# data[].attributes.headline
أقرأٌ النصَّ الآتيَ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:«التصويرُ الفوتوغرافيُّ منَ التخصصاتِ المهمةِ؛ إذْ يحتاجُ الناسُ على اختلافِ أجناسِهمْ إلى المصورينَ في مختلفِ المناسباتِ والحاجاتِ اليوميةِ. ومثلما يتفاوتُ البشرُ في صفاتِهمْ وقدراتِهمْ، تتفاوتُ الصورُ وفقَ عينِ المصورِ وعدستِهِ؛ إذْ إنَّ المصورَ الجيدَ يمتلكُالقدرةَ على توظيفِ الألوانِ والظلالِ والضوءِ والمسافةِ لا لتقاطِ صورٍ جميلةٍ.منَ الملاحظِ أنَّ فنَّ التصويرِ ازدهرَ مؤخرًا بسببِ انتشارِ آلاتِ التصويرِ الرقميةِ في الهواتفِ الذكيةِ؛ ذلكَ أنَّ الناسَ حريصونَ على توثيقِ أوقاتِهمُ السعيدةِ وتجاربِهمُ الحياتيةِ عبرَ كاميرا الهاتفِ. لكيْ تلتقطَ باحترافٍ صورةً جيدةً بهاتفِكَ الذكيِّ، لا بدَّ منْ مراعاةِ عددٍ منَ الأمورِ، مثلِ: التأكدِ منْ نظافةِ عدسةِ الهاتفِ، والتقاطِ الصورةِ منْ زوايا ومواقعَ مختلفةٍ لا ختيارِ أفضلِها، واستكشافِ المزايا التي يقدمُها هاتفُكَ الذكيُّ، والمحافظةِ على ثباتِ الهاتفِ في أثناءِ التصويرِ، بالإضافةِ إلى الانتباهِ لخلفيةِ المشهدِ الذي تريدُ تصويرَهُ؛ لكي لا يظهرَ فيهِ ما يشتتُ الانتباهَ عنِ العنصرِ الرئيسِ في الصورةِ، فضلا ًعنْ تجنُّبِ استخدامِ خاصيةِ التقريبِ؛ لكي لاتضعفَ جودةُ الصورةِ،وتجنُّبِ استخدامِ إضاءةِ الكاميرا (الفلاش)؛ لأنها تجعلُ الصورةَ باهتةً، وبدلا منْ ذلكَ تُضبطُ إضاءةُ المكانِ.

# data[].attributes.subject
أقرأٌ النصَّ الآتيَ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:«التصويرُ الفوتوغرافيُّ منَ التخصصاتِ المهمةِ؛ إذْ يحتاجُ الناسُ على اختلافِ أجناسِهمْ إلى المصورينَ في مختلفِ المناسباتِ والحاجاتِ اليوميةِ. ومثلما يتفاوتُ البشرُ في صفاتِهمْ وقدراتِهمْ، تتفاوتُ الصورُ وفقَ عينِ المصورِ وعدستِهِ؛ إذْ إنَّ المصورَ الجيدَ يمتلكُالقدرةَ على توظيفِ الألوانِ والظلالِ والضوءِ والمسافةِ لا لتقاطِ صورٍ جميلةٍ.منَ الملاحظِ أنَّ فنَّ التصويرِ ازدهرَ مؤخرًا بسببِ انتشارِ آلاتِ التصويرِ الرقميةِ في الهواتفِ الذكيةِ؛ ذلكَ أنَّ الناسَ حريصونَ على توثيقِ أوقاتِهمُ السعيدةِ وتجاربِهمُ الحياتيةِ عبرَ كاميرا الهاتفِ. لكيْ تلتقطَ باحترافٍ صورةً جيدةً بهاتفِكَ الذكيِّ، لا بدَّ منْ مراعاةِ عددٍ منَ الأمورِ، مثلِ: التأكدِ منْ نظافةِ عدسةِ الهاتفِ، والتقاطِ الصورةِ منْ زوايا ومواقعَ مختلفةٍ لا ختيارِ أفضلِها، واستكشافِ المزايا التي يقدمُها هاتفُكَ الذكيُّ، والمحافظةِ على ثباتِ الهاتفِ في أثناءِ التصويرِ، بالإضافةِ إلى الانتباهِ لخلفيةِ المشهدِ الذي تريدُ تصويرَهُ؛ لكي لا يظهرَ فيهِ ما يشتتُ الانتباهَ عنِ العنصرِ الرئيسِ في الصورةِ، فضلا ًعنْ تجنُّبِ استخدامِ خاصيةِ التقريبِ؛ لكي لاتضعفَ جودةُ الصورةِ،وتجنُّبِ استخدامِ إضاءةِ الكاميرا (الفلاش)؛ لأنها تجعلُ الصورةَ باهتةً، وبدلا منْ ذلكَ تُضبطُ إضاءةُ المكانِ.

