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Proposta de tarefa para alunos numa estratégia de aula invertida

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Proposta de tarefa para alunos numa estratégia de aula invertida

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https://padlet.com/renato_castro/zuga9abm7965kim3

Sugestão de tabela (caso os alunos não consigam realizá-la)
Classroom:

https://jamboard.google.com/d/1QlTphJ_CnEPIl05dSSE4bsTpeXsUsz5fYI6rGs0yxV4/edit?usp=sharing

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Combinação - Arraste e solte cada palavra-chave ao lado de sua definição.

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Boa tarde.

Chamo-me Fernanda Loureiro, leciono as disciplinas de Matemática a duas turmas do 8º ano e MACS a turmas do 10º e 11º anos, na Escola Secundária de Nelas.

Resido nas Termas de Alcafache.

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Tenho a expetativa de conhecer e aprofundar ferramentas que me facilitem a transmissão de conhecimentos e /ou a exploração e solidificação dos saberes dos discentes.

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Evidências de utilização.

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Repositório de tarefas dos alunos de uma turma.

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Repositório de tarefas dos alunos de uma turma.

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Criei uma "turma" no Google Classroom para cada uma das minhas turmas. Lá arquivo e partilho as tarefas e classificações dos alunos.

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Rascunho planificação da atividade

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Canguru Matemático sem Fronteiras - incentivo à participação e preparação.
Compartilhado com os alunos dos 7º e 8º anos com recurso ao Classroom.

https://pt-br.padlet.com/naniloureiro/5voeree3axgtolt

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https://docs.google.com/forms/d/1UiP0jEi-dsQPRxYfBZyUSI_czCYWltFdfKZ7lFXL5dU/edit

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Os alunos do 8ºano vão visualizar um vídeo, resolver uma ficha de trabalho e um questionário sobre triângulos semelhantes (recuperação do 7º ano)- trabalho atribuído no Classroom.
Link de acesso ao questionário

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Quiz - Quizizz

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Quizizz - The world's most engaging learning platform

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Find and create gamified quizzes, lessons, presentations, and flashcards for students, employees, and everyone else. Get started for free!

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Questionário Microsoft Forms

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Easily create surveys and polls to collect customer feedback, measure employee satisfaction, and organize team events.

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Exploração do Jamboard:
(Descarregado em PDF)

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Evidência da utilização do Google Classroom:

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URL de acesso ao Padlet

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Padlet Curso EFA - Nível Secundário - STC (em construção):

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Partilha de quadro do Jamboard em modo de edição:

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Relativamente à relevância dos Ambientes Educativos Inovadores posso dizer que já não era novidade para mim embora goste mais de os apelidar de Ambientes de Aprendizagens Ativas.
Contudo, foi muito interessante conhecer o testemunho de quem, no terreno, teve a iniciativa de “construir” um desses espaços e de uma forma que partilho ser a correta.
Ou seja, a construção desse espaço partiu da identificação de um problema e essa solução procurou resolvê-lo.
Perante alunos que tinham uma nova postura em sala de aula e aprendiam de forma diversa dos alunos mais velhos havia que fazer algo e não apenas “deixar em ata” que os alunos têm défice de atenção, falta de persistência no trabalho, etc. e que todos esses problemas eram os responsáveis por dificuldades de aprendizagem.
A partir daqui e estando bem definido como se constrói e equipa um desses espaços foi paralelamente dada prioridade à Formação de todos os futuros utilizadores. Estrategicamente, numa primeira fase, a voluntários e depois aos restantes.  Portanto Pessoal Docente, Pessoal Não Docente e Alunos. A formação aos alunos do curso de Multimédia é talvez, na minha opinião, o fator mais inovador em todo o processo.
Estes alunos prestaram apoio aos professores na utilização das tecnologias dentro desse espaço.
Muito importante ainda foi que o espaço procurou responder às necessidades específicas da organização e não foi apenas a adoção de um modelo standard.
Após a sua inauguração foi feito um trabalho de acompanhamento para se verificar se não se continuavam a utilizar práticas antigas (ensino expositivo) pois apesar do desenho do espaço ter sido idealizado de forma a não proporcionar esse tipo de atuação, esse risco ainda se corria.
Como todas as experiências esta também teve uma fase posterior em que se tentou perceber quais as mudanças que se revelaram positivas bem como as que se revelaram menos positivas de forma a se poderem realizar as necessárias adaptações.
Como conclusão referiu-se que as alterações foram positivas para todos, “trouxe” alunos para a escola (aumentando o seu envolvimento nas suas aprendizagens) e os professores sentiram-se mais recompensados pois perceberam que a formação que lhes foi proporcionada teve imediata aplicabilidade nas suas práticas em sala de aula.

