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C'est un oeuf de chenille

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Adaptation du livre de Eric Carl

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Cest un cocon

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4. Activité indépendante (évaluation sur les jours et les couleurs)

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4. Activité indépendante (évaluation sur les jours et les couleurs)

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A imprimer et compléter.
Lundi: rouge   vendredi: rose
Mardi: vert       samedi: gris
Mercredi: bleu dimanche: violet
Jeudi: jaune

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C'est un papillon

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A imprimer et comléter

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Activité ludique

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Peinture ballon

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Dans ma Russie natale l'on ne marque pas le changement de saisons aux dates des équinoxes mais tout bêtement par périodes de trois mois: ainsi, après les décembre-janvier-février de l'hiver on y attaque le printemps le 1er mars!

J'ai gardé cette habitude d'enfant: pour moi mars est bel et bien un mois de printemps. Et même si cette année les températures restent polaires que l'on ne s'y trompe pas: l'odeur de la terre humide, les arbres en fleurs et le pépillement des oiseaux, même en ville, sont bien là pour me le rappeler. Ainsi petit à petit nous ressortons nos livres de printemps comme Métamorphoses, nous faisons germer les graines des perruches, sortons nous promener au Jardin des plantes et nos activités s'orientent petit à petit vers les fleurs et petites bêtes.

On ne présente plus la célèbrissime Chenille qui fait des trous d'Eric Carle, mais même si mes plus jeunes sont déjà un peu grands pour lire ce livre je n'ai pas résisté au plaisir de leur faire faire une activité toute simple repérée sur Pinterest il y a bien longtemps déjà

Nous nous sommes munis donc de nos gouaches, des feulles A3 qui laissent davantage de place pour la créativité et d'un petit ballon en baudruche que j'avais oublié de gonfler lors du précedent anniversaire de Monsieur V. ainsi que des yeux en plastique que les enfants adorent coller sur leurs créations; j'ai seulement tracé une ligne courbe pour qu'il soit facile pour les petits de "peindre" une chenille bien en mouvement comme sur la couverture de l'album et ensuite j'ai laissé les petites mains faire. Et pour quel résultat! LE petit truc que je peux conseiller c'est d'ajouter différentes teintes dans la coupelle avant de tremper le ballon pour obtenur de beaux mélanges: ainsi, sur une base de vert foncé j'ai ajouté quelque gouttes de jaune et de bleu que je n'ai pas mélangé au reste.

Je leur ai bien fait observer la couverture de l'album et demandé de reproduire divers détails une fois la peinture sèche: ainsi, Quatreans a ajouté des antennes et des pattes, ainsi que le nez et collé les yeux; Sixans, lui, a pu remarquer que le contour avait été repassé au crayon jaune et que de petits traits sur le pourtour figuraient les poils, il a voulu ajouter le titre de l'album et aussi son nom en haut à gauche... à la place de celui d'Eric Carle. Les deux ont adoré cette activité et sont très fiers de leurs chenilles! Quatrenas en a même peint deux autres dans sa lancée. Et moi, j'imagine déjà plein d'autres tableaux à base de la même technique: des fleurs? une montgolfière? des ballons dans le ciel? des nuages?..

Et voilà nos belles chenilles terminées:

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La peinture au ballon [la chenille qui fait des trous] - Enfantises & Co

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Dans ma Russie natale l'on ne marque pas le changement de saisons aux dates des équinoxes mais tout bêtement par périodes de trois mois: ainsi, après les décembre-janvier-février de l'hiver on y attaque le printemps le 1er mars! J'ai gardé cette habitude d'enfant: pour moi mars est bel et bien un mois de printemps.

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C'est une chenille

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Pour aller plus loin

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Transcription

1 MS de Binas B. Bourdillon MS : Construire un livre pour raconter l'histoire de La chenille qui fait des trous à sa famille. Projet livre a compter Découverte du monde, le vivant La croissance d un animal : le passage de la chenille en papillon. Découverte de la notion de régime alimentaire Nombres et quantités Connaitre la comptine numérique jusqu à 6 Comprendre le +1 et le -1. Dénombrer une collection. Réaliser une collection de cardinal donné. Associer l écriture chiffrée au mot nombre et à une collection. Formes et grandeurs Comparer des ronds de différentes tailles Découvrir l écrit Se familiariser avec les livres à compter. Reconnaitre un mot en capital d imprimerie (noms de fruits et jours de la semaine) Recomposer un mot à l aide de lettres. Percevoir, sentir, imaginer, créer Observer les fruits de l album et peindre à la manière d Eric Carle. Créer un papillon "pop up". Mise en place d une situation problème. Le but est de refaire la tête de la chenille. Elle nous servira de couverture pour notre livre. S approprier le langage Verbaliser les tâches à effectuer. Planifier le travail. Présenter sa production à une autre personne.

