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La inclusión educativa en dimensión íntima

No te des-incluyas

¿Te hago un lugar en la escuela?

NO…si te lo debo hacer pareciera que no lo tenías

Y este lugar Es Tuyo

Nada tenés que hacer para ganarlo…Es Tuyo.

¿Te espero en la escuela?

Sí…ahora parece frase de invitación de cumpleaños.

Te espero para que ocupes un lugar junto a otros

que como vos y con vos y conmigo

vamos a atravesar el mundo.

Una vez una niña se des-incluyó

se quedó afuera   y..

cuando su maestra la provocó

a dejar… una marca

como para empezar

empezó una historia.

Elegí a Luis Pescetti contando la siguiente historia

por el tipo de relación que él propone a los niños,

porque los trata como semejantes inteligentes, sensibles, abiertos …

Y no renuncia a su lugar de autoridad en esa relación incluyente.

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"Todos los niños del mundo merecemos un lugar..."

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"Todos los niños del mundo merecemos un lugar..."

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Sabina Stampanone
De la mano de la política educativa que nos enmarca, la inclusión, la pluralidad, la democratización, la igualdad, la calidad; son significaciones universales que atraviesan, producen y dan sentido a las organizaciones educativas.
Inscriptas en el contexto nacional, jurisdiccional y local, estas se configuran como los espacios concretos donde cada uno de nosotros y todos como colectivo somos garantes de la educación como derecho.
Democracia en términos educativos, supone incluir a todos y a todas, respetando diferencias, historias, tradiciones y derechos.
Implica sostener las trayectorias escolares, para garantizar no solo el acceso sino la permanencia, el egreso y el tránsito de calidad de los estudiantes. Implica también convocar a las familias en plural porque sabemos que no hay un único modelo posible de estructura familiar.
También a sus diversos referentes de la comunidad que, al igual que las familias, son autoridades que acompañan a la escuela en la construcción de infancias y adolescencias.
La escuela tiene que ser capaz de albergar a toda la diversidad de la que se nutre la vida...

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Graciela Perez Villalobo
La inclusión educativa es el principio orientador de la Política Educativa como política pública. La gestión escolar debe garantizar el mandato inclusor desarrollando proyectos escolares que asuman el desafío de la inclusión con calidad. En la provincia de Córdoba, este principio es explicitado en su objetivo general de la política educativa "garantizar a todos los ciudadanos de la Provincia de Córdoba, una educación inclusiva y de calidad que contribuya a su desarrollo personal y social". "La evidencia empírica señala que hay algo que falla: no todos ingresan, no todos los que ingresan permanecen y no todos los que permanecen aprenden". De aquí la necesidad de la intervención estatal.
Si nos preguntamos acerca de los sentidos y alcances de la inclusión, asociamos a este concepto la idea de educación para todos, de igualdad de oportunidades y de calidad educativa.
La igualdad se construye cuando descubrimos que las diferencias no nos hacen desiguales, sino que nos habilitan a aprender con el otro que es un igual, diferente.
La inclusión educativa implica generar procesos educativos con la mirada atenta a los más vulnerables, para que no sólo estén, sino que sean, alentando la pluralidad cultural. En palabras de Meirieu "que la escuela reabra el camino del saber, dándole al saber de los alumnos un camino emancipador"

¿Es la escuela el lugar donde "los nadies" están y son?

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PRONETTO GABRIELA ALEJANDRA "EDUCAR EN LA DIVERSIDAD"

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PRONETTO GABRIELA ALEJANDRA "EDUCAR EN LA DIVERSIDAD"

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"Solo quiero que me traten igual" una frase que quedo grabada en la para ese profesor y esos alumnos. La profesión docente participa en la sociabilización de los individuos, accionando sobre las conductas, los sentimientos, los valores de los sujetos, socializando continuamente, vinculado a nuestros prejuicios, formas de actuar y la identidad.
Dubet nos habla de una "igualdad de oportunidades" y otra "igualdad de posiciones" coexisten y buscan reducir desigualdades.
Estoy de acuerdo con el autor el cual pone peso en la Igualdad de posiciones haciendo inca pie en el respeto y en la justicia. A cuanto mas respeto, mayores condiciones para igualdad. Tanto el reconocimiento como el respeto se vuelven vitales para la igualdad.
Me pareció muy representativo y alusivo el vídeo.
Tenemos que como escuela aceptar a cada niño con sus características, intereses, capacidades y necesidades diferentes, poniendo el sistema educativo en marcha de acuerdo a estas diversidades. La educación es un  derecho no un privilegio.