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Deste webinar ficou evidente que uma sala de Ambientes Educativos Inov@dores pode ser o elemento de alavancagem de novas metodologias de ensino. Este tipo de ambientes requerem no entanto recursos materiais e humanos adaptados às novas exigências, algo que estamos longe de conseguir num curto espaço de tempo. Se os meios tecnológicos podem ser mais rápidos de adquirir num contexto de evolução em que nos deparamos, os meios humanos vão levar mais algum tempo até se prepararem para as novas exigências. A formação dos profissionais de ensino assim como de pessoal auxiliar para dar o apoio necessário a estes ambientes não será tão imediato.

O ser humano é muito resistente à mudança, tem receio do que não conhece, tendo em consideração a faixa etária dos profissionais nas escolas este será um processo para ter início agora para se fazer um caminho que poderá ser longo. Os alunos estão ansiosos para se integrarem em espaços tecnologicamente evoluídos e apetrechados onde os estímulos são imediatos. As novas gerações não prescindem de equipamentos sofisticados que os provoquem e os ponham à prova. Eles querem ser o elemento dinâmico à procura das respostas. O método de ensino expositivo tem os seus dias contados.

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O tema “Ambientes educativos inovadores” já se encontra em discussão há vários anos, deparando-nos com testemunhos de Escolas com as conhecidas “Salas de Futuro” que revelam o impacto nas aprendizagens dos seus alunos, como se constata nas declarações da Drª Ana Clara, Diretora do Agrupamento de Escolas de Alcanena, no Webinar da DGE.

Todo o processo inerente à implementação de uma Sala de Futuro tendo em conta a imprescindível necessidade de se proceder a mudanças, o levantamento de dados que correlacione com esta dinâmica, olhando para o grupo de alunos que integram o Agrupamento de Alcanena, os diferentes momentos de concretização do mesmo e da precisão em investir na formação dos professores, no âmbito da literacia digital e das novas tecnologias, foram pilares fundamentais para o sucesso relatado. Um projeto bem estruturado e assente em premissas delineados e em concordância com as características dos alunos e suas necessidades, bem como, dos docentes, é de certo promissor de sucesso. Não interessa conceber apenas salas diferentes, munidas de tecnologia e materiais, mas implementar metodologias inovadoras e criativas, favorecendo a motivação, a autonomia, a criatividade, o espírito crítico, o envolvimento do aluno na construção individual ou coletiva do conhecimento.

O mundo, a sociedade, os meios tecnológicos, estão em constante mudança, exigindo de cada um de nós uma forma diferente de interagir, de atuar, de rentabilizar o tempo, de improvisar, de aprender, de competir, de acompanhar o ritmo frenético e as permanentes alterações. Nesta linha de raciocínio e pensando no futuro, é necessário fomentar e proceder a mudanças na prática pedagógica, desenvolvendo nos alunos competências do século XXI. Os nossos discentes serão os “profissionais do futuro” ingressando num sistema de mercado de trabalho cada vez mais dinâmico e interativo. Ser inovador, ter um pensamento crítico, saber colaborar, refletir para poder melhorar e prestar um serviço de maior qualidade são características que os melhores profissionais devem ter num mundo tão competitivo e imediato.

As salas de futuro são espaços que devem estar bem equipados tecnologicamente de forma a promover a inovação e a criatividade, abrindo uma nova janela para a reestruturação do processo de ensino/aprendizagem, procurando estimular atitudes como interagir, criar, desenvolver, investigar, partilhar e apresentar, quer para o aluno quer para o professor. Neste ambiente de aprendizagem mais dinâmico em que não é só o espaço que é diferente, mas as metodologias, o aluno está mais envolvido nas suas aprendizagens, sendo mais criativo, autónomo, colaborativo, comunicativo, investigador, crítico, capaz de solidificar os conhecimentos. O Dr Jorge Rio Cardoso, conselheiro de educação, referiu numa palestra que “Interessa-me mais um individuo que saiba pensar do que um indivíduo que tenha a cabeça cheia de conhecimentos que não sabe usar muito bem”, indo em concordância com a necessidade de mudar a forma como se ensina e como se aprende. Sem dúvida, há grandes desafios pela frente, sendo imprescindível a implementação do Plano de Transição Digital e da aposta na capacitação dos docentes, promovendo o desenvolvimento das competências digitais e utilização de ferramentas dos professores.

