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El criterio del marco para la buena enseñanza que mejor he podido implementar durante las clases en mi práctica son principalmente los de responsabilidad profesional y preparación de la enseñanza, pues me di tiempo de pensarlo y planificar bien las unidades temáticas y las evaluaciones.
Por otra parte, el que más me ha costado implementar es el de la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, sobretodo ahora con las clases híbridas no he podido controlar todo lo que ocurre en el aula, y a veces se ponen a conversar por el chat de cosas no relacionadas con la clase.
En el que me siento mas capacitada es en el de la preparación de la enseñanza, pues ha sido algo que se nos ha enseñado mucho en la carrera, y en el que me siento peor capacitada es en el de enseñar los aprendizajes para todos los estudiantes.

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Considerando el marco para la buena enseñanza y el desarrollo de la practica profesional docente el criterio que mejor he podido implementar es el de establecer un ambiente propicio para el aprendizaje, les estudiantes en los diferentes cursos han mencionado comentarios positivos entorno a esto, además de la participación activa en las actividades realizadas. El criterio que más me a costado implementar es el dominar los contenidos y la didáctica de lo que se enseña, sobre todo en 4° Medio en el curso de Ciencias para la ciudadanía.
Ahora considerando mi formación tanto formal e informal el criterio en el que me siento más capacitada es comunicar los objetivos de manera clara, a la hora de preparar, impartir y evaluar el el aprendizaje es un aspecto constante la consideración de los objetivos. En el que me siento peor capacitada es tratar con rigurosidad los contenidos conceptuales y hacerlos comprensibles para les estudiantes.

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1. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes
2. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiacción de los contenidos por parte de los estudiantes.
3. Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
4. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.

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En base al Marco para la Buena Enseñanza (2008):
1. ¿Qué criterio del MBE es el que mejor he podido implementar?
2. ¿Qué criterio del MBE es el que más me ha costado implementar?
3. ¿En qué criterio me siento mejor capacitado?
4. ¿En qué criterio me siento peor capacitado?

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Esta semana se pusieron en contacto conmigo las profesoras jefas de los dos cursos en los que estoy haciendo la práctica para pedirme si puedo realizar un taller tipo ayudantía esto a petición de los mismos estudiantes lo cual me causa gran alegría saber que a los estudiantes les gusta mi metodología o que están dispuestos a querer a aprender un poco más. también genero un poco de conflicto debido a la carga que se me suma al integrar dos clases más en mi horario, pero abordándolo de una manera ordenada no debería generar conflicto y lo tomare como una oportunidad para poder potenciarme como docente. otro suceso que aconteció esta semana es que el profesor me solicito ayuda para un curso al cual no estoy asignado esto debido a que debía ausentarse la segunda mitad, no hubo mayor problema en esa clase pero logre darme cuenta que en los cursos que me encuentro realizando la practica son muy poco participativos con respecto a este curso que fui a remplazar al profesor, si bien no todos los cursos son iguales debo buscar una forma de poder motivar a los estudiantes a participar aún más en clases

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La realización de mi practica, y pese a que a medida que van pasando las clases los estudiantes se muestran más participativos, a través de sus intervenciones en cada sesión, además de que los tiempos de clase junto con su respectiva planificación parecen concordar plenamente, me pregunto cómo o qué hacer para que en cada sesión el estudiante sea quien tome más protagonismo. Si bien se ha logrado una interesante dinámica de preguntas y respuestas entre profesor-alumno y alumno-alumno, es quizá el corto tiempo de las sesiones lo que me dificulte plantear actividades más adecuadas de lo que pueden ser un tiempo de exposición de contenido, que consideró necesario pero que muchas veces se puede tornar repetitivo y cansino para los estudiantes. Al principio de mi primera unidad plantee una pequeña, breve actividad de investigación que resultó bien, además de la utilización de kahoots o similares, sin embargo, aún me preocupa que estrategias tomar para seguir dinamizando la clase y que los alumnos protagonicen.

