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Comparto con Danniel Cassany, que la tecnología una vez introducida en el espacio de clase, existe un cambio en el ecosistema del mismo. El profesor, pierde su Rol de Liderazgo, y pasa a ser un mediador de la información existente en la Red para mejorar el aprendizaje y conocimiento de los Alumnos. Todos tenemos que ser conscientes de este "cambio transformador" de papeles dentro de clase, para potenciar los aprendizajes y conseguir la mayor motivación y rendimiento académico de nuestros Alumnos. Ya no se trata solo de enseñar la asignatura ,sino de enseñar a buscar los recursos y probar las herramientas TICS para conseguir el aprendizaje transformador y espontáneo de dicha materia con nuestros Alumnos.
MARTA CANDELA

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Las ideas de Cassary, si bien en su gran mayoría me parecen muy lógicas, hay una parte de ellas con las que no estoy nada de acuerdo.  Por un lado, es evidente que internet nos facilita la posibilidad de tener más textos y libros a nuestro alcance, así como la comunicación entre la población mundial. Pero esta herramienta, en mi opinión, no debe servir para  denostar la ortografía. No creo que la forma correcta de escribir por messenger o whatsapp sea sin tener en cuenta las tildes, haches y demás....de hecho, debiera ser al revés: si ahora se lee más,  se debiera escribir mejor.... y la lengua castellana tiene una normas que creo que debemos respetar.....para mí es como si por el mero hecho de estar  en internet pudiéramos afirmar que dos más dos son cinco.

Loreto Huelga Gonzalo

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En mi opinión una de las ideas más relevantes que se proponen en el vídeo es lo que Cassany ha denominado homogeneización de la información. Dentro de la pantalla es difícil diferenciar la calidad o veracidad de los textos. Todos los contenidos a los que accedemos en apareciencia tienen la misma validad. La necesaria capacitación para diferenciar de manera crítica lo que es válido y lo que no, es, desde mi punto de vista, uno de los mayores retos que tenemos que abordar desde los centros educativos en materia de compentecia mediática.

Álvaro Sánchez Muñoz

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De la exposición de D. Cassany destaco dos ideas que me parecen que van muy unidas, por un lado las nuevas práctica sociales que nos obligan  a enseñar a leer y escribir en contexto e intencionalidades más diversas y dinamicas que hasta ahora lo haciamos, esto nos lleva a la segunda idea que destaca Cassany: solo lo podemos hacer desde un cambio de mentalidad.

E. Espinosa

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Lectura, escritura y TIC, ¿este tándem es posible?

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Lectura, escritura y TIC, ¿este tándem es posible?

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Tras escuchar las palabras de Cassany,  comparto su visión sobre el modo en que plantea cómo las TIC deben ser integradas en el proceso educativo, de manera progresiva, con pasos (Cassany habla de fases) pequeños y sólidos. Lo contrario, sería oponerse al momento en que vivimos, una era globalizada en el que las TIC se han convertido en el vehículo para el desarrollo de múltiples actividades de nuestra vida diaria y, aunque para ello, no fuimos preguntados, este modo de funcionar se ha impuesto como garantía de nuestra autonomía por lo que las TIC se vislumbran como fundamentales.
Por tanto, una herramienta tan poderosa no puede quedarse al margen de la educación. Tarea de los educadores será entonces el acercarse y formarse a esta nueva manera de hacer, repensar su actividad y enfocar su práctica diaria para enriquecer los procesos de los alumnos, acompañarles y guiarles en el desarrollo de una actitud crítica que les permita aprender y ser selectivos con la multiplicidad de información que reside hoy en la red y el contenido de la misma; y, además,  mantener su fascinación y curiosidad en cada paso de su aprendizaje.
Mª Luisa Cuesta

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Nuevas formas de desarrollar prácticas sociales.

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Nuevas formas de desarrollar prácticas sociales.