Sou defensora e recetiva a esta dinâmica nas aprendizagens, contudo, tal como referiu a Drª Ariana Cosme, as aulas expositivas não devem acabar, devendo, no entanto, não ser o único veículo de aprendizagem.

Como Diretora de Turma de uma turma do 10º ano, detetei que a maioria dos alunos apontavam como principal dificuldade o “esquecimento rápido do que foi trabalhado”, podendo ser criada uma área onde se desenvolvessem técnicas de memorização, facilitando a aquisição de conhecimento e, consequentemente, alavancar a motivação e fomentar uma melhor aprendizagem na sua generalidade, indo em linha com o que a Drª Ana Clara referiu, havendo várias estações, áreas de intervenção, tal como a sala “snoezelen” que proporciona um ambiente de bem-estar. Quando nos deparamos com a sala do futuro, estamos a abrir portas para uma dinâmica diferente e aliciante, que comporta muitas áreas de aprendizagem.

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Depois de assistir ao Webinar ,Ambientes Educativos Inovadores e depois de assistir a outras palestras/apresentações,um denominador é sempre comum : o ensino tem que ser focado no aluno . dessa maneira talvez consigamos diminuir a falta de concentração e melhorar  as aprendizagens.

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Webinar da DGE sobre “Ambientes educativos inovadores” - Reflexão

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Webinar da DGE sobre “Ambientes educativos inovadores” - Reflexão

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A escola do século XXI será, gradualmente, uma escola com novas metodologias e novas tecnologias ao dispor. O paradigma do método expositivo deverá dar lugar a um novo padrão de ensino com ênfase em métodos diferentes e ambientes educativos inovadores (as chamadas Salas do Futuro). A aprendizagem será cada vez mais uma autodescoberta por parte dos alunos e ao professor caberá cada vez mais o papel de tutor. O tipo de aluno do século XXI é também outro: com menores índices de concentração e com interesses mais diversificados, mas também com uma grande aptidão para as novas tecnologias e para o trabalho em multitarefas. A sala de aula do futuro será mais apelativa: mais tecnológica, interativa, confortável e propícia à aquisição do saber. A tarefa do professor será desafiante na procura de novas soluções, mas sempre condicionada pela crónica falta de tempo para preparação e utilização de novos instrumentos e práticas e pela desmotivação associada a fatores já sobejamente conhecidos e discutidos…
Paulo Dias

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Os ambientes educativos inovadores, também conhecido por Salas do Futuro, estão em franco desenvolvimento nas escolas portuguesas.

O objetivo deste webinar é mostrar a todos os interessados, e aos Diretores em particular, a forma de implementação de uma sala deste tipo e de tudo o que lhe deve estar associado.

Assim, o principal objetivo deste webinar é o de dar a conhecer as infraestruturas necessárias, para a consecução deste projeto, a forma como devem ser implementadas as novas metodologias e a formação que se deverá ser proporcionada aos docentes.

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Ambientes Educativos Inovadores | Webinars DGE

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Os ambientes educativos inovadores, também conhecido por Salas do Futuro, estão em franco desenvolvimento nas escolas portuguesas. O objetivo deste webinar é mostrar a todos os interessados, e aos Diretores em particular, a forma de implementação de uma sala deste tipo e de tudo o que lhe deve estar associado.

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Ao longo dos últimos anos tem-se verificado um avanço muito rápido no que concerne a evolução tecnológica, o que se reflete nos conhecimentos e forma de estar/viver dos nossos alunos. Esta realidade remete-nos para a necessidade, enquanto professores, de refletir e repensar a nossa prática pedagógica, procurando novas formas de aprender e ensinar, evitando a desmotivação dos nossos alunos e propiciando uma aprendizagem que resulte num efetivo sucesso aquando do salto para a vida académica e para a vida ativa. Os chamados ambientes educativos inovadores têm como objetivo fazer face a este novo desafio, favorecendo a aprendizagem dos alunos respeitando os respetivos ritmos de aprendizagem e promovendo a igualdade de oportunidades para todos.