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Hoy, jueves 06 de mayo, tuve mi primera intervención como docente en mi práctica final. En general, los profesores me felicitaron, sin embargo, tuve mis primeras retroalimentaciones al respecto: hice una definición redundante con el concepto a definir, por lo cual me corrigieron esa parte, y hubo una pregunta la cual no supe responder bien, por lo cual la próxima clase se volverá a retomar esta pregunta para poder explicarla más detalladamente. Creo que aún me falta controlar bien los nervios, sin embargo, me siento orgullosa del trabajo de hoy ya que no titubeé a la hora de explicar el contenido.
Hasta ahora, es complicado el hecho de que no todos los estudiantes están atentos y participando en clases, sin embargo me llevé una grata sorpresa al ver nuevas personas participando aparte de las que siempre participaban en las clases anteriores, lo cual es fundamental para la investigación de mi trabajo de título también. Los estudiantes en general aprendieron bien el concepto de fuerzas y supieron aplicarlo y generar muchas dudas, lo cual me muestra que están entendiendo bien ya que almenos saben qué es lo que no entienden.
Es necesario generar más actividades de interacción con los estudiantes, por lo que se realizarán pequeñas actividades interactivas mediante plataformas como kahoot, menti y preguntas dirigidas.

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Algo que ha causado un poco de conflicto en torno a mi desempeño docente es una situación que hubo con una estudiante que decidió hablar con el profesor mentor para decirle que no estaba entendiendo nada de las clases de física, cuando se le preguntó por qué creía que sucedía eso no supo explicar, no sabe por que, pero le dificulta entender mis clases. Se lo comentó al profe y no quiso hablarlo conmigo, porque es demasiado tímida e insegura... Luego el profesor me lo comentó y hablamos en torno a eso de las soluciones que podríamos buscar para resolverlo, pero es difícil si ella misma no reconoce qué es lo que le cuesta de las clases de física. El profesor me dijo que no me preocupara, que le ha pasado antes y que lo iremos abordando de a poco, pero de todas formas me desmotivó un poco. Quedamos a la espera de que la alumna se abra a hablar y a expresarse conmigo para ver en que la podemos ayudar.
Y en general sobre el desempeño de los estudiantes, algo que siempre complica en las clases online, que no participan todos, algunos no llenan las actividades o se desconectan antes, o incluso después de que paso la lista. Son los mínimos pero de todas formas habría que intentar abordarlo.

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La semana pasada, junto a mi profesor mentor, tuvimos una reunión con la psicopedagoga del Liceo para conversar sobre la situación de una estudiante de nuestra asignatura que presenta dificultades con el trabajo en grupo.
El diagnóstico de la estudiante corresponde a un trastorno del espectro autista y por lo que nos contaba la psicopedagoga, ella cuenta con pocas habilidades sociales y poca flexibilidad mental.
La psicopedagoga tiene sesiones semanales con la estudiante y nos cuenta que le ha costado mucho el trabajo en grupo, ya que se pone muy nerviosa y ansiosa bajo este tipo de  situaciones.
Para bajar los niveles de ansiedad, nos aconsejó anticipar todas las actividades nuevas a realizar, también intentar ganarnos la confianza de ella a través de mensajes y correos, además utilizar el refuerzo positivo cada vez que realiza una tarea correctamente.
Hace aproximadamente dos semanas, la estudiante tuvo una crisis severa con pensamientos suicidas. Bajo esta situación se debe activar un protocolo de seguridad, en donde la psicopedagoga se comunica con su apoderada para que esté atenta a su comportamiento y la debe llevar a su psiquiatra.
También debe existir una adecuación curricular: la estudiante puede ir de oyente a las clases, por lo que no corre la asistencia. Además no debe ser evaluada.
Igualmente la estudiante tiene un gran sentido de la responsabilidad, entonces igual asiste a clases e intenta hacer el trabajo, pero con el profe Germán estamos preocupados que la clase pueda influir aún más en su salud mental.
Algunas decisiones que tomamos para bajar los niveles de ansiedad que genera nuestra clase en la estudiantes es anticipar cada actividad nueva que realizaremos por medio de un correo, y preguntarle en privado cómo se va sintiendo durante las clases. Además decidimos que si ella se siente muy incómoda trabajando en grupo, tiene la posibilidad de trabajar individualmente y nosotros la apoyaremos cuando lo necesite.
Me sentí muy afligida con lo que nos contó la psicopedagoga, siento que aún no tengo las herramientas o la experiencia para resolver problemas como estos, pero agradezco que existe un equipo multidisciplinario en el Liceo que apoya a sus docentes y estudiantes.