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En el visionado del vídeo, me gustaría destacar la idea en la que Daniel Cassany reflexiona acerca de las prácticas sociales relacionadas con la lectoescritura y la importancia que tiene desarrollar hábitos comunes como obtener una bebida de una máquina expendedora, lo cual supone el ejercicio de la lectoescritura. Considero que al fin y al cabo desde la escuela debemos potenciar la intención comunicativa que tenemos las personas para relacionarnos y obtener recursos y una profunda reflexión sobre ello, hará que nuestro alumnado sea crítico y consciente de la importancia que tienen estas ideas para un correcto aprendizaje y desarrollo de la competencia lingüística.
Mónica Gómez Rodríguez

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Cassany valora el aprovechamiento de las TIC hoy en día, donde cualquier persona desde cualquier lugar del mundo puede compartir un texto. Pero también critica en cierta manera las TIC puesto que en ocasiones se utilizan de forma incorrecta cometiendo graves errores de ortografía. Considera que la escritura y las TIC son fundamentales en la sociedad del siglo XXI pero deben utilizarse de forma critica y como vía eficaz en la resolución de problemas.

Rubén Santamaría del Olmo

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Daniel Cassany dice :" En internet los objetos textuales se homogeinizan" y es que desde la era de los recursos de internet podemos tener a nuestros alcance millones de posibilidades para la búsqueda de información. Este dato puede ser tanto beneficioso como perjudicial, nos puede favorecer a la hora de encontrar búsquedas que de otro modo quizás no podríamos tener a nuestro alcance, pero también, a su vez, el hecho de disponer tan fácilmente de tantos datos puede dificultarnos a la hora de escoger cual seleccionar. Lo bueno, siempre, sería encontrar el equilibrio.
M. Mar García Pérez

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"Hay infinidad de basura textual y eso es bueno"

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"Hay infinidad de basura textual y eso es bueno"

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Esta afirmación del profesor Cassany me ha llamado poderosamente la atención. ¿Desde cuándo es bueno tener basura, de cualquier tipo, cerca? La basura es por definición, desecho, suciedad, desperdicio... Él defiende su idea en aras de la libertad de expresión, pero yo disiento. Para mí tal cantidad de basura circulando en la red no es bueno, no se puede evitar (de momento) pero no quiere decir que sea bueno. Por supuesto que la libertad de expresión sí es buena y legal y necesaria... Pero los textos basura que tanto abundan vienen a hacer más farragoso el arduo trabajo de búsqueda y selección de información relevante en la red... para nosotros y aún peor para nuestros alumnos.
En fin, que la basura textual es una piedra más en el camino; nos obliga a enseñar a buscar y rebuscar, a leer con más espíritu crítico y hacer más esfuerzo para lograr nuestros fines.
Inma Río

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Cassany menciona la posibilidad de adoptar una mirada ecológica y entender la escuela como un ecosistema en el que todos estamos interrelacionados, idea que me parece muy interesante. Con el uso de las Nuevas Tecnologías y las herramientas que nos ofrecen, es completamente cierto que debemos ser conscientes del cambio que se está produciendo y que debemos prepararnos para trasladárselo a nuestros alumnos/as en nuestra práctica docente. En mi opinión, es una labor muy importante y significativa, ya que también debemos enseñarles y ayudarles a ser cada vez más críticos con los materiales que se puedan encontrar y dar fundamental importancia a la enseñanza en valores para hacer frente a toda la información accesible para los mismos, ya que no todo vale. Respecto a la ortografía, no comparto del todo la afirmación  "No enseñar la ortografía, sino enseñar como la máquina puede usarse para mejorar la ortografía". Pienso que ambas son necesarias y que juntas y unidas pueden conllevar a un aprendizaje más satisfactorio en este punto que tratamos.
Beatriz Quirce

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BASURA TEXTUAL  SIN FILTROS ¿Y SIN CONSECUENCIAS?

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BASURA TEXTUAL  SIN FILTROS ¿Y SIN CONSECUENCIAS?

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Cassany habla de la basura textual como algo positivo fruto de la libertad de expresión. Sin embargo, en los últimos tiempos estamos viendo el problema que genera el anonimato y el desamparo legal de un mal uso de las redes sociales. La rapidez con la que se propagan las noticias en la red y la crudeza de muchas de ellas hace que cada vez seamos más insensibles. Las redes sociales y los medios han cambiado los límites. El lenguaje escrito perdura y sin duda debemos educar no sólo para que nuestros alumnos pongan los filtros oportunos y sean críticos ante la información que reciben, sino también para que desarrollen un código ético donde no todo vale. Es fundamental desarrollar la sensibilidad, la empatía y el amor hacia los demás y eso nos lo enseñan nuestras experiencias y vivencias.

