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aquele meme l do girassol eye lips eye 360 X 442 

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Oiii! Meu nome é Samyra, tenho 20 anos e sou de Minador do Negrão-AL.
• Sobre meus interesses principais: psicologia educacional e psicologia clínica.
• Experiências: dou reforço a uns 3 anos e passei 1 ano no PAESPE.
• Gostos: gosto de várias coisas, dentre elas: sentir o frescor do vento em meio a uma paisagem natural, andar a cavalo, estudar coisas empolgantes e cozinhar.
•Expectativas para a disciplina: ampliar meu escopo de visão sobre a aprendizagem e poder me posicionar de forma crítica perante os conteúdos.

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Olá, me chamo Everton Pedro, tenho 23 anos, venho de uma cidade do interior de Pernambuco chamada Buenos Aires, e estou no 4° Período da graduação em psicologia. Gosto de ouvir música, café, ler bons livros, assistir filmes, animais, especialmente gatos, conversar, caminhar e de estar em contato com a natureza.
Minhas expectativas para a disciplina não são muitas, mas estou aberto para as experiências que a disciplina irá me possibilitar - quem sabe até desperte meu interesse, como foi com a psicologia do desenvolvimento. Espero aprender o conteúdo da melhor maneira possível dando o meu máximo para isso. Não estou certo de qual área seguir definitivamente, mas tenho interesse na clínica, psicanálise e psicologia do desenvolvimento. Participo de uma das atividades do ECLIPsi, projeto de extensão coordenado pelo professor Cleyton, onde lemos e discutimos os seminários de Lacan.

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Parece que ele está falando de fome, mas não é bem isso KKK.

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Texto 1 - Pedagogia da Autonomia (FREIRE, 1996)

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Texto 1 - Pedagogia da Autonomia (FREIRE, 1996)

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Dentro do vasto conteúdo para debate presente no livro, escolhemos o tema da incompletude; pois é na descoberta da imperfeição, inerente ao ser, que o educador e o educando vão compreender os fenômenos como frutos de uma construção que pode ser criticada e reelaborada. Ademais, quando o personagem fala sobre a inconclusão como “O motor da vida. A motivação para aprender” aborda a aventura instigante que o aprendizado pode ser quando há consciência das inúmeras possibilidades de erros e acertos numa realidade sem verdades absolutas ou construções imaculadas. Nesse viés, um professor, como o personagem pretende ser, ciente do poder do conhecer criativo, será, também, capaz de transmitir essa visão de mundo aos seus alunos.

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Texto 2 - Pedagogia das Encruzilhadas (RUFINO,2019)

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Texto 2 - Pedagogia das Encruzilhadas (RUFINO,2019)

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A ideia trazida pelo autor nesse texto nos remeteu a algumas de nossas vivências enquanto estudantes, com isso, optamos pela elaboração dessa arte que, acreditamos retratar o que compreendemos por aprendizado na pedagogia das encruzilhadas.
Nesse sentido, é importante salientar que o conceito de axé trazido pelo autor, é como uma energia viva, compartilhada e multiplicada. Enquanto que Exu é o orixá que porta o axé, fundamenta a vida e a troca. Partindo dessa perspectiva, o desenho foi construído para representar as trocas e cruzamentos que ocorrem em um aprendizado pautado na interculturalidade, como pode se observar nos diferentes traços e perspectivas que é possível ter do mesmo desenho. Ademais, a escolha da construção do cabelo a partir do embaralho e cruzamento das palavras, remete ao que foi dito no texto: Exú pratica a ordem fazendo desordem, pois, a partir da estrutura “bagunçada”, formamos uma figura cheia de ideias e significados. O que, para finalizar, nos remete ao que ocorre em nossa formação enquanto alunos, que não se restringe apenas a sala de aula, mas as conversas nos corredores, discussões em grupos e partilhas de afetos que nos constituí enquanto em pessoas em constante desconstrução e reconstrução como meio para formação.

