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Organizar el conocimiento de forma integrada

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Problemas globales que contextualizan sus informaciones parciales y locales. currículo complejo busca la información integral, la información de competencias, trabajos por problemas y proyectos.

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Evolucionar de una organización fragmentada y dividida en materias y disciplinas, haciauna concepción más orgánica, comprehensiva y holista.

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Características del currículo:
Educación liberadora
Comunidades críticas del momento pedagógico
La evaluación es mas bien un proceso de auto-reflexión
Dialogo entre agentes Sociales

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CARACTERÍSTICAS DEL INDIVIDUO

-Participante activo en la construcción de su propio conocimiento.
- Compromiso a partir de la participación
- Crítico de si mismo y del sistema social
- Busca la verdad.

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Negociación de contenidos entre los docentes y los estudiantes; acuerdo colectivo.

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Varios autores intervienen en la creación de la definición desde Nassif 1980 hasta Panza Margarita 1990.

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Proceso de auto-reflexión

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PEDAGOGÍA DE LA EMANCIPACIÓN

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* DEWEY (1916) *Caswell (1935) (1938) * Sylor y Alexander (1966) * Jonson (1970) * Rule (1973) * Taner y Taner (1975)

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9. El currículo como ambiente en acción.

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9. El currículo como ambiente en acción.

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8. EL CURRÍCULO ES TODO LO QUE ACONTECE EN LA VIDA DEL NIÑO, EN LA VIDA DE SU PAÍS Y DE SUS PROFESORES. (Caswell)

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8. EL CURRÍCULO ES TODO LO QUE ACONTECE EN LA VIDA DEL NIÑO, EN LA VIDA DE SU PAÍS Y DE SUS PROFESORES. (Caswell)

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7. Se propone un curriculo experiencial que sea planificado por la escuela. 

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7. Se propone un curriculo experiencial que sea planificado por la escuela. 

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4. La pedagogía es centrada en la formación de individuos para una democracia que con lleve a el cambio social.

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4. La pedagogía es centrada en la formación de individuos para una democracia que con lleve a el cambio social.

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“EL ALUMNO APRENDE MEJOR A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS QUE EN LA PASIVIDAD” (Dewey)

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6. Se propone que el currículo incluya formas de organización escolar dentro de sus espacios.

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6. Se propone que el currículo incluya formas de organización escolar dentro de sus espacios.

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5. Se propone la priorización de la experiencia activa, teniendo en cuenta los contenidos y valores. (Kilpatrick)

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5. Se propone la priorización de la experiencia activa, teniendo en cuenta los contenidos y valores. (Kilpatrick)

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2. Posibilita la interacción entre el educador y educando como sujetos activos, no como objetos.

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2. Posibilita la interacción entre el educador y educando como sujetos activos, no como objetos.

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3. se considera que la escuela debía ser una comunidad democratica donde el pensamiento se ejerciera libremente, respetando los intereses particulares de los individuos.

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3. se considera que la escuela debía ser una comunidad democratica donde el pensamiento se ejerciera libremente, respetando los intereses particulares de los individuos.

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Se puede concluir que el currículo debe responder a las exigencias socioculturales que de forma continua se trasforman y transforman la sociedad, en atención y respuesta al contexto y las necesidades de los stakeholders, como participantes activos de su construcción, aunque algunos autores hacer afirmaciones similares persisten algunas directas y las descripciones de apoyan unas con otras.

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1. Nace como reaccion al curriculo por objetivos. 

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1. Nace como reaccion al curriculo por objetivos. 

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Es el conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas  con evaluación permanente

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Expresión del equilibrio de intereses y fuerzas que gravitan sobre el sistema educativo. - Reloj

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Construcción de conocimiento y la experiencia, desarrollada sistemáticamente en la escuela - Control

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tradición selectiva, creado por conflictos, tensiones y compromisos culturales, políticos y económicos que organizan y desorganizan un pueblo -

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* TYLER (1973) * TABA (1974) * SALVADOR Y ALEXANDER (1954) * GAGNE (1967) * JONHSON (1967) * WHELER (1976)

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8. El currículo técnico se caracteriza por:

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8. El currículo técnico se caracteriza por:

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Conjunto de planes y propuestas para el desarrollo de objetivos específicos

Conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo.