Laura Manteca Galindo

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Las cosas están cambiando muy rápido y hay que adaptarse al cambio. Eso requiere que enseñemos a nuestros alumnos a utilizar todos los materiales disponibles para resolver los" problemas" que se nos presenten.
Es beneficioso tener tanto material a mano, que en el momento que surja la necesidad de resolver una duda, esta se resuelva de forma inmediata, siempre ayudándolos a ser crítico con la información encontrada, comparándola entre sí, no dar por cierto todo lo que encontramos en la red, que todo  vale.
Todo esto lleva un gran camino que recorrer y nuestra función es enseñarles a hacerlo.
Marián  Gutiérrez

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Efectivamente, la diversidad de textos que ofrece Internet es enorme, sin embargo la fiabilidad de muchos de  ellos está en entredicho, por eso estoy de acuerdo cuando habla de "basura textual", dilucidar  entre lo correcto o inadecuado requiere un alto nivel de crítica, lo cual resulta complejo, por lo que es un elemento básico que debe trabajarse en la escuela, trabajar un mismo hecho desde distintos puntos de vista e ideologías y expresar lo que revela cada una de ellas. La libertad de expresión es maravillosa pero , ¿tiene que valer todo? ¿dónde están nuestro límites?...
Respecto a la escritura en las redes sociales y las faltas de ortografía, de acuerdo en que se trata de un nuevo código, omitir/abreviar/ausencia de tildes... está bien, aporta ligereza y brevedad al texto, pero las faltas de ortografía me siguen pareciendo horrorosas, presionar una b cuando es una v no ahorra tiempo y lo que es peor se extrapolan estos errores a otro tipo de textos. Escribir bien requiere aprendizaje sea con máquinas sea al modo tradicional,  pero deben evitarse y lo que vemos en la escuela es un aumento considerable, ¿debido a qué?...
Mª Eugenia Ortiz Gómez

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Estoy totalmente de acuerdo con la aportación de Cassany sobre el cambio de rol que tiene que tener el maestro sobre sus funciones en el aula. Ha llegado el momento de adaptarnos a ese "enseñar a hacer" para que ellos puedan "ser". A ello hay que añadirle la tan necesaria financiación de la que habla en la entrevista y, sobre todo, las ganas del profesorado para realizar ese cambio.

Make Odriozola Vela

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En el vídeo Cassany afirma: " ... el rol del profesor no debe consistir en enseñar ortografía, sino enseñar cómo la máquina puede usarse para enseñar ortografía".   También señala que no es malo escribir escribir sin tildes, ni h,..ya que es la forma adecuada de escribir en , messenger, chats,...Lo que no se puede es utilizar éste código para escribir una carta.
En los últimos años se está detectando que las faltas de ortografía crecen en los alumnos, principalmente en secundaria y algunos señalan que es debido al uso de los mensajes en los móviles,...
Estoy de acuerdo con Cassany en que esto no es así,  no es malo escribir sin h, utilizando emoticonos, abreviaturas,..pero en los textos que así lo requieran . Los docentes en lo que sí debemos incidir es en ayudar a los alumnos a discernir entre el uso correcto  de la lengua y de las formas de escribir según el tipo de texto y a quién va dirigido. Y por supuesto  enseñar ortografía, bien como dice Cassany enseñando a usar  la máquina para aprender ortografía, o directamente enseñando ortografía del modo tradicional, con lápiz , papel y goma; sin la existencia de correctores que hagan nuestro trabajo de corrección de textos.

Os adjunto una noticia relacionada con el tema de la influencia  del uso del chat y las faltas de ortografía, en que se concluye:
"la práctica de los SMS o mensajes de textos no tiene influencia en la ortografía de los estudiantes" sino que es "su nivel en ortografía el que determina el tipo de faltas presentes en los mensajes",

Elena Rozas Villasante

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La redacción de mensajes de texto en el teléfono móvil, utilizando contracciones y alterando las palabras, no empeora la ortografía de los adolescentes, según un estudio científico difundido por el Centro Nacional de Investigaciones Científicas (CNRS).