# data[].attributes.headline
أولًا: أستنتجُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ. ثانيًا: أبيّنُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ: توثيق، يشتت، تجنُّب، باهتة. ثالثًا: أبحثُ عنْ مرادفِ كلِّ كلمةٍ منَ الكلماتِ الآتيةِ منَ النصِّ: أعراق، إتقان، يختلف.رابعًا: أفكرُ: هلْ هدفَ كاتبُ النصِّ إلى تشجيعِ القارئِ على مهنةِ التصويرِ، أمْ كانَ محايدًا في عرضِ أفكارِ النصِّ؟ أناقشُ أصدقائي في إجابتي معللا ًرأيي.خامسًا: إنْ أردْتُ أنْ أضيفَ فقرةً تاليةً النصَّ السابقَ، فما الفكرةُ الرئيسةُ للفقرةِ التي سأضيفُها؟ أعرضُ فكرتي على أحدِ أصدقائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ إجاباتِنا ونتناقشُ في مدى مناسبةِ فكرةِ النصِّ.سادسًا: أفكرُ في مشكلةٍ حياتيةٍ نعانيها في مجتمعِنا، متِّبعًا خطواتِ التقاطِ الصورِ الواردةَ في النصِّ؛ لا لتقاطِ صورٍ بهاتفي منْ غيرِ التعرضِلخصوصياتِ الآخرينَ؛ لكيْ أعرضَ هذِهِ المشكلةَ، ثمَّ أعرضُ الصورَ على أصدقائي أوْ أفرادِ أسرتي، وأقترحُ شفويًّا حلولا ًعمليةً لهذِهِ المشكلةِ، وأناقشُهمْ فيها

# data[].attributes.subject
أولًا: أستنتجُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ. ثانيًا: أبيّنُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ: توثيق، يشتت، تجنُّب، باهتة. ثالثًا: أبحثُ عنْ مرادفِ كلِّ كلمةٍ منَ الكلماتِ الآتيةِ منَ النصِّ: أعراق، إتقان، يختلف.رابعًا: أفكرُ: هلْ هدفَ كاتبُ النصِّ إلى تشجيعِ القارئِ على مهنةِ التصويرِ، أمْ كانَ محايدًا في عرضِ أفكارِ النصِّ؟ أناقشُ أصدقائي في إجابتي معللا ًرأيي.خامسًا: إنْ أردْتُ أنْ أضيفَ فقرةً تاليةً النصَّ السابقَ، فما الفكرةُ الرئيسةُ للفقرةِ التي سأضيفُها؟ أعرضُ فكرتي على أحدِ أصدقائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ إجاباتِنا ونتناقشُ في مدى مناسبةِ فكرةِ النصِّ.سادسًا: أفكرُ في مشكلةٍ حياتيةٍ نعانيها في مجتمعِنا، متِّبعًا خطواتِ التقاطِ الصورِ الواردةَ في النصِّ؛ لا لتقاطِ صورٍ بهاتفي منْ غيرِ التعرضِلخصوصياتِ الآخرينَ؛ لكيْ أعرضَ هذِهِ المشكلةَ، ثمَّ أعرضُ الصورَ على أصدقائي أوْ أفرادِ أسرتي، وأقترحُ شفويًّا حلولا ًعمليةً لهذِهِ المشكلةِ، وأناقشُهمْ فيها