Programa de actividades planeadas

Resultados pretendidos a través del aprendizaje

Tareas y destrezas a ser dominadas.

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7. Se crean los primeros ítems de test en busca de verificar que se cumplan los planes.

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7. Se crean los primeros ítems de test en busca de verificar que se cumplan los planes.

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6. El maestro tiene el rol de sujeto pasivo en la educación.

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6. El maestro tiene el rol de sujeto pasivo en la educación.

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5. El enfoque de educación es conductista.

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5. El enfoque de educación es conductista.

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4. Se da inicio al curriculo por objetivos este en busca dar soluciones a las necesidades del sistema.

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4. Se da inicio al curriculo por objetivos este en busca dar soluciones a las necesidades del sistema.

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3. Es la época de la escolarización de las masas.

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3. Es la época de la escolarización de las masas.

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2. Se basa en patrones económicos, políticos y culturales del estado moderno.

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2. Se basa en patrones económicos, políticos y culturales del estado moderno.

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Tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo

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El proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y propicia guías de acción adecuadas y útiles para los profesores

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El currículo como construcción social a partir de un conjunto de circunstancias históricas, como en calidad de reflejo de un determinado medio social

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Plan de construcción (y formación) que se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias sociales afines

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1. Inicia a finales del siglo XIX, el papel de la escolarización era la producción de la fuerza de trabajo calificada, en busca de lograr la reproducción de una sociedad, reproducción de valores y formas de vida. 

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1. Inicia a finales del siglo XIX, el papel de la escolarización era la producción de la fuerza de trabajo calificada, en busca de lograr la reproducción de una sociedad, reproducción de valores y formas de vida. 

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*Concepto polisémico, dinámico, reflexivo y cambiante.
* Depende  desde el autor que lo exponga
* Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”. Lawrence Stenhause
*Característica
-Propósito educativo
-Abierto a la crítica
- Desarrolla la practica cotidiana en la escuela
-Diverso de acuerdo al contexto y momento histórico
-Incluye: teoría, práctica y educación, toda vez que estos tres elementos conllevan a transformar una sociedad.

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Segun  Edgar Morin  el  ser  humano es un  cumulo de conocimiento  en  todas  las areas  por ejemplo es fisico,biologo,cultural  y  Historico; pero hay  momentos en  los cuales  se dispersa y  deja a  la deriva dichos conocimiento y  conceptos aprendidos.
Es decir  el  ser humano debe tomar conciencia  de sus conocimientos y tener claro la conciencia de  lo complejo  de  su  conocimiento a  pesar de  tener una amplia experiencia teórica  o practica ..pues como  dice el  refran solo sé que nada  sé .Es así  que  no  solo  basta  con  decir  las  cosas es necesario  conectar y  para  conectar  se  necesitan  conceptos,ideas,sistemas; bebemos  tener  la percepción del  mundo  real, y  no  como el  método  científico se  se basa  en  experimentación
en  el  laboratorio y  se olvida del  mundo  real  que  lo  rodea.
Por el contrario, un diseño curricular integral desde la génesis: sistémico desde el nacimiento, proveería un ambiente coherente para estimular el pensamiento complejo y por supuesto, para que se establezcan redes e interconexiones internas y externas.
Estos diseños sistémicos, integrales y coherentes, de acuerdo con el pensamiento de Edgar

Morin, y en procura de estimular el pensamiento complejo tendrían que abordar los contenidos disciplinares, en constante interrelación pero no como una  representación exacta de la realidad, sino como una interpretación de la misma.

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Diversidad teniendo en cuenta quizás el modelo pedagógico.
Principios teóricos, los estudiosos, en quien apoyarse
contenido de curriculo
Algo establecido que se debe evaluar
Diferentes enfoques en periodos históricos sobre la elaboración del currículo o lo que debería ser
Son varios conceptos o representaciones que tienen como fin apoyar el curriculo
Conjunto de reflexiones en torno al proyecto y al andamiaje cultural de la educación.
Es el sustento teórico que fundamenta el desarrollo del currículo
Es darle sentido al curriculo, aterrizar las ideas y los contenidos darle un marco para ser tratados adecuadamente
Como  entrelazar  la teoría y  la practica para poder sustentan un  poco  mas  el  currículo  por  que  aveces uno  lo ve como  solo  lo teórico