2 Sommaire Programmation des séances... 3 L oeuvre... 4 Ateliers Percevoir, sentir, imaginer, créer (fruits)... 5 Le papillon en carte Pop Up... 6 Les pages de l album... 8 Atelier Découvrir le monde, formes et grandeurs Ateliers découvrir l écrit Le résultat Liens utiles :... 17

3 Programmation des séances Séance Compétences Activités S approprier le langage, découvrir l écrit Répondre aux sollicitations de l enseignant. Verbaliser ses observation. Découverte de l œuvre. Reprise des jours de la semaine. Présentation du projet Percevoir, sentir, imaginer, créer Création des fruits à coller. Nombres et quantités Réaliser des collections équipotentes. Associer l écriture chiffrée au mot nombre et à une collection. Faire les fiches 1, 2, 3 et 4 4 Faire les fiches 5 et 6 5 Percevoir, sentir, imaginer, créer Dessiner la chenille en faisant le tour des bouchons. Les remplir de couleurs à l aide de crayon de couleur Découvrir l écrit : Associer un mot à une image Reconnaitre un mot en capital d imprimerie Découvrir l écrit : Reconnaitre un mot en capital d imprimerie. Recomposer un mot à l aide de lettres Nombres et quantités Comprendre le +1 et le -1. Percevoir, sentir, imaginer, créer / formes et grandeurs Comparer des ronds selon leur taille Percevoir, sentir, imaginer, créer Création du cocon Compléter les pages de mon album en collant l étiquette du nom des fruits sur les bonnes pages. Pour cela, s aider des modèles. Compléter les pages de mon album en collant l étiquette du nom des jours sur les bonnes pages. Pour cela, s aider des modèles. Mettre les pages dans le bon ordre. Jeu de numération avec ces pages Création de la couverture (tête de la chenille) Création du papillon : réalisation des ailes par symétrie 11 Percevoir, sentir, imaginer, créer en posant de la peinture et en repliant la page Puis carte Pop Up Nombres et quantités 12 Utiliser des marques pages Associer une quantité à une écriture chiffrée. S approprier le langage Présenter sa production à une autre personne. Relater un projet inconnu des autres S approprier le langage Dire une comptine avec une bonne Comptine sur la transformation de la chenille en papillon. prononciation

4 L oeuvre Une petite chenille sort d un œuf. Elle a très fin. Lundi, elle commence par faire un trou dans une pomme mais elle a toujours très fin. Mardi, elle fait un trou dans deux poires. Mais elle a toujours très fin elle mange de plus en plus jusqu à dimanche. Elle devient grosse et se transforme en cocon. Quelques temps plus tard, un merveilleux papillon sort de ce cocon. Intérêt de l œuvre : Eric Carle utilise au milieu de son album une structure répétitive qui permet aux élèves d essayer d anticiper la page suivante. Les jours de la semaine sont repris dans l ordre. La chenille mange chaque jour 1 fruit de plus. Il y a donc une partie album à compter. Nous pouvons étudier les différentes phases du développement de la chenille. i

5 Par 2 Groupe Ateliers Percevoir, sentir, imaginer, créer (fruits) Niveau : MS Compétence : Exprimer ce qu on perçoit, évoquer ses projets et ses réalisations. Objectif : observer une illustration pour comprendre les gestes utilisés par son auteur. Acquisitions visées : Etapes Consignes / Activités des élèves Commentaires Observation Comment Eric Carle a-t-il peint ses fruits? Observation des couleurs qui composent les fruits. Observer égaler les traits que l on peut voir. Comment Eric Carle a-t-il réussit à faire ces traces sur ses fruits? Faut-il beaucoup de peinture? Peinture Les élèves peignent une feuille canson A3 au rouleau. Il ne faut pas trop mettre de peinture, donc, il faut bien l étaler. Puis un élève dépose une peinture plus brillante par petites tâches sur la feuille. Le deuxième élève utilise un pinceau propre, sans peinture et étale les petits tas de peinture disposés par son camarade en faisant des grands gestes. Associations de peinture : Pour la pomme, fond jaune et rouge au dessus. Les poires, fond jaune et vert au dessus. Les prunes, utiliser deux bleus (le plus clair en dessous.

6 Le papillon en carte Pop Up Acquisitions visées : associer plusieurs techniques. Construire un objet en volume à l aide de papier. Lien avec d autres domaines : le vivant Niveau MS - GS Matériel : gabarits papillon / pinceaux petits et gros / rouleaux / outils pour gratter / ciseaux Préparation du matériel : Découper les papillons dans un papier canson. Préparer une feuille A4 canson. Le décor Couvrir une feuille avec des crayons de couleur gras (faire des bandes). Couvrir cette feuille avec une peinture foncée (mettre beaucoup de peinture). Enlever la peinture pour réaliser un dessin. Les papillons Peindre les papillons au rouleau pour créer un fond et créer des traits sur les ailes du papillon. Passer le papillon au verni colle pour l aspect brillant et pour le rigidifier. Insérer les languettes dans la feuille. Le papillon s ouvre quand la page s ouvre.