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1. Hasta el momento, ¿cuál ha sido el aspecto, situación o evento que más le causa conflicto en cuanto a su desempeño docente?

2. Hasta el momento, ¿cuál ha sido el aspecto, situación o evento que más le causa conflicto en cuanto al desempeño de sus estudiantes?

3. ¿Qué se requiere para abordar tales temas en forma adecuada? ¿Qué acciones puede tomar para ello?

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Luego de realizada parte de la contextualización, los aspectos dificultosos a abordar dicen relación, por un lado, con lo consignado en la semana 5; el tema de los nervios y el manejo de los TICs, esto ultimo, puede enmarcarse a su vez en los factores prioritarios a abordar al momento de confeccionar las sesiones y las actividades, es decir, la virtualidad y cómo se enseña en aquel marco. Otro de los factores dice relación con la diversidad de estilos de aprendizaje que pueden cohabitar en ambos cursos, sobretodo pensando en el enfoque humanista de uno de ellos. A partir de esto, se recurre no solo a guías de ejercicios o explicaciones teóricas, sino que también a actividades de investigación breves o lecturas que complementen las clases. Una de las dificultades presentadas, desde mi punto de vista, radica en el cómo o qué proponer en un corto lapso, que es el de la duración de la clase, algo más que una clase expositiva donde el estudiante tiene sus primeras aproximaciones a los nuevos temas previo tratamiento de conocimientos previos, con lo quizá el proceso de planificación aún me presenta ciertos obstáculos mentales. Por ultimo, el ambiente continua siendo de grata cordialidad entre pares y para con los profesores, sin embargo, muchas veces me pregunto si es que dicho ambiente quizá se deba a la presencia de la profesora mentora y que este varíe si es que estuviese yo como profesor principal.

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Estoy realizando mi practica en el Colegio Alemán de Valparaíso. Allí me asignaron dos cursos; un III medio y un III y IV diferenciado. El primero es un curso correspondiente a un plan de bachillerato internacional, donde la asignatura de física se presenta como electiva, mientras que en el diferenciado, física también aparece como un electivo. La diferencia entre ambos radica en que en el primero se imparte la asignatura según las bases curriculares de ministerio, en tanto que en el segundo el enfoque tiende más hacia el aspecto de las humanidades en física, dado que muchos de los estudiantes vienen de aquel plan. El ambiente en esta semana ha sido el apto para realizar la labor de docencia, en tanto que, se perciben relaciones de cordialidad entre estudiantes al menos en lo que a la sesión respecta. En mis primeras sesiones me corresponde abordar, en el primer curso, trabajo y energía mecánica, mientras que en el segundo, temas relacionados con el cosmos. Por ultimo, dentro de mis debilidades, percibidas en principio por mi mismo, se vinculan con el manejo de los nervios y la ansiedad, más el manejo de las Tics, cuestiones que quizá pueden ser decidoras a la hora de afrontar grupos que tienen un amplio manejo en dichas herramientas o que se puedan constituir en escenarios potencialmente estresantes.

