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Estudiantes :

Liliana Boherquéz Dominguéz

Yennifer Estela Hernandez Orozco

Dalfy María Murillo Solano

Valentina Peña Severiche

Luz Dari Rodriguez Galvis

Grupo_ 514005_16

Tutor: Viviana Trujillo Palacios

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_ UNAD

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El pensamiento científico, consiste en la capacidad que tienen los seres humanos para resolver problemas, por el que mediante la capacidad de la mente, conocimientos e investigaciones se pueda pensar, razonar y analizar múltiples situaciones que permitan una resolución de problemas, siendo así autónomos de sus propios conocimientos y aprendizajes puesto en práctica. Para lograr estas estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento científico, es pertinente contar con múltiples herramientas que faciliten la práctica de estas enseñanzas y aprendizajes, el cual podrían ser por medio de los juegos, investigaciones científicas y la lectura, así pues, según Mendoza y Colamarco (2022) señala que “hay que denotar que la enseñanza de las ciencias es un proceso desarrollado en un contexto formativo en el que el docente tiene un rol fundamental” (p. 7), éste busca desarrollar procesos cognitivos para la autonomía y pensamiento crítico, desde estrategias didácticas que busquen generar interés por aprender a los estudiantes.

Por consiguiente, se deduce que la investigación-acción se considerara como una de estrategia didáctica propicias para desarrollar el pensamiento científico en diversos entornos. Los procesos de investigación, motivan al estudiante a revisar diversas fuentes para conocer sobre un determinado tema, así como también lo incentiva al análisis crítico y a la síntesis. (Mendoza y Colamarco, 2022, p, 7)

Así pues, estas investigaciones permiten que el estudiante desde sus intereses pueda ser participe activo para su aprendizaje.

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Por otra parte, estas estrategias deben ser vistas como metas cualificadas a alcanzar, teniendo en cuenta cuales son las necesidades educativas pertinentes para el educando, pudiendo de tal manera desarrollar métodos didácticos acompañados de recursos que faciliten el aprendizaje, la implementación de este y la incentivación del docente permite que el estudiante desarrolle el pensamiento lógico y científico conforme a los diferentes estímulos, de acuerdo con Mendoza y Colamarco (2022) afirma que “se deduce que las estrategias didácticas para la enseñanza de

ciencias naturales se consolidan como parte de las metodologías educativas y están integradas por un conjunto de técnicas, actividades y recursos” (p. 9).

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Ahora bien, cuando se presentaron unos de los retos más desafiantes por el Covid-19, muchas entidades publicas y privadas se vieron en la obligación de implementar la tecnología como medio educativo primario y sus fichas pedagógicas el cual son fundamentales para mejorar la educación, por lo que mediante estas estrategias y uso de las TICs, se lograron grandes resultados en el aprendizaje y adaptación de las nuevas metodologías, de esta manera los educandos contaban con el acompañamiento de sus cuidadores y de los docentes por diferentes medios de comunicación. Mendoza y Colamarco (2022) afirma lo siguiente:

Las fichas pedagógicas son estrategias didácticas que, en el marco de esta investigación, destacan como instrumentos apropiados para que los estudiantes desarrollen aprendizaje en tiempo de pandemia. El fin es lograr conocimientos significativos con la guía de los padres/madres de familia en el hogar y el direccionamiento a distancia del docente en las horas de tutoría; han sido muy útiles, sobre todo para aquellos educandos con problemas de conectividad. (p. 11)

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Es pertinente que los educadores respeten los ritmos de aprendizajes de cada uno de los estudiantes, utilicen los métodos adecuados y factibles que logren cubrir sus necesidades; para esto se debe contar con un currículo flexible, espacios creativos y seguros, en donde por medio del trabajo colaborativo puedan ser motivados a crear experiencias que contribuyan a su autoaprendizaje y autonomía para la resolución de problemas. Asimismo, deben contar con un espacio integral, siendo inclusivos atendiendo a la diversidad, logrando así una educación para todos.

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Mendoza, R. & Colamarco, I. (2022). Estrategias Didácticas para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y Desarrollo del Pensamiento Científico. Dominio de las Ciencias, 8(1), 62. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.8383512ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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La exploración del medio en la educación inicial 

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La exploración del medio en la educación inicial 

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La exploración del medio es una actividad fundamental en la educación inicial. Es un proceso innato en las niñas y los niños, que les permite conocer y comprender el mundo que les rodea a través de sus sentidos, emociones y experiencias. Esta interacción constante con el entorno les ayuda a desarrollar habilidades físicas, cognitivas, sociales y emocionales, sentando las bases para su aprendizaje futuro.

Las niñas y los niños exploran todo lo que les rodea, desde su propio cuerpo hasta los objetos, las personas, los animales, las plantas y los fenómenos naturales y sociales. Su curiosidad les impulsa a tocar, observar, escuchar, oler, probar y experimentar con todo lo que encuentran a su paso.

Según (Domínguez, 1997). ¨ El reconocimiento del mundo es un proceso fundamental en el desarrollo de niñas y niños. A través de este proceso, van más allá de la simple percepción física de los objetos y comienzan a comprender que estos forman parte de un espacio social y cultural. ¨ El reconocimiento del mundo no solo enriquece el conocimiento de las niñas y los niños, sino que también les permite desarrollar habilidades esenciales para la vida, como la curiosidad, la creatividad, la capacidad de resolver problemas y la responsabilidad social.