8 Les pages de l album Etape 1 : fruits + écriture chiffrée Etape 2 : ajout du nom des fruits Etape 3 : ajouter des lettres pour former les jours de la semaine.

9 Nous avons créé cet album à partir de l histoire d Eric Carle : la chenille qui fait des trous. Nous avons créé cet album à partir de l histoire d Eric Carle : la chenille qui fait des trous. Comment jouer avec moi? Amusez vous à la maison avec votre enfant pour consolider les apprentissages. Comment jouer avec moi? Amusez vous à la maison avec votre enfant pour consolider les apprentissages. Combien y a-t-il de? Je trouve la page, et je dis combien il y de fruits. Quel fruit est rencontré fois? Je cherche la page correspondant à la quantité demandée et je nomme le fruit rencontré. Y a-t-il plus de ou de? Y a-t-il moins de ou de? Montre-moi autant de doigts qu il y a de? Je lis mon livre à l envers. Je pars de la dernière page et je devine chaque fois le nombre d avant. Combien y a-t-il de? Je trouve la page, et je dis combien il y de fruits. Quel fruit est rencontré fois? Je cherche la page correspondant à la quantité demandée et je nomme le fruit rencontré. Y a-t-il plus de ou de? Y a-t-il moins de ou de? Montre-moi autant de doigts qu il y a de? Je lis mon livre à l envers. Je pars de la dernière page et je devine chaque fois le nombre d avant.

10 Une minuscule chenille sort de l œuf. Elle a très faim. Aussitôt, elle part à la recherche de nourriture. Une minuscule chenille sort de l œuf. Elle a très faim. Aussitôt, elle part à la recherche de nourriture.

12 POMME POIRES PRUNES ORANGES FRAISES FEUILLES POMME POIRES PRUNES ORANGES FRAISES FEUILLES

13 lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi diamnche

14 Groupe Individuel Groupe Atelier Découvrir le monde, formes et grandeurs Niveau : MS Compétence : s organiser pour reproduire un modèle (planifier son travail). Comparer des ronds de différentes tailles. Objectif : créer la couverture de notre livre en reproduisant la tête de la chenille. Etapes Consignes / Activités des éleves Commentaires Problématisation Comment créer la tête de la chenille? Les élèves observent la tête de chenille. Une description collective est effectuée. Ils peuvent ensuite planifier ce qu ils vont devoir effectuer et le matériel dont ils ont besoin. Le matériel est sur une autre table. Expérimentation Les élèves doivent le choisir et revenir à leur place. Ils doivent tracer les cercles et les découper. Un double problème s impose à eux : Choisir la bonne couleur Choisir la bonne taille du gabarit et la bonne forme. Les élèves testent leurs pièces découpées. S il y a une erreur, ils recommencent. Conclusion Comparer la production finale au modèle.

15 Ateliers découvrir l écrit Compétence : Identifier des mots identiques aux modèles Objectif : Retrouver le nom des fruits à l aide des fiches modèles. Consigne : Les étiquettes sont sur une table. Les modèles sont sur une autre et les élèves travaillent sur une troisième table. Ils doivent choisir un modèle et trouver l étiquette qu ils vont coller. Ils doivent essayer de mémoriser des indices sur le mot. Pour les élèves qui sont en difficulté, ils peuvent emmener le modèle avec eux. Compétence : Recomposer un mot en associant ses lettres. Objectif : Créer les étiquettes des jours de la semaine. Consigne : Les élèves disposent du modèle directement sous les yeux et des lettres. Ces dernières sont classées par jour. Les élèves prennent les bonnes lettres et les collent dans le bon ordre. Une fois ce travail effectué, les élèves doivent les classer pour pour les coller dans l ordre.

16 Le résultat Le papillon Le cocon

17 Liens utiles : Sur l album : sur les albums à compter :

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Projet livre a compter - PDF Free Download

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1 MS de Binas B. Bourdillon MS : Construire un livre pour raconter l'histoire de La chenille qui fait des trous à sa famille. Projet livre a compter Découverte du monde, le vivant La croissance d un animal : le passage de la chenille en papillon.

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Un spectacle à voir

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Spectacle "la chenille qui fait des trous" d'Eric Carle

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Découvrez notre spectacle " La chenille qui fait des trous". Il saura ravir aussi bien les grands que vos petits bouts de choux !