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Olá, sou o Rui, tenho 22 anos, nasci e resido em Oldrões, concelho de Penafiel, conclui a minha licenciatura no ISCE Douro. Com esta cadeira espero adquirir conhecimentos e ferramentas para que possa superar da melhor forma possível os desafios de incluir alunos com necessidades educativas especiais nas minhas futuras aulas de educação física.

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Nesta aula, tivemos a oportunidade em conjunto e com recurso à inteligência artificial, de tentar conceber aquela que para nós era a definição de educação inclusiva e adaptada, para além de um debate sobre vantagem e entraves sobre este tema.

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Trabalho em pares para a realização de uma ficha síntese sobre manuais de ensino adaptado (no meu caso Surdez).

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Nesta aula pudemos, através de um excerto facilitado pela professora, ter uma melhor perceção sobre como os jovens com necessidades educativas especiais foram vistas pela sociedade através do tempo, após uma breve troca de pontos de vista entre a turma sobre o tema, seguimos para uma análise de vídeos em grupos, nos vídeos constavam prepetivas de autores relevantes da área no qual os mesmos deram a conhecer o seu ponto de vista relativamente à atual situação dos jovens nos dias atuais, após a análise dos vídeos os grupos apresentaram as ideias principais que retiraram. Por último procedemos à criação do nosso e-portefólio pessoal.

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Amostra: 6 professores com média de idade de 40 anos, todos a exercer na R. A. Madeira no 2° ou 3° ciclo, apenas um possui especialização na área.    Procedimentos: Recorreu-se à investigação qualitativa, utilizando uma entrevista semiestruturada.                            Dificuldades: Dimensão e nível de heterogeneidade, necessidade de formação específica da atividade motora adaptada, maior informação e preparação dos professores e dificuldades no desenvolvimento de trabalhos colaborativos em equipas multidisciplinares.                                                  Estratégias de superação: Adaptação da intervenção pedagógica, adaptação dos recursos materiais e/ou espaciais e das tarefas, inversão de papéis e diálogo e trabalho em equipa multidisciplinar. 

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Sugestões de melhoria sobre as ficha síntese realizadas na última aula e leitura e análise do artigo:" ensino inclusivo nas aulas de educação física : uma reflexão às práticas pedagógicas"

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Leitura e análise do texto "intervenção clínica em contexto escolar", apresentação de um esquema sobre conceitos presentes no texto (palavras-chave:intervenientes, procedimentos, suporte de aprendizagem.). Leitura, análise e pareceres sobre brochuras da APACAS.

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https://docs.google.com/presentation/d/1HM5aaorzHRlSRjdYdNGN8qaGsSm8g_ghPVGgd19wmls/edit?usp=sharing

Esquemas sobre conceitos presentes no texto "Intervenção clínica em contexto escolar" de Nelson Afonso e Nidia de Amorim.

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Revejo-me na minha avaliação, no sentido em que prefiro em práticamente todas as situações da minha vida um diálogo como forma de troca de conhecimento, que seja eu o primeiro emissor ou recetor.

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Indo de encontro ao raciocínio que construí com o meu colega, considero que este circuito foi bastante relevante, no sentido em que nos permite condensar os principais conteúdos lecionados num só documento, neste sentido tivemos a oportunidade de rever o que já foi realizado relembrado assim esses temas e ainda limar algumas arestas que podem ter ficado mal esclarecidas. Em relação à cadeira em si, penso que a mesma seja de suma importância tendo em vista que certamente iremos encontrar durante o nosso percurso profissional alunos que possuem limitações e os mesmos têm todo o direito de ser incluídos da melhor forma possível e esta cadeira deu-nos as ferramentas para que o possamos fazer da melhor forma possível.

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Na minha opinião, uma escola inclusiva é uma instituição de ensino onde existe equidade, ou seja, onde são fornecidas ferramentas adequadas às necessidades de cada um para que todos possam ter as mesmas oportunidades para cumprir os seus objetivos.

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O complexo de Penélope, segundo a mitologia grega, está ligado à ideia de estar preso em uma situação de espera e adiamento, como Penélope tecendo e desfazendo um tapete enquanto espera o retorno de Ulisses. Esta metáfora pode ser aplicada à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas, pois, assim como Penélope, muitas vezes vemos um ciclo de avanços e recuos nesse processo.

Por um lado, há avanços significativos na legislação e políticas de inclusão, que promovem a educação inclusiva e garantem os direitos dos alunos com necessidades educativas especiais, entanto, na prática, muitas escolas ainda enfrentam desafios na implementação efetiva dessas políticas, devido a questões como falta de recursos, formação inadequada de professores e resistência à mudança. Assim como Penélope constantemente tece e desfaz o tapete, a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais muitas vezes avança e retrocede, dependendo do contexto, dos esforços e do comprometimento das partes envolvidas. Essa relação destaca a necessidade de persistência, dedicação e constante reflexão para superar os obstáculos e avançar em direção a uma educação mais inclusiva e equitativa.

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Nesta última aula tivemos a oportunidade de responder a uma ficha denominada de "circuito final" na qual respondemos a uma série de questões que incluíram matérias lecionadas ao longo de toda a UC e também um comentário pessoal sobre a cadeira.