"Al contrario de los temores que se expresan a menudo, los buenos estudiantes son quienes utilizan muchos 'textismos', en ruptura con el código tradicional, mientras que los menos buenos no utilizan tanto", resume el CNSR en un comunicado en el que da cuenta del estudio, publicado en la revista científica Journal of Computer Assisted Learning.

Para llegar a esa conclusión, investigadores de las universidades de Poitiers y de Tours analizaron 4.524 mensajes de texto de la vida cotidiana de 19 jóvenes franceses de 12 años que ni tenían ni utilizaban teléfono móvil antes.

Durante un año, los científicos fueron clasificando los SMS que enviaban los jóvenes en función de su densidad de "textismos", es decir, de palabras adaptadas a la escritura corta de un mensaje de texto, diferenciando entre los que se asemejan a las palabras de origen y los que no.

El estudio muestra que "la práctica de los SMS o mensajes de textos no tiene influencia en la ortografía de los estudiantes" sino que es "su nivel en ortografía el que determina el tipo de faltas presentes en los mensajes", indicó el CNSR.

Al inicio del estudio, el nivel en ortografía tradicional de cada niño determina la forma de los menajes que envía, y no a la inversa.

Al cabo de un año, no existe "ningún vínculo entre el nivel en ortografía tradicional y los SMS enviados", salvo el hecho de quienes más adaptan su escritura al lenguaje de móvil son los jóvenes que mejor nivel tienen en ortografía tradicional.

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El lenguaje de los chat no empeora la ortografía de los adolescentes | ELESPECTADOR.COM

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La redacción de mensajes de texto en el teléfono móvil, utilizando contracciones y alterando las palabras, no empeora la ortografía de los adolescentes, según un estudio científico difundido por el Centro Nacional de Investigaciones Científicas (CNRS).

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Prats y Raventós (2005) exponen que el Sistema Educativo de nuestro país

debe esforzarse y ponerse al día con las nuevas formas de enseñar y

aprender, lo que implica, en muchos casos, el uso y manejo de las nuevas

tecnologías.

Estando de acuerdo con esta afirmación, apelo a las palabras de Daniel

Cassany en esta, y en tantas otras de sus intervenciones: necesidad de LECTURA CRÍTICA; capacidad para detectar lo que él llama “BASURA

TEXTUAL”.

Obviamente estamos hablando de la necesidad de trabajar en el aula la

competencia lectora, desde la vertiente en la que preparamos a nuestro

alumnado para saber usar con éxito esta ventaja que las Nuevas Tecnologías

nos proporcionan actualmente: cantidad de información fácil y variada, prácticamente, con un “clic de ratón”.

Es por ello que tenemos que transmitir a nuestros alumnos/as habilidades

adicionales de interpretación, capacidad de reflexión sobre toda la información a la que tienen acceso; capacidad para hacer LECTURA CRÍTICA, volviendo a

los términos de Cassany.

En definitiva, esta idea presente en el vídeo y que he desarrollado, nos

recuerda que hace tiempo que el Sistema Educativo tiene una nueva meta,

fundamental, para crear lectores competentes: trabajar por una mayor

capacidad crítica en los alumnos/as en esta sociedad profundamente

digitalizada en el que vivimos.

LAURA BORES RDRGZ.