# data[].attributes.headline
أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً معبرةً، مُقيِّمًا أدائي عنْ طريقِ المعاييرِ الآتيةِ: سرعةُ القراءةِ المناسبةُ، وسلامةُ اللغةِ، والتزامُعلاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.subject
أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً معبرةً، مُقيِّمًا أدائي عنْ طريقِ المعاييرِ الآتيةِ: سرعةُ القراءةِ المناسبةُ، وسلامةُ اللغةِ، والتزامُعلاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.body
-  أفسّرُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ، أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي، وأكتبٌها في دفتري:
أوشك - أرهق - سبيل - فرج
- لوْ أردْتُ أنْ أضيفَ حدثًا جديدًا للقصةِ، ماذا سأضيفُ؟ هلْ ستتغيرُ الأحداثُ؟ أخبرُ أحدَ أصدقائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي بذلكَ ونتناقشُ في إجاباتِنا.
-  أستخرجُ منَ القصةِ ثلاثةَ أمثلةٍ على إنَّ وأخواتِها وأكتبُها في دفتري.
- أضبطُ أواخرَ الكلماتِ الملونةِ ضبطًا صحيحًا، وأُقوِّمُ إجابتي وزميلي باستراتيجية تقويمِ الأقرانِ:
لعلَّ النجدة قادمة
إنَّ الطائرة محلقة
ليتَ المغامرة شائقة

# data[].attributes.body
أفكرُ في عنوانِ النشاطِ، ثمَّ أتأملُ الصورةَ الآتيةَ، وأجدُ الرابطَ بينَهما. أذكرُ إجابتي مُعبِّرًا عنِ الصورةِ شفويًّا، وأناقشُ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي فيها.

# data[].attributes.body
أقرأُ النص َّالآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً على مسمعِ زملائي، أوْ
أحدِ أفرادِ أسرتي، ملتزمًا سلامةَ اللغةِ، وعلاماتِ الترقيمِ، والتنغيمَ الصوتيَّ
المناسبَ، ثم َّأنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
«الإبداعُ هوَ الإتيانُ بجديدٍ، أوْ إعادةُ القديمِ بصورةٍ جديدةٍ، هوَ التعاملُ معَ
الأشياءِ المألوفةِ بطريقةٍ غيرِ مألوفةٍ، والقدرةُ على تكوينِ شيءٍ جديدٍ، أوْ
دمجِ الأشياءِ بصورةٍ جديدةٍ لإشباعِ الحاجاتِ وحلِّ المشكلاتِ.
منْ أمثلةِ ذلكَ، الاختراعاتُ العلميةُ التي حلَّ العلماءُ بها كثيرًا منَ المشكلاتِ الإنسانيةِ، وسهلوا حياةَ البشرِ.
لكنَّ الإبداعَ لا يتأتى للإنسانِ في كلِّ حينٍ، إنما يبزغُ بينَ الحينِ والآخرِ، وهذا ما يسمى شرارةَ الإبداعِ، حيثُ ينقدحُ زنادُ العقلِ ليأتيَ بفكرةٍ جديدةٍ خلاقةٍ. إنَّ الفكرةَ كالريحِ، تهبُّ وتخفتُ، فإذا هبَّتْ، فاغتنمْها. يقولُ الشاعرُ:
إِذا هَبَّتْ رِياحُكَ فَاغْتَنِمْها فَعُقبى كُل خافِقَةٍ سُكونُ
وَلا تَغْفَلْ عَنِ الإحسانِ فيها فَما تَدْري السُّكونُ متى يَكونُ
شرارةُ الإبداعِ، علي الحمادي، بتصرفٍ

# data[].attributes.body
أبينُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ، أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي، وأكتبُها في دفتري، ثمَّ أعرضُ إجابتي على أحدِ زملائي ونقيِّمُ إجاباتِنا معًا:
(الإتيان، المألوف، يبزغ، ينقدح، زناد، خلاقة، تخفتُ، عُقْبى، خافقة، سكون).

