# data[].attributes.attachment_link.title
Cadernos de Apoio e Aprendizagem 8º Ano Português Parte 1

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cinco coordenadoras pedagógicas contam como encontram tempo, organizam a rotina, se capacitam, desenvolvem o chamado tato pedagógico e transformam a prática dos professores
POR:
Cinthia Rodrigues, GESTÃO ESCOLAR, Gustavo Heidrich

Tempo para que os professores estudem. Um bom planejamento dos horários de trabalho coletivo. A presença de um formador que tenha a confiança e o respeito da equipe. Todos esses elementos fazem parte do que se chama de formação continuada - ou em serviço. Embora algumas redes ofereçam essa capacitação para os docentes, o melhor espaço para colocá-la em prática é na própria escola, sob o comando do coordenador pedagógico.

Bem estruturado, o aprimoramento profissional dentro do ambiente de trabalho é um dos mais eficientes instrumentos para a melhoria do ensino. Contudo, um estudo realizado pela Fundação Victor Civita em 2009 sobre as práticas eficazes de gestão escolar mostrou que, muitas vezes, a formação em serviço não passa de ficção. Mesmo nas redes que têm o horário de trabalho pedagógico coletivo, ele muitas vezes é desvirtuado e acaba servindo para qualquer outra coisa, menos discutir as questões enfrentadas pelo professor na sala de aula. Das 14 reuniões acompanhadas pelos pesquisadores, apenas quatro tinham a pauta baseada em problemas de aprendizagem - e, mesmo assim, não se aprofundaram nas didáticas específicas. NOVA ESCOLA GESTÃO ESCOLAR ouviu os especialistas e concluiu que há cinco aspectos essenciais para que a formação continuada aconteça e traga um bom resultado:

- Tempo Os horários de trabalho coletivo devem ser predefinidos, com duração suficiente para o desenvolvimento de estratégias formativas.

- Organização da rotina O dia a dia do coordenador deve priorizar o planejamento das reuniões formativas e as atividades como observação das aulas, seleção de referências teóricas e análise dos registros da prática dos professores para que os encontros reflitam as necessidades dos docentes.

- Conhecimento Para bem utilizar o horário do trabalho pedagógico, é preciso que o coordenador cuide da própria formação, estudando as novas didáticas e as teorias que embasam a prática docente.

- Tato pedagógico É como se denomina a junção de três capacidades: a de saber ouvir, se comunicar e se relacionar - fundamentais para estabelecer uma relação de confiança e respeito com a equipe.

- Transformação da prática A formação será tão eficiente quanto mais ela levar os professores a repensar e transformar sua maneira de ensinar para fazer com que todos os alunos aprendam.

Nesta reportagem, você vai conhecer cinco coordenadores pedagógicos que usam cada um desses aspectos a favor de uma formação continuada eficaz, cujos resultados chegam à sala de aula.

Em busca do tempo necessário para acompanhar os professores

Aprofundar referências teóricas com o grupo, trocar experiências, esmiuçar registros de sala de aula... A lista do que precisa ser feito nos momentos de formação é extensa e para isso a rede e a escola têm de garantir um tempo para essa atividade. É importante prever não só a duração de cada encontro como também a periodicidade deles. Não há uma legislação nacional que estipule um mínimo de horas. A lei 11.738, de 2008, que estabeleceu o piso salarial nacional do magistério, tentou tornar a formação obrigatória com tempo de duração determinado (um terço da jornada de trabalho dos professores). Porém a medida foi suspensa pelo Superior Tribunal Federal. Segundo especialistas, o ideal é que os encontros sejam realizados pelo menos durante três horas por semana.

Algumas redes estaduais e municipais, por conta própria, estabelecem um mínimo. Mas, mesmo com o horário garantido, esse tempo dificilmente dá conta de todos os procedimentos necessários. Uma solução é tratar dos temas gerais nos encontros coletivos e dar um atendimento individualizado aos docentes. É o que faz a coordenadora Flávia Shigan, do município de Utinga, a 419 quilômetros de Salvador, para complementar as poucas horas destinadas à formação (leia o depoimento abaixo).

Atendimento individual

"Depois de sete anos como professora de Educação Infantil, fui convidada para ser coordenadora pedagógica desse segmento. Aqui, em Utinga, não há muitos educadores com essa função, então tenho de atuar em três unidades. O problema é que a rede, quando implantou o horário de trabalho coletivo, estipulou apenas duas horas na semana para os encontros com o grupo de 18 professores. Aumentei esse período ao acompanhar os docentes também individualmente. Monto uma agenda mensal de visitas às escolas, que repasso com antecedência para os diretores - com os quais também me reúno para discutir as necessidades de cada instituição. Uma vez lá, assisto aulas, observo os procedimentos usados pelos docentes e faço anotações. Vejo, por exemplo, como eles promovem a leitura nas rodas e as intervenções e estimulam a autonomia das crianças. Nunca interrompo as atividades. Quando percebo algo que pode ser melhorado, chamo o professor para um encontro individual e indico outras possíveis estratégias e leituras. Registro atividades, sequências ou projetos bons para compartilhar com os outros docentes nos encontros coletivos. Peço também que eles mantenham um caderno com o planejamento das aulas e anotações sobre o desempenho de cada turma. Esse material, juntamente com o portfólio dos alunos, são a base da pauta dos encontros coletivos."

Flávia Shigan é coordenadora pedagógica de Educação Infantil em Utinga, BA.

Organização da rotina garante o horário de trabalho coletivo

Todo mundo que trabalha em escola sabe que o ideal seria o coordenador pedagógico poder se dedicar apenas à formação dos professores. Mas ele acaba assumindo diversas outras funções. Segundo Ana Archangelo, professora do Departamento de Psicologia da Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), no interior de São Paulo, o dia a dia dos coordenadores costuma ser - erroneamente - dividido em três momentos: resolver problemas já existentes, como questões de indisciplina, atacar questões burocráticas e trabalhar com a formação continuada. "De 70 a 80% da rotina dos coordenadores é consumida na resolução de problemas. Melhor seria se fosse destinada ao estudo de maneiras de aperfeiçoar os procedimentos de ensino", analisa a pesquisadora.