Una educación inclusiva es el enfoque que tenemos que darle a nuestro PEI para que los alumnos puedan aprender juntos, su calidad de experiencia sea exitosa, sus logros sean apoyados y lograr una participación total en la institución, no tendremos INCLUSION SIN CALIDAD, tampoco hay CALIDAD SIN INCLUSION (atención a la dialéctica entre el todos y el uno por uno). La función de la escuela es Social y Cultural, el aprender con otros, tener lazos con otros. Lo que es bueno para uno debe ser para todos. No nos debemos olvidar que “Todos pueden aprender bajo condiciones pedagógicas adecuadas y una parte importante de ellas están bajo control de escuelas y maestros…” y que “…la enseñanza es el problema central de la política educativa” (Terigi 2004)

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Ejemplo inclusión alumno (Pelicula: Al frente de la clase)

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Villarreal Claudia Rosana
La educación primaria se enmarca en un proyecto político para la inclusión social que implica garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes en el acceso, en la permanencia y la fiscalización se su trayectoria formativa obligatoria, respetando lo establecido en la normativa vigente tanto a nivel provincial como nacional.

En un primer momento la escuela se identificó con igualdad por la integración. En un segundo momento, en los noventa se cambia el término igualdad por equidad, como compensación y ésta entendida como “igualdad de oportunidades”. (Ranciére, 2010). Un tercer momento, en el que se reinstala la igualdad educativa desde una perspectiva que alienta la pluralidad cultural.

Desde la Gestión directiva se debe trabajar en pos de la inclusión teniendo en cuenta lo siguiente:    “pensar la escuela directiva en términos participativos es dar un paso hacia democratización, es habilitar a un espacio de escucha y de imaginación que introduzca lo político y permita construir los atributos de la ciudadanía en los procesos de formación, así la escuela ofrece oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje de la ciudadanía poniendo a disposición de los estudiantes prácticas y conocimientos, con lo cual reestablece el mandato fundante  de incluir y civilizar, acompañándolos en esa elaboración.”

La igualdad incluye la diferencia y es multiplicidad. Para Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias y el ser mismo de la humanidad no se deja pensar más que en la diferencia. La inclusión implica recibirlo, ofrecerle palabras, transmisión de saberes, sino hay transmisión no hay inclusión.

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Sensibilización, Inclusión, Idioma de señas, canción. docencia, educador especial

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Tulián Aída

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Un ñiño en silla de ruedas aprendan aprendan a ser buenos

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Habilitar nuevas miradas...

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Alejandra Beatriz Sabadías

La escuela como espacio de encuentro entre la sociedad con sus Derechos y el Estado con sus Deberes, debe garantizar el objetivo de la política Educativa: la igualdad de oportunidades y posibilidades educacionales ofreciendo condiciones equitativas para el acceso, permanencia y promoción, asimismo, proveer políticas de Inclusión Educativa e intensificar las condiciones educativas- con especial énfasis en los sectores sociales más vulnerables- para que, durante todo el trayecto de la educación obligatoria, los estudiantes accedan al sistema educativo formal, permanezcan y progresen en él y egresen con los aprendizajes y capacidades necesarios para desenvolverse como ciudadanos plenos. En palabras de  Merieu “transmitirles a nuestros hijos que los saberes fueron y siguen siendo una herramienta de emancipación para los hombres y las mujeres.

Para  hablar de inclusión se deben transformar las prácticas institucionales y curriculares para que todos se apropien de los conocimientos previstos en el tiempo previsto, promoviendo formas de organización institucional y de trabajo pedagógico que  se requieran para remover los obstáculos que se oponen a que todos logren los aprendizajes a que tienen derecho (Terigi).

Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden( Inés Dussel – Myriam Southwell).

https://www.youtube.com/watch?v=1MibkygUPL