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Texto 3 - Contribuições da Análise  do Comportamento à educação: um convite ao diálogo (Carmo & Henklain, 2013) 

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Texto 3 - Contribuições da Análise  do Comportamento à educação: um convite ao diálogo (Carmo & Henklain, 2013) 

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Trabalho disparador de debate e reflexão

> Com base no texto desta semana, é possível analisar a realidade do ensino, predominante na instituição escolar, como falha. Tal posicionamento se dá pela concepção de ensino na teoria de Análise do Comportamento, que postula o ensino como processo entre a ação do professor e o aprendizado — que pode ser percebido como mudança efetiva de comportamento na direção do objetivo educativo estipulado. Caso não ocorra o aprendizado, esse processo de “ensino” não ocorre; há, assim, uma tentativa falha de mudança de comportamento do aluno pelo professor. Com base nisso, pensamos que a estrutura de ensino atual, que prega mais a praticidade, práticas decorativas e usos pontuais de conhecimentos, comete a falta grave do processo de ensino, comprometendo assim, o que, de fato, é aprendizado.

(O que você pensa sobre isso?)

> O texto aponta para a importância do reforço natural que, diferentemente do reforço positivo artificial que consiste em gratificações como prêmios, medalhas ou notas, este possa possibilitar o real entendimento do aluno sobre o seu processo de aprendizado, como por exemplo, observar seu progresso, notar que o que adquiriu como conhecimento pode ser útil para modificar sua relação com o ambiente, ter aprovação social, etc. Gostaríamos de chamar a atenção para esta última, dado que, a “aprovação social” pode ser um tanto perigosa, pois, uma vez que o comportamento do indivíduo sofre influências da sociedade, a mesma poderia induzir qual comportamento/conhecimento deveria ser seguido/aceito, com isso, pensamos trazer à reflexão se a análise do comportamento estaria fomentando, em alguma medida, o indivíduo a se encaixar no que é aceitável socialmente, e assim, contribuir para a perpetuação de saberes hegemônico.

(Faz sentido para você ou tem uma concepção diferente? )

> No artigo, técnicas da análise do comportamento são trazidas e colocadas de modo organizado, tratando de questões como a importância da individualidade do aluno, de sua interação com o ambiente no presente e no passado e como lidará com ela no futuro. Ainda assim, a utilização descrita parece deveras utópica para realidade da educação contemporânea, que se preocupa mais com gestações financeiras que humanas.

(Sendo você um psicólogo(a) que trabalha com a Análise do Comportamento, o que faria para posicionar de forma a mitigar as falhas educativas capitalistas?)

Após essas questões, gostaríamos que escutassem está música como material complementar: https://youtu.be/8WItSImZFv4

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Texto 4 - Redescobrindo a Teoria Psicogenética à Luz da Psicologia Educacional: Contribuições e Possíveis Desdobramentos.

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Texto 4 - Redescobrindo a Teoria Psicogenética à Luz da Psicologia Educacional: Contribuições e Possíveis Desdobramentos.

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Esta tirinha pretende aborda o processo em que o corre o apendizado. Há o desafio e o desequilíbrio para, em seguida, haver a acomodação, assimilação e o novo equilíbrio. Depois o processo volta a ocorrer tornando o pensamento cada vez mais complexo.

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Texto 5 - A representação da linguagem e o processo de alfabetização (FERREIRO,1985)

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Texto 5 - A representação da linguagem e o processo de alfabetização (FERREIRO,1985)

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Achamos este vídeo no Instagram e julgamos muito a significante para nossa análise.
Ferreira (1985) diz que nas primeiras fases da escrita a criança utiliza-se de linhas contínuas ou fragmentadas. De início, não representam nenhuma condição de escrita, exceto caso se conheça as condições de produção. Neste caso, podemos perceber que a criança escreve (ou tenta) a letra “A” presente na inicial do seu nome “Agatha” e concebe a vogal como forma de representação do sentido/ sonoridade completa.

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Link do video citado no trabalho.
https://www.youtube.com/watch?v=ittDK48V1U8