Renata Preto, coordenadora do Ensino Médio na EE Benedito Ferreira Calafiori, em São Sebastião do Paraíso, a 400 quilômetros de Belo Horizonte, tenta fugir da sobrecarga diária selecionando o que é mais importante para que as prioridades não fiquem diluídas (leia mais no depoimento abaixo). Um bom guia é o projeto político pedagógico, com os objetivos de aprendizagem. Com base nele e no diagnóstico periódico das necessidades de aprendizagem de alunos e professores, é possível definir um projeto específico para a formação continuada.

Estudo permanente também para o coordenador

Mas tempo e organização não são suficientes, certo? O desafio de acompanhar a ágil dinâmica escolar e enfrentar as diferentes dificuldades dos professores exige um profissional em constante aperfeiçoamento. Afinal, que legitimidade pode ter um coordenador pedagógico que não se preocupa com a própria formação? "Muitas vezes, nos encontros com coordenadores, digo a eles que são formadores e muitos levam um susto", diz Luiza Helena Christov, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus São Paulo.

Na pesquisa realizada por ela com docentes da rede estadual paulista, 100% dos entrevistados disseram não ter aprendido as habilidades necessárias para ser formador durante a graduação. "O fato de ser um bom professor não significa dominar as ferramentas para ser orientador dos colegas e algumas capacitações oferecidas pelas redes são superficiais e sem foco", afirma Vera Placco, professora do Departamento de Psicologia da Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

O dilema, então, é: como promover a integração entre teoria e prática para os professores se o próprio coordenador não se sente totalmente preparado para fazer essa ponte? A resposta para a questão está no interesse pelo estudo e na troca constante de experiências, como faz Paula Bogajo, da EMEF Professor Antônio Adelino Marques da Silva, em Jundiaí, na Grande São Paulo (conheça os diversos canais que ela usa para se capacitar no depoimento abaixo).

Construindo relações pessoais com tato e generosidade

A formação continuada é, por excelência, uma atividade coletiva na qual o coordenador ocupa a posição de protagonista. Por isso, desenvolver uma boa relação com os professores e compartilhar com competência os conhecimentos são habilidades fundamentais para o bom formador. A essa capacidade de se relacionar e se comunicar bem, o educador português Antonio Nóvoa dá o nome de tato pedagógico. "O processo formativo envolve o debate e a percepção daquilo que não está funcionando, ou seja, do que pode ser melhorado na prática. Por isso, o desenvolvimento de uma relação de confiança com os professores é fundamental para que eles se sintam à vontade ao expor os problemas didáticos e as dificuldades no ensinar - as molas propulsoras da formação", teoriza Cecília Hanna Mate, professora de Didática da Universidade de São Paulo (USP). É preciso estar atento, contudo, para não ser afogado pelas queixas. Saber controlar a própria ansiedade e a dos professores faz parte do desenvolvimento do tato pedagógico.

No Brasil, o desafio é ainda maior porque 56% das escolas têm até cinco salas de aulas, e 19%, apenas uma. Na maioria delas, não há coordenador pedagógico - e um professor ou membro da equipe gestora precisa desempenhar essa tarefa. É o caso da vice-diretora Maria Aparecida Giner, da EE Luiz de Oliveira Machado, em Mogi das Cruzes, a 50 quilômetros de São Paulo, que acumula as funções administrativas e pedagógicas e concilia tudo isso com a necessidade de desenvolver a autonomia dos docentes e ser capaz de ouvi-los (leia o depoimento abaixo). "O que importa", reforça Vera Placco, "é que a pessoa que faz o papel de coordenador pedagógico, tendo ou não o cargo, seja generosa para compartilhar o conhecimento. É assim que se constrói a liderança."

O objetivo final é chegar à transformação da prática

Finalmente, é preciso colocar todos os conhecimentos citados nesta reportagem a serviço do que realmente importa: fazer com que os professores transformem a prática para transformá-la conforme as necessidades dos alunos. "Só quando reflete o professor se torna capaz de enxergar como ensina e como introduzir novas ações", esclarece Vera Placco.

Ler textos e debater teorias é importante para contextualizar e reformular a prática. Pois, se a formação fica na teoria e o professor não vê a relação daquele conceito com a realidade, uma barreira se erguerá entre o coordenador e os professores. Uma maneira comprovadamente eficaz de fazer essa análise cuidadosa é acompanhar aulas e ouvir o relato dos professores. Helena Meirelles exercita isso regularmente com a equipe do Colégio Santa Cruz, em São Paulo (leia o depoimento abaixo). Nesse último aspecto do trabalho do coordenador, é preciso certificar-se de que as aulas estão mudando para melhor e que as novidades introduzidas têm impacto na aprendizagem dos alunos.

Levar em conta esses cinco elementos - tempo, organização, conhecimento, tato pedagógico e mudança da prática para garantir o aprendizado - é fundamental para a melhoria do ensino. E ninguém duvida de que essa é uma tarefa diretamente ligada à rotina da equipe gestora. Incorporar a formação continuada ao cotidiano da escola significa reconhecer que o tempo usado pelos docentes para estudar é tão importante quanto o empregado na relação direta com os alunos. Num contexto em que os cursos de graduação preparam mal os professores para a sala de aula, a formação permanente é o único caminho para dar o salto de qualidade. Como diz Luiza Helena Christov, "é possível trocar o pneu com o carro andando, mas, para isso, é necessário o envolvimento do coordenador, como protagonista desse processo, e também de diretores, professores e gestores das redes".

Quer saber mais?

CONTATOS
Colégio Santa Cruz, Av. Arruda Botelho, 255, 05466-000, São Paulo, SP, tel. (11) 3022-9073
EE Benedito Ferreira Calafiori, R. São José, 159, 37950-000, São Sebastião do Paraíso, MG, tel. (35) 3531-2892
EE Luiz de Oliveira Machado, Estr. Mogi-Quatinga, km 24, Mogi das Cruzes, SP, 08751-620, tel. (11) 4722-1314
EMEF Prof. Antônio Adelino Marques da Silva, R. Uva Isabel, s/n, 13214-701, Jundiaí, SP, tel. (11) 4581-7820
Secretaria Municipal de Educação de Utinga, R. 15 de Novembro, 8, 46810-000, Utinga, BA, tel. (75) 3337-1021

BIBLIOGRAFIA
O Coordenador Pedagógico e a Educação Continuada, Ana Archangelo, Luiza Helena Christov, Vera Placco (e outros), 56 págs., Ed. Loyola, tel. (11) 2914-1922, 7,90 reais
O Coordenador Pedagógico e a Formação Docente, Eliane Bambini, Laurinda Ramalho e Luiza Helena Christov (orgs.), 96 págs., Ed. Loyola, 14 reais

# data[].attributes.attachment_link.description
POR: Cinthia Rodrigues, GESTÃO ESCOLAR, Gustavo Heidrich Tempo para que os professores estudem. Um bom planejamento dos horários de trabalho coletivo. A presença de um formador que tenha a confiança e o respeito da equipe. Todos esses elementos fazem parte do que se chama de formação continuada - ou em serviço.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Como fazer a Base chegar nas salas de aula?

