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Se provocan por alteraciones neuronales, accidentes, o por la crianza.
La simulación de la víctima se detecta por mentiras en el discurso.
Hay 3 tipos de trastorno de personalidad:
A) Paranoide, esquizoide, esquizotípico.
B) Antisocial, limite, histriónico narcisista.
C) Evasivo, dependiente, obsesivo compulsivo.
Hablamos de una psicopatología cuando hay daño en la psíque.

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El signo es lo que detona el síntoma.
Tenemos motivaciones intrínsecas y extrínsecas (internas y externas).
Las motivaciones La motivación es la necesidad o el deseo que actúa y dirige nuestro comportamiento a toda tendencia por la supervivencia; hay una motivación contra los instintos. Uno de los objetivos de la motivación es obtener una excitación óptima.

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Para alcanzar una meta, las personas necesitan activación y energía. Es necesario combinar los factores biológicos, cognitivos y sociales.
Los instintos son acciones innatas.
Un sociópata puede estar integrado en la sociedad; busca perjudicar a través de la sociedad. Los psicópatas no saber estar en una sociedad; el psicópata no mide el peligro.

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Nuestra conducta se ve determinada por procesos básicos, y por la forma en la que procesamos la información. Cuando hablamos de procesos psicosexuales, podemos verlo desde la biología y la psicología; los elementos de la sexualidad dan pie a la elección de pareja. Existen disfunciones o trastornos sexuales.

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La sexualidad está determinada por actores biológicos, conductuales y sociales.
La respuesta sexual humana está regulada por nuestros procesos neuronales (amígdala o hipotálamo)

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Cuando hablamos de un daño psíquico, se habla de un daño emocional; esto puede ocasionar un cambio en las aristas de vida (conducta, personalidad, etc.). La psicopatología es como afectan las patologías a nivel emocional, social, conductual y físico.
La respuesta sexual esta regulada por la amígdala y el hipotálamo. Cuando hay un daño

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Los mecanismos de defensa permiten mantener funcional a los individuos.
La dependencia tiene diversas causas, una de ellas es cuando no se realiza el corte en la infancia entre el padre o madre y el hijo o hija. Si no se realiza este corte, se ocasionan celos posesivos o agresivos.

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Los informes Kinsey fueron encuestas sobre el hábito sexual en la sociedad americana.
Por otra parte, Masters y Johnson estudiaron y descubrieron aspectos fisiológicos y psicológicos de la respuesta sexual humana, descrita en 4 fases.

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El hipotálamo regula nuestros impulsos sexuales. El sistema límbico, por otra parte, realiza una modulación emocional y afectica.
Los Andrógenos y estrógenos son el impulso sexual inicias, mientras que el DA aumenta el deseo, y finalmente, el 5-HT inhibe el deseo.

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Disfunciones sexuales: inhibición del deseo o de los cambios psicofisiológicos que caracterizan el ciclo completo de la sexualidad humana.
Parafilias: Excitación del individuo ante situaciones u objetos fuera de patrón normativo.

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Lo inconsciente (ICC) son los deseos reprimidos. Lo consiente (CC) es lo que podemos traer a la realidad. Para que el inconsciente fluya, se representa por medio de los sueños, lapsus, insight y por bromas.
En el inconsciente se oculta toda la verdad.

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Tenemos dos pulsiones de vida: Eros (vida) y Tanatos (muerte).
En el aparato psíquico se ve así: ello (deseos), el yo (persona) y el supero yo (moral, bueno/malo, miedos). El yo es un equilibrio. En el super yo tiendo a complacer. “todo deseo es deseo del otro” (Lacan).
La parte de la neurosis es la realidad; todos somos neuróticos. La psicosis no es la realidad. Hay trastornos neuróticos (B) y psicóticos (A).

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*Los psicólogos, sean estudiante o profesionales, tienen prohibido auto diagnosticarse o diagnosticar a conocidos; no podemos asumir que los pacientes tengan un trastorno ni utilizar frases motivacionales como "échale ganas".
*Si intervienes con pacientes, es necesario llevar terapia para poder intervenir con otros.
*El análisis parte de lo objetivo contra lo subjetivo; depende del contexto.
*Para emitir una opinión técnica es necesario realizar una evaluación. En la psicología existen campos de acción.
*Los psicólogos no deben hacer juicios de valor.

