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Multitarea. Posibilidad 3. Registro fotográfico.

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Multitarea. Posibilidad 3. Registro fotográfico.

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Jardín de Infantes N° 901 "Mariquita Sánchez" Laprida
Educación Visual: Artista Lucila Manchado.
Matemática: Juego con naipes.
Prácticas del Lenguaje: Escritura colectiva.
3° sección- Turno mañana
Espacio: sala
Acompañan: MI-FO y PR.

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Una idea diferente para incluir la lectura en el momento de patio y poder armar también algún rincón de lectura en el mismo.

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Una idea diferente para incluir la lectura en el momento de patio y poder armar también algún rincón de lectura en el mismo.

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Propuesta de multitarea en sala jardín de Bto Juárez- Tercera sección 

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Propuesta de multitarea en sala jardín de Bto Juárez- Tercera sección 

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Se trabajo diferentes áreas, como matemática abordando distintos contenidos y literatura.
Todas estas propuestas fueron realizadas anteriormente en diversas modalidades de agrupamientos, como por ej: las actividades de juego, que se presentan.
En él área de matemática, por un lado se trabajo espacio, a través del juego de granja y por otro lado, se abordó el contenido de medida, a través de un juego que se llamó el camino más largo.
Además, en él área de literatura se trabajo un proyecto de lobos, que continúa en transicion. Donde el objetivo es trabajar el personaje prototípico de lobos.

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Comparto la propuesta que elaboramos desde el jardín N°911. Es una presentación de power point, esperamos pueda abrirse sin dificultad.
Patricia Sabino y Natalia Fernández.

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Optimizar el ambiente alfabetizador en el Jardín N°911

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  Burgardt, Marilyn                                                                                                                                          Burgardt, Yanina

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  Burgardt, Marilyn                                                                                                                                          Burgardt, Yanina

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Hola Colegas. Comparto esta imagen y un pedacito de la bitácora que he estado construyendo a lo largo del curso,  ya que, desde que iniciamos siempre he tenido presente esta pedagogía o filosofía de vida como me gusta llamarla.
"A medida que avanzamos en el taller vuelve a mi una y otra vez mi experiencia de trabajo en un ambiente Montessori (...) A mi entender en un ambiente Montessori se puede observar cotidianamente:
- Una Multitarea constante donde cada uno/a a diario selecciona qué material manipulará y trabajará.
-Un ambiente altamente alfabetizador abordado desde 5 áreas fundamentales: área de la vida práctica, área del lenguaje, área de la matemática, área sensorial, área cultural, que conviven en un mismo espacio y tiempo.
-Disponibilidad de elementos reales para manipular.
- Valoración del movimiento como motor del aprendizaje.
-El docente como guía y no como centralizador del conocimiento.
-Focalización en favorecer la autonomía de cada niño/a. Montessori tiene varias frases celebres:  "Ayúdame a hacerlo por mi mismo" ó  "Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo"
-Respeto por los ritmos individuales  y valoración de los intereses de cada niño/a. Tiempo Aión presente siempre.
-Un ambiente en armonía.
- La importancia del aire libre y la naturaleza para el aprendizaje."
Habiendo compartido este pedacito de experiencia, les dejo un abrazo! Naty

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Integrantes del grupo: Diaz, Marina - Diaz, Marjorie - Di luca Mariela - Suarez, Maria Antonela - Garcia Paula - Wehrhahne, Jesica - Meijide, Susana.

En las imágenes adjuntas se observan a los niños realizando diferentes actividades en simultaneo.
Primer situación: Se lleva a cabo para realizar el registro de libros de biblioteca, a través de la escritura por si mismos mientras un tercer grupo realiza juego de construcción con dakis.
se observa que los alumnos tienen una trayectoria con esta modalidad notándose independencia y autonomía en el desarrollo de las mismas.
En esta ocasión la docente trabajo sola, ya que no siempre cuenta con personal de apoyo. Al ser una forma conocida para los niños de trabajo se pudo llevar a cabo sin ningún inconveniente.
Segunda situación: los tres grupos de alumnos están trabajando para un fin común en este caso la realización de la cartelera para el 25 de Mayo. Algunos cortan, otros pintan y otros dibujan los personajes de la época.
Con esta modalidad de multitarea se pretende organizar la enseñanza que se desarrolla en forma simultanea en diversos sectores de la sala.
Esto favorece el desarrollo de actitudes de autonomía, promueve el trabajo en pequeños grupos, permite respetar a los niños en sus tiempos personales, en sus intereses, en sus posibilidades de interactuar con otros, acompañándolos de un modo placentero en la conquista de sus aprendizajes.
A su vez le permite al docente interactuar con pequeños grupos e individualmente, según observe las necesidades y demandas de los niños.