Tão importante quanto ter uma Base de qualidade é garantir que ela seja uma realidade nas salas de aula de todo país. Como será o desdobramento em currículos locais? Como garantir que a Base seja de fato um apoio para a prática do professor? Como adaptar os materiais didáticos? Compartilhamos aqui cinco experiências internacionais que podem inspirar o planejamento da implementação em diferentes frentes de ação. Confira!

# data[].attributes.attachment_link.title
Benchmarks Internacionais | Movimento Pela Base

# data[].attributes.attachment_link.description
Como fazer a Base chegar nas salas de aula? Tão importante quanto ter uma Base de qualidade é garantir que ela seja uma realidade nas salas de aula de todo país. Como será o desdobramento em currículos locais? Como garantir que a Base seja de fato um apoio para a prática do professor?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dream Life Skills Assessment (Adapted from Kennedy et al., 2014)
Description: Life skills assessment tool measuring children's abilities at interacting with others, problem solving, overcoming difficulties, taking initiative, managing conflict and understanding/following instructions.

Courtesy of: Monal Poduval (Piramal Foundation)

# data[].attributes.attachment_link.description
Dream Life Skills Assessment (Adapted from Kennedy et al., 2014) Description: Life skills assessment tool measuring children's abilities at interacting with others, problem solving, overcoming difficulties, taking initiative, managing conflict and understanding/following instructions. Courtesy of: Monal Poduval (Piramal Foundation)

# data[].attributes.attachment_link.title
Clima escolar, práticas docente e práticas de gestão - parte 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Clima escolar, práticas docente e práticas de gestão - parte 2

# data[].attributes.attachment_link.title
Acompanhamento e avaliação das aprendizagens

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
WPensar blog - Tudo sobre Gestão Escolar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O modelo pedagógico tradicional, em que o professor "ensina" e os alunos apenas ouvem, está ficando apenas no passado. Um estilo diferente de aquisição de conhecimento, chamado aprendizagem ativa, tem despertado o interesse dos gestores e profissionais da educação por suas diversas vantagens. E talvez tenha chegado a hora de você dar mais atenção a este tema.

Você sabe o que é aprendizagem ativa? Quer conhecer esse conceito para inovar no método de ensino da sua escola? Confira esse artigo e entenda mais sobre o assunto!

O que é aprendizagem ativa?

A aprendizagem ativa é uma técnica de ensino, dividida em diversas metodologias, que tem como fundamento um envolvimento maior dos alunos, que são convidados a estudar utilizando leituras, debates, estudos de caso e trabalhos. A prática, normalmente, desenvolve a reflexão sobre os assuntos e promove ricas discussões em sala de aula. Ou seja: os alunos se expressam.

O método dá ao aluno o papel de protagonista no processo de aprendizagem, tirando-o da posição de um mero "recebedor" de informações. Cabe a ele se engajar na busca pelo conhecimento e assumir responsabilidades em relação a sua aprendizagem. A pró-atividade e o entusiasmo do aluno farão toda a diferença no resultado final.
Leia também: 5 metodologias de ensino que você deve conhecer!
Quais são as vantagens da aprendizagem ativa?

Muitos se perguntam se a aprendizagem ativa é melhor para os alunos. Podemos dizer que pesquisas recentes feitas por instituições de renome como a Universidade de Washington e a Universidade de Maine dimensionaram o desenvolvimento dos alunos, tanto os submetidos à aprendizagem ativa quanto os que estudavam pela metodologia tradicional. O resultado apontou índices menores de reprovação e notas mais altas entre aqueles que protagonizaram a aprendizagem.

Vantagens para o aluno

Aprender ativamente significa ter que pensar, entender e formar a própria opinião. Assim, através da prática, o aluno desenvolve diversas habilidades. Para os alunos, as vantagens da aprendizagem ativa são:

Desenvolvimento do pensamento crítico

Facilidade para reter o conhecimento

Maior motivação.

Estímulo à autonomia;

desenvolvimento da autoconfiança;

Maior facilidade para a resolver problemas;

Sentimento positivo de serem protagonistas do próprio aprendizado.

Melhores resultados acadêmicos de maneira geral

Vantagens para o professor e para a escola

Para o professor, a aprendizagem ativa é uma boa maneira de melhorar o acompanhamento e a avaliação dos alunos. Por meio dessa técnica é possível mapear as necessidades e dificuldades de cada estudante, abrindo caminho para abordagens individualizadas. Quando se utiliza a aprendizagem ativa, a equipe pedagógica aproveita vantagens tais como:

Além disso, com o aumento do engajamento, a instituição de ensino consegue aumentar os índices de satisfação de pais e responsáveis, garantir uma maior retenção de alunos e ainda sair fortalecida no mercado, o que também pode incrementar a captação de novos alunos.

Como preparar os professores para lidar com a aprendizagem ativa?

Para que o método funcione, a equipe docente precisa adaptar sua didática. Por isso, é preciso orientar os professores sobre as práticas que devem ser adotadas. É necessário explicar que na aprendizagem ativa o professor não vai, necessariamente, apresentar o conteúdo aos alunos, pois esse primeiro contato é feito através da preparação prévia dos estudantes.

Em sala de aula, o professor promove debates, esclarece dúvidas e chama a atenção para alguns pontos-chave, isso sem jamais deixar de monitorar os resultados e desenvolver as competências dos estudantes. É necessário que toda a equipe docente compreenda essa abordagem.