# data[].attributes.body
- تقالُ عبارةُ (قدحَ زنادَ البندقيةِ) أيْ أشعلَ البارودَ فيها وأطلقَها. أستنتجُ معنى عبارةِ ( ينقدحُ زنادُ العقلِ) الواردةِ في النصِّ، وأكتبُهُ في دفتري، ثمَّ أعرضُ إجابتي على أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأناقشُهُ فيها.
- أذكرُ صورةً للإبداعِ وردَتْ في النصِّ، وأمثلُ عليها منْ واقعِ الحياةِ. أكتبُ إجابتي في دفتري.
-  وردَ في النصِّ سببٌ ونتيجةٌ، أذكرُهما وأشرحُ العلاقةَ بينَهما.
-  أذكرُ ملامحَ الجمالِ في عبارةِ (إنَّ الفكرةَ كالريحِ تهبُّ وتخفتُ)، أكتبُ الإجابةَ في دفتري وأعرضُها على معلمي أوْ أحدِ أصدقائي.
- ما الوصيةُ الواردةُ في بيتَي الشِّعْرِ؟ أشرحُها وأعبِّرُ عنها بكلماتي، أعرضُ إجابتي على أحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أفكرُ: أنا مبدعٌ. أفكرُ في مشكلةٍ عاناها الطلبةُ في الأردنِّ بسببِ جائحةِ كورونا، وأفكرُ في حلٍّ إبداعيٍّ قابلٍ للتطبيقِ لهذِهِ المشكلةِ، وأعرضُ فكرتي على معلمي وزملائي وأسرتي، وأحاولُ تطبيقَها في مدرستي.

# data[].attributes.body
غنى حسام المحيسن

# data[].attributes.body
ميرال فيصل البطوش

# data[].attributes.body
أقرأُ الفقرةَ الآتيةَ، ثمَّ أناقشُ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي في أهميةِ البحارِ والمحيطاتِ:
« لبحارِ العالَمِ ومحيطاتِهِ دورٌ أساسيٌّ في جعلِ كوكبِ الأرضِ صالحًا للحياةِ؛
فمياهُ الأمطارِ، ومياهُ الشربِ، والطقسُ، والمناخُ، والسواحلُ، وقدرٌ كبيرٌ منْ
غذائِنا، والأكسجينُ الموجودُ في الهواءِ الذي نتنفسُهُ، توفرُها البحارُ وتنظمُها.
وتُعَدُّ المحيطاتُ والبحارُ منذُ القدمِ قنواتٍ حيويةً للتجارةِ والنقلِ .»

# data[].attributes.body
أولًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً، مُراعِيًا الضبطَ الصحيحَ، والتنغيمَ المناسبَ
وفقَ المعنى، وأطلبُ إلى أحدِ زملائي تقويمَ أدائي، ونتبادلُ الأدوارَ في التقييمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
« أنا سمكةُ الهامورِ، أعيشُ في البحرِ الأحمرِ. كنْتُ أسبحُ في صغري معَ صديقاتي الأسماكِ ذواتِ الألوانِ الرائعةِ، ننتقلُ بينَ الشعابِ المرجانيةِ الخلابةِ، ترافقُنا مجموعاتٌ منَ السلاحفِ الودودةِ التي تمضي وقتَها في السباحةِ بينَ المجموعاتِ المتماوجةِ منَ الأسماكِ.
أما الآنَ، فقدْ صارَ نظامُنا البيئيُّ مُعرَّضًا للخطرِ بسببِ النفاياتِ التي يلقيها البشرُ، أصبحَتْ مياه البحرِ ملوّثة بالموادِّ البلاستيكيةِ التي يمكنُ أنْ تبتلعَها الأسماكُ مُسبِّبةً لها الأمراضَ، وباتَتِ الشعاب المرجانيةُ مُهدَّدة بالموتِ إنِ استمرَّ الإنسانُ مُلوِّثًا بيئتَنا. ليسَ لنا مكانٌ
آخرُ نذهبُ إليهِ، هذِهِ المياهُ هيَ موطنُنا، فحافظوا عليها أيها البشرُ؛ لكيْ تستمرَّ الحياةُ البحريةُ في البحرِ الأحمرِ أجيالا قادمةً .»