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Homogeneización de los objetos textuales

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Homogeneización de los objetos textuales

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Me parece muy interesante la idea que explica Cassany sobre la homogeneización de los objetos textuales en internet, ya que en la vida cotidiana nosotros a simple vista somos capaces de distinguir una enciclopedia, de un libro de poesía, de un tríptico informativo, etc. Además son documentos que encontramos en lugares variados. Sin embargo, en Internet tanto estos tipos de textos como todos los que podamos encontrar son iguales en forma para el lector y aparecen de la misma manera ante nuestros ojos en la pantalla. Esta homogeneización textual resulta muy complicada especialmente para los niños, porque si únicamente han visto los textos en internet puede que luego tengan dificultades a la hora de identificarlos en el papel. Por esto creo que nosotros como docentes tenemos que ayudar y guiar a nuestros alumnos a que distingan las variedades textuales que existen, y que como ya se ha dicho se homogeneizan en la red.
Laura Celis Gómez

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Estoy de acuerdo que cada vez se están utilizando nuevas tecnologías para el aprendizaje de la lectoescritura que me parecen muy interesantes siempre y cuando se lleven a cabo de manera que favorezcan el aprendizaje de todos los alumnos.
ELENA SÁNCHEZ

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NUEVAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA CON LAS TIC

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NUEVAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA CON LAS TIC

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Las formas de leer y escribir han cambiado de forma radical. Accedemos a cantidad de información a través de Internet pero leer en Internet es más difícil, tanto porque estamos rodeados de “basura textual” como porque se hace  necesario leer la ideología de todos esos textos. Como docentes debemos hacer alumnos capaces de discernir y de ser críticos.

Debemos entender que vivimos en un mundo global, aceptar las diferencias y aceptar que los demás ven las cosas distintas a mí.

Estas nuevas prácticas de lectura y escritura hacen que el rol del profesor tenga que cambiar. Se deben desarrollar plataformas de aprendizaje, lugares donde se encuentren los alumnos y los profesores para compartir cosas interesantes.

Daniel Cassany sotiene que la introducción del ordenador en la escuela supone un cambio al que todos debemos adaptarnos y yo estoy totalmente de acuerdo.

Respecto a la ortografía, algo que nos ocupa y preocupa a los docentes, Cassany dice que deberíamos cambiar el punto de vista: “No enseñar la ortografía, sino enseñar cómo la máquina puede usarse para mejorar la ortografía”.Personalmente no comparto esta afirmación y creo que son compatibles y necesarias la enseñanza de la ortografía y el conocimiento de la herramienta que me permita mejorarla.

María Rosario Perojo

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"Basura textual" y amplia cantidad de textos diversos

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"Basura textual" y amplia cantidad de textos diversos

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En la línea comentada por la compañera, Sheila (no debí leeros antes de escribiros), me llamaron la atención poderosamente varias cuestiones, pero tal vez la que más me ha hecho reflexionar es esa misma: que gracias a internet y la globalización podemos compartir y disfrutar de numerosos textos (provenientes de fuentes diversas) de autores muy diversos y distintos. Mi pregunta, ahora como docente, es la siguiente (Casseny no me la aclara ni hace mención a ella): ¿no deberíamos, como docentes, prestar más atención a la hora de formar a nuestro alumnado en el desarrollo y práctica de un SENTIDO CRÍTICO que le permita SELECCIONAR o DIFERENCIAR entre esa ingente cantidad de textos aquellos que no son "basura" y que tanto mal pueden hacernos de aquellos que son provechosos para nosotros y que pretenden nuestra formación integral? En ese mismo orden de cosas, otra pregunta: ¿Cuáles pueden llegar a ser las repercusiones de no hacerlo, una "sociedad idiotizada y banal"? Y, por último, ¿no tendríamos que plantearnos la formación en valores y la filosofía como parte esencial de la formación integral del alumno para que sea capaz de advertir esa "ideología" y objetivos de los textos y no permitir que  manipulen?
Jorge Moreno Roselló

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LEER Y ESCRIBIR PARA RESOLVER PROBLEMAS DIARIOS

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LEER Y ESCRIBIR PARA RESOLVER PROBLEMAS DIARIOS

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Es muy cierto que hoy en día en vez de hablar entre nosotros, pedir ayuda o ir a un especialista a que nos resuelva algo, lo hacemos nosotros a través de máquinas y, sobre todo, en internet.
Se pierde el contacto "humano" y la comunicación personal en favor del uso de sistemas automáticos.
Como todo tiene su lado bueno y su lado malo; yo me quedo con lo "bueno" de poder hacer las cosas en el momento y lugar que prefieras.

Sira

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La globalización nos hace que tengamos que leer de forma más crítica.