Entretanto, isso não quer dizer que as aulas expositivas devam sumir. Na verdade, elas podem ser alternadas com atividades práticas, que promovam a criatividade e complementem o entendimento das teorias. O importante é sempre pensar em maneiras de estimular a participação mais ativa do aluno em todo o processo de ensino.

Como levar a aprendizagem ativa para a sua sala de aula?

Sua escola pode incentivar os professores a adotar algumas simples estratégias para começar a implementar a aprendizagem ativa no dia a dia. Confira quais são esses recursos!

Discussões

As rodas de discussão em classe ou de fóruns online podem ser bastante utilizados porque dão aos alunos a oportunidade de desenvolver o raciocínio e o pensamento crítico. Proponha assuntos de interesse dos alunos, indique leituras ou filmes sobre o tema escolhido e organize uma roda de debates!

Estudo em grupo

O estímulo ao estudo em dupla ou em grupos pequenos permite que os alunos tirem dúvidas entre si. Dessa forma, exploram o assunto e enriquecem a discussão, tornando o aprendizado bastante colaborativo. Além disso, a prática do estudo em grupo ainda estimula o trabalho em equipe dá espaço para o desenvolvimento de ideias totalmente novas.

Jogos e brincadeiras

Os jogos pedagógicos podem ser uma ótima opção! Que tal lançar um assunto e pedir para que os alunos anotem informações sobre o tópico em uma folha de papel? Um Talk-show também pode ser bastante divertido: um aluno é entrevistado, encenando personagens históricos ou de um livro. Nesse caso, o importante é ser criativo e propor uma atividade da qual seus alunos vão se lembrar por muito tempo.

Interações online

Explore as ferramentas que a internet oferece. Criar um blog e postar as lições deixa aberto o caminho para pesquisa. As discussões em sala de aula podem se estender ao ambiente virtual, promovendo uma troca mais interessante com links de artigos ou entrevistas sobre o assunto abordado. E, se no passado, as fontes de pesquisa eram escassas - em alguns casos se resumiam às bibliotecas -, hoje temos uma infinidade de meios para chegar até as respostas e informações. A internet está aí para ser a grande aliada da aprendizagem ativa.

Aprender na prática

Sempre que tiver oportunidade, o professor deve incentivar os alunos a aprender através de experiências práticas. Isso ajuda a fixar o conteúdo de forma muito mais fácil do que através de uma leitura. Vale propor aulas ao ar livre, no laboratório de ciências ou até mesmo na sala de aula, porém com materiais mais relacionados ao cotidiano dos estudantes.
Gostou de saber mais sobre a aprendizagem ativa? Compartilhe este artigo nas suas redes sociais e deixe também sua opinião aqui nos comentários!

# data[].attributes.attachment_link.title
5 maneiras de levar a aprendizagem ativa para as salas de aula

# data[].attributes.attachment_link.description
O modelo pedagógico tradicional, em que o professor "ensina" e os alunos apenas ouvem, está ficando apenas no passado. Um estilo diferente de aquisição de conhecimento, chamado aprendizagem ativa, tem despertado o interesse dos gestores e profissionais da educação por suas diversas vantagens. E talvez tenha chegado a hora de você dar mais atenção a este tema.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
WPensar blog - Tudo sobre Gestão Escolar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Muitas vezes o ensino online acaba sendo visto como um vilão para os adeptos do ensino
tradicional presencial. Porém, o que muitos não sabem é que ele pode ser, na verdade, um
grande aliado.

Com a nova era digital, novas formas de apresentação do conteúdo e administração da
interação entre ambiente virtual e presencial surgem a todo o tempo. E com isso, a sala de
aula convencional tem a necessidade de se adaptar a rotinas ligadas à tecnologia.
Além disso, é extensa a possibilidade de explorar diferentes abordagens de estudo, como
jeitos de aproximação entre professor e aluno e absorção de conteúdos, por exemplo.
Para auxiliar nesse processo, o ensino híbrido se mostra como a alternativa em que une os
dois mundos de forma prática e objetiva.

O ensino híbrido, também chamado de blended learning, refere-se a um sistema de
formação onde grande parte dos conteúdos são transmitidos à distância. ele oferece a
mistura de atividades presencias com atividades a distância entre os alunos.
Esta tendência desconstrói os conceitos fixos que diferenciam aulas presenciais das
virtuais, pois unifica a percepção de educação e do aprendizado, independente do meio que
será transmitido.

Através do uso de uma personalização das ações de ensino e aprendizagem, o ensino
híbrido, apresenta aos educadores que buscam otimizar e aprimorar o uso da tecnologia na
educação através de novas ferramentas ao currículo escolar.

Este método alterna momentos em que o aluno estuda sozinho - em geral em ambiente
virtual - e em grupo, quando interage com seus colegas e o professor presencialmente.
Além disso, essa abordagem projeta práticas que integram o ambiente presencial e o
online, fazendo com que os alunos aprendam mais ao se tornarem mais dinâmicos e
independentes.

Uma situação que pode exemplificar o uso pedagógico das novas mídias em combinação
com as aulas presenciais é o estudo em um laboratório onde, durante algum experimento,
os alunos podem ser orientados remotamente, em tempo real, por algum tutor, utilizando os
recursos de fórum ou chat. Nesse caso, o ensino online é utilizado no mesmo espaço e
tempo da sala de aula convencional.

Algumas vantagens encontradas no ensino híbrido

Maior integração entre os participantes envolvidos, resultando em trocas de
experiências;

Possibilidade de desenvolver dinâmicas coletivas;

Redução de custos com a formação de novos grupos, permitindo que toda uma
turma inicie o curso e termine no mesmo prazo;

Melhor capacidade de avaliação dos alunos;

Maior humanização da relação entre a instituição-professor-aluno;

Melhores resultados de aprendizagem dentro de prazos estabelecidos, com meios
mais diversificados e colaboração entre os alunos mais intensa;

Auxilia na redução da evasão escolar;

Melhor aproveitamento do tempo do professor;

Planejamento personalizado e acompanhamento de cada aluno;

Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do aluno.

Sistema de gestão escolar

Dentre as possibilidades encontradas ao mesclar o ensino online com o presencial, a
utilização de um sistema de gestão escolar , sem sombra de dúvida deve estar entre as escolhidas.