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En este espacio se presentaron dos espacios en simultaneo, donde los/as niños/as de sala de dos podían elegir que espacio explorar. En un uno se presenta  un espacio lúdico con variedad de materiales: botellas con tapas, palitos de helado, recipientes de tergopol, fideos pintados con colorante comestible, etc. Mientras que en el otro sector de juego, se presentan variedad  de  títeres de dedo, manoplas, títeres de diferentes texturas y también hay disponibles titiriteros.
La docente brevemente presenta los espacios (los cuales ya habían sido trabajados con anterioridad). La misma invita a los alumnos/as a disfrutar del momento de juego. Este momento inicia cuando la docente pone música instrumental, quedando habilitado el momento de exploración.
-Tiempo: 40' min aprox.
-Frecuencia: una o dos veces  por semana.
-Espacio: Sala/ Sala de música.
-Áreas de enseñanza:
- Participación en algunas situaciones grupales de escucha del docente, a partir de la presentación de canciones recreadas con diversos títeres.
- Inicio en la interacción lúdica con algunos pares y/o grupo completo.

INTERVENCION DOCENTE:
-Previo al momento de juego; la docente realizara el armado del espacio, dejando el espacio ordenado.
-Durante el momento de juego; la docente ira interviniendo en el momento de juego, para ir guiando a los/as alumnos/as, para luego dejarlos que los mismos exploren por si solos, o en compañía de sus pares.
-Al finalizar, la docente anuncia que el momento de juego termino, lo cual solicita la colaboración de los/as niños/as para ordenar el espacio y juntar materiales utilizados.

Retamoso, Yamila. A. G. Chaves

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Propuesta de  multitarea en Jardín Comunitario Frutillitas. Participantes: Colantonio, Mariana- Yané, Jacqueline

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Propuesta de  multitarea en Jardín Comunitario Frutillitas. Participantes: Colantonio, Mariana- Yané, Jacqueline

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Sala de deambuladores.

Ofertas simultáneas a elegir entre: Juegos del “como si” (juego de cocina y bebes); explorar y descubrir las propiedades físicas de los objetos y materiales (Juego con pelotas y tubos);  “Leer” libros y poesías (alfombra literaria).

-Tiempo: 40-45 minutos

-Frecuencia: todos los días

-Espacio: sala

-Áreas:

Área de la Exploración del ambiente: Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.

Área de la Comunicación y la expresión: Participación en situaciones cotidianas de lectura y narración de cuentos y poesías.

Área Del Juego: Imitación de acciones.

Intervenciones docentes: decisiones previas  en relación con la selección de los sectores y del material y la organización del espacio. Durante el juego se interviene observando, demostrando como jugar, habilitando nuevas posibilidades de juego, problematizando determinadas situaciones, jugando, leyendo, etc.

Los niños eligen a qué quieren jugar, con qué quieren jugar y con quién. (libre elección). Durante el tiempo que dura el juego pueden cambiar de sector cuando lo desean, es decir que seleccionan a partir de sus intereses y posibilidades (Libre circulación).

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Cada 15 días se realizan talleres de juego y crianza, con 5 o 6 estudiantes. En esta ocasión asistieron solo dos. Cada encuentro se desarrolla en el marco de las prácticas de crianza desde una perspectiva de juego. Cada adulto o cuidador que acompañe al estudiante tendrá una participación activa y disponibilidad en el desarrollo de la actividad, promoviendo el disfrute.
La docente guiará cada actividad desde el modelado y orientación a cada adulto.

Para la planificación las docentes toman el diseño curricular de inicial de la sección de 12 a 24 meses (deambuladores).

• Inicio: Canción de bienvenida: “Olas que vienen. Olas que van…”Bienvenida: con títere de Bartolito saludo individual a cada estudiante y su acompañante.
• Desarrollo: El docente presenta en el aula dos espacios de juego:
- Una pileta llena de globos: los tocamos, los tiramos, los buscamos, nos escondemos detrás de los globos, aparecemos.  Sumamos a la propuesta paletas para pegarle a los globos.
- Un canasto con bloques de goma espuma diferentes tamaños: armamos torres, las tiramos, metemos y sacamos del canasto, nos escondemos detrás de varios bloques. Guardamos con canción

• Final: Cierre con canción de despedida.