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Algunos aspectos complejos de abordar es el monitoreo del trabajo grupal que estamos realizando clase a clase. Como son alrededor de 30 estudiantes, trabajamos en salas privadas por Zoom y es complejo pasarse por cada sala y observar cómo trabajan los y las estudiantes, no sabemos si todos/as las integrantes están aportando. Para conocer cómo se trabaja en grupo, el día jueves 29 aplicaremos una co-evaluación y espero que las respuestas nos ayuden a mejorar el método de trabajo. Si tienes alguna otra forma de monitorear el trabajo grupal, porfi déjalo en los comentarios :C

El siguiente trabajo será trabajar con la plataforma Tracker a partir de toma de datos de un video para calcular experimentalmente la aceleración de gravedad. La aplicación no la manejo al 100%, por lo que esta actividad será una oportunidad de aplicar lo aprendido en los laboratorios de mecánica y consolidar mi conocimiento en Tracker.

Hablando del proceso de planificación y evaluación, me siento acompañada ya que mi profesor mentor me ayuda y apoya en la toma de decisiones al planificar actividades. Como es un curso nuevo, estamos los dos aprendiendo del proceso y tenemos la oportunidad de innovar en conjunto.

Igualmente creo que debo mejorar en la construcción de rúbricas que evalúen el proceso de la actividad y no solo el resultado.

Para atender a la diversidad en el aula, intentaré utilizar diversas plataformas para la explicación de los contenidos, como videos, simulaciones, textos, entre otros. Como los trabajos son grupales, también intento pasar por cada grupo monitoreando la comprensión de los contenidos.

Para monitorear mi proceso de enseñanza, no tenía pensado ninguna estrategia. En general mi profesor mentor me hace comentarios al finalizar la clase. Además me gustaría aplicar un cuestionario a los y las estudiantes para que compartan cómo se sienten en mis clases y si puedo cambiar algo para que se sientan más a gusto.

Finalmente me gustaría comentar que la semana pasada asistí a mi primer consejo de profes en el liceo (por Meet) y a pesar de que solo participé como oyente, sentí que el ambiente entre profes es muy cómodo y respetuoso. Una profesora compartió su conocimientos en construcción de evaluaciones edumétricas, listas de cotejo, rúbricas, etc. Sentí que existe un trabajo colaborativo entre profes, van aprendiendo unos de otros a partir de experiencias de cada uno. Además sentí mucha nostalgia, ya que al comenzar un profe tocó una canción e hizo una oración inicial, cosa que en mi colegio también se hacía. Me trajo muchos recuerdos de mi ciclo escolar.

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Considerando la contextualización que realicé de la institución y los cursos creo que existen varios aspectos que serán difíciles de abordar. En primer lugar, la participación:  son muy pocos los estudiantes que participan en cada curso y eso no es porque todos estén entendiendo, al contrario. Muchos y muchas no logran siquiera expresar cuando no entienden algo. En segundo lugar, el aprendizaje de los conceptos que se enseñan: muchos pueden ser muy complicados de entender, sobre todo para aquellos que no están interesados ni familiarizados con la asignatura. En cuanto a esta última problemática, creo que poseo diversas capacidades en cuanto a la generación de material y estrategias para explicar los contenidos que pueden ser de mucha utilidad en los cursos en los que estoy.

Estoy comenzando a realizar mi proceso de planificación y evaluación de la enseñanza para empezar a aplicarlo idealmente desde la siguiente semana. Me siento tranquila respecto de esto, pues confío en mis capacidades y en los conocimientos que he adquirido a lo largo de la carrera.

Las acciones para atender a la diversidad son varias, poniendo atención en modo en que hablo y expreso las ideas, en la forma en que presento la información visualmente y en las distintas actividades y estrategias que realizaré. Para esto tendré en especial consideración a aquellos y aquellas estudiantes que suelen demorar más en entender ciertos conceptos y que precisamente son los que menos participan en las clases.