O fluxo de documentos acadêmicos e administrativos, o controle financeiro, dentre outras
burocracias, desviam frequentemente a atenção do gestor, restando a ele pouco tempo
para dedicar-se ao que realmente importa, que é a qualificação de sua equipe pedagógica e
a evolução do nível da educação em sua instituição de ensino.

Mas não é um caso sem solução. A adoção de um sistema de gestão escolar é uma
excelente ferramenta da tecnologia educacional, pois ela possibilita que o gestor se
preocupe com os resultados, melhore o ensino e, ao mesmo tempo, otimize seu tempo.

Plataforma EAD

Uma outra forma de implementar o ensino híbrido em uma instituição é a utilização de
plataforma de ensino a distância, onde é possível que os conteúdos oferecidos possam
gerar um aproveitamento maior com todos os seus recursos disponibilizados.

Através dela, é possível ter acesso aos conteúdos de maneira rápida, em um ambiente de
aprendizagem que envolve a participação ativa dos alunos e no desenvolvimento de
atividades e práticas educacionais.

Essa modalidade de ensino também permite uma combinação eficaz de estudo e trabalho,
garantindo a permanência do aluno em seu próprio ambiente, seja ele profissional ou
familiar.

O fundamental nessas tarefas é fazer com que os alunos utilizem a tecnologia para chegar
até as informações que são úteis para o seu crescimento e em projetos de estudo,
desenvolvendo a criatividade e o senso crítico.

Auxilia também as instituições de ensino na adaptação com a nova modalidade, visto que
uma plataforma EAD é fundamental em diversos fatores pedagógicos e institucionais.

Conclusão

Existe hoje uma grande necessidade de evolução constante da educação como um todo,
devido os avanços dos recursos tecnológicos disponíveis, na qual aluno, escola, família,
professores e sociedade aprendem juntos. Mas isso não significa que ao inserir uma nova
metodologia, tudo aquilo que a educação alcançou ao longo dos anos será descartado.

O desafio é descobrir meios de nos adaptarmos para continuar ensinando e aprendendo, de
acordo com o que as novidades demandam. Isso envolve o engajamento em sala de aula
na era tecnológica, as mudanças no cenário educacional e diversos outros fatores.

Portanto, é necessário ter um planejamento prévio para ter uma utilização eficiente de um
novo modelo de ensino, por ele contar com diversas mudanças em vários níveis, tais como:
infra-estrutura educacional, formação de professores, currículo, práticas de sala de aula,
modos de avaliação, entre outros.

Assim, é definida a importância da formação do tutor para que ele utilize as TIC's
(Tecnologias da Informação e Comunicação) em sala de aula de forma integrada ao ensino,
não apenas como uma maneira de substituir recursos, e sim para somar.

Se as tecnologias digitais forem utilizadas para auxiliar na personalização das ações de
ensino e aprendizagem, o ganho, por parte dos estudantes e do professor, será imenso.

Os próximos anos devem ser marcados por um crescimento do compartilhamento de
conteúdos, especificamente em relação ao e-learning . É esperado que estes conteúdos
sejam disponibilizados de forma universal, para que o conhecimento seja espalhado para
lugares deficientes de educação, podendo ser acessados por diversos lugares.

Com essas informações, é possível pensar em estratégias de organização dos alunos em
sala de aula, favorecendo ações de personalização.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ensino híbrido: o ensino online mesclado com o presencial

# data[].attributes.attachment_link.description
Muitas vezes o ensino online acaba sendo visto como um vilão para os adeptos do ensino tradicional presencial. Porém, o que muitos não sabem é que ele pode ser, na verdade, um grande aliado. Com a nova era digital, novas formas de apresentação do conteúdo e administração da interação entre ambiente virtual e presencial surgem a todo o tempo.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
WPensar blog - Tudo sobre Gestão Escolar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vivemos a era da Informação. Falamos aqui de conteúdos que transbordam pra todos os lados, independente de formato, profundidade ou tamanho. Eles chegam de todos os lados, devices e poros. A revolução advinda das novas relações com a Informação tem demandado a mais importante de todas as habilidades: a solução de problemas. O mundo anda girando mais rápido e com mais coisas chegando até a gente, mais quest?es a serem resolvidas e num tempo cada vez mais hábil.
E aí eu me pergunto: como tornar essa tarefa mais fácil? Criar e produzir conteúdos parece o mais difícil da lista, mas provavelmente não é. Interpretar, selecionar, priorizar e opinar me parecem primordiais se queremos andar na melhor direção e solucionar problemas dando-lhes a correta dimensão e desfecho. Para ter sucesso nessa empreitada, nada mais urgente e preponderante do que exercitar diariamente o pensamento crítico, visível.

Sempre se acreditou que pensamento crítico era uma questão de se ter habilidades cognitivas para tal. Sim, sem dúvida alguma quem pensa criticamente tem o talento. Mas não se trata só disso. Para se desenvolver o pensamento crítico e usá-lo quando necessário (desde solucionar problemas até contribuir para um mundo melhor) é preciso paixão, atitude, valores e certos hábitos mentais.
Pensadores críticos têm, com certeza, as inclinações certas. E são essas inclinações - chamas obrigatórias no ambiente escolar e familiar - que a escola não deve perder de vista, mantendo-as acesas em seu dia a dia.

A cada texto lido (diria até cada parágrafo) devemos tentar responder a perguntas propostas e debater. A cada notícia que chega é preciso buscar a fonte, discutir a ótica olhar o background histórico. A cada decisão tomada, vamos exercitar com os alunos a malícia humana e entender a quem interessa o quê. Aproveitemos cada discussão para inserir valores e ética (afinal, Ética se faz mais importante que Religião nos dias de hoje). A cada atividade proposta, sejamos generosos com a divergência - o pensamento divergente é questionador por natureza e muitas vezes detona um processo criativo. A cada novo tema apresentado abramos as portas para as inserções criativas dos alunos.

Dá trabalho aos docentes. É preciso trazer o debate aos nossos professores. Fazê-los entender o quão grande isso é e o quanto farão a diferença na vida de seus alunos e futuros profissionais. Pensar criticamente se torna parte de uma rotina que, além de tudo, dá prazer a quem pratica.

