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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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La exploración tiene cierta coherencia o cierta organización.

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La exploración tiene cierta coherencia y muestra cierta organización.

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La exploración es coherente y está bien organizada.

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La exploración es coherente, está bien organizada, y es concisa.

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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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La exploración contiene cierta comunicación matemática pertinente y, en parte, adecuada.

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La exploración contiene cierta comunicación matemática pertinente y adecuada.

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La presentación comunicación matemática es pertinente, adecuada y, en su mayor parte, coherente.

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La comunicación matemática es pertinente, adecuada y coherente en su totalidad.

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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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Hay indicios de cierto compromiso personal.

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Hay indicios de un importante compromiso personal.

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Hay indicios de un excelente compromiso personal.

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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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Hay indicios de una reflexión limitada.

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Hay indicios de una reflexión significativa.

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Hay indicios contundentes de una reflexión crítica.

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COHERENTE: si está desarrollada de forma lógica, es fácil de seguir y cumple su objetivo. Incluye introducción, cuerpo principal y conclusión y estas están enlazadas
BIEN ORGANIZADA: si tiene introducción, descripción del objetivo general y conclusión. Si incluye gráficos, tablas y diagramas en el lugar pertinente y se hace buen uso de los anexos.
CONCISA:  si no contiene elementos innecesarios y solamente se enfoca en redacción adecuada.

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REFLEXIÓN CRÍTICA: crucial, decisiva, perspicaz. Se plantea lo que podría hacerse a continuación, discute que implicaciones tienen los resultados, discute los puntos fuertes y débiles y considera diferentes perspectivas.
INDICIOS CONTUNDENTES: la reflexión crítica está presente a lo largo de toda la exploración; si solo está al final deberá ser de muy buena calidad y se debe demostrar como se ha desarrollado la exploración.
Para ayudar al alumno a lograr un nivel de logro alto en este criterio se le debe acompañar a lo largo de todo el proceso propiciando la autoevaluación y coevaluación.
Para que el alumnos demuestre una reflexión significativa se requiere que haga conciencia de lo que ha aprendido e identificar limitaciones a lo largo del trabajo.

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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes.

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes. Se demuestra una comprensión limitada.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Se demuestra una comprensión limitada.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son, parcialmente correctos. Se demuestra cierto conocimiento y comprensión.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son, en su mayor parte, correctos. Se demuestra un conocimiento y comprensión buenos.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos. Se demuestra un conocimiento y comprensión sólidos.

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MATEMÁTICAS PERTINENTES Y ACORDES AL NIVEL DEL CURSO: se espera que el alumno demuestre un nivel de comprensión acorde a las exigencias del curso. Puede abordar temas fuera del programa demostrando que los comprende perfectamente.
Aquí se espera que el alumno aborde las herramientas matemáticas en su mayoría aplicadas a situaciones reales. No se espera el uso de matemáticas muy complicadas.

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IMPORTANTE: si se demuestra un verdadero compromiso personal en algunas partes de la exploración y ayudan al lector a entender mejor el propósito del alumno. Cuando el alumno presenta diferentes ideas de desarrollo desde su perspectiva personal.
EXCELENTE: demuestra un verdadero compromiso personal en numerosas partes de la exploración e impulsan la exploración de manera creativa, evidencia que el alumno ha desarrollado una comprensión completa y el lector entiende mejor sus intenciones.

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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes. .

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes. Se demuestra una comprensión limitada.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Se demuestra una comprensión limitada.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son parcialmente correctos. Se demuestran cierto conocimiento y cierta comprensión.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son, en su mayor parte, correctos. Se demuestran un conocimiento y una comprensión buenos.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos. Se demuestran un conocimiento y una comprensión sólidos.

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Incluye notación matemática de forma correcta y usada adecuadamente.
Utiliza la teoría de forma adecuada y acertada de acuerdo al título escogido
COMUNICACION ADECUADA: que se ajusta al tema elegido y escoge los métodos apropiados.
Define correctamente las variables utilizadas.

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Este criterio evalúa la pertinencia de las matemáticas entendiendo esto como la utilidad que tengan para alcanzar el objetivo planteado en la exploración. Esto no debe confundirse con el uso de procedimientos complicados que no abonen al logro del objetivo. No sirve incluir procesos complejos que el alumno no comprenda o que no contribuyan a un análisis pertinente aunque si puede incluir procesos fuera del programa de estudios siempre y cuando demuestre comprensión de los mismos.

La demostración de una conjetura debe entenderse como el uso de razonamientos, ejemplos, datos, etc.

Puede considerarse un uso correcto aunque el trabajo tenga algunos errores esporádicos y poco relevantes que no afecten sustancialmente el desarrollo y conclusiones de la investigación.

Si se usan medios tecnológicos, los alumnos deben demostrar que los comprenden y saben usarlos de forma adecuada.

Se debe animar al estudiante a hacer pocas cosa pero hacerlas bien.

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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes. Se demuestra una comprensión limitada.

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes. Los aspectos matemáticos explorados son parcialmente correctos. Se demuestran cierto conocimiento y cierta comprensión.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos. Se demuestran cierto conocimiento y cierta comprensión

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos. Se demuestran un conocimiento y una comprensión buenos.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos y demuestran complejidad o rigor. Se demuestran un conocimiento y una comprensión sólidos.

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6.Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados demuestran precisión, complejidad y rigor. Se demuestran un conocimiento y una comprensión sólidos.

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6.Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados demuestran precisión, complejidad y rigor. Se demuestran un conocimiento y una comprensión sólidos.

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Este criterio evalúa la pertinencia

de los procesos usados así como la validez que tengan para "demostrar" el objetivo de la investigación haciendo uso de razonamientos, datos, ilustraciones para validar aplicaciones practicas

razonamientos o datos
Para lograr un alto nivel de logro no basta obtener la respuesta correcta sino que debe demostrarse comprensión a lo largo de todo el trabajo. justificándolo con razonamientos.

o

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La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes. Se demuestra una comprensión limitada.

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Se utilizan unas matemáticas algo pertinentes. Los aspectos matemáticos explorados son parcialmente correctos. Se demuestran cierto conocimiento y cierta comprensión.

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| Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos. Se demuestran cierto conocimiento y cierta comprensión.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos. Se demuestran un conocimiento y una comprensión buenos.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados son correctos y demuestran complejidad o rigor. Se demuestran un conocimiento y una comprensión sólidos.

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Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los aspectos matemáticos explorados demuestran precisión, complejidad y rigor. Se demuestran un conocimiento y una comprensión sólidos.

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Palabra clave en los descriptores:  “demostrar” entendido como aclarar los conceptos haciendo uso de razonamientos, datos, ejemplos, etc. que contribuyan al logro del objetivo

Complejidad:  las matemáticas utilizadas deben ser acordes con el programa de estudios del NS o, si forman son parte del  deben usarse con diversos enfoques y perspectivas estableciendo vínculos entre diferentes áreas de las matemáticas.

El rigor implica claridad de lógica y lenguaje en las afirmaciones que se hagan y que deben probarse.
Debe haber precisión matemática en el desarrollo, lo cual significa ausencia de errores.