Pienso en realizar pequeñas encuestas a los y las estudiantes regularmente para ir monitoreando lo que se hace y aprende en clases, con esto, y con la retroalimentación de mi profe mentora es que espero saber si estoy haciéndolo bien y/o si debo mejorar ciertos aspectos de mi práctica.

Por último, a modo de comentario adicional: la semana pasada correspondía una evaluación (prueba escrita) a los estudiantes de segundo medio. Yo y mi profe mentora avisamos la semana anterior a esa que habría evaluación, pero no dejamos registro escrito. En consecuencia, una gran mayoría de los estudiantes del segundo medio B señaló no tener idea que había prueba el mismo día de la prueba. Se generó un conflicto entre la profe mentora y el curso, varios estudiantes estaban a la defensiva y la mayoría no entregó el trabajo que debían realizar ese día. A grandes rasgos, la clase siguiente se conversó la situación y se llegó a una serie de acuerdos entre estudiantes y docentes, y se fijó una nueva fecha para la prueba. Lo ocurrido generó un conflicto en mí, pues sentí que los estudiantes estaban siendo injustos con nosotras las profes, diciendo que no habíamos avisado de la prueba, siendo que claramente lo hicimos y yo lo recuerdo. Esto lo comento porque, siendo autocrítica, sí creo que cometimos un error al no dejar por escrito el aviso de la fecha de prueba, para que a ustedes (compas) recuerden dejar lo más registrado posible y así no tengan este tipo de inconvenientes "curso versus profes" que son un poquitín desagradables de enfrentar :( (igualmente sé que son cosas que pasan)

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Dentro de los aspectos más complejos de abordar se encuentra la escasez de recursos tecnológicos y de comunicación que tienen algunas familias de la comunidad educativa. En torno a esto no se presentan estrategias o directrices desde el liceo ni las demás instituciones educativas como la corporación o el ministerio de educación. Ahora considerando las oportunidades que me ofrece el contexto puedo manejar los contenidos con mayor libertad adecuándolo a los contextos, además intento reducir el uso de TICs para que no aumente la brecha entre les estudiantes que no pueden acceder a clases sincrónicas, sin embargo no estoy segura de que sea la mejor estrategia.
Con respecto al proceso de planificación y evaluación me siento tranquila, ya planifique todas las sesiones del semestre para los 3 cursos y tengo listas las evaluaciones a realizar. Hasta ahora he podido implementar de buena manera dichas planificaciones, siendo flexible con los tiempos, puede que en 4to medio me extienda un poco más de lo planificado con la primera temática.
Dentro de las acciones para atender la diversidad en el aula es la promoción de las interacciones entre todes, además de impulsar la comunicación verbal en los diferentes cursos. Además todas las actividades son explicadas de manera detallada y realizadas tanto de manera grupal como individual.
Para monitorear mi desempeño usaré la planificación revisando si estoy abordando los contenidos planteados. También las evaluaciones de les estudiantes reflejaran si se esta generando un buen proceso de enseñanza. Finalmente los aportes tanto del profesor guía y la profesora mentora ayudaran a monitorear y mejorar el desempeño de manera constante.

