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Los rasgos subjetivos que puedo reconocer en mis estudiantes, de cuarto grado, segundo ciclo, de primaria son:
El conocimiento previo en ciertos temas , los mismos lo vieron en algún vídeos de You Tube , por ejemplo hablamos de la Luna y ellos sabían ciertos saberes porque habían vistos vídeos, junto a sus explicaciones realizaban ejemplos de dibujos animados,  que era cierto y que no.
Esperan todo el tiempo la tecnología, y como esta capta su interés, por ejemplo en lo presencial, ver un vídeo y que quede silencio absoluto, y comprendan lo que observaron.
También, coincido con mi compañera Valeria la inmediatez de querer todo ya, es decir, a no detenerse  a releer lo que escriben, he visto que la ansiedad y  frustración, ya que considero que van las dos de la mano.
En la siguiente imagen, se ejemplifica como los alumn@s de hoy en día y los del futuro desde bebes están totalmente familiarizados con la cultura digital.
Cynthia Garcia.

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Algunos de los rasgos subjetivos que puedo reconocer en los/as estudiantes actuales son:
Autoaprendizaje especialmente en la interacción con la tecnología.
Breve Atención.
Sobre informados por los medios de comunicación.
Hiperconsumismo siempre insatisfecho ante el exceso de oferta.
La inmediatez, la necesidad que todo se resuelve rápidamente, lo que va acompañado de la frustración, la ansiedad.
En el siguiente vídeo Silvia Oballe y Graciela Zunino, autoras del libro "Alumnas hoy", cuentan acerca de  las nuevas formas de socialización y consumo de los jóvenes en la sociedad de mercado; las subjetividades que se va construyendo y los desafíos que enfrenta la escuela.
Valeria Gallardo.

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Nuevas subjetividades - Caminos de tiza (1 de 2)

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Los alumnos/as en la actualidad ingresan a la escuela portando una cultura. Es el Jardín de infantes su primer eslabón de escolaridad donde ingresan con sus conocimientos previos y así poder incorporar nuevos. Los niños/as son nativos digitales porque se observan en ellos subjetividades como: Utilizan celulares, tablets y computadoras en sus casa y es increíble el manejo que tienen de estas tecnologias. Esto le permite realizar diversas actividades en un mismo momentos. Participan de videos juegos de sentido educativos o no y visualizan videos, por lo cual se apropian de el vocabulario que el aparece. Es común escuchar palabras como cometa, balón, morado, etc.
En el jardín de infantes incorporar estás herramientas hace que los alumnos despierten el interés el visualizar un vídeo entre todo realizar un vídeo juego o alguna actividad de arte en la tablets los motiva. Además se debe de trabajar la espera del turno, el compartir y el estar en silencio constantemente. En el año 2019 utilizamos tablets en el aula de jardín y es increíble como la tecnología ayuda a que los aprendizajes se obtengan y las propuestas se puedan realizar más fluidas. Estas son algunas subjetividades que pude observar en mis alumnos/as de sala de 4 años. También comentar que en el trabajo actual en los encuentros por la plataforma Zoom. Ellos/as permanecen solitos, sentados frente a la pantalla atendiendo a lo que la docente les está diciendo y apagan y encienden el micrófono en los momentos en que se les pide. También en las propuestas enviadas visualizan videos y ven cuentos digitalizados que son leídos por sus padres. Es una nueva manera de trabajo incorporar a la tecnología a la práctica ayuda y bastante.
Gallo Veronica

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Podemos decir que, en nuestros estudiantes actuales existen varios elementos en "común": Proporcionan (en general) mayor valoración de los contenidos multimediales frente a los escritos; altos niveles de producción: fotografías, memes, videos, etc; cambios notorios en los periodos de atención (más cortos, flotantes / fluctuantes) ; como también un crecimiento de aprendizaje ubicuo adquiriendo relevancia los procesos informales de aprendizaje (aprendizaje situado) ante los formales, ligados a las tecnologías.
Es preciso afirmar que las generaciones, convertidos en nativos digitales , están generando rupturas significativas frente a las instituciones disciplinarias, produciendo nuevas formas de acceso al saber e incorporando nuevas prácticas sociales, que se marginan de los sistemas jerárquicos y centrados en el "deber ser".
Stella M. Gamba

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Subjetividad y educación - Caminos de tiza (1 de 2)

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"La nueva generación : Alfas"
Como ya han puesto en énfasis mis compañeras, comparto cada uno de los rasgos subjetivos observados en nuestros estudiantes, en mi caso personal me queda por agregar los rasgos de mi alumnado  -4 ° grado de Primaria-  donde destaco el elevado nivel de producción que observo en cada una de sus devoluciones , no sólo por parte de ellos sino también de sus jóvenes padres, presentandome la devoluciones de sus tareas con creativos collage, videos mostrándome sus quehaceres, o utilizando app y redes de última tecnología, enseñandome lo nuevo, "lo último" . Otro de los rasgos que observo en mi grupo clase es como se posicionan frente al conocimiento, lo familiarizados que están con un celular, una compu o una tablet, como se comunican através de una pantalla ,que esos conocimientos los trasladan luego en sus conversaciones, en sus intercambios, utilizando tambien otro vocabulario
(admito que algunos desconozco). "La educación expandida"  centrada en el autodidactismo, esa preferencia por la búsqueda multimedial y obviamente los corto períodos de atención que son notables. Como llama su atención cuando les presento un juego o una propuesta multimedial ya sea con la pizarra magnética en la presencialidad o un acertijo multimedia desde un zoom (virtualidad).
Alexsandra Genovesio