# data[].attributes.body
٠•أذكرُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ، ثمَّ أكتبُها في دفتري.
•أستخرجُ منَ الفقرةِ ثلاثَ كلماتٍ متعلقةٍ بالبيئةِ، ثمَّ أكتبُها في دفتري.
.  أبحثُ عنْ أهمِّ أسبابِ تلوثِ البحرِ الأحمرِ، وأعرضُها على أصدقائي أوْ أفرادِ أسرتي ونتناقشُ فيها.
. أفكرُ معَ مجموعةٍ منْ زملائي في خطواتٍ عمليةٍ يمكنُنا عملُها للحدِّ منْ تلوثِ البحرِ، مثلِ تصميمِ بطاقاتٍ فيها أهمُّ المعلوماتِ عنِ البحرِ الأحمرِ، وسبلُ حمايتِهِ منَ التلوثِ، ثمَّ نوزعُها على أصدقائِنا، وأفرادِ مجتمعِنا المحليِّ.
•أستخرجُ منَ الفقرةِ ثلاثةً منْ (كانَ وأخواتِها) ثمَّ أكتبُها في دفتري.
•أضبطُ أواخرَ الكلماتِ الملونةِ في النصِّ.
. أضيفُ إلى الفقرةِ جملتينِ تبدأُ الأولى ب (ظلَّ)، والثانيةُ ب (أمسى)، ثمَّ أعرضُهما على أفرادِ أسرتي أوْ زملائي.

# data[].attributes.body
أتأملُ الرّسوماتِ الآتيةَ، ثمَّ أكتبُ قصةً مستوحاةً منها، مُراعِيًا عناصرَ القصةِ: (الشخصياتِ، والزمانَ، والمكانَ، والأحداثَ، والحوارَ)، والسلامةَ اللغويةَ والإملائيةَ، مُوظِّفًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أعرضُ قصتي على أحدِ أصدقائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتناقشُ
فيها ونتبادلُ التقويمَ وفقَ المعاييرِ.

# data[].attributes.body
غنى حسام

# data[].attributes.body
.أولًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً معبّرةً، مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي وفقَ المعنى، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ
زملائي، أوْ أحدِ أفراد أسرتي:
«جاءَني كانونُ الثاني، فسلَّمَ بالعواصفِ والصواعقِ، وصافحَ بالبروقِ والرعودِ. وما هيَ غيرُ ساعاتٍ قصيراتٍ حتّى وجدْتُني قابعًا في زاويةٍ منْ زوايا بيتي، وأمامي موقدٌ فيهِ حطباتٌ نحيلاتٌ، والريحُ في ثورةٍ وجنونٍ، والبرَدُ كأنَّهُ وابلٌ منَ الرصاصِ، والظلمةُ قدْ وصلَتِ الأرضَ
بالسماءِ.
ما انفكَّتِ العاصفةُ تدورُ حولَ بيتي وتدورُ، حتّى خُيِّلَ إليَّ أنّها لنْ تهدأَ قبلَ أنْ تقوِّضَ بيتي منْ أُسسِهِ، وتطمرَني تحتَ أنقاضِ الثلجِ. وعبثًا حاولْتُ طردَ ذلكَ الخيالِ بخيالاتِ السماواتِ الزرقِ،
والصحارى الملفوحةِ بأنفاسِ الشمسِ.
وعندَما خمدَتْ أنفاسُ ناري، ونضبَ الزيتُ في سراجي، أويْتُ إلى فراشي، وكانَ كأنَّهُ منْ جليدٍ.
وقلْتُ لنفسي: هنيئًا لمَنْ كانَ لهُ مأوًى وفِراشٌ في مثلِ هذا الليلِ، وإنْ يكنْ مأواهُ منْ طينٍ، وفِراشُهُ منْ جليدٍ .»
في وصفِ العاصفةِ/ ميخائيل نعيمة، البيادرُ، بتصرّفٍ