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Adquiriendo conocimiento y exploración del medio

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LA EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA ED.  INICIAL

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Qué se logra con la exploración del medio

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Qué se logra con la exploración del medio

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Desarrollo de habilidades: La exploración del medio permite que los niños y niñas desarrollen habilidades sensoriales, motrices, cognitivas, comunicativas y sociales.

Construcción de conocimiento: A través de la exploración, los niños y niñas construyen conocimiento sobre el mundo que les rodea, sus características, relaciones y cambios.

Actitud científica: Se fomenta la curiosidad, la investigación, el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas.

Valoración del entorno: Se promueve el respeto por el medio ambiente, la responsabilidad social y el cuidado del planeta.

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La Exploración del Medio en la Educación Inicial

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Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial.Open this document with ReadSpeaker docReader p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Según Rebaque, B. & Barrio, F. (2021).

"La implementación de dispositivos y recursos tecnológicos, así como diversos juegos con robots de distinta tipología, no solo facilitarán la implementación de rutinas de pensamiento y favorecerán

metodologías y actividades de carácter lúdico, dinámico, motivador e interactivo, sino que además todo ello conducirá a trabajar la flexibilidad de pensamiento y la resolución de problemas"

Lo que quiere decir que la tecnología juega un papel crucial en las nuevas alfabetizaciones relacionadas con la competencia científico-tecnológica, ya que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades en el uso de diferentes herramientas digitales y a aprender de manera más eficiente. También permite la interacción social de los estudiantes, ya que les permite conectar con otros estudiantes y profesores en la nube. Asimismo, la tecnología permitió la creación de plataformas educativas en línea, que aumentan la accesibilidad a la educación de niños de todo el mundo. Finalmente, la tecnología permite crear nuevos métodos de enseñanza y nuevas formas de aprendizaje.

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El concepto de científico tecnológico se relaciona con la idea de que los individuos puedan combinar el pensamiento científico con la aplicación de herramientas y conocimientos tecnológicos para resolver problemas y ser innovadores. Como lo muestran en el programa en pro de la ciencia de la conferencia mundial sobre la ciencia para el siglo xxl: un nuevo compromiso celebrado en Budapest en 1999 sw expone que: para un pais que quiere estar en condiciones de atender las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de la ciencia y la tecnología es un imperativoestratégico. Comopartedeesaeducación, los estudiantes deberán aprender a resolver problemas concretos y atender a las necesidades de la sociedad utilizando sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos ( UNESCO,World conference on Science 1999). Es así como un científico tecnológico es alguien que utiliza el método científico para investigar fenómenos naturales o artificiales, pero además aplica los conocimientos tecnológicos para diseñar, desarrollar y mejorar los procesos o sistemas.

El pensamiento científico y tecnológico, por tanto, implica la capacidad de observar, cuestionar, proponer hipótesis, realizar experimentos, analizar datos y extraer conclusiones basadas en evidencia. Al mismo tiempo, implica la habilidad para utilizar herramientas y conocimientos tecnológicos para aplicar estos principios científicos a la resolución de problemas reales. Es por esto que este enfoque científico- tecnológico es muy importante tanto para los docentes de hoy día como también para los estudiantes ya que este genera innovación y ayuda al proceso de enseñanza- aprendizaje como cita(Adams,et al.2017).la alfabetización digital no trata sólo de garantizar que los estudiantes puedan usar las últimas tecnologías, si no también desarrollar habilidades para seleccionar las herramientas adecuadas en un contexto particular con el fin de afianzar sus resultados de aprendizajes, así como participar en la resolución creativa de problemas (pag 31).

Es por ello que , el concepto de científico tecnológico se refiere a un enfoque integral que combina el pensamiento crítico y analítico del método científico con la aplicación de conocimientos y herramientas tecnológicas para la resolución de problemas y la generación de innovación. El concepto de científico tecnológico es fundamental para el desarrollo y avance de la ciencia, la tecnología y la sociedad en general.

Referencias

•Rebaque,B.&Barrio,F. (2012). Nuevas alfabetizaciones. La competencia científico-tecnológico en el ámbito educativo. DyKinson.https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=2905793&lang=es&site=eds-live&scope=site

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"La creatividad significa desarrollar la fantasía en todos los ámbitos posibles, independientemente de las consideraciones de valor y las normas, y se manifiesta por la tendencia a la experimentación, la inadaptación, la independencia, y por el frecuente cambio o la ocupación simultánea con varias ideas".Anaya (2005)

De acuerdo con con lo mencionado, la creatividad no tiene limites, es la capacidad de cada individuo de experimentar, analizar , imaginar y efectuar.

"componentes de una persona creativa dede ser ; Curioso, original, imaginario Flexible, tener habilidad del pensamiento, divergente, actitud y fluidez. Así también que toda persona nace con creativiad". Romero

Se puede decir que la creatividad puede dar se en cualquier ámbito de la vida. Y debemos explorarla desde las etapas inicial de los niños y niñas, tal como estimulación del cerebro, dar la opción de la curiosidad y escuchar ideas.

Araya, Y. C. (2005). Una revisión crítica del concepto de creatividad. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 5(1), 0.