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La dependencia es depender del otro, de los otros, o de las circunstancias.
Cuando buscamos llenar un vacío con un objeto, pero no tenemos forma de llegar a dicho objeto, se ocasiona la frustración.  La frustración es necesaria para entender los procesos. La dependencia genera satisfacción.
La codependencia es un aspecto simbiótico. El yo define nuestros rasgos de personalidad, pero cuando se comparte el yo, hay una parte que se oculta o se reprime, se reprimen los deseos. Solo se necesita de una parte del otro para poder complementar el yo. Lo ideal es que ambas parten aporten todo de si mismos, para evitar esta represión.

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La persona contra el contexto. El medio determina el contexto.
La ansiedad es un estado de ánimo que hace reaccionar al sujeto de manera diferente; nuestros neurotransmisores somatizan.
La ansiedad provoca un desequilibrio psíquico, emocional, donde las ideas no son congruentes. Para diagnosticarla, se hace un cuadro de anamnesis, el tratamiento suele ser terapia ocupacional. El autocontrol nos ayuda con la ansiedad.

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Podemos delimitar el miedo contra la agresión. El miedo es un estado de ánimo que va a determinar el éxito o el fracaso. Hay un evento traumatizante, el cual, si no es tratado, evoca en recuerdos; se ocasiona el miedo y la ansiedad.
La fobia se desarrolla aparte.

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*Lo primero que necesito es a un sujeto.
*Necesito una preparación previa.

1.-Se realiza el raport (entre menos recursos tengas, más va a costar). Es el primer acercamiento con el sujeto. Se hace antes, durante y después de la sesión, y se renueva cada sesión.
2.-Hay que establecer el encuadre. La forma de trabajar.
3.-La entrevista es la recolección de datos. Es importante lo que preguntamos y como lo preguntamos.
La entrevista permite hacer la anamnesis (historia clínica).
4.-Se realiza un cierre.
La entrevista permite hacer la anamnesis (historia clínica).
De la entrevista, con base en la observación, se habla con los padres.

La transferencia es lo que el paciente te dice, y la contratrasferencia es la retroalimentación.

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1.- ¿Qué opinas de este caso?
Es un caso sumamente "común". El adolescente esta entrando en una edad donde considera tener la razón por sobre los demás, así como una dificultad para conectar con la madre, lo que ocasiona peleas.
2.- ¿Cómo intervendrías en un caso como este?
Me enfocaría en lograr crear una mayor comunicación entre madre e hijo. Asimismo, ayudaría a Ángel con esta etapa en su vida, haciéndole entender que debe ser más calmado, que debe controlar sus reacciones, etc.
3.- ¿Cuál es la importancia de aplicar todos los instrumentos en un sujeto?
La importancia radica en comprender si Ángel presenta fallas en su estructura psicosocial.
4.- ¿En qué área de la psicología te gustaría intervenir y por qué?
Aún no se en su totalidad, pero me interesa la psicología clínica, criminalista, y la bio psicología.

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FASE ORAL:
Ocurre durante el primer año de vida. La fuente erógena es la boca y dientes, y el objetivo es el seno y la leche materna. La relación con la madre se ve marcada por las experiencias durante esta etapa.

FASE ANAL:
Ocurre durante el segundo y tercer año, mientras ocurre el control de esfínteres. El placer deriva de defecar o retener la materia fecal. Se articula a nivel dinámico la dualidad actividad-pasividad. Equivale al don y rechazo; Freud formula la ecuación de heces-regalo-dinero. Los rasgos con los que se vincula son los de el orden, la avaricia y la testarudez.

FASE FÁLICA:
Ocurre durante los tres y cinco años de edad. Fred articula dos ensayos sobre el falo: La primera es sobre el libido, indicando que es de naturaleza masculina. La segunda es la primicia de que la zona erógena de las niñas es el clítoris, siendo equivalente al pene. Esto permite crear el concepto de castración.
La fase fálica es coincidente con el complejo de Edipo. Las niñas se resienten con las madres por no tener un pene, intentando compensarlo con el padre.
Entonces, el falo (pene) se vuelve objeto de deseo tanto en niños como niñas.