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Durante esta semana inicié mis clases oficialmente en los tres cursos, así que he podido fijarme en las dificultades que han ido surgiendo, en especial intentando que las recomendaciones de la educadora diferencial concuerden con el ritmo de la clase. Por ejemplo, desde esta mirada, se me fue recomendado que esperara a los estudiantes mientras copiaban el ppt, a pesar de que el material después queda disponible, pues esto favorece que se mantengan concentrados, sin embargo a veces no puedo detenerme tanto tiempo, porque no hay mas información que comentar o los chicos no se animan a participar tanto. El profesor Alexi me recomendó poner menos texto en los ppt, pero sería una dificultad en el primero medio A en donde esta Maura, una chica con problemas auditivos, que necesita el apoyo visual. Así que aun debo poner ojo a cómo hacer que la clase fluya sin perjudicar mi ritmo ni las necesidades de los estudiantes.
Respecto al proceso de planificación y evaluación de la enseñanza siento que ha ido bien, que me han ayudado bastante dentro del colegio, y también apoyo desde el equipo multidisciplinario para revisar mis materiales, como también la oportunidad de trabajar actividades en conjunto con la profesora de Tecnología. Siento que la planificación puede abordar distintas temáticas novedosas también fuera del horario de física. Lo que es muy positivo.
Por ahora, respecto a la diversidad del curso, estamos enfocándonos tanto en la estructura del ppt, como también actividades o simuladores explicando la misma cosa pero de diferentes maneras. Probablemente también será un proceso de descubrimiento a medida que se vayan dando las clases.
Para monitorear el proceso de aprendizaje planeo aplicar varias preguntas formativas cada determinado número de clases, así como resolución de ejercicios en alguna plataforma como formularios para tener constancia del trabajo en clase. Sobre como se realiza la clase, veo las grabaciones y también recibo retroalimentación semanal de parte del profesor mentor.

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1. A partir de la contextualización realizada, ¿cuáles son los aspectos que me parecen más difíciles de abordar? ¿Cuáles pueden ser oportunidades de consolidar lo que ya manejo?

2. ¿Cómo me siento respecto del proceso de planificación y evaluación de la enseñanza?

3. ¿Qué acciones realizaré para atender a la diversidad de estudiantes con los cuales trabajaré?

4. ¿Cómo sabré si lo estoy haciendo bien? ¿Qué acciones me permitirán monitorear el proceso?

5. Mencione algún aspecto adicional que considere importante de discutir o considerar.

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Estoy realizando la práctica profesional en el Liceo Bicentenario de Viña del Mar en 3 niveles diferentes, 7°, 1°, 4° Medio. Además de asistir a instancias docentes como consejos de profesores y reunionés de departamento.
Con respecto a mis fortalezas como docente, creo que considerar la educación como una acción política me permite analizar los contextos y los contenidos desde otro punto de vista, además de considerar a les estudiantes como personas completas con la capacidad de aprender en contraposición con el rol "formador" del docente. Ahora creo que mis debilidades se centran en los contenidos conceptuales de física y como generar un transposición adecuada sin simplificar los contenidos.
Encuentro oportunidades en el contexto municipal, entorno a la libertad de planificación y adecuación de los contenidos al contexto de les estudiantes. Sin embargo esta libertad se podría ver cuartada por los recursos económicos de las familias y como esto se relaciona con el semestre online.
Me siento ansiosa, preocupada y emocionada al comenzar mi práctica. Creo que es un buen acercamiento a la pronta vida profesional, además de un contexto con el que me siento afin y comoda de expresar mis opiniones.  En ese sentido creo que es necesario abordar esa libertad con responsabilidad desarrollando mis habilidades de toma de decisiones basadas en los contextos particulares de cada curso.
Creo que les docentes debemos hacernos cargo de muchas tareas en lo profesional y emocional. Seria importante desarrollar habilidades entorno a lo segundo para abordar situaciones complejas con les estudiantes como NEE, COVID, embarazos adolescentes, depresiones, etc.

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Me encuentro realizando mi práctica en el Colegio Winterhill de Viña del Mar con estudiantes de segundo medio. Mi profesora mentora hasta el momento ha sido un gran apoyo para mí, es flexible, comprensiva y recibe todas mis sugerencias y comentarios de buena manera.

En los segundos medios se planificó realizar un “repaso” de las unidades que se dieron escasamente en primero medio el año pasado, por lo que hasta fines de mayo se estará viendo la unidad de movimiento ondulatorio. Luego, en junio, comenzará la unidad de movimiento que corresponde en el curriculum al nivel de segundo medio.