Vamos propor atividades também físicas onde o aluno perceba por seus hormônios, adrenalinas e serotoninas, que sair de sua zona de conforto compensa. É uma mudança de mindset que deve começar no treinamento constante de professores.

O século 21 já começou e o principal papel da escola é prover seus alunos com as devidas inclinações ao pensamento critico, tornando o pensamento visível em sala de aula. O conteúdo é importante mas hoje não é mais a escola o principal fornecedor e distribuidor dele. Conteúdos estão em toda a parte, todos os formatos ao alcance de nossos dedos. Ensinemos que é preciso aprender - separar o que é bom do que não é, escolher o que realmente interessa, opinar, questionar e exercer o que de melhor nós temos - o nosso pensamento. A escola que entender isso mais profundamente se tornará premium num mercado de obviedades no ensino formal.

Escrito por Bia Willcox. Professora e empresária da área de Educação.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pensamento Crítico - Uma necessidade na escola - WPensar blog - Tudo sobre Gestão Escolar

# data[].attributes.attachment_link.description
Vivemos a era da Informação. Falamos aqui de conteúdos que transbordam pra todos os lados, independente de formato, profundidade ou tamanho. Eles chegam de todos os lados, devices e poros. A revolução advinda das novas relações com a Informação tem demandado a mais importante de todas as habilidades: a solução de problemas.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
WPensar blog - Tudo sobre Gestão Escolar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A sala de aula invertida não é um modelo em que se troca as mesas de alunos e o quadro do professor de lugar ou qualquer outro objeto em sala de aula. Essa nova modalidade de ensino consiste em inverter o uso da sala em relação ao seu uso tradicional.

Por exemplo: no ensino tradicional, os alunos assistem às aulas em salas e realizam as suas atividades solitariamente em casa, como trabalhos e deveres. Na prática da sala de aula invertida, acontece o contrário: os alunos assistem às aulas em casa, através de recursos digitais, como vídeoaulas, arquivos de áudio e slides, indo à sala de aula para discutirem, aplicarem os conceitos e fazerem os deveres e os trabalhos com os outros alunos.

Já ouviu falar no conceito educacional de "sala de aula invertida" ou "flipped classroom"? Veja algumas dicas para implementar a sala de aula invertida e confira inúmeras vantagens elencadas pelos que defendem esse modo de aprendizado!
Vantagens
? Os alunos aprendem melhor quando controlam quando, como e onde aprendem;
? O material produzido é disponibilizado, ficando acessível para os alunos por tempo indeterminado;
? Os encontros em sala de aula são utilizados para a colaboração, a discussão e a assimilação dos conteúdos transmitidos.
Como implementar
Usar ferramentas digitais
O professor deve ter conhecimento de diversas ferramentas digitais, para que possa fazer uso delas e transmitir os seus conhecimentos de variados modos para os alunos. O conteúdo pode ser transmitido e armazenado nas seguintes plataformas:
Gravar as aulas em tempo real
Aproveite as aulas presenciais e tradicionais para gravá-las e fazer uma compilação de conteúdos do semestre e até mesmo do próprio ano letivo. Você pode disponibilizar os vídeos para os alunos repassarem os conteúdos já vistos com você e para você ter as aulas gravadas para implementar o aprendizado com os seus próximos alunos nos anos letivos vindouros. Será incrível ter ensinamentos gravados, prontos para serem passados aos estudantes!

Trabalhos e deveres periódicos sobre os conteúdos transmitidos
Já que o aluno terá toda a liberdade de assistir as aulas no conforto de sua casa, em contrapartida, ele deverá ser cobrado e testado se está de fato acessando o conteúdo disponibilizado. Isso significa que os encontros em sala de aula deverão colocar em pauta, justamente, os últimos conteúdos transmitidos.

Provas, testes, trabalhos e discussões em grupo são alguns dos recursos presenciais que certificam se os alunos estão acompanhando as aulas. Esses recursos não devem ser deixados de lado, pois somente assim alguns estudantes se engajam no acompanhamento das matérias e dos conteúdos.

Certamente, essas mudanças pedagógicas exigem planejamento, profissionais compromissados e um treinamento com os alunos, que a partir de então, passarão a regular os seus próprios horários e as suas próprias obrigações. Essa mudança de paradigma tende a torná-los mais responsáveis e mais empoderados do próprio processo de obtenção de conhecimento.
O que você achou do conceito e da prática da sala de aula invertida? Deixe seu comentário!

# data[].attributes.attachment_link.title
Sala de aula invertida: O que significa? Como implementar na minha escola? - WPensar blog - Tudo sobre Gestão Escolar

# data[].attributes.attachment_link.description
A sala de aula invertida não é um modelo em que se troca as mesas de alunos e o quadro do professor de lugar ou qualquer outro objeto em sala de aula. Essa nova modalidade de ensino consiste em inverter o uso da sala em relação ao seu uso tradicional.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
WPensar blog - Tudo sobre Gestão Escolar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Na área da educação, todos os olhos estão voltados para a forma como a tecnologia educacional vem transformando o modelo tradicional de ensino e aprendizagem.
Mas... afinal de contas, o que é Tecnologia Educacional?

Embora a Tecnologia Educacional já faça parte da realidade das escolas há muito tempo, o conceito é tão amplo quanto atual. A TE se refere a todo o conjunto de recursos tecnológicos que podem ser utilizados a serviço da educação, desde as TICs (Tecnologias de Informação e Comunicação), até a implantação de um laboratório de robótica, por exemplo. Em outras palavras, o conceito

[...] se relaciona com a aplicação de recursos tecnológicos como ferramenta que pode auxiliar ou aprimorar métodos de ensino. Trata-se de usar a tecnologia a favor da educação, promovendo maior desenvolvimento e melhor acesso à informação. www.revistaeducacao.com.br/a-evolucao-da-tecnologia-educacional-e-os-beneficios-na-pratica/

Alguns exemplos de aplicação da Tecnologia Educacional:

em gadgets - lousa digital, mesas educacionais, tablets etc.

em softwares - livro digital, jogos educacionais, aplicativos etc.

em outras soluções educacionais - ambiente virtual de aprendizagem, videoaulas, realidade aumentada etc.

