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Ley 70:

Se organiza y configura por primera vez la Educación Especial en España y se crea un sistema educativo paralelo al ordinario (segregación).

LOGSE:
-integración
-diseño de un único sistema educativo
-alumnos con necesidades educativas especiales
-adaptaciones y diversificaciones curriculares
-escolarización en centros de Educación Especial hasta los 20 años

LOE:
-integración
-alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

LOMCE:
Las administraciones educativas fomentarán la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilidad y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares accesibles universal, diseño universal, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumno con discapacidad pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.

LOMLOE:
Inclusión en colegios ordinarios, pero no se defiende mucho la atención a la diversidad.

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Libro: Qué será de nosotros, los malos alumnos

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Libro: Qué será de nosotros, los malos alumnos

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Qué será de nosotros, los malos alumnos

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Modelo de programación DUA:
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Ideas BOCM:
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Mirada a la legislación sobre la atención a la diversidad:

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-consenso de la enseñanza común para todos
-distintos modos de trabajar y aprender
-progreso de todos
-riqueza de materiales para diversificar los procesos E-A
-itinerarios formativos

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-partir de los conocimientos
-diferencia como oportunidad
-planificar teniendo en cuenta a todos
-analizar los procesos que coinciden con la exclusión
-crear condiciones de apoyo que posibiliten la innovación
-utilizar todos los recursos para apoyar el aprendizaje
desarrollar un lenguaje (cultura común) profesores

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-estrategia de adaptación de las formas y métodos de enseñanza: macro y micro adaptación
-estrategia selectiva: "cada alumno progresa hasta donde puede"
-estrategia de neutralización o compensación: adecuar la enseñanza a las características de los alumnos
-estrategia de adaptación de los objetivos: "no todos pueden lo mismo. Objetivos y contenidos diferenciados"
-estrategia temporal: dos supuestos, el tiempo, el ritmo de aprendizaje y el aprendizaje básico para todos

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-hay que insiste que, en las comunidades inclusivas, los dones y talentos de casa cuál se reconocen y utilizan, los dones y talentos de cada cual se reconocen y utilizan en la mayor medida posible. Cada persona es un miembro importante y valioso con responsabilidades y una función que desempeñan; ayudando así al aumento en la autoestima, el orgullo por los logros el respeto...
-hay que incluir a todos los niños en la vida educativa y social de sus escuelas y aulas de su barrio y no solo colocarlos en escuelas normales
-cambio: ocuparse de las necesidades de apoyo de todos y cada uno de los miembros de la escuela para que consigan el éxito y se sientan seguros y bienvenidos
-no dejar a nadie fuera de la vida escolar, tanto en el plano educativo como en el físico y el social
-construir un sistema que esté estructurado para satisfacer las necesidades de cada uno

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-igualdad de oportunidades- falacia (somos distintos) (como todos somos diferentes es ridículo pretender que todos lleguemos a lo mismo, que básicamente es lo que pretende la educación inclusiva)
-alumno en el centro del aprendizaje
-igualitarismo (lo que propone la educación inclusiva) vs el método individual
-umbrales del acceso (lo que tienes que hacer para entrar en la escuela)
-modelo de Suecia
-aumento del acoso escolar (el implantar el respeto entre todos en la educación inclusiva, paradójicamente esto ha aumentado el acoso)
-no se puede individualizar (en la educación inclusiva el individuo pierde fuerza, porque está la idea de que todos debemos llegar a lo mismo y eso no es así)
-no se memorizar (desprestigiado mucho la memoria)
-infantilismo en la educación (darle a todo el mundo las mismas oportunidades)
-papel del maestro (facilitador del conocimiento)

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DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje

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DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje

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Este diseño propone una visión de la intervención educativa para que todo tipo de alumnado tenga cabida en los procesos de enseñanza, en su planificación y en su desarrollo, a través de diseños curriculares flexibles que tengan en cuenta la diversidad.
Este diseño proporciona a los docentes un marco para flexibilizar el diseño del currículo y, con ello, reducir las posibles barreras al aprendizaje que encuentran muchos estudiantes ante un diseño  único y rígido. Al utilizar este planteamiento se trata de lograr que todo el alumnado tenga las mismas oportunidades de aprender.
file:///Users/monicarodriguez/Downloads/1DUApadresymaestros%20(3).pdf

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En la fundación "La Caixa", han creado un programa educativo para promover una educación más nueva adaptada a los tiempo de ahora. Tienen múltiples programas por ejemplo: "coaching, acompañamiento, aprendizaje... En los programas de EduCaixa nunca estás solo", también tienen nuevos programas educativos como por ejemplo en matemáticas, para que los niños desarrollen habilidades tanto en matemáticas como en informática.
Este programa está pensado para todo tipo de alumno e integran una serie de nuevos aprendizajes que son útiles para hoy en día.

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La comunidad de Madrid apuesta por una educación más inclusiva para dar mejor respuesta a las necesidades de cada alumno. En el curso de 2019/20, incrementaron 250 profesionales dedicados a la atención a la diversidad en los centros educativos madrileños.