Ambos cursos cuentan con alrededor de 25 estudiantes y a las clases suelen asistir 20 de ellos y ellas, sin embargo, siempre participan las mismas 3 o 5 personas. Una dificultad muy grande que he notado en las clases es su duración, pues solo se dispone de 40 minutos en cada sesión y este tiempo se vuelve muchas veces insuficiente para avanzar con los contenidos. Además, particularmente los estudiantes de segundo medio del colegio han tenido una base muy mala en matemáticas y esto influye negativamente en la realización de ejercicios en física. La profesora ha tenido que estar por varias semanas explicando la realización de un solo tipo de ejercicio.

He pensado en diversas estrategias que puedan utilizarse en el aula virtual para generar más participación de los y las estudiantes, por ejemplo, pequeñas actividades interactivas que los hagan involucrarse en la clase de manera activa. Por otro lado, el tema de la realización de ejercicios puede abordarse de manera más detallada en pequeñas cápsulas que fundamenten los ejercicios con las distintas reglas matemáticas que se utilizan.

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Me encuentro haciendo mi practica en la Scuola Italiana, en un 1°Medio.
Las clases siempre tienen un ambiente animado al comenzar y desarrollarse, y los estudiantes de 1° medio estan viendo el contenido de Ondas. El contendio que me tocara enseñar a mi, es el contenido de sonido, por lo que la Scuola me ha dado mucha libertad y confianza para dicatar las clases siempre y cuando no me centre en la parte matematica de los contenidos, ya que la vision de la Scuola nos pide concentrarnos en lo teorico, hasta ahora me he sentido bastante comodo en la Scuola, siendo que aun no he intervenido. la Scuola quiere implementar laboratorios de manera que los estudiantes puedan desarrollar esas aptitudes aun en el medio online, por lo que el desafio esta en generar estas instancias, por lo que me he sentido bastante motivado y comodo.

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Me encuentro haciendo la práctica con mi profesor del colegio, pero en el otro colegio donde él hace clases. Me tocó un segundo y tercero medio común en el colegio Inmaculada de Lourdes. El ambiente en el colegio ha sido muy grato, los profesores se tienen mucha confianza. En tercero medio, estamos viendo ciencias para la ciudadanía, en donde los tres profesores del área de las ciencias trabajan en conjunto.
Por suerte, el profesor me ha dado la libertad para poder darle un enfoque a mis clases de tal forma que me sirva para mi trabajo de título, por lo cual tengo la ventaja de poder investigar en el curso sobre mejores estrategias de enseñanza.
En el colegio se trabaja por módulos, es decir, cada módulo dura 4 semanas, y a mi me corresponde el módulo de astronomía, en el cual debo hacer todo el proceso de enseñanza en 4 semanas. La desventaja de esto es que podría faltarme tiempo para enseñar todo lo que quisiera enseñar, por lo que tengo que priorizar los contenidos del currículum, y aún así podría faltarme tiempo, pero esto facilita el estudio de los estudiantes, haciendo más ameno el trabajo que les toca.
Hasta ahora me he sentido muy cómoda, pero he cometido algunos errores que ahora que los conozco no volveré a cometer. Mis emociones pueden incidir positivamente, ya que puedo entender mejor quizás lo que sienten mis estudiantes, por lo cual puedo adaptar mis clases según lo que ellos vayan procesando.
Creo que es necesario abordar el tema de la participación, ya que muy pocos participan en comparación a la cantidad de personas que hay en el curso. No tocaré el tema de la inclusión, ya que entre ellos hay muy buena acogida con sus compañeros que pertenecen al grupo con NEE, hasta los felicitan y les aplauden, por lo cual creo que no es un tema necesario de abordar, ya que los acogen muy bien.
Posibles cambios que se podrían realizar serían implementar preguntas dirigidas, previamente informado a los estudiantes, y realizar actividades interactivas en las cuales ellos puedan participar por motivación propia.