# data[].attributes.body
.ثانيًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ في دفتري، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ زملائي، أوْ أفرادِ أسرتي:
- أفسّرُ المفرداتِ الآتيةَ وفقَ السياقِ، أوْ بالعودةِ إلى المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي:
خُيِّلَ، قابع، تقوِّض، تطمر، نضب
- أشيرُ إلى اسمِ هذا النوعِ منَ المصابيحِ الواردِ في النصِّ بناءً على الصورةِ.
- أصفُ الحالةَ النفسيّةَ للكاتبِ في أثناءِ العاصفةِ، مستد ًالعلى إجابتي منَ النصِّ.
- أبيّنُ دلالةَ كلِّ عبارةٍ منَ العبارتينِ الآتيتنِ:
أ) «حطباتٌ نحيلاتٌ .»
ب) «والبرَدُ كأنّهُ وابلٌ منَ الرصاصِ .»
- وردَ في النصِّ ثلاثةٌ منْ مصادرِ الطاقةِ المتجددةِ. أذكرُها وأناقشُها معَ أصدقائي.
- أشرحُ العبارةَ الآتيةَ بلغتي أمامَ أصدقائي، أوْ أفرادِ أسرتي:
« وعبثًا حاولْتُ طردَ ذلكِ الخيالِ بخيالاتِ السماواتِ الزرقِ، والصحارى الملفوحةِ بأنفاسِ الشمسِ .»
- عمدَ الكاتبُ في غيرِ موضعٍ إلى ظاهرةِ التشخيصِ، وهيَ تشبيهُ شيءٍ جامدٍ بإنسانٍ أوْ صفاتِهِ. أُشيرُ إلى موضعٍ وردَتْ فيهِ هذهِ الظاهرةُ في النصِّ.
- أفكَرُ: هلْ وُفِّقَ الكاتبُ في اختيارِهِ المفرداتِ والصورَ لوصفِ العاصفةِ؟ أجيبُ معلّلا

# data[].attributes.body
.ثالثًا: أكتبُ في دفتري فقرةً أصفُ فيها الطقسَ اليومَ، معَ الحرصِ على سلامةِ اللغةِ والتراكيبِ، وتوظيفِ علاماتِ الترقيمِ، واستخدامِ المفرداتِ
التي تدلُّ على اللونِ والصوتِ والحركةِ، ثمَّ أقرأُ الفقرةَ أمامَ زملائي، أوْ افرادِ أسرتي قراءةً صحيحةً مراعيًا التنغيمَ الصوتيَّ المناسبَ .

# data[].attributes.body
أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ شفويًّا معَ أصدقائي أوْ أفرادِ أسرتي، ثمَّ أستمعُ لإجاباتِهمْ وأناقشُهمْ فيهما:

- ما هوَ البيتُ الدافئُ؟
- ما الذي يميزُ بيتي؟

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صحيحةً مُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي وفقَ المعنى، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:

# data[].attributes.body
« قررَ أخوايَ بيعَ بيتِ العائلةِ الكبيرِ، الذي شهدَ أيامًا حلوةً لكلِّ مَنْ عاشَ فيهِ. وأذكرُ
جيدًا يومَ انتقلْنا إليهِ، لمْ أملكْ منِ السنينَ إلا تسعًا، لمْ يخفَ عني زهوُ والدي وفرحُهُ حينَ كانَ يطوفُ معَ الزوارِ المهنئينَ بغرفِهِ الأربعِ الرحبةِ، المزخرفةِ برسوماتٍ حولَ النوافذِ، وقواعدِ الثرياتِ المثبتةِ في السقفِ.

# data[].attributes.body
كانَ يحيطُ بهذا القصرِ حديقةٌ، وأذكرُ كيفَ كنا نتسابقُ أنا وإخوتي لنرويَ الزرعَ في الحديقةِ، ونلهوَ بالماءِ. واليومَ أتساءلُ وأتعجبُ منْ قوانينِ هذا الزمانِ الذي
لا يستقرُّ ولا يدومُ على حالٍ، حينما أمرُّ بجانبِ ذلكَ المكانِ الذي كانَ بيتَنا، وأصبحَ الآنَ عمارةً ضخمةً.