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Según el texto "Educar en y para la diversidad", el modelo del déficit distingue dos tipos de limites. Estos dos limites que más tarde se llevan al campo de la educación_ la normal y la anormal. Es un modelo en el que etiquetan a los alumnos por sus capacidades. Esto provoca que  a través de esta medida, los alumnos NEE que están en aulas ordinarias van a recibir una educación adaptada a la de sus compañeros. Esto va a hacer que se sientan diferentes a sus compañeros y va a generar un sentimiento de frustración y en cierto punto incluso de exclusión.
Con lo cual el modelo curricular parte de la idea que todos los alumnos aprenden de forma diferente y los centros se tienen que adaptar a sus necesidades.
Estos cambios permiten mejores condiciones de aprendizaje para todos los alumnos y además son vistos de forma positiva ya que pueden dar una retroalimentación sobre las formas de enseñanza.
Los profesores deberán gozar de apoyo cuando intenten cambiar su práctica ya que esto corresponde sobre todo a los expertos.
Estos dos modelos explicados anteriormente atienden a la diversidad de maneras distintas. El modelo del déficit se basa en la escuela selectiva con etiquetas y jerarquizando y el modelo curricular en una escuela selectiva, sin etiquetas e integra a los alumnos.

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Gracias al porfolio realizado en esta asignatura me ha hecho ver que en las escuelas no tienen porqué tener un programa de inclusión muy elaborado. He tenido la suerte que en mi colegio si que están bastante preparados para la diversidad ya que a veces los contenidos de las clases y las actividades impartidas en clase las pueden llegar a modificar para aquellos que tienen más dificultades. Por ejemplo cuando lo niños hacen una lectura comprensiva la profesora hacia diferentes lecturas, todas con el mismo tema pero con diferentes grados de complejidad, de esta forma todos conseguían hacer la actividad sin problema y sin que ninguno se sintiese fuera de lugar por no conseguir hacerla. Los niños pueden ser conscientes que tienen diferentes textos, pero de lo que no son conscientes es que son diferentes por el grado de complejidad, con lo cual eso no frustra ningún alumno.
Gracias a esta asignatura he podido ver que la inclusión no es tan obvio en una escuela, es muy complicado pero contradictoriamente también bastante sencillo hacer que todos los niños se sientan integrados en un aula y que puedan estar todos al mismo nivel. Digo esto ya que hoy en día los docentes tienen muchos recursos para poder ayudar a los alumnos como pueden y teniendo a todos en cuenta.
Gracias a los martes inclusivos hemos podido ver las personas que tienen más dificultad de inclusión en un aula, pero he de decir que una de las presentaciones que más me han llamado la atención ha sido la de los niños gitanos ya que no pensé que había tanta discriminación. Vengo de un colegio en el que hay mucha diversidad de nacionalidades, con lo cual para mí era muy normal todo, incluso que hubiese gente que se incorporara en medio del curso escolar, pero no sabía que en otros colegios esto provocaba problemas.
Una de las cosas más complejas de esta asignatura creo que han sido las leyes, las leyes me gan causado un poco de problemas ya que no sabía que había tantas leyes en la educación, con lo cual también me ha sorprendido, pero al haber tantas leyes es a veces un poco costoso diferenciarlas de manera correcta y no liarse con todas.
Agradezco mucho haber tenido esta asignatura ya que me ha ayudado a tener una visión mas amplia de la educación y haber visto unos conceptos de los que no había escuchado hablar. También me ha ayudado que las cosas en la educación de los niños no es tan obvio ya que es bastante complejo el procedimiento de enseñanza. Los martes inclusivos me ha parecido una dinámica muy buena ya que somos nosotros que buscamos la información sobre el tema que hemos escogido y creo que también escuchar a nuestros compañeros explicar su tema y que no sea el profesor que haga todo el trabajo creo que eso hace que sea una clase más dinámica. También hemos aprendido a buscar información, es decir, hemos tenido que buscar información relevante sobre la educación, por ejemplo yo no sabía que en la página web de la Comunidad de Madrid había un apartado para la educación, y me parece muy interesante.
Espero que la educación siga avanzando ya que necesita aún muchos cambios. Como por ejemplo, aprender a integrar a todo tipo de alumno, pero para eso tienen que haber un cambio en la mentalidad de la sociedad y unos docentes cualificados. Espero que como futura docente sea capaz de hacer correctamente mi trabajo, es decir poder tratar a todos los niños por igual, tener en cuenta a todos los niños que tengan dificultades y sobre todo saber impartir clases dinámicas en las que todos los alumnos se sientan a gusto y puedan aprender de forma dinámica y divertida. Cuando era pequeña mis profesores no supieron tratarme como me deberían haber tratado y nadie supo identificar que tenía dificultades en el aprendizaje, espero ser capaz de una profesora que sea cercana a los alumnos y que si tiene algún niño con dificultades ser capaz de verlo y recomendar a los padre de que lleven al niño a un especialista. He visto esto en la escuela en la que he estado de prácticas ya que en la propia escuela tienen un psicólogo y un logopeda. Me parece un gran avance y sobre todo algo que es necesario en todas las escuelas. También quiero resaltar que una buena comunicación con los padres de los alumnos es muy importante ya que así se puede favorecer el aprendizaje de los niños y hacer que su experiencia en la escuela sea mucho mejor para ellos.