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La globalización nos hace que tengamos que leer de forma más crítica.

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Cassany  nos presenta un mundo real en el que todo evoluciona muy rápido, especialmente la comunicación, la cantidad de información que recibimos actualmente es muchísimo mayor que la que recibíamos hace 20 años, el formato de esa información es también muy variado. Nuestros alumnos pueden saber cualquier cosa que pase, no sólo a su alrededor, sino en todo el mundo en unos segundos, pueden buscar documentación sobre cualquier tema y en cualquier formato, pero ¿Es buena toda esa información que reciben? No, por supuesto han de hacer una selección de esa información, tienen que leer de forma crítica pues como  nos dice en el video hay mucha “basura”. Por otro lado ¿Es fácil leer en internet? Desde la escuela enseñamos los diferentes tipos de textos y es fácil de distinguir a simple vista en papel, pero en internet, como nos dice Cassany, los textos se homogenizan, no tienen distintas formas, son más difíciles de leer.

Y sabiendo todo esto, la escuela sigue enseñando casi igual que hace 20 años, aunque con unos toques de modernidad, pues tenemos PC, y PDI en las aulas, pero así cumplimos con los “Estándares de aprendizaje”. Nuevos tiempos exigen nuevos métodos para formar a las generaciones futuras.
RAQUEL CAGIGAS

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"El material que se difunde en Internet es extremadamente amplio  de modo que podemos leer cosas que no fueron pensadas para nuestra lectura..."
Todos los beneficios que supone el acceder tan rápidamente a la información y desde cualquier punto se contrapone al poco filtro temático que hay. Los alumnos acceden a mucha información que no saben gestionar.
Es importante reflexionar sobre el uso que hacemos de Internet y trabajar en las aulas el pensamiento critico con los alumnos.

Paula Sola Andrés.

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Una de las ideas que nos expone es que podemos enseñar cómo un ordenador puede usarse para aprender ortografía, que no nos limitemos a enseñarla. Con esto no estoy del todo de acuerdo. Si bien es cierto que muchos procesadores de texto pueden servir de ayuda a la hora de aprender o revisar ortografía, no podemos limitarnos a esto, ya que la escritura no va a limitarse a este medio y los alumnos deben saber también valerse por sí mismos y ser capaces de escribir correctamente en otros soportes.

Otra de las ideas que nos expone es no dar excesiva importancia a las tildes o faltas de ortografía en internet o usando Messenger. Con esto no estoy de acuerdo. En mi opinión a una edad temprana, pese a que distinguen los diferentes contextos de comunicación, no son capaces de evitar las incorrecciones ortográficas en textos formales como pueda ser un control si están acostumbrados a escribir de esa manera en las redes sociales.

Si esa forma de escribir se hace habitual en ellos, después es muy difícil que sean conscientes de estar cometiendo fallos, simplemente escriben de esa manera independientemente del destinatario o del momento en que lo hagan.
Jose Pedro Montes García

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Acceder a cualquier texto resulta relativamente sencillo. En el momento en que surge la necesidad o la inquietud podemos resolverlo. Tenemos a nuestro alcance los medios que nos permiten hacerlo y nos ofrecen rapidez y variedad. Es tanta la variedad que encontramos que se hace necesario enseñar y educar a nuestros alumnos en que no todo vale. Debemos fomentar el pensamiento crítico que les ayude a localizar y seleccionar lo realmente necesario o relevante en sus búsquedas.

Charo Ortiz

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Cassany hace referencia a cómo afecta la globalización al proceso lector. Me ha resultado chocante pero revelador a la vez su expresión "basura textual". La cita como un elemento positivo ya que a su juicio, es fruto de la libertad de expresión.
La multiplicidad de textos y recursos que nos ofrece la red nos vuelve a recordar la necesidad de trabajar la conciencia y el pensamiento crítico. La inmediatez que ofrece internet y la demanda de información genera un exceso de contenidos en los que se incentiva y premia la rapidez con la que se transmite ese mensaje y no la veracidad del mismo.
Desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico quizá sea uno de los retos en la lectura: conocer el origen,  las fuentes de los textos y reflexionar sobre su validez. A todo ello podemos añadir el fenómeno de la lectura fragmentada a través de los soportes digitales. En ocasiones nos acercamos a los originales a través de un extracto o resumen y es importante no olvidar el todo al que pertenecen.
Otra idea citada por Cassany es la lectura de la ideología. Es necesario conocer y reconocer el contexto social e histórico al que pertenecen los textos que leemos para poder comprender y dar sentido a su mensaje.