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Me encuentro haciendo mi práctica en mi ex colegio, y estoy a cargo de los 3 primeros medios. Ya que todos los profesores me conocen, eso ha facilitado mi entrada al colegio y me dan hartas libertades para trabajar. Pienso que es una gran ventaja ya que me llevo mejor con los estudiantes, comparado con experiencias anteriores, y ademas tengo la confianza con mi profesor mentor de expresar mis inquietudes y consejos durante las clases. Una desventaja muy grande es que los tres cursos son de 45 personas, por lo que usualmente solo es un grupo reducido de estudiantes que participan siempre, pocos los que ponen sus cámaras, etc.
Me preocupa un poco que por disposición del colegio los estudiantes deben ver durante casi todo el primer semestre un reforzamiento de octavo, el cual consiste en la unidad de electricidad y calor. Es la primera ves que los chicos ven física y el año pasado fue muy desordenado así que tampoco tienen una base de matemáticas como para resolver ecuaciones, lo cual limita la clase a ser enfocada a lo teórico.
Pienso que los contenidos matemáticos y el uso de ecuaciones debe ser introducido progresivamente para ver como van avanzando en sus conocimientos, y también tener contacto con el profesor de matemáticas para reforzar esa parte.

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Estoy en un curso electivo para estudiantes de 3ro y 4to medio llamado "Límite, derivadas e integrales" junto con el profesor Germán Ahumada en el Liceo José Cortés Brown.
A partir de los contenidos explicitados en las bases curriculares de este curso, junto con el profesor queremos darle un enfoque relacionado a la Física. Pero como es un curso centrado en la matemática, para mí esto es un obstáculo grande, ya que yo estudié para ser profe de física y no de matemáticas. Igualmente lo tomo como un desafío que me ayudará a desarrollar competencias que quizás aún no manejo.
Nuestro foco para este curso es que los y las estudiantes lleguen mejor preparados para la vida universitaria, por lo que estamos intentando realizar actividades grupales en donde los participantes no se conozcan.
Al principio esta decisión les tomó por sorpresa a los estudiantes e incluso algunos se rehusaron a participar de la actividad, diciendo que la harían solos.
Para que las y los estudiantes se sientan más cómodo y más involucrados en su aprendizaje, debemos hacerlos partícipes de las decisiones que tomaremos en relación a los trabajos que deban realizar.
En un futuro debemos llegar a un consenso con ellos y ellas, pero sin perder el objetivo principal y tampoco siempre darles en el gusto, ya que estas decisiones las tomamos para que aprendan y no para perjudicarlos.

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1. A partir de mi experiencia de acercamiento al ámbito escolar previa a esta práctica (prácticas anteriores, experiencia como estudiante, experiencia como profesor/ayudante y otras), ¿cuáles son mis principales fortalezas y debilidades como docente?

2. En base al acercamiento actual a mi centro de práctica, ¿qué potencialidades o debilidades puedo detectar respecto del establecimiento?

3. ¿Cómo me siento al comenzar mi práctica docente?, ¿de qué manera pueden incidir mis emociones en el desempeño de la práctica?

4. A partir de lo anterior, ¿Cuáles serían algunos posibles temas o problemas que debiese abordar en mi práctica, a fin de potenciar mi proceso individual de formación docente?

5. Mencione algún aspecto adicional que considere importante de discutir o considerar.

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Una estructura (propuesta) de reflexión docente:

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Una estructura (propuesta) de reflexión docente:

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INICIO: Descripción y contextualización de la acción. Imperativo Moral: razones éticas y morales que provocan disonancia y movilizan el actuar.

DESARROLLO: Explicitar la disonancia cognitiva, asociada a los objetivos de práctica, articulación entre la disonancia y el posible cruce bibliográfico.

CONCLUSIONES: Explicitar los cambios realizados o los que se realizarán a partir del imperativo moral puesto en juego en la disonancia cognitiva.

Desafío transformacional: explicitar los cambios actitudinales que se deberían ejecutar en el futuro para resolver la disonancia.