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ETAPA SENSORIOMOTRIZ (0-2 años):
A través del juego se desarrolla la inteligencia práctica. Los niños empiezan a presentar soluciones a los problemas, un control motor y es capaz de aprender sobre objetos  físicos.

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años):
El niño desarrolla una inteligencia simbólica, empieza el desarrollo de las habilidades verbales; por otra parte, sus operaciones carecen de estructuras lógicas, son egocéntricos y no hay un proceso de conservación.

OPERACIONES CONCETRAS (7-12 años):
El niño ya tiene un pensamiento lógico a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulaciones concretas. Hay un inicio del asentamiento abstracto. Se presenta una identidad, compensación, reversibilidad, clasificación y seriación.

OPERACIONES FORMALES (12 años en adelante):
Hay un desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento. Empieza el egocentrismo adolescente.

Durante estas cuatro etapas se debe desarrollar el pensamiento y el lenguaje, de no ser así, puede ser por una falla durante el desarrollo o por un trastorno. Son necesarios los refuerzos.
Piaget sostiene que hay un progreso de las estructuras cognitivas, basando en una tendencia al equilibrio entre la asimilación y la acomodación; cuando hay un desequilibrio, surge un aprendizaje o un cambio cognitivo.

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Erikson menciona ocho etapas del desarrollo (nacimiento-adultez):

1. Desconfianza básica vs desconfianza (0-18 meses). El nacimiento es un primer trauma

2. Autonomía vs vergüenza y duda (18 meses-3 años). El niño empieza a tener cierta autonomía. El niño va a adquirir personalidad.

3. Iniciativa vs culpa (3-6 años). El niño empieza a tener iniciativa, pero se genera culpa al no poder realizar algo.

4. Laboriacidad vs inferioridad (6-12 años). El niño empieza a generar procesos de adaptación.

5. Identidad vs confusión de roles (adolescencia).

6. Intimidad vs aislamiento (adultez temprana).

7. Generatividad vs estancamiento (adultez media).

8. Integridad del yo vs desesperación (adultez tardía).

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Según la percepción de la psicología de Vygotsky, la conciencia, los procesos psicológicos superiores, son los que nos separan de los animales; la percepción, la memoria, la atención, el lenguaje y el pensamiento son procesos de adaptación. Afirma que los niños aprenden a través de la interacción social, aprenden actividades cognitivas; Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad.

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Cantidad de veces vistas: 1.
Estado: Fracaso.
Realicé diversas preguntas a la madre sobre el infante con el fin de conocer sus intereses y tener una mejor relación durante las prácticas. Asimismo, realicé una primera parte de la entrevista clínica infantil.

Errores: Realizar un mejor raport y encuadre. Buscar un lugar donde pueda haber mayor privacidad; generar un espacio de confianza.
Datos útiles: El niño fue amamantado únicamente durante el primer mes. Sus intereses son la música activa, los colores oscuros. Buena capacidad para socializar y desenvolverse durante las conversaciones. Inicio el preescolar durante la pandemia, no juega con otros niños (sale ocasionalmente), realiza sus actividades por iniciativa propia con ayuda de la madre, la cual suele estar después de las cinco o seis de la tarde.
Durante el desayuno la madre procura estar con el niño, pero no siempre puede.

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Esta primera sesión fue sencilla, pues tenía la ventaja de conocer al sujeto. El raport se realizó de manera correcta, y se explico la manera de trabajar.
Esta primera sesión no realice entrevista clínica, puesto que la historia de vida del sujeto es complicada, y aunque su madre sí tiene a su madre, es la abuela quien esta más presente; esto debido a la falta del sentido auditivo de la madre.

Datos a considerar: Observar la interacción del sujeto con familiares, conocer la manera en la que convive con su madre, ¿va a la escuela?

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A raíz de dificultades para coordinar horarios entre la madre y yo, tome la decisión de cambiar de sujeto de observación. Se hizo el cierre correspondiente.

