# data[].attributes.attachment_link.title
Cognitivismo: Entendiendo el aprendizaje y la mente.

# data[].attributes.attachment_link.description
En este vídeo encontrarás una descripción del conductismo, características principales, representantes, premisas, y filosofía en la que se fundamenta. _________________________________ Referencia: Dorna, A. y Méndez, H. (1979). Ideología y Conductismo. Barcelona: Fontanella. Mueller, F. (1998). Historia de la Psicología. México: Fondo de Cultura Económica Ribes, E. y López Valadez, F.

# data[].attributes.headline
ASSAIG: "Connectivisme com a estratègia d'aprenentatge del s.XXI

# data[].attributes.subject
ASSAIG: "Connectivisme com a estratègia d'aprenentatge del s.XXI

# data[].attributes.body
Idees extretes d'aquesta temàtica:

1. Teoria d’aprenentatge que s’adapta a la societat tecnològica  actual.

2. S'utilitza per aquells models pedagògics  que es basen en la combinació d’una educació presencial amb una online (b-learning), o simplement una en línia.

3. Actualment trobem moltes tendències o situacions de tipus connectivista.

4. Mitjançant el connectivisme,l’alumne pot adquirir coneixement de forma informal.

5. Aquesta forma d’aprenentatge es accessible a qualsevol persona que tinga interès en aprendre. Per tant, està a l'abast de tot el món.

6. El sistema ens està posant a l’abast una gran quantitat de eines d'aprenentatge tecnològic, però la població no trau el màxim partit.

# data[].attributes.body
-Alumne actiu i responsable.
-L'aprenentatge es un procés continu.
-Importància de l'aprenentatge informal.
-Interacció constant.
-L'aprenentatge és una connexió de les diferents fonts/nodes d'informació especialitzada.
-Docent és guia i facilitador.
-La presa de decisions agafa molta importància en l'aprenentatge.

# data[].attributes.body
-L'aprenentatge és construeix.
-Alumne actiu i interactiu.
-Importancia en la contextualització i la experimentació.
-Autoavaluació.
-Creació d'esquemes mentals.
-Funcionalitat dels aprenentatges per a la vida real.
-Docent companyador i facilitador.

# data[].attributes.body
-Alumne actiu i interactiu.
-Activitats contectualitzades.
-Aprenentatge és un procés de modificació de coneixements.
-Importànca dels coneixements prèvis i del procés d'informació.
-Fases: comprensió, retenció, i exploració.
-El docent és modivador i dinamitzador.

# data[].attributes.body
-L'alumne és passiu.
-La seqüèencia és estímul-resposta.
-Poca insteracció.
-Ensenyament programat pel docent.
-Repetició de patrons fins automatitzar-se.
-Reforç positiu i negatiu.

# data[].attributes.headline
ENTRE ELS PRINCIPIS PODEM TROBAR ELS DEL...

# data[].attributes.subject
ENTRE ELS PRINCIPIS PODEM TROBAR ELS DEL...

# data[].attributes.body
EN AQUESTS MODELS DE DISSENY TECNO-PEDAGÒGIC PODEM TROBAR ELS PRINCIPALS DESENVOLUPAMENTS TEÒRIC-EXPLICATIUS QUE S'HAN CONVERTIT EN PRINCIPIS GUIA DEL DISSENY.

# data[].attributes.body
El rol d'un dissenyador tecno-pedagògic per tal de garantir la correcta aplicació dels criteris pedagògics i tecnològics més adequats segons les

necessitats específiques de cada context en particular. (Huett, Moller, Foshay i Coleman (2008)).

# data[].attributes.body
Aquest disseny és essencial per aconseguir en la educació actual en línia i oberta, una coherència entre els

materials amb lʼacció docent, amb les funcionalitats del seu entorn –virtual- i amb les relacions que poden desencadenar-se entre els diferent agents.

# data[].attributes.body
El disseny tecno-pedagògic és la ciència i l'art que permet crear especificacions detallades per al desenvolupament, avaluació i manteniment dʼaccions que faciliten l'aprenentatge i el rendiment. (Richey, Klein i Tracey(2011, p. 3)).

# data[].attributes.body
De l'evolució del concepte disseny instruccional i la incorporació de les TICS a la formació, aparegué el concepte de disseny tecnopedagògic.