TO Martina Saugar - CATDI N°1 - A.G. Chaves

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Grupo: Colantonio, Mariana; Yané, Jacqueline; Zoquini, Carolina

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Grupo: Colantonio, Mariana; Yané, Jacqueline; Zoquini, Carolina

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La gestión del director acompañando la Multitarea.pptx

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LA MULTITAREA PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA POWER POINT (1) - copia

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Grupo 2- Analisis del video sobre experiencia formativa en la multitarea

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Grupo 2- Analisis del video sobre experiencia formativa en la multitarea

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Poder incorporar el recurso de la multitarea, a la planificación, no como un fenómendo aislado sino como una dinámica aulica. Tener en cuenta las previsiones didácticas, la organización del espacio, los recursos humanos con que se va a poder contar al momento de llevarlo a cabo.

Organización de la enseñanza a partir de lo ya enseñado.

Importancia de retomar todo lo trabajado en cada escenario al finalizar, para que los chicos puedan enriquecerse de lo trabajado por sus pares.

Tomar desiciones antes del inicio, en cuanto a la forma de agrupamiento. Por ejemplo puede ser por elección del docente o como se muestra en el video por decisión de ellos mismos con soporte de un afiche y que sirva de registro y como insumo para la constitución del ambiente alfabetizador.

Definir la cantidad de espacios a proponerles en función de los recursos humanos con que se cuenta.

Importancia de tener en claro la intensionalidad de cada propuesta.

No todos los alumnos pueden aroximarse del mismo modo a todos los escenarios, a veces algunos necesitan mas tiepo de exploración, por lo que la flexibilidad en los tiempos de permanencia en cada espacio serán vitales.

Se resaltan las posibilidades que brinda la multitarea para que el docente logre un conocimiento más cabal de la realidad de los estudiantes, al permitir ese tiempo de escucha y trabajo más personalizado con cada uno.

"Cuando las propuestas son desfiantes, los chicos las eligen".

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el video muestra variedad de multitareas, ante esto creemos que para una buena y enriquecedora MULTITAREA necesitamos:
Implementar esta metodolagia a modo de prueba
Grupos no muy numerosos
Tareas interesantes
Colaboración de personal institucional
Que la docente tenga en claro los propósitos y contenidos
Materiales disponibles, variados y adecuados.

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DOCUMENTO 2017- MULTITAREA modalidad de enseñanza

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DOCUMENTO 2017- MULTITAREA modalidad de enseñanza

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en relacion al video, se refleja un espacio preparado, en el que no solo aprenden nuevas cosas sino que reafirman otras. se trabajan las rutinas de manera conjuntas, se trabaja desde la individualidad hasta el trabajo en comunidad.
resaltamos la importancia de el trabajo desde la multiedad, todos colaboran en el proceso de enseñanza.
el uso de los tiempos hace que sea mas productivo.
ambiente alfabetizador:
el ambiente se prepara u organiza de acuerdo a propositos y objetivos claros, descartando el exceso de elementos, teniendo en cuenta los tiempos edades de los niños.
se pueden brindar momentos de autonomía dentro de los tiempos posibles, enriqueciendo la propuesta con multitareas.

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Ambiente alfabetizador - Google Jamboard

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grupo 3- Marina Diaz, Mercedes Lastra, Patricia Sabino,Natalia Fernandez

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grupo 3- Marina Diaz, Mercedes Lastra, Patricia Sabino,Natalia Fernandez

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Natalia Fernández

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grupo 1, Aylén Alonso, Daniela Colantonio

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grupo 1, Aylén Alonso, Daniela Colantonio

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Conferencia: "El tiempo escolar del jardín de infantes" -Dr. Daniel Brailovsky

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Jorge Ullua-

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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Video 14: La lancha almacén. Un sector en una propuesta de Multitarea

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Espacios permanentes de multitarea en la escuela infantil

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experiencias institucionales

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La ED. INICIAL Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS

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La ED. INICIAL Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS

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Violeta Nuñez De la educación en el tiempo y su tiempo.docx

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INFANCIA tiempo de intensidad | Carlos Skliar | Parte 2

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INFANCIA  ¿Qué es un niño? | Carlos Skliar | Parte 3

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Jorge Larrosa - La experiencia - Parte 1