Por último, comparto un vídeo de Sergio Sola Ponce que se hizo viral estas navidades y que pone el foco en la importancia de la lectura.

Sheila Secadas Villa

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Es himportante. Conprad livros, por fabor.

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¿ESCRIBIR SIN TILDES ES LA FORMA ADECUADA?

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¿ESCRIBIR SIN TILDES ES LA FORMA ADECUADA?

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En mi opinión, el vídeo sólo muestra una visión positiva de la revolución que estamos viviendo sin incidir en la problemática que estos cambios también traen añadidos. La ausencia de actitud crítica, subrayando sólo las bondades del cambio llevan a Daniel Cassany a defender que el código de escritura es diferente bajo el ejemplo de si se hace en un messenger o si nos dirigimos a la administración pública.

El lenguaje y su uso evoluciona constantemente pero no creo que defender la adopción de diferentes códigos dependiendo del medio de difusión sea algo sin relevancia. Siguiendo la línea de Cassany, si nos acostumbramos a escribir sin tildes, sin mayúsculas..., lo haremos en todos los ámbitos (cartas en papel o electrónicas, exámenes, solicitudes...), sería muy difícil adoptar ambas, y más para un alumno en su etapa temprana de aprendizaje . El docente como tal está obligado a utilizar herramientas que son parte de nuestra sociedad para mejorar la educación y motivar al alumnado, pero bajo las mismas reglas en el mundo virtual y en el real. Y no digo que la corrección ortográfica sea el máximo exponente, ni lo único relevante, pero creo que también debemos tenerla en cuenta porque forma parte de la comprensión de nuestro idioma, que utilizamos tanto en el mundo virtual como en el real.
Ainhoa Fernández.

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Cassary comenta en el vídeo: "Los libros e internet no se oponen, sino que suman".
Mi opinión es que los dos ofrecen ventajas educativas conservando el material y a su vez, difundiéndolo. Nuestros alumnos pueden trabajar lectura y escritura a través de ambos, ya sea de forma tradicional o en cualquier plataforma.
Eso sí, uno de los requisitos es la necesidad de inversión tanto en materiales tangibles, como en nuevas tecnologías. Con ello se demanda también una formación adecuada del profesorado para poder transmitir nuevas ideas.
Verónica Fuente Alcalde

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Estoy totalmente de acuerdo con la idea que transmite Cassary respecto a que la escuela es un ecosistema en el que todos estamos relacionados. También pienso que es muy importante que la mente de las personas cambie y se vaya adaptando a las nuevas formas de enseñar. Al igual que Cassary también decía Estela D`Angelo que lo importante es crear el gusto por leer y escribir y que no importa tanto el cómo sino el qué se escribe que da igual si el código es mayúscula o minúscula o si se comenten faltas de ortografía, eso ya se irá corrigiendo conforme se vaya adquiriendo el gusto tanto por leer como por escribir, los maestros no nos deberíamos de quedar ahí. Esta ideas las dice Cassary,  lo importante no es el CÓMO sino el PARA. Pienso como ellos, lo importante es crear esas ganas en los niños y niñas y avanzar, no frustrar con ese tipo de errores en el código.
Sonia Mendívil Cercas

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Cassany dice que no es terrible escribir sin tildes o con faltas de ortografía, sino que se puede hacer en la plataforma adecuada.
Estoy de acuerdo con esta idea, pero me resulta impactante al mismo tiempo, porque se sale de todo lo que nos han enseñado siempre. Esto supone replantearse la enseñanza de la lecto-escritura hacia una linea más abierta y que tenga en cuenta los avances de la sociedad. No podemos luchar contra ello, por lo que debemos unirnos y adaptarnos lo mejor posible.
Nuria Sainz Alonso