Creio que é óbvio que não há como negar a importância das novas tecnologias no contexto atual mas a metodologia expositiva vai continuar a ser necessária só que a par de outras mais centradas no aluno em que o professor assume o papel de orientador e mediador.

A aquisição de novas tecnologias por parte das escolas não é por si só garantia de dar resposta aos novos desafios, é imperativo que os professores se sintam capacitados para o uso das mesmas e, por isso, a formação de professores ser fundamental. Na minha opinião, é crucial, de forma a alavancar a aceitação deste novo paradigma na educação e, consequentemente, a adesão ao esforço do desenvolvimento de novas técnicas e competências no uso das tecnologias digitais em sala de aula, a perceção de que esta mudança do paradigma de ensinar e aprender realmente surte resultados positivos e tem real impacto na aprendizagem dos nossos alunos. Se esta perceção, baseada em resultados práticos, não existir, então a resistência às novas práticas educativas persistirá. Como em todos os processos de mudança, as conclusões não são imediatas, decorrem da análise dos resultados produzidos ao longo de um significativo período de tempo. Creio que, embora o processo ainda decorra, há algumas evidências e também alguma intuição de que o recurso a novas práticas educativas é positivo e produz alterações efetivas na aprendizagem de pelo menos alguns alunos. No entanto, e em jeito de conclusão, creio que é preciso também refletir sobre o que em teoria pode resultar ou não com a realidade de cada uma das escolas, tanto a nível de recursos físicos como a nível de comunidade escolar, assim como a nível nacional, e da responsabilidade do Ministério da Educação,  nas condições/horários de trabalho dos professores, na organização de currículos disciplinares e na política de acesso ao ensino superior. Estou convicta de que estes três últimos pontos, ausentes no webinar, são muito importantes também nesta nova equação que rege o novo paradigma da educação.

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Eduardo Cunha

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Olá,
Sou o Rui Matos, professor de Matemática do 3º ciclo e Secundário no Agrupamento de Escola de Penalva do Castelo.
Este ano leciono os 11º e 12º anos do ensino profissional.
Estou a residir em Penalva do Castelo há 22 anos.

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Afastado que estou há três anos das "lidas diretas com os alunos" penso que é sempre útil ouvir formalmente falar sobre estas dinâmicas do ensino da matemática.Penso enriquecer o meu conhecimento e experiência sobre esta temática.

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Inscrevi-me nesta formação pois gosto muito de estudar e de aprender coisas novas.Achei interessante o tema da formação.

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Espero aumentar os meus conhecimentos e diversificar as minhas práticas educativas.

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Adquirir (novas) competências no âmbito das ferramentas digitais inovadoras (software educativo). Paulo Dias

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Adquirir (novas) competências no âmbito das ferramentas digitais inovadoras (software educativo). Paulo Dias

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Eduardo Cunha.
Docente do grupo 500 na Escola Secundária de Nelas.
Estou a lecionar o 1º, 2º e 3º ano do ensino profissional e 7º ano.

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O meu nome é Renato Castro, professor do grupo 230 (matemática e ciências naturais) no Agrupamento de Escolas de Mangualde. Encontro-me destacado No Centro de Formação EduFor desde há 3 anos pois fiquei sem componente letiva (falta de alunos). Inicialmente tinha responsabilidade direta pela dinamização do EduFor ICL@b bem como apoio geral ao Edufor. No ano passado fui incumbido de das funções de coordenador pedagógico dos projetos Eramus+ KA2 e depois da pandemia apoiar a Formação a distância como atualmente. Portanto muitas "coisas" mas tb muita pena de não ter alunos.
Vivo em Viseu

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O meu nome é Ana Cristina Mota.Pertenço ao agrupamento de escolas de Mangualde.Este ano letivo tenho uma turma de matemática A do 11 ano e tenho duas turmas do ESDAD (Ensino recorrente à distância) .Moro em Abraveses.

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Eduardo Cunha.
Estou a frequentar a ação devido à necessidade de créditos para progressão na carreira.
No entanto, estou crente que irei aprender algo que beneficie a minha  atividade de docente.

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Boa tarde. Sou professora de Matemática do 3º ciclo e Secundário no Agrupamento de Escolas de Mangualde. Este ano letivo estou a lecionar Matemática A no 10º e 11º ano.
Sou de Viseu.

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O meu nome é Paulo Dias. Sou professor de matemática no Agrupamento de Escolas de Mangualde (Ensino a distância, EFA e Qualifica).
Moro em Mangualde.

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