Leia também: "Smartphones e tablets - Vilões ou aliados da escola?"
Como a tecnologia está transformando a educação

Para continuarem sendo relevantes, as escolas e as salas de aula precisam acompanhar a mudança de comportamento e da realidade em que os alunos estão inseridos. Algumas iniciativas transformadoras se tornaram possíveis apenas com o uso da tecnologia, entre elas:

Personalização do ensino

Hoje já existem ferramentas capazes de oferecer ao professor uma noção geral sobre o desempenho da turma e, o mais importante, sobre o desempenho de cada aluno individualmente. Dessa forma, ao invés de oferecer um ensino padrão e esperar por bons resultados nas avaliações e vestibulares, é possível sugerir atividades e métodos de estudo mais adequados a cada estudante.

Dinamização do estudo

Está cada vez mais difícil captar a atenção dos alunos com aulas expositivas e engajá-los em uma discussão e reflexão sobre conteúdos. A Tecnologia Educacional trouxe para essa área soluções como o ensino híbrido e a sala de aula invertida, que conferem ao aluno maior autonomia, e o colocam na posição de protagonista do processo de aprendizagem.

Canal de diálogo entre aluno e professor

Quando gestores e professores estão familiarizados e preparados para trabalhar a tecnologia em sala de aula, é possível reduzir o choque entre uma geração que é nativa digital (os alunos) e outra, formada por membros das gerações X e Y (os professores). Superado o obstáculo, a tecnologia se torna uma linguagem comum, utilizada por estudantes e docentes, e o diálogo flui de forma mais natural, além de efetiva.
Conheça os aplicativos de comunicação escolar: eles podem te ajudar nesse diálogo!
Por onde começo a aplicar a Tecnologia Educacional em minha escola?

Planejamento prévio

A tecnologia por si só não é capaz de transformar a realidade de uma escola. Antes de qualquer coisa, é preciso garantir que existam condições básicas de infraestrutura para a implantação de soluções tecnológicas. Também é necessário que gestores e professores estejam preparados para trabalhar as novas soluções, engajados na adaptação de práticas docentes e métodos de avaliação à nova realidade.

Uso de softwares para automatizar atividades mecânicas

A Tecnologia Educacional permite, hoje, automatizar muitas atividades, como gestão escolar e financeira, sistemas de resolução de atividades e avaliação, envio de notificações, entre muitas outras funções. Dessa forma, pode-se economizar um tempo precioso, que poderia ser investido no desenvolvimento de novos projetos e para dedicar mais atenção ao aluno de forma personalizada.
Saiba como um sistema de gestão escolar é capaz de realizar todas essas tarefas!
Aliar-se a um sistema de ensino que esteja pensando a educação do futuro

Uma parceria com um sistema de ensino pode significar um grande passo para inserir a TE na realidade de sua escola. Um bom sistema de ensino pode oferecer a estrutura necessária em termos de suporte técnico para implantação de softwares e plataformas, capacitação e engajamento de equipes, assessoria pedagógica, geração de dados educacionais, entre várias outras ferramentas que podem colocar sua escola na vanguarda da educação.

# data[].attributes.attachment_link.title
Como a Tecnologia Educacional vai moldar a sala de aula do futuro

# data[].attributes.attachment_link.description
Na área da educação, todos os olhos estão voltados para a forma como a tecnologia educacional vem transformando o modelo tradicional de ensino e aprendizagem. Embora a Tecnologia Educacional já faça parte da realidade das escolas há muito tempo, o conceito é tão amplo quanto atual.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Organize seus pensamentos em esquemas gráficos

Você tem uma ideia fantástica mas na hora de colocar no papel perde o fio da meada. Com o CmapTools os seus pensamentos ganham forma. O programa apresenta recursos para você colocar em ordem no papel colocar tudo o que tem em mente.

O Cmap Tools é uma ferramenta dedicada à confecção de mapas conceituais. De acordo com o desenvolvedor da teoria, Joseph Novak, esses mapas servem para organizar e representar o conhecimento. Em outras palavras, você esquematiza tudo o que sai da cabeça.
Organograma
Para facilitar o trabalho de diagramação do pensamento, o CmapTools oferece diversas funcionalidades semelhantes às de um organograma. Você dispõe as caixas com as idéias soltas e depois monta os vínculos entre elas.

O CmapTools ainda possui uma boa interação com a internet. Permite que você acesse coleções e mapas na rede que servem de exemplo ao seu próprio esquema. Também grava a estrutura final em formato web para ajudar na distribuição do arquivo. Para completar, o CmapTools é grátis.

# data[].attributes.attachment_link.description
Você tem uma ideia fantástica mas na hora de colocar no papel perde o fio da meada. Com o CmapTools os seus pensamentos ganham forma. O programa apresenta recursos para você colocar em ordem no papel colocar tudo o que tem em mente. O Cmap Tools é uma ferramenta dedicada à confecção de mapas conceituais.

# data[].attributes.attachment_link.title
easel.ly | create and share visual ideas using infographics

# data[].attributes.attachment_link.description
Easel.ly is a simple web tool that empowers anyone to create and share powerful visuals (infographics, posters)... no design experience needed! We provide the canvas, you provide the creativity.

# data[].attributes.attachment_link.description
The Hot Potatoes suite includes six applications, enabling you to create interactive multiple-choice, short-answer, jumbled-sentence, crossword, matching/ordering and gap-fill exercises for the World Wide Web. Hot Potatoes is freeware, and you may use it for any purpose or project you like. It is n…

# data[].attributes.attachment_link.description
Scratch is a free programming language and online community where you can create your own interactive stories, games, and animations.

# data[].attributes.attachment_link.title
Audacity: Free, Open-Source Audio Editing Software

# data[].attributes.attachment_link.description
Audacity is a free, easy-to-use, multi-track audio editor and recorder for Windows, Mac OS X, GNU/Linux and other operating systems. Edit, mix, and enhance your audio tracks with the power of Audacity. Download now.

# data[].attributes.attachment_link.title
SurveyMonkey Brasil: criar pesquisas nunca foi tão fácil

# data[].attributes.attachment_link.description
Crie um formulário ou uma pesquisa online com IA e modelos prontos para pesquisas de mercado, inscrições em eventos e mais. Comece gratuitamente.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Services provided by Glogster.com have been temporarily disabled for operational reasons.

We are in the process of disabling all recurring payments, but we do recommend that you contact your bank or credit card company directly to halt them.