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El desarrollo y crecimiento, aunque están ligados, tienen diferencias. El crecimiento es el cambio en la masa corporal, expresado en metros y kilogramos. Este periodo de crecimiento nunca se detiene. Por otra parte, el desarrollo es parte de la cultura; implica la adquisición de habilidades y destrezas, el sujeto se desenvuelve en el entorno.
El niño, durante los primeros tres años pasa por diversos procesos, siendo la etapa con mayores cambios físicos. Se forman diversas conexiones cerebrales que permiten realizar movimientos con las manos.
El desarrollo del área personal-social depende de varios factores. Existe un reloj biológico de maduración en el cerebro, que dispara sentimientos específicos en varias etapas. Se deben enseñar emociones más allá de las básicas, para fomentar el desarrollo del niño.
Los niños se comunican a través del llanto, los balbuceos. El lenguaje tarda en desarrollarse.

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Los niños desarrollan su coordinación y su musculatura. Se espera que el niño adelgace.
A los 3-4 años el niño sabe identificar ciertos colores, entiende las formas y es capaz de copiar modelos, puede reconocer las partes de las figuras, disfruta manipulando plastilina, arcilla; parte de su conocimiento en geometría es postural, se inicia el sentido del orden y se formulan preguntas por todo (el porqué de las cosas).
De los 4-5 años el niño formula variadas preguntas, el niño empieza a enumerar y clasificar, su comprensión del pasado y futuro es escasa, es capaz de reconocerse a sí mismo, presenta una mentalidad más activa.
Entre los 5-6 años el niño es capaz de resolver problemas sencillos y presenta autocrítica, cuando juegan les gusta terminar lo que empiezan, puede contar inteligentemente hasta el numero 10, ya tienen más sentido de tiempo y espacio, puede seguir la trama de un cuento y repetir con precisión una larga sucesión de hechos, se torna menos inclinado a la fantasía, comienza a tener consideración los deseos de los compañeros.
Entre los 3 y 4 años, en el área personal-social el niño sabe que hay una realidad exterior, realiza pequeños encargos, aparece el complejo de Edipo, tiene sentido del “yo”, empiezan los berrinches, puede ser violento con los juguetes, sufre ansiedad prolongada y celos, tiene control de esfínteres, no distingue las experiencias reales de las imaginarias.
En los 5-6 años los niños se vuelven más independientes, realiza tareas, cuida a los más pequeños, puede saber su nombre completo (según los refuerzos), muestra rasgos y actitudes emocionales, no reconoce emociones complejas, tiene capacidad para la amistad, prefiere el juego asociativo, comienza a descubrir trampas en los juegos, posee un sentido elemental de vergüenza y deshonra, diferencia entre “juegos de niños y niñas”.

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Se realizo la entrevista clínica, donde pude complementar la historia familiar del sujeto.
A través del testimonio de la abuela, me enteré del proceso que paso la madre durante el embarazo.
La madre, pese a su condición, sí quería tener a su hijo, aunque se veía preocupada por la ausencia del padre. Otro evento importante fue durante los primeros meses del embarazo, pues se le dijo a la madre que había perdido a su hijo, lo cual le genero una gran tristeza.
Por otra parte, la condición de la madre hizo que se aguantara el dolor durante el parto, ya que no tenía forma de expresarlo, recurriendo así a la anestesia. La madre amo a su hijo desde el primer momento.

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Esta tercera sesión fue, de igual forma, tranquila. Se completo la entrevista clínica del menor, donde la madre me cuenta que, fuera de un accidente de quemadura en el sujeto (que no paso a mayores), a sido un niño sano, el cual no se ha llegado a enfermar, ni ha tenido accidentes.
Por otra parte, el niño no presenta interés por la sexualidad, aun así, a través de un vocabulario altisonante, utiliza expresiones con índole sexual y que no son acordes a su edad.
Complementando lo anterior, pude observar la manera en la que el sujeto se desenvuelve con otros niños de su edad. En este caso se encontraban jugando "futbol", donde el sujeto no participaba de manera tan activa, aunque si intentaba mantenerse en movimiento. Por otra parte, el lenguaje que se utilizaba era, de igual forma, altisonante  y no acorde a sus edades.
El sujeto fue llamado para que comiera, a lo que respondió de manera rápida y obediente. Es necesario observar como reacciona ante los limites.