# data[].attributes.body
اقتُلعتْ منْ حولِهِ الأشجارُ والأزهارُ، ورُصَّتْ مكانَها الأحجارُ، وحلَّتْ محلَّ النوافذِ المحاطةِ بالزخارفِ نوافذُ زجاجيةٌ كبيرةٌ لمكاتبَ وشركاتٍ، وامتلأَتِ الأدوارُ الثمانيةُ بكثيرٍ منَ الناسِ، ولا رابطَ بينَ هذِهِ الجموعِ سوى: صباحُ الخيرِ يا جاري».

مرايا أنثى، سهاد عبد الهادي، بتصرّف

# data[].attributes.body
أولًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ في دفتري، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي:

# data[].attributes.body
- أستخرجُ معانيَ الكلماتِ الآتيةِ منِ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ بالاستعانةِ بأحدِ أفرادِ أسرتي:
زهو، يطوف، رحبة

# data[].attributes.body
- أصفُ بيتَ الطفولةِ الواردَ في النصِّ بكلماتي.

# data[].attributes.body
- هلْ كانتِ الكاتبةُ سعيدةً في هذا البيتِ؟ أدلِّلُ على إجابتي منَ النصِّ.

# data[].attributes.body
- وصفَتِ الكاتبةُ البناءَ في زمنينِ مختلفينِ، أبيّنُ أيَّهما أُفضِّلُ، ولماذا؟

# data[].attributes.body
- وصفَتِ الكاتبةُ بيتَها بأنهُ (قصرٌ)، هلْ هوَ قصرٌ فعلًا؟ وما دلالةُ هذا الوصفِ؟

# data[].attributes.body
- أبيّنُ رأيي في عبارةِ الكاتبةِ: "ولا رابطَ بينَ هذِهِ الجموعِ سوى: صباحُ الخيرِ يا جاري".

# data[].attributes.body
- أبحثُ في النصِّ عنْ فعلٍ معتلٍّ بمعنى (يستمرُّ).

# data[].attributes.body
- أبحثُ في النصِّ عنْ فعلٍ صحيحٍ ضدّ معنى (فرغَتْ).

# data[].attributes.body
- أصنفُ الأفعالَ الملونةَ في النصِّ إلى صحيحةٍ ومعتلةٍ.

# data[].attributes.body
أولًا:

أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً صحيحةً مُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي وفقَ المعنى، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:

# data[].attributes.body
"الماءُ هوَ الفنانُ الذي ينحتُ سطحَ الأرضِ، بالطريقةِ نفسِها التي تعملُ بها يدُ النحاتِ في التمثالِ. أما الأمطارُ والمياهُ الجاريةُ والمياهُ الجوفيةُ، فهيَ مُنهمِكةٌ على الدوامِ في حتِّ الجبالِ، وشقِّ الوديانِ، وبناءِ السهولِ. إنَّ اللهَ - سبحانَهُ وتعالى- هوَ الذي أنزلَ بقدرتِهِ تلكَ المياهَ، فسالَتْ بها السهولُ والأوديةُ، فأحيا بها البلدَ الميْتَ، ثمَّ أسكنَها في بواطنِ الأرضِ ونفعَ بها الناسَ، بعدَما غاثَها وروّاها وأنعشَها فاهتزَّتْ وربَتْ، وأنبتَتْ منَ النباتِ النضرِ كلًّ لونٍ بهيجٍ يرفُّ بالحياةِ ويشرقُ بالأنوارِ. قالَ اللهُ تعالى في كتابِهِ العزيزِ:
(وَأَنزَلْنَا مِنَ ٱلسَّمَآءِ مَآءًۢ بِقَدَرٍۢ فَأَسْكَنَّٰهُ فِى ٱلْأَرْضِ ۖ وَإِنَّا عَلَىٰ ذَهَابٍ بِهِۦ لَقَٰدِرُونَ)
سورةُ المؤمنون، الآيةُ 18

الماءُ في الفكرِ الإسلاميِّ والأدبِ العربيِّ، الجزءُ الثالثُ، محمد بن عبد العزيز بن عبد الله، بتصرف