We would welcome the opportunity for investors who are interested in partnering with Glogster to contact us so that we are able to resume providing services to our customers who we have proudly served since 2008. Interested investors may contact the Glogster team here.

We apologize for the inconvenience that we know this disruption in service will cause and we hope to have Glogster back up and running better than ever in the near future. Thank you for your support over the last 14 years.

# data[].attributes.attachment_link.description
Services provided by Glogster.com have been temporarily disabled for operational reasons. We are in the process of disabling all recurring payments, but we do recommend that you contact your bank or credit card company directly to halt them.

# data[].attributes.attachment_link.title
Canva: um Kit de Criação Visual para todo mundo

# data[].attributes.attachment_link.description
O Canva é uma ferramenta gratuita de design gráfico online que você pode usar para criar posts para redes sociais, apresentações, cartazes, vídeos, logotipos e muito mais.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
niava - núcleo de inovação de ambientes virtuais de aprendizagem

# data[].attributes.attachment_link.title
Niava - Núcleo de Inovação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem

# data[].attributes.attachment_link.description
O ENEM 100% é uma ação estratégica da Secretaria Estadual de Educação com foco no engajamento dos estudantes da 3º série do Ensino Médio para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio. Inscreva-se! Participe!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Existe uma grande preocupação, no Brasil e em outros países, com a educação básica - em outras palavras, ensinar nossas crianças a ler, escrever, somar, subtrair. Essa preocupação é bem-vinda, urgente e necessária. E a boa notícia é que existe um enorme volume de pesquisa educacional sobre esse tópico, desde detalhadas análises estatísticas do desempenho dos alunos até riquíssimos trabalhos qualitativos sobre a alfabetização de crianças. E, claro, não há quem discorde que saber ler e escrever é fundamental.

O problema, entretanto, é que o mundo atual exige muito mais do que ler, escrever, adição e subtração. A lista de habilidades e conhecimentos necessários para o pleno exercício da cidadania no século XXI é tão extensa quanto controversa. Não sabemos muito bem quais são essas habilidades, muito menos como ensiná-las. Nesse texto, vamos discutir aquela que talvez seja a mais importante e menos compreendida dessas habilidades: o "pensamento computacional".

Deixe-me começar dizendo o que pensamento computacional não é. Não se trata, por exemplo, de saber navegar na internet, enviar email, publicar um blog, ou operar um processador de texto. Pensamento computacional é saber usar o computador como um instrumento de aumento do poder cognitivo e operacional humano - em outras palavras, usar computadores, e redes de computadores, para aumentar nossa produtividade, inventividade, e criatividade. Grandes intelectuais da educação, como Seymour Papert e Andrea diSessa, já publicaram vários livros sobre o assunto.

Estamos em uma época de transição no mundo científico, em que o pensamento computacional está transformando profundamente a academia e a indústria. Hoje em dia, um cientista em um laboratório de pesquisa de ponta em nada lembra o estereótipo do cientista do século XIX, com seu avental branco, trancado em um laboratório com tubos de ensaio. Em vez disso, ele provavelmente passa a maior parte do tempo em frente a um computador, construindo e estudando modelos computacionais. Um engenheiro industrial, ao tentar redesenhar a linha de produção, não usa só papel e lápis - usa modelos computacionais. Um economista tentando fazer uma projeção de inflação não faz as contas de cabeça - usa, claro, modelos. A primeira etapa do "pensar computacionalmente" é identificar as tarefas cognitivas que podem ser feitas de forma mais rápida e eficiente por um computador.

A segunda etapa é saber programar um computador para realizar essas tarefas cognitivas - em outras palavras, transferir aquilo que não é essencialmente humano para um computador que, como sabemos, é bem burrinho, mas muito rápido.

Mas imaginemos que o cientista, o engenheiro e o economista não soubessem fazer nada disso, mas apenas navegar na internet, consultar a Wikipédia, e fazer apresentações em PowerPoint. Claro, não dá para redesenhar uma linha de produção, ou decodificar o DNA, copiando e colando textos da internet.

Infelizmente, na maioria de nossas escolas, o que se faz é "adestramento digital" - e ao custo de milhões de reais. Pior, estamos ensinando nossos alunos que a tecnologia serve para recombinar informações já existentes, e não para criar conhecimento novo. E o conhecimento novo não está na internet, facilmente encontrável em um mecanismo de busca com meia dúzia de palavras-chave. Ele está por ser descoberto. E diante da complexidade da ciência e da indústria dos nossos dias, quem não souber viver em simbiose cognitiva com as máquinas (e suas redes) não terá muita chance de sobreviver.

Felizmente, nossas pesquisas têm mostrado que os alunos aprendem "ciência computacional" mais facilmente do que ciência tradicional, por uma série de fatores cognitivos, epistemológicos e motivacionais. Boa parte da ciência e da matemática que ensinamos na escola foi inventada porque não tínhamos computadores, e seu aprendizado é desnecessariamente difícil, afastando qualquer aluno mais criativo.

Portanto, a habilidade de transformar teorias e hipóteses em modelos e programas de computador, executá-los, depurá-los, e utilizá-los para redesenhar processos produtivos, realizar pesquisas científicas ou mesmo otimizar rotinas pessoais, é uma das mais importantes habilidades para os cidadãos do século XXI. E, curiosamente, é uma habilidade que nos faz mais humano. Afinal, o que há de mais humano do que livrarmo-nos de tarefas repetitivas e focar no mundo da idéias? Fazemos isso há milênios - em vez de apertar parafusos, inventamos uma máquina que o faça. Precisamos urgentemente redirecionar nossos esforços e recursos para ensinar nossas crianças a compreender esse interessante paradoxo: o pensamento computacional nos torna cada vez mais dependente e, ao mesmo tempo, diferentes dos computadores. Entender como podemos ser mais produtivos e criativos - mesmo sendo mais dependentes - é o maior desafio dos educadores que querem repensar a tecnologia na sala de aula.
* Professor na Escola de Educação e no departamento de Ciência da Computação da Stanford University, EUA

# data[].attributes.attachment_link.description
Paulo Blikstein's web site. Assistant Professor, Stanford University.

# data[].attributes.body
inglês

# data[].attributes.body
INGLÊS