, N. (s.f.). La evaluación, motor de cambio.