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Deben motivar y animar a escribir.

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-Estructura
-Registro
-Fraseología libre
-No hay convenciones establecidas.

-El receptor es implícito (docente)

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-cartas
-notas
-curriculums
-informes
-anuncios.

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Permite aprender a expresarte.
-Propuestas didácticas complementarias que deben coexistir en la base de la lengua:
-Textos comunicativos
-Redacción.

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- Niveles mas globales: párrafo texto.
Los alumnos deben desarrollar su expresión desde los primeros niveles

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-Trabajos intensivos: Redacción abierta
Manipulación de textos, dictados.
(Ejercicios de duración corta una hora, una clase, o menos tiempo)
-Trabajos extensivos: Trabajo por tareas, taller de literatura, co-redacción de textos. (Propuestas mas largas, dos o mas clases, semanas, meses, o un curso

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Tipo-logia de ejercicios de expresión escrita. 

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Tipo-logia de ejercicios de expresión escrita. 

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-evaluación correcta:
-Concepto: Propiedades de texto.
-Gramática, cohesión, coherencia, adecuación.
-Unidad lingüística:
-letra, palabra, frase, texto.
-Procedimientos: Procesar, composición.
-analizar, buscar, organizar, redactar.
-Valores y normas: Desarrollar actitudes.
-Lectura, fomentar hábitos, motivar a escribir, identificarse con la cultura.

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-Tipos de unidad lingüística
- Trabajos intensivos, extensivos.
-Propuestas concretas.

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¿Cuál es el enfoque mas valido para la reforma que actualmente se nos plantea?

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¿Cuál es el enfoque mas valido para la reforma que actualmente se nos plantea?

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- Funcional
-Procesual
Para realizar un trabajo global de tipos de textos y procedimiento.

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Ha dado pie al movimiento de la escritura a través del:
-Curriculum(woriting across the curriculum)

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- cultura impresa

- yo, escritor

- lengua escrita

- composición

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Texto

- adecuación

- coherencia

- cohesión

- gramática

- ortografía

- morfosintaxis

- léxico

- presentación

- estilística

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Aspectos psicomotrices

- alfabeto

- caligrafía

Aspectos cognitivos

- planificación

- generar ideas

- formular objetivos

- redacción

- revisión

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Microhabilidades que hay q dominar para poder escribir 

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Microhabilidades que hay q dominar para poder escribir 

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Procesos cognitivos:
-generar ideas
- formular objetivos
-organizar.

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Es un buen redactor o escritor quien es capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable sobre un tema de cultura general.

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Énfasis en la comunicación, y de la lengua.
- Mediante la narración, exposición, cartas,diálogo.
Según las necesidades del aprendiz: Leer, transformar y rehacer.

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Este enfoque es el mas difundido en la escuela, mediante la gramática presciptiva, basándose en:
-oración
-lengua estándar
- ortografía
-morfosintaxisi
- léxico

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(Cassany, 1990)
Tomando varios aspectos:
- Objetivos de aprendizaje
-Tipos de ejercicios.
-Programación.
donde todos los anteriores engloban las habilidades.
Primer enfoque:
-Gramatical: Se aprende a escribir con el conocimiento y dominio de la gramática
Segundo enfoque:
- Procesual o composición: Procesos cognitivos, escribir buenos textos.
Tercer enfoque:
-Funcional: Se aprende a escribir a través de la comprensión y la producción de distintos textos.
Cuarto enfoque: Basado en el contenido: Expresión.   .

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Métodos analíticos:
- palabra y frase (Decroly)
Métodos sintéticos:
-trazos (Montessori)

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¿Cómo se debe enseñar expresión escrita en la escuela?
Lengua escrita mediante:
Dictados, ejercicios de llenar espacios. Los docentes deben enseñar de una manera práctica y especial pues siempre trabajan con el método gramatical tradicional .

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La evaluación cualitativa, se usa más en este proceso de enseñanza, debido a que se va a evaluar a un sujeto. Esta evaluación está basada en:
- Entrevista a los alumnos.
-Analizar los borradores que producen.
-Observar al alumno mientras escribe.

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Es una de las cuestiones metodológicas mas importantes de una clase de expresión escrita.

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Flower (1989) propone diversos pasos para trabajar el proceso global de composición.
-Analizar la situacion de comunicación
-Generar ideas
-Organizar ideas
-Redactar
-Revisar
-Valorar

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Valorar el método de redacción del alumno: métodos, estrategias y técnicas. Esta evaluación es nueva y algo desconocida.

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Objetivos de la evaluación de expresión escrita. 

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Objetivos de la evaluación de expresión escrita. 

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- Dominio de la lengua escrita
- Ortografía.
_ Capacidad de resumir textos.
-Originalidad.
-Complejidad sintáctica.

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La evaluación para la expresión escrita. 

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La evaluación para la expresión escrita. 

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Dos aspectos: Productos escrito, que es la capacidad de redactar, y Proceso de composición, que son las estrategias del alumno.

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Dialogar en vez de escribir sus correcciones. Dedicarle 5 minutos a cada alumno.

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Es la mejor técnica para adentrarnos en el proceso de redaccion de los alumnos y escribir con ellos .

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Dedicar tiempo a que los alumnos lean las correcciones. Responsabilizarlo y volverlo autónomo y motivador.

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Las correcciones deben ser eficientes y concretas por parte del maestro, esto no confundirá al alumno.

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El proceso de enseñanza - aprendizaje en la corrección, debe abarcar diversas estrategias por parte del docente, para la mejora de ésta en la educación.

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1. Tecnica del 1+1=1
2. Palabras, frases y redacción
3.  Historias para manipular
4. Las metáforas
5. Las 5 preguntas
6. Comentarios de una frase célebre
7. Dibujos e imágenes
8. Textos reales o verosímiles

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Microhabilidades de la Expresión Escrita:

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Microhabilidades de la Expresión Escrita:

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PSICOMOTRICES:
-Posición y Movimientos Corporales
-Movimiento Gráfico
-Aspectos Psicomotrices
COGNITIVAS:
-Situación de Comunicación
-Hacer Panes
-Redactar
-Revisar
-Monitor

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-El acto de escribir
-Situación de comunicación
-Memoria a Largo Plazo
-Procesos de Escritura
-Hacer Planes
-Redactar
-Revisar