# data[].attributes.body
ثانيًا:

أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ في دفتري، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.body
- أفسرُ معانيَ الكلماتِ الآتيةِ منَ السياقِ: (منهمكة، سالت، غاث، ربت)
- أذكرُ أثرينِ للماءِ في سطحِ الأرضِ وردا في النصِّ.
- أوضحُ جمالياتِ الصورةِ الفنيةِ في عبارةِ: "أما الأمطارُ والمياهُ الجاريةُ والمياهُ الجوفيةُ، فهيَ مُنهمِكةٌ على الدوامِ في حتِّ الجبالِ، وشقِّ الوديانِ، وبناءِ السهولِ".
- أستخرجُ منَ النصِّ سببًا ونتيجةً.
- أفكرُ: كيفَ سيكونُ شكلُ سطحِ الأرضِ لَوْ لَمْ تعملْ فيهِ المياهُ، ولمْ تؤثرْ فيهِ؟
- أوسعُ الفقرةَ السابقةَ بجملةٍ تصفُ سعادةَ الأرضِ والنباتاتِ بالماءِ المُنزَلِ عليها، وأضيفُها إلى النصِّ في المكانِ المناسبِ.

# data[].attributes.body
ثالثًا:

أبحثُ في شبكةِ الإنترنتِّ عنْ فيديو يوضحُ نموَّ النباتِ بالتدريجِ منْ بذرةٍ إلى أنْ يصبحَ نباتًا مُكتمِلً، ثمَّ أعرضُهُ على زملائي أوْ أفرادِ أسرتي، واصفًا شفويًّا ما جرى على لسانِ النبتةِ التي رُويَتْ ونمَتْ بعدَ أنْ سُقيتْ بالماءِ.

# data[].attributes.body
ميرال فيصل البطوش

# data[].attributes.body
ميرال فيصل البطوش

# data[].attributes.body
غنى حسام المكيسن

# data[].attributes.body
رابعًا:أصنفُ الكلماتِ الموجودةَ في دولابِ الكلماتِ المجاورِ؛ بتلوينِها حسبَ المطلوبِ:

# data[].attributes.body
خامسًا:يعاني العالَمُ كلُّهُ مشكلةَ تلوثِ المياهِ. أفكرُ في وسائلَ للمحافظةِ على المياهِ منَ التلوثِ في حياتي اليوميةِ، مستعينًا بالرسوماتِ الآتيةِ، ثمَّ أصممُ بطاقةً أكتبُ فيها فقرةً تحتوي نصائحَ للحفاظِ على الماءِ منَ التلوثِ، مُراعِيًا السلامةَ اللغويةَ وتوظيفَ علاماتِ الترقيمِ. أثري بطاقتي
بالرسوماتِ المعبرةِ، ثمَّ أعر ضُها على زملائي أوْ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
جنى حميدان سليمان الأحيوات. السعبة (أ). 

# data[].attributes.subject
جنى حميدان سليمان الأحيوات. السعبة (أ). 

# data[].attributes.headline
جنى حميدان سليمان الأحيوات. الشعبة (أ).

# data[].attributes.subject
جنى حميدان سليمان الأحيوات. الشعبة (أ).

# data[].attributes.body
ميرال فيصل البطوش

# data[].attributes.headline
شيماء علي عطيه الغرابلي

# data[].attributes.subject
شيماء علي عطيه الغرابلي

# data[].attributes.body
اجابات الاسئله

# data[].attributes.headline
شيماء علي عطيه الغرابلي

# data[].attributes.subject
شيماء علي عطيه الغرابلي

# data[].attributes.body
اجابات الاسئله

# data[].attributes.headline
شيماء علي عطيه الغرابلي

# data[].attributes.subject
شيماء علي عطيه الغرابلي

# data[].attributes.body
اجابات الاسئله

# data[].attributes.headline
شيماء علي عطية الغرابلي

# data[].attributes.subject
شيماء علي عطية الغرابلي

# data[].attributes.headline
شيماء علي عطية الغرابلي 

# data[].attributes.subject
شيماء علي عطية الغرابلي 

# data[].attributes.headline
شيماء علي عطية الغرابلي

# data[].attributes.subject
شيماء علي عطية الغرابلي