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Consigna A)
Objetivo 1: desde el aprendizaje
Objetivo 2: desde la enseñanza
Objetivo 3: desde el aprendizaje
Objetivo 4: desde el aprendizaje
Consigna B)
Objetivo 1:  están presentes ambos el contenido (adición) y el recorte (avanzar).
Objetivo 2: están presentes el contenido (adición) el recorte (agregar)
Objetivo 3: está presente el contenido (adición)
Objetivo 4: está presente el contenido(adición).
Consigna C)
" Propiciar avances en la construcción del conocimiento de la adición, promoviendo la autenticación de su sentido (juntar,agregar) "
Consideramos que este es el objetivo más pertinente ya que es el que se encuentra elaborado desde la enseñanza, puesto que pretende generar conocimientos en los estudiantes sobre el contenido abordado que en este caso es la adición.

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Desde el aprendizaje

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Desde el aprendizaje

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Desde el aprendizaje

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Estaría presente el recorte y la suma

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Está presente contenido y el recorte

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No se visualiza el recorte

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No seria acorde a una primera intervención, ya que pregunta que es una diagonal, para ser primera intervención no debería ser mencionado el contenido en una primera pregunta de apertura.

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Seguimos con el contenido

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Propiciar avance de la adición, promoviendo la identificación de su sentido (juntar, agregar).

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1) No, porque para esta intervención ya tendrían que tener conocimientos previos.

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1) No, porque para esta intervención ya tendrían que tener conocimientos previos.

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Se debería empezar revisando lo que ellos conocen y no cuestionando una definición.
Necesitan saber que es una diagonal para poder realizar las actividades planteadas.

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2) No, porque en la planificación no hay recorte entonces está muy amplia y no está enfocada en qué enseñar de las diagonales y el interrogatorio didáctico es inapropiado.

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2) No, porque en la planificación no hay recorte entonces está muy amplia y no está enfocada en qué enseñar de las diagonales y el interrogatorio didáctico es inapropiado.

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3) No, porque el interrogatorio no apunta a un recorte que se debería haber realizado ya que es un tema muy amplio e imposible de abordarlo en una sola clase.

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3) No, porque el interrogatorio no apunta a un recorte que se debería haber realizado ya que es un tema muy amplio e imposible de abordarlo en una sola clase.

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1) Los objetivos 1, 2, y 3 están redactados desde la enseñanza, mientras que el 4 esta redactado desde el aprendizaje. 

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1) Los objetivos 1, 2, y 3 están redactados desde la enseñanza, mientras que el 4 esta redactado desde el aprendizaje. 

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2) El 2, 3 y 4 hacen foco en el contenido, el objetivo 1 menciona contenido y recortes.
3) Elegimos el objetivo 1 como mas pertinente dado que esta redactado desde la enseñanza, ilustra el contenido y recorte.

Desde nuestra perspectiva un objetivo específico debe tener ciertas características, deberá evidenciarse en el la enseñanza del docente, será concreto, no muy ambicioso al punto de no poder cumplirse ni tan acotado que  no permita ver la coherencia con otros elementos de la planificación.

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Sumamente desordenado las interrogantes, no se estaría haciendo preguntas que impliquen reflexionar sobre el tema.  

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Sumamente desordenado las interrogantes, no se estaría haciendo preguntas que impliquen reflexionar sobre el tema.  

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2) No en todos los puntos, porque en algunos, como en el monitoreo y en la socialización, no lo menciona.

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2) No en todos los puntos, porque en algunos, como en el monitoreo y en la socialización, no lo menciona.

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3) No porque primero no se puede mencionar el contenido a enseñar al principio; para ser una primera intervención implica varios recortes del contenido; además el interrogatorio es muy extenso y además no permite al alumno poder extenderse con la respuesta, dado que no se encuentra dentro de la Zona del Desarrollo Próximo (Vigotsky) para poder entender e intercambiar entre ellos.

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3) No porque primero no se puede mencionar el contenido a enseñar al principio; para ser una primera intervención implica varios recortes del contenido; además el interrogatorio es muy extenso y además no permite al alumno poder extenderse con la respuesta, dado que no se encuentra dentro de la Zona del Desarrollo Próximo (Vigotsky) para poder entender e intercambiar entre ellos.

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Porque es extenso, no se centra en el recorte posible, se extiende hacia otros recortes.

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Porque es extenso, no se centra en el recorte posible, se extiende hacia otros recortes.